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Duarte J. , M. A. A. V. (2011). Utilización de material didáctico para la enseñanza de los conceptos de ciencia y tecnología en niños. REVISTA DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN, 2(1), 35-43.

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Utilización de material didáctico para la enseñanza de los conceptos de ciencia y tecnología en niños | REVISTA DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

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El presente estudio pretende establecer la importancia de utilizar material didáctico, especialmente diseñado, en la enseñanza de los conceptos de Ciencia y Tecnología en niños de básica primaria.

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Bretones, A. (2003). Las preconcepciones del estudiante de profesorado: de la construcción y transmisión del conocimiento a la participación en el aula. Educar. 32. 25-54.

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Angarita (2011) hace un estudio al respectos En primer lugar ,se indagan los preconceptos de los niños, a través de un primer sondeo; luego se aplica el material didáctico  enmarcado en una metodología que permite la interacción del estudiante con los prototipos; en un tercer momento se efectúa un nuevo sondeo para determinar los cambios conceptuales producto de la estrategia pedagógica utilizada. Para las pruebas piloto se escogieron cinco instituciones educativas de la ciudad de Duitama, Boyacá. Como resultado más relevante esta el alto porcentaje de niños que cambiaron la concepción errónea que tenían inicialmente acerca de los conceptos bajo estudio.

Bretones   (2003) menciona varios estudio entre ellos el de Wood  que
llevó a cabo un estudio cualitativo con la intención de comprobar la variación a un doble nivel, en los alumnos y en estudiantes de profesorado, del cambio en las concepciones de unos y otros, tanto en la comprensión del contenido a enseñar como del arte de aprender y enseñar. El método longitudinal y etnográfico utilizó análisis de textos, de entrevistas y de observación y registro de lecciones, así como discusión entre colegas, profesorado de la universidad y tutores escolares. La muestra fue de veinticuatro estudiantes de profesorado graduados para la educación secundaria, un curso anual teórico —cinco semanas— y práctico —el resto— de enseñanza de la economía.

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EJEMPLOS DE PRECONCEPTOS DE UNA NIÑA DE PRIMARIA 

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EJEMPLOS DE PRECONCEPTOS DE UNA NIÑA DE PRIMARIA 

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Sofia nos comparte sus preconceptos sobre el amor y la amistad

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EJEMPLOS DE PRECONCEPCIONES  DE UN NIÑO DE SECUNDARIA 

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EJEMPLOS DE PRECONCEPCIONES  DE UN NIÑO DE SECUNDARIA 

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Marcos Adrián nos comparte sus preconceptos sobre el amor y la amistad

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Reflexiones Breves con Pablo Veloso

Como concebimos a priori a los acontecimientos, creando profecías autocumplidas...

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Los Preconceptos   Reflexiones Breves   Pablo Veloso

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Las preconcepciones o creencias están subyacentes a todo tipo de conocimiento, tanto conceptual como procedimental, son una especie de lente fija que percibe y filtra las nuevas ideas y la práctica escolar, orientan la interacción y la acción, siendo una posibilidad y una limitación en la elaboración del conocimiento e influyen en las teorías formales (Bretones, 2003,pp.39 )