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1. Entre las descripciones cualitativas propuestas por los autores de las pruebas y las adecuaciones que el evaluador realiza (ej. "en proceso de desarrollo") ¿Cuáles utilizaré en mis informes psicológicos para reportar las puntuaciones escalares del evaluado o evaluada?

En nuestro informe psicológico hemos decidido utilizar en proceso de desarrollo, adecuado para su nivel escolar/edad, promedio y por debajo del promedio según los aspectos que estemos describiendo.

2. ¿Por qué razón o razones utilizaría esas?

Porque estas descripciones cualitativas son claras. Términos como “superior al promedio” o “debilidad” pueden ser confusos y/o condicionar a las personas evaluadas a creer que tienen habilidades extraordinarias o que son menos capaces que el resto de realizar ciertas tareas. Sin embargo, los términos anteriormente expuestos nos sirven de guía para saber cómo describir las interpretaciones, pero consideramos que hay vías más claras que facilitan la lectura y comprensión tanto al evaluado como para el profesional que lo lea posteriormente.

3. ¿Qué significado tiene que una habilidad esté en "proceso de desarrollo"?

Significa que dicha habilidad no se encuentra en un nivel adecuado para la edad de la persona evaluada. Por tanto, es necesario que se lleve a cabo un plan para desarrollarla, ya que  “proceso en desarrollo” no significa que no pueda alcanzar un puntaje óptimo con la práctica suficiente.

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1)       Entre las descripciones cualitativas propuestas por los autores de las
pruebas y las adecuaciones que el evaluador realiza (ej. "en proceso de desarrollo") ¿Cuáles utilizaré en mis informes psicológicos para reportar las puntuaciones escalares del evaluado o evaluada?

Desde nuestra perspectiva, ambas son importantes para determinar si la persona evaluada presenta deficiencia en áreas específicas, el contexto también será determinante en cuanto si se utilizara ambas o solamente una según sea el caso.

2)       ¿Por qué razón o razones utilizaría esas?

Los autores proponen que es posible conocer en qué nivel se encuentra la persona evaluada, cuales habilidades ha desarrollado de mejor manera, esto según su grupo de edad.

Se utilizaran las adecuaciones, con el objetivo que este resulta más “ligero” de procesar para la persona evaluada, que los conceptos ahí descritos no
le causen conflictos de ningún tipo, así como también se debe tener el cuidado que dichos conceptos sean aplicados de la mejor forma palabras como “límite o superior” podrían sesgar de cierta forma la perspectiva que la persona en cuestión tiene de sí misma.

3)       ¿Qué significado tiene que una habilidad esté en "proceso de
desarrollo?

Este concepto se utiliza cuando la persona evaluada obtiene puntuaciones límite, bajo del promedio con respecto a los resultados promedios con niños de su mismo rango de edad, no obstante se encuentra en proceso de desarrollo, la cual tiene la capacidad de trabajarse y potenciarse, siempre y cuando se tome en cuenta que no es una lesión u otro problema, en donde no dependería de la evaluación clínica sino de otras evaluaciones, por lo que es importante siempre hacerle ver a la persona evaluada que su habilidad puede desarrollarse.

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Adriana Larín y María Gabriela Henríquez

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Adriana Larín y María Gabriela Henríquez

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1.    Entre las descripciones cualitativas propuestas por los autores de las pruebas y las adecuaciones que el evaluador realiza (ej. "en proceso de desarrollo") ¿Cuáles utilizaré en mis informes psicológicos para reportar las puntuaciones escalares del evaluado o evaluada?

Pensamos que los aspectos que deberían de ser primordiales en nuestra practica son las adecuaciones que usualmente son favorable, desfavorable y en proceso de desarrollo; y las descripciones propuestas tales como por debajo del promedio, promedio y arriba del promedio. En nuestra opinión ambas son importantes, ya que mediante ellas puede quedar en evidencia si la persona evaluada tiene deficiencia en ciertas áreas.

2.    ¿Por qué razón o razones utilizaría esas?

Con la ayuda de los autores, por medio de estas descripciones podemos saber en qué nivel se encuentra una persona, ya sea por grupo de edad o en una habilidad especifica.

Pero también hay que tener claro que las habilidades al ser evaluadas en escalas, son dinámicas esto quiere decir que con el pasar del tiempo se pueden disminuir o potenciar. Al momento de evaluar debemos ser cuidados con los términos que usamos, ya que usar términos como superior se puede estar condicionando a las personas aunque se les explique lo anterior.

3.    ¿Qué significado tiene que una habilidad esté en "proceso de desarrollo"?

Se utilizará ese término cuando la persona evaluada obtenga puntuaciones tales como extremadamente bajo, límite o debajo del promedio. Esto quiere decir que él o la evaluada en esa habilidad en específico debe de trabajar mas esa área y así poder potenciarla y lograr mayores puntuaciones.

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1. Entre las descripciones cualitativas propuestas por los autores de las
pruebas y las adecuaciones que el evaluador realiza (ej. "en proceso de desarrollo") ¿Cuáles utilizaré en mis informes psicológicos para reportar las puntuaciones escalares del evaluado o evaluada?

Dependiendo del contexto al que se quiera dirigir, el que determine la norma, la comprensión y dirección que pretenda el evaluador o equipo de evaluadores, así podremos orientar que tipo de puntuaciones reportar.

Siendo más concretos, el contexto donde se realice las pruebas nos
orientara para saber qué terminología utilizar “Promedio, límite y bajo” entre
otras categorías que están abajo de las planteadas, pero si el contexto no es
favorable para usar esa terminología, porque puede generar discordia, lo más permitido será utilizar “en proceso de desarrollo” debido a que buscar otras categorías también generará una alteración de la prueba y de lo que se pretende presentar como análisis para una compresión estandarizada y validez de esta
misma.

2. ¿Por qué razón o razones utilizaría esas?

Utilizaríamos “Promedio, límite, bajo” si los resultados van orientados
a especialistas como Psiquiatras, Médicos y demás especialistas de la salud, ya que debe tener la relevancia
y formalidad de un informe psicológico en detalle y profundidad, que implica intervenciones más profundas que pueden resultar en un mecanismo de mejora para los/as pacientes, y el dejarlo en categorías de “proceso de desarrollo” pueda
entorpecer el trabajo de estos especialistas y desfavorecer un plan de intervención integral al paciente.

3. ¿Qué significado tiene que una habilidad esté en "proceso de
desarrollo"?

Este indicativo se utiliza cuando el evaluado tiene un mayor nivel de
frustración ante actividades que involucran una habilidad específica, debido a que no obtuvo los resultados que van acorde al promedio de los demás niños de su edad. Además, cabe mencionar que si el individuo obtiene resultados en "proceso de desarrollo " significa que esa habilidad no es estática, sino que puede mejorar si se refuerza mediante estímulos de aprendizaje o gracias al crecimiento de la persona.

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Entre las descripciones cualitativas propuestas por los autores de las pruebas y las adecuaciones que el evaluador realiza (ej. "en proceso de desarrollo") ¿Cuáles utilizaré en mis informes psicológicos para reportar las puntuaciones escalares del evaluado o evaluada?

En nuestra reflexión, opinamos que se deben de valorizar ambos aspectos, las descripciones propuestas y las adecuaciones que como estudiantes vamos construyendo en nuestra práctica. Comúnmente utilizamos  las descripciones concretas que ofrecen los autores como “promedio, arriba del promedio y por debajo del promedio “, más las adecuaciones “en proceso de desarrollo, desfavorable y favorable.”

¿Por qué razón o razones utilizaría esas?

Las descripciones de los autores nos ayudan a tener una base adecuada en el sentido de “conocer” en qué nivel posee desarrollada una habilidad según su grupo de edad.

Utilizamos las adecuaciones para hacer del reporte de resultados menos “impactante” o negativo para la persona que lo va a recibir, ya que, se deben tomar aspectos en cuenta como el nivel de educación y la cultura del evaluado. Así, se cuida de no propiciar a interpretaciones dimensionadas por parte de los evaluados, por ejemplo, decir que posee una "MT limítrofe", el evaluado llegue a generalizar tanto el resultado y pierda así, la valorización de ser solo el resultado de una puntuación en una área específica.

Como evaluadores debemos de tener cuidado al momento de utilizar palabras como “superior” o “límite”, ya que, es posible que las personas se queden condicionadas a que sus habilidades siempre se mantienen dentro de estas categorías, aún cuando se les explique que cada capacidad está en constante cambio.

¿Qué significado tiene que una habilidad esté en "proceso de desarrollo"?

Usamos este término cuando una puntuación del evaluado se encuentra en rangos como "debajo del promedio", "límite" o "extremadamente bajo", para indicar y explicar que la habilidad aunque no se puntue en un rango mayor, no significa que el evaluado no logré potenciar está área y poder obtener una mayor puntuación.

Cada habilidad evaluada mediante estás escalas psicométricas es totalmente dinámica, es decir, que se puede potenciar o al contrario disminuir su pericia en dicha área con el paso de tiempo.

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Dependiendo de la puntuación que obtenga en cada subprueba, si son altas sería adecuado poner las descripciones cualitativas (ej. Promedio alto, límite, promedio bajo, etc.). Al ser una persona que tiene mayor nivel cognitivo para comprender lo que se le está comunicando, si se le coloca en todas las puntuaciones bajas (Aunque no sean significativas) “en proceso de desarrollo”, podría llegar a ser confuso, ya que si tiene varios índices con esta descripción y al final se le indican menos dificultades significativas, no logrará comprender en qué habilidades necesita mejorar. En proceso de desarrollo se refiere a que sus habilidades están por debajo de la edad y del grado que le corresponde y necesita fortalecer esas habilidades con ciertos ejercicios.

Karla Rodríguez y Alejandra Rivas

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1. Entre las descripciones cualitativas propuestas por los autores de las pruebas y las adecuaciones que el evaluador realiza (ej. "en proceso de desarrollo") ¿Cuáles utilizaré en mis informes psicológicos para reportar las puntuaciones escalares del evaluado o evaluada?

Consideramos que es importante tomar en cuenta ambas, sobre todo en los casos en que impliquen la exposición de que hay deficiencias.

2. ¿Por qué razón o razones utilizaría esas?

Por una parte, no puede dejarse de lado lo que los autores proponen como algo “correcto” para describir cualitativamente los puntajes obtenidos en las pruebas. Sin embargo, hay también que saber que es probable que en el contexto de los autores y por su idioma, palabras como “Debilidad” o “Promedio bajo” no generen el mismo efecto que en contextos y países como los nuestros, hispanohablantes, pobres y con una educación menor; quizás incluso con menores recursos y capacidades de afrontamiento. En fin, por la cultura.

Justamente por lo anterior consideramos perentorio el uso de términos menos drásticos que, semánticamente (denotación) sean análogos; pero que connotacionalmente tengan cargas emotivas que, al menos dentro de la experiencia propia por haber nacido y vivido en nuestra cultura, generen menos impacto emocional negativo.

Es decir, no se trata de la sustitución de palabras y términos; sino de entender la naturaleza de la cultura, así como los fenómenos metacomunicacionales, entendidos de manera empática (desde el punto de vista de la otredad).

En consecuencia, nuestra propuesta es el uso de ambos términos: primero, el término propuesto por los autores; segundo, el propuesto por nosotros como una forma de mitigar y disminuir el impacto emocionalmente negativo que los términos de los autores podrían generar.

3. ¿Qué significado tiene que una habilidad esté en “proceso de desarrollo”?

El que debería tener desde la deontología psicológica: reconocer que el individuo es desarrollable y potenciable. Por ejemplo, semánticamente, la debilidad implica que hay un proceso o fenómeno que no es lo suficientemente robusto para funcionar como se espera, o como “debería”, respecto a la media. Tomando en cuenta que mientras no haya una lesión o trastorno que sea crónico y no reversible que genere la condición de la debilidad, y con una carga empática suficiente, se entiende que esa debilidad, desde otro punto de vista ontológico, no es más que un proceso o capacidad que se está desarrollando. Así, el que una habilidad esté en proceso de desarrollo implica que puede trabajarse para que se mejore y llegue a estados óptimos y mejores en el funcionamiento posterior respecto del actual.

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- Objetivo: Desarrollar una opinión crítica sobre la evaluación psicológica.
- Ultimo día para publicar su opinión: lunes 11 de mayo a las 3:00 p.m.
- Vale el 10% de su segundo ejercicio del WAIS-IV.
- Colocar los nombres de la pareja en la publicación (solo debe de ser una publicación por pareja).
- Colocar su nombre en el comentario individual que realicen.