# data[].attributes.headline
Мне кажется, применял это всегда или почти всегда интуитивно

# data[].attributes.subject
Мне кажется, применял это всегда или почти всегда интуитивно

# data[].attributes.body
НЕ вижу смысла в точно повторении за другим учеником. В нашей культуре будет выглядеть как унижение (ИМХО).
Я бы заменил на рефлексивный вопрос: Как ты понял? что удалось понять?

# data[].attributes.body
Мне кажется, это когда-то очень уместно, а когда-то не совсем

# data[].attributes.body
Перед классом повторять одно и то же - очень странная рекомендация. Но в целом идея в сочетании с Методикой 2 и 4 мне показалась полезной. Но нужно объяснять, почему ты настаиваешь

# data[].attributes.body
Слишком жестко, правда

# data[].attributes.body
можно повторять, когда именно про понимание а не просто во

# data[].attributes.body
Все методики формулируются очень жёстко, Всегда надо смотреть на ситуацию

# data[].attributes.body
Помогает удерживать границы и поддерживает требования.
Практически всегда можно использовать с моей точки зрения.

# data[].attributes.body
Мне кажется, я часто считаю полуправильное или недоправильное правильным

# data[].attributes.body
если человек может сформулировать правильную мысль, то насколько важно чтобы это было именно заученная формулировка

# data[].attributes.body
Непонятно, хорошо ли требовать заученный текст «Объем — пространство, занимаемое объектом и измеряемое в кубических единицах» вместо более понятного детям «Объем — это место, которое предмет занимает в пространстве». Возможно, нужны все-таки оба этапа; потому что дети очень легко выхолащивают содержание из чего угодно и начинают бессмысленно повторять слова, которых не понимают.

# data[].attributes.headline
Эта мне нравится:) 

# data[].attributes.subject
Эта мне нравится:) 

# data[].attributes.body
Я склонна принимать неполные решения, кажется "главное - понять общую идею". Но Глава помогла обращаться внимание на то, что у задачи должен быть в явном виде ответ и т.п. Что новые слова нужно учиться применять и в речи и решениях.

# data[].attributes.headline
Методика 3 страшно увлечься

# data[].attributes.subject
Методика 3 страшно увлечься

# data[].attributes.body
Мне кажется иногда можно увлечься, и вместо того, чтобы отметить достижение, его обесценить или даже запулить. Сложно чутко подобрать глубину сложности вопроса.

# data[].attributes.body
В моем понимании это рефлексия способа, безусловно я за!

# data[].attributes.body
Сам принцип мне нравится. а вот приемы манипулятивные и, с моей точки зрения, малоэффективне.

# data[].attributes.body
Эта мне очень понравилась, и я хотел бы начать применять в каком-то виде. Она очень перекликается с идеей, что умение объяснить и структурировать помогает разобраться

# data[].attributes.body
?
Существует ли у наших детей проблема диалекта?

# data[].attributes.headline
Хорошо работает с методикой 2

# data[].attributes.subject
Хорошо работает с методикой 2

# data[].attributes.body
Оказалось дети правда не могут сформулировать свой ответ с "подлежащим-сказуемым". Полными предложениями. Хорошо, что я стала на это обращать внимание. Я стала давать больше вариантов фраз для выражения своих мыслей.

# data[].attributes.body
+ короткие формулировки вместо нотаций

+ интересное замечание, что «звук» лучше, чем «громче»

# data[].attributes.body
Вот эта вызывает вопросы. Мне кажется, иногда помогает солидаризироваться с учащимися и сказать - да, материал скучный и технический, но давайте же это освоим, чтобы потом чувствовать себя свободнее. Мне кажется, неправильно пытаться выдать что-то техническое за увлекательное, хотя не факт, что не нужно пытаться.

# data[].attributes.body
Очень важно!
Если я оправдываюсь, значит я сам не понимаю смысл собственного урока. Однозначный мастхев:)

# data[].attributes.body
Мне тоже кажется, что врать детям - не всегда хорошая тактика... Но то, что мне может быть неинтересно, может оказаться интересно детям - это верное замечание, которое надо иметь в виду.

# data[].attributes.headline
Методику 5 я не очень поняла

# data[].attributes.subject
Методику 5 я не очень поняла

# data[].attributes.body
Глава понравилось, я что взять для себя не ясно.

# data[].attributes.body
Вообще не про карту ни разу. Хорошо было бы обсудить другие рассадки, по книжке "Как рассадить детей в классе".

# data[].attributes.body
отличная методика.  планировать от цели, разбивать материал на блоки, проверка и возврат к тому материалу, который у детей еще вызывает трудности. позволяет планировать формы деятельности.

# data[].attributes.body
это очень соотносится с нашими шкалами - целями и промежуточными целями на уроки

# data[].attributes.body
Все-таки жесткость целей мне неблизка. Единственный критерий, определяющий успех любого вида деятельносит - достигли ли вы цели или нет.
Мне больше нравится схема замысел, реализация, рефлексия.
Ученики должны узнать - коробит от этой формулировки.

# data[].attributes.body
Важная и полезная история, характерная для ХороШколы - идти прямолинейно к результату. Дефекты много обсуждались: при таком подходе в уроке нет обертонов: повторения, пропедевтики, каких-то заходов в сторону, воспитательных моментов; а главное - иногда нужно среагировать на то, что детям интересно здесь и сейчас (обсудить проценты или экспоненту в связи с коронавирусом, например).

# data[].attributes.body
Понимать смысл урока и конкретные навыки и компетенции, которыми овладеют ученики очень важно. Это помогает не сбиться на задачи и рутину.
Очень хороший вопрос "Чему мой класс сегодня научится?"
Блочное планирование очень круто.

# data[].attributes.body
кратчайший путь не всегда наилучший. особенно, думаю, для профильных групп

# data[].attributes.body
очень полезно.
в стандартном планировании урока (как обучают в педвузе) есть графа "говорит учитель" "говорит ученик"

# data[].attributes.headline
калькулятор - есть кратчайший путь? ))

# data[].attributes.subject
калькулятор - есть кратчайший путь? ))

# data[].attributes.body
мы иногда затрагивали идею с калькулятором (кстати дети невсегда умеют им пользоваться). использовать калькулятор для вычисления арифметики, которая у слабых детей вызывает мегасложности и требует много ресурсов и времени, из-за чего текущая тема упускается. калькулятор интересно является кратчайшим путем.

# data[].attributes.body
неудачное название (перевод наверно) но сама мысль мне подходит и она не нова. очень интересно узнать подробнее про рассадки

# data[].attributes.body
звучит отлично - мы часто не задумываемся о том, что будут делать дети на уроке, вроде и так все понятно - решать да слушать. но детям часто непонятно и это, что они решать да слушать. и некоторые задают вопрос: а что делаем? некоторые: нет :) и как бы начинают филонить, скорее всего не специально, а просто так обстоятельства сложились. или например делают много лишнего, из-за чего к концу урока сил не остается.

# data[].attributes.body
Вновь фиксация на цели. Результат важен, а процесс не важен. С моей точки зрения процесс точно так же имеет значение, а результат часто побочный продукт хорошо организованного процесса.
Например диссертация, побочный продукт хорошего исследования.

# data[].attributes.body
Очень важная идея, разбирать при планировании, что будут делать ученики!

# data[].attributes.body
Я (ОР) пробовала разные рассадки, и верно подмечено в главе, что они не должны быть бездумными. Если в один день много обсуждений - удобно когда дети напротив друг друга, а когда просто занимаются - сами просят поставить столы как обычно. Вообще нужно уметь проявлять гибкость, иногда можно разрешить сесть как детям хочется, если это не мешает образовательному процессу.

# data[].attributes.headline
Может Юра сможет рассказать

# data[].attributes.subject
Может Юра сможет рассказать

# data[].attributes.body
Как настраиваться на урок, чтобы не извиняться

# data[].attributes.headline
Залезть на стол

# data[].attributes.subject
Залезть на стол

# data[].attributes.body
хорошая методика, важно не увлечься, не потратить слишком много времени

# data[].attributes.body
Идея "Зацепка должна ТОЛЬКО дать толчок" не совсем понятна. Метод "надеть на глобус презерватив, чтобы детям было интересно изучать географию" - вроде немного манипулятивный. В идеале, зацепка должна давать какой-то концептуальный заход (BIG QUESTION), и к этому заходу мы должны вернуться в конце, чтобы на этот вопрос ответить. А то возникают истории с электричеством: начинают с того, что показывают, как волосы к расческе прилипают, но выпускники закон Ома выучили, а почему волосы прилипают, так и не знают.

# data[].attributes.body
часто наблюдал на уроках Оли Л., как она рассказывает разные истории из математики (и из истории математики) детям, а они очень увлеченно ее слушают . Это действительно работает, но важно правильно выбирать "зацепки"

# data[].attributes.headline
манипуляция vs сотрудничество

# data[].attributes.subject
манипуляция vs сотрудничество

# data[].attributes.body
Кажется, что этот прием противоречит сотруднической позиции. В общем есть вопросы к корректному использованию данного приема. Сам я не люблю, когда становлюсь жертвой такой технологии, после чувство достаточно неприятное.

# data[].attributes.headline
Важно для слабых групп!

# data[].attributes.subject
Важно для слабых групп!

# data[].attributes.body
запись, конспектирование, устройство информации на бумаге или схема на планшете помогают укладывать информацию.  НО мне не удалось добиться, чтобы у всех оставалась информация. Записывают, рисуют только те кто аккуратен, или немногие сознательные. Как У вас? Как добиться этого? Если все время проверять - тратится очень много врменеи

# data[].attributes.headline
базовая установка

# data[].attributes.subject
базовая установка

# data[].attributes.body
Важнейшая задача учителя - заставить ученика выполнять как можно больше познавательной работы. С этим не могу согласиться. Хотя в целом идея коэффициента участия и коэффициента мышления кажется важной. Это про минимизацию фронтальной работы и ее диалогичность.

# data[].attributes.headline
план vs реальность

# data[].attributes.subject
план vs реальность

# data[].attributes.body
Понравилась идея, что не нужно приступать к новой теме, пока нет уверенности, что дети могут справиться с заданиями текущей. У нас увы бывает, что планирование определяет дальнейшие действия, а не реальная ситуация в группе.

# data[].attributes.headline
постоянное противоречи

# data[].attributes.subject
постоянное противоречи

# data[].attributes.body
противоречие сроков и реальности - тема должна закончится а дети ещё не поняли. противоречие ученика - и группы - один не понял - все ждут. у нас это решается индивидуальной работой. но все равно есть общие опорные точки и есть непонимание

# data[].attributes.headline
"назад иголку"

# data[].attributes.subject
"назад иголку"

# data[].attributes.body
при изучении новой темы, вспоминать старые задачи и темы, мы забываем про это, и дети тоже..

# data[].attributes.body
Про Деци понравилось

# data[].attributes.headline
Проверяем результат или способ

# data[].attributes.subject
Проверяем результат или способ

# data[].attributes.body
В сборе данных, как мне кажется, важно собирать данные о том, как ребята мыслят, а не правильные или неправильные ответы.
Полностью согласен с идеей, не удовлетворяться правильным ответом, поскольку он может быть ошибочно правильным. Мне нравится выражение: правильно написать случайно можно, а ошибиться случайно нельзя.
Я против наводящих и закрытых вопросов в проверке понимания.

# data[].attributes.body
Вроде мы много ее используем. Хотелось бы отрефлексировать.

# data[].attributes.headline
важный критерий

# data[].attributes.subject
важный критерий

# data[].attributes.body
Переходить к новой теме, только когда дети могут выполнить задания СОВЕРШЕННО самостоятельно. Подписываюсь!

# data[].attributes.body
Это может быть и диагностика, и рефлексивная форма. Очень эффективны в плане сбора данных.

# data[].attributes.body
За аргументацию. Не ограничиваться простым вопросом

# data[].attributes.body
одна из полезных методик. мы говорили про эмоции во 2 модуле.

# data[].attributes.body
Рутинные процедуры, введенные в стереотип, экономят много времени и сил. Если дети ждут, что на доске будет план урока, они тратят меньше времени на то, чтобы “въехать” в суть урока.

# data[].attributes.headline
Признание vs похвала

# data[].attributes.subject
Признание vs похвала

# data[].attributes.body
На мой взгляд верное разделение того, что ребенок делает в рамках поставленной задачи и того, что ребенок делает сверх этого. Хвалить ребенка за то, что он должен выполнять всегда и сделал это впервые - не нужно, но обратить внимание и признать этот факт - очень важно!

# data[].attributes.body
"Они продуктивно настроены каждую минуту и готовы выполнять все ваши инструкции, как только вы начнете их давать."

Ужас какой-то, прямо роботы, а не дети…

# data[].attributes.body
Важно, что здесь поощряется самостоятельность детей и постоянство среды. Дети сами берут задания, а не учитель их раздает.

# data[].attributes.body
Это практикуется у нас в началке (социо-игровая методика): встаньте, кто согласен, сложите плюсиком или минусом пальцы. Думаю, в целом это неплохо. Но пликерс, конечно, это все бьет.

# data[].attributes.body
Важное замечание, что раздавать ученикам работы - непродуктивная трата времени.

# data[].attributes.body
Надо бы продумать историю с домашними заданиями. На край стола - хорошая идея?

# data[].attributes.body
Здорово, что за обращение ДО урока нет санкций. А санкции к тем, кто не готов внутри урока, как раз помогают это исправить (наточить для всех карандаши, например). Это восстановительный подход!

# data[].attributes.body
Санкции за невыполненное задание???

# data[].attributes.body
Выглядит как манипуляция и достаточно бездумное включение детей. Мне кажется, что хорошо бы входить на урок и задумываться о собственном замысле на урок. Понятное дело, что для каждого возраста нужно искать свой формат.

# data[].attributes.body
В свое время видел тетрадь по математике у парня из США - это блочная тетрадь в которую подшиваются листы. Там было 5 категорий (классная работа, тесты, домашняя работа, конспекты теории и что-то еще). Очень классная форма работы!

# data[].attributes.body
Возможно, иметь 5 простых правил как кодекс взаимодействия - не такая глупая затея. Но это ж нужно аббревиатуру приличную...

# data[].attributes.body
Возможно что-то из этой главы выглядит как нечто "ужасное", но иметь план и структуру - полезно. У нас по одному и тому же плану прошли (все) педсоветы замыкающих и бывало, что за 35 минут встречи мы обсуждали очень много. С другой стороны этот план выстроился не сразу. Была учтена вся обратная связь от участников.

# data[].attributes.body
Думаю, что это очень важно в начальной школе. так как это основы здорового и включенного участия в классных процессах.

# data[].attributes.body
выход в ТУАЛЕТ!!! Надо обсудить, что с этим делать…

# data[].attributes.body
Вообще идея папок в целом очень рабочая, но у детей не всегда хватает дисциплины их аккуратно вести. Наверное стоит на это обратить внимание и обучить их этому. Также мы обсуждали шкалу по ведению тетрадей.

# data[].attributes.body
Интересное разделение, так как иногда мы начинаем злоупотреблять "похавалой".

# data[].attributes.body
Да, регуляция эмоций важна, но вот примеры, которые приводит автор смущают. Вы меня разочаровали - это сваливание ответственности на детей. Но Я разочарован - это я сообщение, которое вполне можно себе позволить, особенно если вы потом поясняете почему это та.

# data[].attributes.body
Идея неправильная. Ошибка не просто норма, но необходима для роста и развития, не ошибаешься, не развиваешься.)