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En esta etapa los niños comienzan a percibir y a relacionarse con el mundo a través de sus sentidos y de la acción, en esta etapa se dan las bases de su desarrollo psicomotor = desarrollo intelectual.
En este periodo experimentaran su desarrollo a través de la imitación y el juego.Es un proceso de construcción de conocimientos de forma Activa.
Al finalizar esta etapa el niño habrá aprendido 2 esquemas básicos

1- La conducta orientada a metas. 2 - la permanencia de los objetos.

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Los chicos demuestran mayor habilidad en el habla,en los gestos, esto refleja el cómo ellos pueden ir percibiendo el entorno por lo cual se pueden comunicar y hacerse entender mejor.
Pensamiento representacional:  los chicos mediante el “juego simbólico”  comienzan a imitar o a seguir una secuencia simple de conducta usando objetos reales por ej: fingir beber de una copa.Este tipo de juegos van favoreciendo el desarrollo de su lenguaje, las habilidades cognoscitivas y sociales, también favorecen su creatividad y su imaginación.

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Se caracteriza por el desarrollo del pensamiento organizado y racional sobre los hechos y objetos que los rodea.
Los tres tipos de operaciones mentales con que el niño organiza e interpreta el mundo son:
Seriación: permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias( sean del más chico al más grande)

Clasificación: es una serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, o también se separan por diferencias.

Conservación: los niños pueden entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma, o de su aspecto físico.

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Esta se consolida sobre la base de las operaciones concretas ya incorporadas, y es considerada como el estadio final de la secuencia del desarrollo cognitivo.
Se denomina Operaciones formales  a aquellos conceptos lógicos y matemáticos , el razonamiento avanzado , incluyendo el razonamiento de las ideas abstractas  y expresivas. También se incrementa la cantidad y la calidad de las estrategias de procesamiento de la información.

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- Los niños desarrollan la conducta intencional o dirigida hacia metas.
- Los niños llegarán a comprender que los objetos tienen una existencia permanente que es independiente de su percepción.
- Las actividades de limitación y el juego tendrán un notable desarrollo.
- El primer "esquema" que posee el niño es el reflejo innato.

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- El niño empieza a utilizar gestos, palabras, números e imágenes; y con estos representa las cosas reales del entorno. Gracias a esto podrá pensar y comportarse en formas que antes no podía.

- Pensamiento representacional: durante esta etapa el niño puede emplear, por ejemplo, palabras para referirse a un objeto real que no está en el ambiente, a esto se lo llama funcionamiento semiótico o pensamiento representacional. Esto le permite al niño adquirir el lenguaje. Entonces, en vez de centrarse exclusivamente en las actividades del momento (es decir en el "ahora"), comienza a usarlas para representar objetos ausentes y acontecimientos pasados. Por ende, este tipo de pensamiento facilita el desarrollo lingüístico rápido en el periodo  preoperacional.

- El niño comienza a representarse el mundo a través de pinturas e imágenes mentales, a esto se lo llama "lenguaje silencioso". Esto va a servir para conocer sobre el pensamiento y sentimientos del individuo, y a medida que va
creciendo esto se va desarrollando con detalles que ayudarán a su comprensión.

- El niño también utilizará los números como herramienta de pensamiento. Sin embargo, su comprensión será básica.

- Se desarrollan teorías intuitivas sobre los fenómenos naturales. Es decir, los niños para explicar hechos del mundo se caracterizan por el animismo. Esto es, no distinguir entre seres vivos y objetos sin vida; le atribuyen estados intencionales y rasgos humanos a objetos inanimados.

- Tiene limitaciones : el egocentrismo es la tendencia a percibir, entender e
interpretar el mundo a partir del "yo". Otra limitación es la centralización, que significa que los niños tienden a fijar la atención en un solo aspecto del estímulo, por ende ignoran el resto de las características.

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- En esta etapa el niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente. Esto le permite abordar los problemas en forma más sistemática que un individuo que se encuentre en la anterior etapa.

- Avances:
* Su pensamiento es menos rígido, por lo tanto es mas flexible.
* Puede fijarse en varias características del estímulo a la vez.
* Ya no basa sus juicios en la apariencia de las cosas.

- Esquemas:
* Seriación: capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica
(Por ej. de mayor a menor).
* Clasificación: simple, agrupar objetos en función de alguna
característica; múltiple, disponer objetos simultáneamente en función de dos dimensiones; inclusión de clases, comprender las relaciones entre clases y subclases (Por ej. animales y mamíferos).
* Conservación: es la capacidad de razonar sobre los problemas de
conservación. Esto consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o aspecto físico. Aquí el niño se da cuenta que las apariencias pueden resultar engañosas.

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- El pensamiento del individuo hace la transición de lo "real" a lo "posible". Piensan en cosas con que nunca han tenido contacto. Esto puede generar ideas acerca de eventos que nunca ocurrieron, y puede hacer predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros. Es decir, esta etapa se caracteriza por la capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva.

- Cuatro características:
*Lógica proposicional: es la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones premisas.
* Razonamiento científico: es la capacidad de generar y probar hipótesis en una forma lógica y sistemática.
* Razonamiento combinatorio: es la capacidad de pensar en causas múltiples.
* Razonamiento sobre las probabilidades y las proporciones: es la capacidad de representarse mentalmente una situación de probabilidad, y lo hará a partir
de la razón.

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En esta etapa de sensorio motor, el bebé se relaciona con el mundo a través de los sentidos y de la acción.
A su vez en este periodo desarrollan "hitos" en el desarrollo intelectual, es decir, una conducta intencional a dirigida a metas.
También van a comprender con el tiempo que los objetos tienen una existencia permanente y son independientes de cada persona.
En este periodo pueden verse actividades como "la imitación y el juego"

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En esta etapa el niño demuestra una mayor habilidad para utilizar gestos, palabras, imágenes etc. Con los cuales logran representar las cosas que lo rodean.
Sin embargo en esta etapa ya son capaces de pensar y comportarse en formas que antes no podían, es decir, de las palabras para comunicarse, de los números para contar objetos, participar en fingimiento y expresas sus ideas sobre el mundo por medio de los dibujos.

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Etapa sensorio-motriz (0-2 años)

El niño usa sus sentidos y habilidades motrices para conocer aquello que lo circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y mas adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. En esta etapa el pensamiento del niño implica a los 5 sentidos. Esta etapa según Piaget estaba dividida en 6 subetapas.

Ejercitación de los reflejos (0-1 mese).Primeras adaptaciones adquiridas.

Reacciones circulares PRIMARIAS (1-4 meses)

Reacciones circulares SECUNDARIAS (4-8 meses).

Coordinación de Medios y fines (8-12 meses).

Reacciones circulares TERCERAS (12-18 meses).

Invención de nuevas combinaciones (18-24 meses).

-Leandro Marin

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Hola! Quisiera apoyar el padlet adjuntando un vídeo explicativo que me parece muy bueno para abordar las 4 etapas del desarrollo cognitivo, ir mas allá de la parte de desarrollo para abordarla de esta forma ya que caracterizando lo didáctico del vídeo me parece de optimo rendimiento informativo a la hora de abordar estos temas.
-Leandro Marin.

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Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. (MUY BIEN EXPLICADO CON DIBUJOS).

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En esta etapa se logran los primeros esquemas mentales de los niños, y estos dan la posibilidad de que se desarrolle el lenguaje mediante el juego simbólico y las imitaciones de conductas. Piaget llamo a esta etapa Pre-operacional debido a que es una etapa que requiere de una operación de pensamiento lógico, por que en esta etapa aun no tienen la mentalidad para pensar de forma lógica; Los niños manejan el mundo de forma simbólica por medio de representaciones. Unos de los rasgos mas importante en esta etapa son el “¿Por qué?”  los niños indagan y descubren el mundo conociendo la causa y la finalidad de las cosas a partir de esto se logra el pensamiento Transductivo, Yuxtaposición, Sincretismo, Egocéntrica, Animista y ausencia de conservación.

-Leandro Marin

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Operaciones Comcretas (7 a 12 años)
En esta etapa los niños desarrollan el pensamiento lógico pero no el abstracto. Se destaca también por su pensamiento simbólico y egocéntrico y ademas no se preocupa por la justificación lógica. Entonces las operaciones concretas se caracterizan por el empleo de algunas comparaciones lógicas para responder al estímulo y ya no son influidos únicamente por la apariencia. Sin embargo, no maneja abstracciones. Esta marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico. Los factores que atribuyen esta etapa son: Relaciones Espaciales, Conversación, Categorización, Seriación, Transformación, Tiempo y Velocidad, Razonamiento Inductivo y deductivo.

-Leandro Marin

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En esta etapa los niños empiezan a desarrollar una visión mas abstracta y un pensamiento lógico.  Los niños empiezan a desarrollar habilidades cognitivas mas sofisticadas y avanzadas así además pueden llegar a pensar acerca de conceptos teóricos y usar la lógica para solucionar cosas.
-Leandro Marin

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En esta etapa vamos a hablar de los progresos cognoscitivos mas importantes los cuales son:
Pensamiento representacional: durante la etapa preoperacional, el niño puede emplear símbolos como medio para reflexionar sobre el ambiente. La capacidad de usar una palabra (galletas, leche, por ejemplo) para referirse a un objeto real que no está presente se denomina funcionamiento semiótico o pensamiento representacional.
Conceptos numéricos:  junto con la mayor habilidad de usar como símbolos las palabras e imágenes, los niños empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares.
Teorías intuitivas: los niños de corta edad se caracterizan por su curiosidad y espíritu inquisitivo. En los años preescolares comienzan a hacerse teorías intuitivas sobre los fenómenos naturales. Al construir sus creencias, los niños recurren a su experiencia y observaciones personales. Con frecuencia el calificativo intuitivo se aplica a la etapa preoperacional, porque su razonamiento se basa en experiencias inmediatas.
Limitaciones del pensamiento preoperacional: hasta ahora hemos explicado algunos importantes progresos del pensamiento del niño durante el periodo preoperacional. Veamos ahora algunas de las limitaciones. Las tres más importantes son egocentrismo, centralización y rigidez del pensamiento. El egocentrismo es la tendencia a “percibir, entender e interpretar el mundo a partir del yo”. Otra limitación del pensamiento preoperacional es la centralización. La centralización significa que los niños pequeños tienden a fijar la atención en un solo aspecto del estímulo. El pensamiento de los niños pequeños tiende a ser muy rígido. Con el tiempo, el pensamiento de los niños se torna menos rígido y comienza a considerar cómo pueden invertir las transformaciones (vaciar el contenido de un vaso en otro).

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El niño o niña empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Reconoce que los objetos no dejan de existir cuando son ocultados. Pasa de las actividades reflejas a la actividad dirigida a metas. El control y el aprendizaje acerca de objetos físicos. El infante adquiere un sentido de objetivos y es capaz de diferenciarse del mundo que lo rodea.
Berenice Bouco

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El niño o niña se desarrolla gradualmente en el uso del lenguaje y la capacidad para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales. Le resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona. El niño o niña empieza a utilizar símbolos, a través del lenguaje, la imitación, y las representaciones dramáticas. Desarrolla un sistema de símbolos que es distinto a la realidad concreta que lo rodea pero que representa según lo que ha vivido con anterioridad.
Berenice Bouco

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El niño o niña es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica (activa). Entiende las leyes de conservación y es capaz de clasificar y establecer series. También entiende de la reversibilidad.
En esta fase, el niño o niña adquiere la capacidad para pensar y comprender el medio en el que vive.
Berenice Bouco

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Operaciones Formales (11 años en adelante)

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Operaciones Formales (11 años en adelante)

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El niño o niña es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica. Su pensamiento se hace más científico. Desarrolla interés por los temas sociales e identidades. Son capaces de tratar situaciones tanto hipotéticas, como reales.
El propósito de la teoría Piagetiana es demostrar la evolución cognitiva del niño o niña y la adquisición de distintas habilidades según su crecimiento.
Berenice Bouco

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-Se da desde el nacimiento hasta los 2 años.
-El niño desarrolla la conducta intencional o dirigida hacia metas.
-A medida que pasa el tiempo aparecen 3 tipos de reacciones: primarias, secundarias y terciarias.
-Esta dividido en sub-estadios: Primero sub-estadio: ejercitación de reflejos y se da en el primer mes Segundo sub-estadio: reacciones circulares primarias, se da en el 1 mes hasta el 4 mes.
Tercer sub-estadio: reacciones circulares secundarias, del 4 mes al mes 10.
Cuarto sub-estadio: reacciones circulares secundarias, se da desde el mes 10 hasta los 1 año.
Quinto sub-estadio: reacciones circulares terciarias, desde 1 año hasta los 18 meses.
Sexto sub-estadio: comienzo del pensamiento, desde los 18 meses hasta los 2 años.
-Durante este periodo el niño aprende los esquemas de 2 competencias básicas: la conducta orientada a metas y la permanencia de los objetos.
Valentina Fernandez.

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-Comienza desde los 2 años hasta los 7.
-Mayor habilidad para emplear símbolos (números, gestos, palabras e imágenes) para manifestarse con su entorno.
-Durante esta etapa el niño el niño empieza a representarse a través de el lenguaje silencioso (pintar, dibujar).
-Pensamiento representacional: capacidad de usar una palabra para referirse a un objeto real que no esta presente.
-Conceptos numéricos: los niños empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares.
-Teorías intuitivas: en los años preescolares comienzan a hacerse teorías intuitivas sobre los fenómenos naturales. El calificativo intuitivo se basa en experiencias inmediatas de los niños.
-Limitaciones del pensamiento preoperacional: las 3 mas importantes son egocentrismo, centralización y rigidez del pensamiento.
Valentina Fernandez.

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-Se da desde los 7 a 11 años.
-El niño empieza a usar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente.
-Los pensamiento del niño de primaria son menos rígidos y mas flexibles y también son menos centralizados y egocéntricos.
- Esta etapa tiene 3 esquemas en la que el niño organiza e interpreta al mundo:
1) Seriación: ordenar los objetos por progresión lógica.
2) Clasificación: clasificar objetos de acuerdo a sus semejanzas y establecer relaciones de pertenencia entre los objetos y conjuntos en los que están incluidos. 2 tipos de clasificación: simple consiste en agrupar objetos en función de alguna característica. Complejas implica disponer objetos simultáneamente en función de 2 dimensiones.
3) Conservación: consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o aspecto físico.
Valentina Fernandez.

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-Desde los 11/12 años en adelante.
-Cuenta con herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica, comprender las relaciones conceptuales entre operaciones matemáticas, ordenar y clasificar los conjuntos de conocimientos.
-En esta etapa el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible.
-Esta etapa tiene 4 características fundamentales del pensamiento:
1) Lógica proposicional: capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relacion entre 2 afirmaciones premisas.
2) Razonamiento científico: formula hipótesis, determina como compararlas con los hechos y excluye las que resulten falsas.
3) Razonamiento combinatorio: capacidad de pensar en causas múltiples.
4) Razonamiento sobre las probabilidades y proporciones.
Valentina Fernandez.

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En esta etapa los niños desarrollan la conducta intencional o dirigida y allegarán a comprender que los objetos tienen una existencia permanente.
Las actividades son
de la imitación y el juego que Piaget denomino reacción circular.

Competencias básicas adquiridas: conductas orientadas a metas y permanencia de los objetos

Hay sub-estadios: ejercitación de reflejos de 0 a 1 mes: mira, agarra, golpea, succiona.

Reacciones circulares primarias: de (1 a 4 meses): repite conductas, ejemplo chuparse el dedo.

Secundarias: de (4 a 10 meses): descubre y reproduce algo de su entorno, ejemplo se mueve para que suene los juguetes de su cuna.

Coordinación de esquemas secundarios: de (10 a 12 meses): aprende a combinar dos esquemas de acción para obtener un resultado.

Reacciones circulares terciarias: (de 12 a 18 meses): experimentan diferentes acciones para obtener diferentes resultados, ejemplo golpear la mesa con distintas fuerzas e intensidad para ver su resultado. Aprende de manera autónoma.

Comienzo del pensamiento: (de 18 a 24 meses): intenta distintas acciones para lograr su objetivo con actividades ensayo y error.

Micaela Demergasso

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Edad de dos a 7 años: etapa donde el niño adquiere la capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes. Son intuitivos y curiosos, no distinguen entre seres animados y objetos inanimados.

Demuestra mayor habilidad para emplear símbolos (gestos, palabras, números, Imágenes) para representar las cosas reales del entorno.

Usa palabras para comunicarse, para contar objetos, participar en juegos y expresar sus ideas.

Aun no tiene la capacidad de operaciones lógicas.

Comienza con un juego simbólico, tienen personajes de fantasía o súper héroes.

El pensamiento antecede al desarrollo lingüístico y comienza a representar al mundo a través de pinturas e imágenes mentales.

Utilizan al número como herramienta de pensamiento y hacen relaciones de series y jerarquía: comienza el conteo.

Sus limitaciones son el egocentrismo entiende e interpreta a partir del yo.

Centralización: centran su atención en un solo aspecto del estímulo.

Rigidez en el pensamiento: basan su pensamiento por lo perceptual y no en la realidad.

Micaela Demergasso

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Operaciones concretas

Edad: De 7 a 11 años

El niño transita la escuela primaria, comienza a utilizar operaciones mentales y lógicas para reflexionar sobre hechos u objetos del ambiente. Aborda los problemas en forma más sistemática.

Su pensamiento es más flexible. Entiende  que las operaciones pueden invertirse, puede atender a varias características simultaneas en un estímulo y hacer inferencias de sus transformaciones, sus juicios ya no se basan en las aparición de la cosas.
Tiene la capacidad de seriar, clasificar y conservar.
Estará en condiciones de realizar una abstracción reflexiva.

Micaela Demergasso

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Operaciones formales

Edad: de 11 a 12 años en adelante

A los 11 o 12 años comienza a formarse un sistema coherente de lógica formal donde las operaciones mentales se organizan en un sistema complejo de lógicas e ideas abstractas.

En esta etapa de operaciones formales, el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible.

Tiene cuatro características fundamentales de pensamiento: lógica proposicional, racionamiento científico, el razonamiento combinatorio y el razonamiento sobre probabilidades y proporciones.

Micaela Demergasso

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Genera acciones a traves de la conducta intencional , mediante golpes , desarrolla la imitacion y el juego .
Reflejos inatos como primera accion a traves de el descubrimiento .

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A Través del juego simbólico comienzan a imitar acciones reales como por ejemplo fingir beber una copa de vino , o come un objeto parecido a una cuchara , este desarrollo permite que desarrolle el lenguaje , su creatividad , imaginacion y habilidades cognitivas sociales.
.

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Mayor comprensión a la hora de resolver problemas . Desarrollo del pensamiento con mayor entendimiento de las cosas .
a través de 3 conceptos .
SERIACION: Permite a el niño tener la capacidad de ordenar las cosas por ejemplo de algo mas chico a algo mas grande .
CLASIFICACIÓN: comprenden la relación de los objetos mediante su clasificación , semejanza o también por sus diferencias .
CONSERVACION: Entiende que un objeto permanece igual a pesar de su aspecto o forma a pesar de  cambios superficiales .

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Operaciones Formales (11 años en adelante)

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Operaciones Formales (11 años en adelante)

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El niño ya comienza a resolver problemas a traves de la logica formal , como por ejemplo problemas matematicos , clasificacion y ordenamiento de cosas con razonamiento y un fin .de manera reflexiba para resolver un problema.

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Decimos que en esta etapa ya el niño es capaz de resolver cualquier situacion, conflicto que se presente de una manera activa. Existen 3 formas de desarrollo del pensamiento: 1)LA SERIACIÓN: Le permite al niño tener la capacidad de ordenar las cosas. 2)LA CLASIFICACIÓN: Comprenden la relacion que tienen los objetos mediante su clasificación, o simplemente por sus diferentes. 3)LA CONSERVACIÓN: Entiende cuando un objeto permanece igual siempre, a pesar de su aspecto o formar.

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En esta última etapa el niño es capaz de resolver aquellos problemas ABSTRACTOS de manera lógica. Ya en esta etapa decimos que desarrollan intereses por los temas sociales que les gustan etc. Y a su ves demuestran la evolución que tienen segun sus conocimientos, es decir como por ejemplo, empezar a resolver los deberes de la escuela solos, empezar a restar, sumar etc.

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- Reacciones circulares que nos permiten ir adaptándonos en las cuestiones primarias.
- Abarca seis estadios y se caracteriza por la aparición de capacidades sensomotoras, perceptivas y lingüísticas.
- El niño adquiere conductas manipulativas y siendo capaz de situar objetos.

Brenda Max

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- Lo mas importante es la apropiación de los códigos circulares.
- Los juegos simbólicos nos permite imitar a otros y generar apropiarnos de cuestiones culturales. Por ej: la crianza, el lenguaje.

Brenda Max

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- El pensamiento se vuelve mas egocéntrico y lógico.
- Se encuentra en la etapa del pensamiento mágico - simbólico.
- Es mas reversible, flexible y complejo.
- Se sabe diferenciar entre objetos semejantes, capaces de medirlos y contarlos.
- Irá descubriendo el proceso de conservación de sustancias y a los 9-10 años el peso.

Brenda Max

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- Se contra pone la religión.
- La religión de alguna forma, nos aparta.
- Nosotros nos encontramos totalmente adaptados al mundo cuando alcanzamos este periodo.
- Poder afirmar los pensamientos que son lógicos, abstractos, formulan hipótesis, poseen capacidades de analizar, comprobar y adquirir la noción de velocidad y el numero en todos sus conceptos.
- Adquisición de razonamiento hipotético-deductivo.

Brenda Max

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Etapa que se desarrolla con el mundo a través de los sentidos y la acción. También a lo largo de esta etapa pueden existir actividades que los ayuden a reforzar un gran desarrollo como el juego y la imitación, como también las diferentes reacciones circulares que podemos ver en esta etapa desde el nacimiento hasta los dos años, estas reacciones se clasifican en  primarias, secundarias y terciarias.  Ademas se desarrollan a lo largo de todo estadio sensorio motor, seis sub- estadios divididos desde que edad hasta cual, empiezan a desarrollar una capacidad distinta y como su crecimiento evoluciona, de que manera ellos se van adaptando al mundo,desde que nacen hasta los dos años.

Oriana Allende

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-Empieza desde 0 a 2 años.
-Las actividades se experimentan a traves de la imitacion y los juegos.
En esta etapa el aprendizaje se da por los movimientos denominados como reacciones circulares, y son 3, las reacciones circulares primarias que estan centradas alrededor del cuerpo del niño, las reacciones circulares secundarias dirigida hacia la manipulacion de objetos y las reacciones circulares terciarias que  tienen que ver con la exploracion de nuevos efectos en el mundo que los rodea. Esta etapa pasa por 6 sub-estadíos, el primero la ejercitacion de reflejso (0 a 1), el segundo las reacciones ciculares primarias (1 a 4 meses), el tercero las reacciones circulares secundarias (4 a 10 meses), el cuarto la coordinacion de los esquemas secundarios (10 a 12 meses), el quinto las reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses) y el sexto comienzo del pensamiento (18 a 24 meses).
En esta etapa se consigue aprender los esquemas de dos competencias basicas, la conducta orientada a metas y la permanencia de los objetos.

Camilo Leonel Landriel

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Empieza desde 2 a 7 años.
El niño consigue una mayor habilidad para emplear simbolos con los cuales representar las cosas reales del entorno, el niño es capaz de pensar y comportar en formas que antes no podia.
Los progresos del pensamiento de esta etapa son: pensamiento representacional, conceptos numericos, teorias intuitivas. Aparecen limitaciones en esta etapa y las mas importantes son el egocentrismo, centralizacion y rigidez del pensamiento.

Camilo Leonel Landriel

# data[].attributes.body
Comienza desde 7 a 11 años.
El niño es capaz de de aplicar la logica y las operaciones mentales para abordar los problemas de su ambiente. Los 3 tipos de operaciones mentales con que el niño organiza e interpreta el mundo en esta etapa son: seriacion, clasificacion y conservacion.

Camilo Leonel Landriel

# data[].attributes.body
Empieza desde los 11 a 12 años en adelante.
En esta etapa el niño cuenta con las herramientas cognoscitivas que les permiten solucionas mas problemas de logicas y de ideas abstractas, el cambio mas importante es que el pensamiento pasa de lo REAL a lo POSIBLE. Esta etapa tiene 4 caracteristicas fundamentales de pensamientos: la logica proposicional, el razonamiento cientifico, el razonamiento combinatorio y el razonamiento sobre probalidades y proporciones.
Camilo Leonel Landriel