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Carmen Ab. Enseñanaza de idiomas en la era del conocimiento

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Carmen Ab. Enseñanaza de idiomas en la era del conocimiento

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¿Cuánto antes mejor?

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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN
Si frente a la convergencia digital de los medios de comunicación e información del siglo XXI, la permanente innovación tecnológica es un evidente futuro que se vislumbra; otro escenario teórico que se ha generado en los últimos años, es el de su contextualización social dentro del nacimiento de la llamada Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC).

Después de un discreto nacimiento del concepto sociedad de la información entre los años setenta y ochenta del pasado siglo XX, cuando lo planteó el investigador norteamericano Daniel Bell, para resaltar el valor estratégico y el enorme impacto social, económico, político y cultural de la información en tanto que materia prima de las sociedades industrialmente avanzadas; a principios de los años noventa se complementó de repente este concepto con la noción de sociedad del conocimiento, y todo ello no sólo para reconocer la importancia social y económica que tenían la información para generar conocimiento, sino para que se supiera que era parte real de un valioso producto común que surgía de todas aquellas tecnologías o industrias, fueran culturales o no, dedicadas a la generación o transmisión del conocimiento en los países industrialmente avanzados y en algunos casos, en vías de desarrollo.

Desde sus orígenes como concepto, se ha convenido denominar coloquialmente sociedad de la información alextraordinario boom, desarrollo o impacto que los medios masivos de comunicación y hoy día las NTICsestán produciendo en la vida social y cotidiana del hombre (10); sin embargo, con la aparición de Internet, muchos expertos y teóricos de las ciencias humanas y sociales, y sobre todo de la comunicación e información, plantean que con esta innovadora tecnología comunicativa no sólo ha nacido una nueva organización de la sociedad a nivel local, regional, nacional y mundial, sino que la humanidad se encuentra, desde un punto de vista económico o social, en una nueva época o sistema histórico del ser humano, y más allá de los períodos cronológicos reconocidos o de los modelos de civilización existentes hasta este momento.

http://ares.cnice.mec.es/informes/09/documentos/9.htm

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[...] La velocidad de nuestros días parece incomparablemente agitada en contraste con la otrora vida pre-industrial, donde el ritmo de las largas jornadas en el campo acompañaba toda actividad humana en el tranquilo pasar de los días; hoy pareciera que tenemos demasiada información y muy poco tiempo para reflexionar sobre ella.

Es la nuestra una sociedad que ha sucumbido a lo efímero y es la moda la filosofía imperante; tal como lo definió W. Benjamín (1982), el cambio acelerado resulta atractivo en sí y lo que hoy parece valioso lo es por su capacidad de desaparecer muy pronto. Apenas escuchábamos del atentado terrorista en Angola cuando ya surgían los primeros informes sobre el terremoto en Haití; la memoria social resulta entonces algo pasajero y sujeto a la primicia noticiosa.

La sociedad globalizada exalta el valor de la información, de su almacenamiento e intercambio, y en el marco del libre comercio, las políticas desreguladoras y la ley de la oferta y la demanda todo se resume en producir información y saberla vender.

[...]
http://a01306781.blogspot.com.es/2010/02/la-educacion-en-la-era-del-conocimiento.html

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Paola Garcés Espinel
La era del conocimiento y el uso de herramientas informáticas, ha llegado a nosotros de manera firme, demostrándonos su poder, su utilidad, pero también la dependencia que tenemos de ellas. Las necesitamos y son parte de nuestras herramientas de trabajo, nadie lo pone en duda ni las critica, cómo hacerlo con aquello que nos provee de recursos y nos “facilita la labor docente”, sin embargo, cuando buscamos otras aristas a este tema, nos encontramos con el uso o el abuso que podríamos tener:

-      Uso de las TIC en la educación de personas con discapacidad.

-      Uso responsable de las TIC en la educación, el hogar, el trabajo, etc.

-      Incorporación de las TIC al contexto educativo.

-      Influencia de las TIC en la violencia social

-      El uso indiscriminado de las TIC y el desarrollo de las habilidades cognitivas en los estudiantes.

En el 2012, en Quito-Ecuador, en el marco de la Feria Internacional del Libro, la UNESCO, entregó el “Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación para Personas con Discapacidad” (por nombrar uno de los aspectos que requieren del uso de las TIC).

Luego de varias reflexiones, ponencias y discusiones sobre el tema, queda en claro lo siguiente:

·        El uso de las TIC en la educación de personas con discapacidad se puede atisbar desde la proporción de escuelas públicas que tiene acceso a Internet.

·        Es escasa la información disponible sobre las TIC en las escuelas y la vinculación entre bibliotecas públicas e Internet.

·        De la contrastación realizada entre la investigación documental y la información enviada por organismos gubernamentales y por organizaciones de la sociedad civil, se recomienda:

El cumplimiento efectivo de leyes, políticas públicas inclusivas y continuas; publicitar los logros de personas con discapacidad y buenas prácticas institucionales; incorporar en los currículos de educación superior la discapacidad como tema transversal; la formación de docentes para atender la diversidad con conocimientos de TIC y TA; impulsar la formación en accesibilidad con principios de diseño universal en áreas que competen al diseño de páginas Web y sistemas operativos, programación y fabricación. También, mayor participación de las personas con discapacidad en la toma de decisiones, concienciación al sector público, asignación de recursos gubernamentales, campañas masivas de información y sensibilización, planes educativos vertebrados por principios inclusivos cuya continuidad esté dada por programas de inserción laboral. (Pilar Samaniego- Ministerio Coordinador de Conocimiento y Talento Humano-Ecuador)

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Eva Pérez Ayerra- ¿Conocimiento o Desconocimiento?

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Eva Pérez Ayerra- ¿Conocimiento o Desconocimiento?

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A pesar del empuje de las tecnologías de la información, cada día sabemos menos y nuestras decisiones afectan a menos ámbitos. El libro "La sociedad de la ignorancia" es una reflexión sobre nuestras vidas cotidianas y un análisis crítico de la sociedad del conocimiento, escrito por Gonçal Mayos, Antoni Brey, Joan Campàs, Daniel Itinnerarity, Ferran Ruiz y, Marina Subirats.
A continuación, dejo el enlace de un artículo que reflexiona sobre este libro.

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Rebelion. Reseña de "La sociedad de la ignorancia"

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RebeliÃ³n es un medio de informaciÃ³n alternativa para las noticias que no son consideradas importantes por los medios de comunicaciÃ³n tradicionales.

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Luz Muñoz Vivas
Mi elección es este artículo del diario argentino "La Nación", en el que se entrevista a Sugata Mitra.

La sociedad del conocimiento y la información es el resultado del desarrollo de la tecnología, que pasa de un entorno institucional (gobiernos, ejército, universidades), a un entorno social y personal. La evolución técnologia por un lado, el abaratamiento y las importantes prestaciones de esta nueva herramienta por otro, han tenido como resultado su integración en todos los niveles de la sociedad (de los paises desarrollados, claro) de una forma vertiginosa. Todos los entornos sociales se han visto afectados y modificados. El conocimiento está en la red, el acceso al mismo ya no es como era, y su formato tampoco.

Fuente Flickr CC-by-nc

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La sociedad ha tenido un gran cambio con la aparición de las nuevas tecnologías que nos afecta a todos en general tanto en los hogares, trabajos y, por supuesto, en las escuelas. Esto, ha hecho que cada persona tenga que poseer más conocimientos y se tenga que informar sobre ello para utilizarlo como recurso o de forma personal. Con esto quiero decir, que los medios de comunicación tienen sus beneficios en cuanto a búsqueda, creación de documentos,...pero también tiene unos inconvenientes que debemos conocer y que nuestros alumnos pueden caer en ellos como en las redes sociales, páginas webs,...Estamos avanzando lentamente pero tenemos que adaptarnos a estos cambios de manera positiva e informarnos y formarnos continuamente

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Creo que la escuela necesita un cambio, pero ¿Realmente hacia dónde?
http://www.abc.es/20090927/valencia-valencia/conocimiento-20090927.html

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Comparto con vosotros el interesante artículo de José Mª Esteve de la Universidad de Málaga, La educación en la sociedad del conocimiento. Una tercera revolución educativa.

http://www.oei.es/reformaseducativas/educacion_sociedad_conocimiento_tercera_revolucion_esteve.pdf

Fuente de la foto:

http://www.shutterstock.com/es/pic.mhtml?tpl=44814-43068&&utm_medium=Affiliate&irgwc=1&id=247484206&utm_source=44814&utm_campaign=Pixabay  g�����

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 Las T.I.C. mejoran la comunicación y la educación de las personas con diversidad funcional.

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 Las T.I.C. mejoran la comunicación y la educación de las personas con diversidad funcional.

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Socorro Latasa
Un Sistema  Educativo es de mayor calidad cuando es capaz de atender de la mejor manera posible a sus alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Excelente recopilación de materiales y programas.

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Marcela noboa

La era del conocimiento se caracteriza por un momento en el mundo llamado globalización. La globalización ha generado la famosa aldea global que integra a todos y todas desde una nueva perspectiva del espacio y tiempo. La educación desde estas nuevas formas mundiales, adquiere objetivos que no se alejan mucho de la época industrial pero que humaniza mucho más los procesos de aprendizaje al interior del aula, en la escuela y hasta en casa. La comunicación como una vía de intercambio, de igual forma ha sido modificada por los procesos históricos, sociales, económicos y tecnológicos y por ende ha modificado a las nuevas generaciones quienes demandar conocer “todo acerca de todo”.

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La educomunicación en la sociedad del conocimiento 

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La educomunicación en la sociedad del conocimiento 

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María Belén Verdesoto

Sin embargo, la sociedad está cayendo ante el “encantamiento de las sirenas”  (Zecchetto; 2011, 26), que se refiere a la devoción que, las personas que acceden a las tecnologías, le tienen a las mismas sin considerar su uso propositivo.

La educación no formal está rodeada por una tecnosfera que ha cambiado el imaginario de las personas, llevándolas de ciber- analfabetas a ciber- informaticus. Relegando los espacios para generaciones pasadas y quizás olvidadas hacia la falsa aldea global. Ésa donde es poco posible un foro abierto, o una sociedad ciberespacial que reúna y comunique, pues muchos espacios virtuales están codificada para su consumo y casi no, para su producción. (Excepto los juegos de videos, que sin embargo tienen un código que decodifica el mismo)

Es decir, el aprendizaje que se obtiene fuera y dentro del entorno educativo formal e informal; o invisible, como lo llaman Cristóbal Cobo y John W. Moravec, en el libro Aprendizaje invisible, en el que se explica su significado y la propuesta conceptual para el aprendizaje. Este término hace referencia a la educación en todos los contextos de aprendizaje, sea dentro o fuera de la escuela, tomando en consideración, “una época basada en el uso intensivo del conocimiento”.

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Cambios exponenciales. Preocupación por el medio ambiente. La obsoloscencia programada.
Comparto con vosotros un artículo que me hace pensar... Relaciona la obsolescencia programada con la educación. Y yo me pregunto... Si estamos sometidos a tantos cambios educativos y sometidos a tanto cambio en nuestro entorno. ¿Por qué no luchamos por encontrar una educación que pueda adaptarse a estos vertiginosos cambios que sufrimos en nuestro crecimiento individual y social? Una educación flexible donde es muy muy importante que los educadores  estén muy preparados para dirigir esos cambios y adaptarse a ellos.
http://www.laprovincia.es/opinion/2014/02/25/obsolescencia-programada-educacion-espanola/592301.html

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La manipulación en los medios de comunicación

Me gusta que mis alumnos miren de forma crítica la realidad a la que se enfrentan cada día, que piensen, que razonen y que cuestionen todo aquello que ven. A los más mayores, se lo hago ver a través de los medios de comunicación. Les enseño cómo una misma noticia puede esta enfocada de formas distintas dependiendo del medio en el que se publique, de la ideología que tenga.

Hace dos años, Jordi Évole publicó en Salvados un reportaje titulado Operación Palace. Conn él, gracias a la colaboración de numerosos personajes de la radio y la televisión, querían convencer a los espectadores de que el 23F fue un montaje. Lo más valioso no es el reportaje en sí, sino la reflexión posterior del presentador. Pues dijo que él había salido a desmentir todo esto, pero que cada día, los medios de comunicación nos manipulan y no nos cuentan la verdad de forma objetiva.

Os dejo el enlace a Operación
Palace.

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COMO TRABAJAR EN LA ERA DEL CONOCIMIENTO

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COMO TRABAJAR EN LA ERA DEL CONOCIMIENTO

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Mª ÁNGELES LLEDÓ FERRER
He encontrado este artículo que nos ofrece unas pautas para entender cómo trabajar en la era del conocimiento.
Aborda el tema de la importancia de trabajr bien con la información que tenemos delante, saber canalizarla y, sobre todo, la necesidad de trabajar en equipo...
http://www.compartirpalabramaestra.org/columnas/las-habilidades-de-la-era-del-conocimiento

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María Elvira Berbegal Coloma

La cantidad ingente de información que circula por Internet, la velocidad con que todo se mueve en las redes o el escaso tiempo del que disponemos; ha dado lugar a la creación de un nuevo término que designa la ansiedad que surge cuando tenemos más información de la que humanamente podemos procesar: la infoxicación.

El texto que comparto con vosotros está relacionado con este tema. Lo utilicé hace dos años para analizar las características de los textos expositivo-argumentativos,  con un tema que además me interesaba para que los alumnos entendieran que Internet nos ofrece la posibilidad de actualizarnos y ampliar nuestros conocimientos.  Me pareció interesante y divertido el enfoque, sobre todo para aquellos que se sienten perdidos por esas redes invisibles y se sienten abrumados ante tanta información.

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ALFABETIZACIÓN TRADICIONAL Y DIGITAL EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO.

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ALFABETIZACIÓN TRADICIONAL Y DIGITAL EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO.

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ANDRÉS GORDILLO ANTÚNEZ

Elijo el siguiente artículo porque toca un tema que me preocupa bastante... Muchos preocupados de la alfabetización digital (que es una realidad que tenemos muy presente, y a la que nos tenemos que enganchar por la sociedad en que vivimos), mientras otros muchos, en muchos lugares del mundo, se preocupan simplemente del acceso a la educación de sus hijos, que hoy es una realidad aún muy lejana... EL siguiente artículo lo trata muy detalladamente.... Es de un blog de una profesora de universidad de Costa Rica, se llama Flora Salas...

Os dejo el enlace y el artículo.

http://hagamoslojuntos.cientec.or.cr/2012/04/alfabetizacion-tradicional-y-digital.html

En la primera mitad del siglo XX, se determinó que existía una relación directa entre alfabetización tradicional y desarrollo económico, social y personal. En la segunda mitad de ese siglo, diversas investigaciones mostraron con evidencias empíricas en varios países y regiones del mundo, el vínculo entre el nivel educativo de la fuerza del trabajo y el crecimiento económico (Torres, 1995). Esta tendencia se mantiene hasta hoy y nadie pone en duda que el desarrollo económico y la educación son factores claves de la evolución personal y social que, además, se implican uno a otro.

El desarrollo se entiende como “crecimiento económico” general en sistemas políticos democráticos; no obstante, el incremento sostenido de la pobreza y la exclusión social, así como el avance de la economía perversa son indicadores de que esta noción es restringida y refleja visiones arcaicas de justicia, equidad y auténtico progreso de la sociedad. Ante un “crecimiento económico” que excluye a grandes masas de la población y condena a la pobreza a millones de personas alrededor del mundo, se apuesta por un incremento de la oferta educativa y la atención de problemas endémicos en los países subdesarrollados, relacionados con la baja escolaridad y el bajo rendimiento académico. En la primera década del siglo XXI, se sumó a la alfabetización tradicional, la necesidad de responder a otra brecha social sin precedentes que ampliaba la brecha educativa: la alfabetización digital.

La brecha educativa, económica y digital se cierne en la actualidad sobre los débiles tejidos sociales de millones de personas que viven en condición de pobreza y exclusión social a lo largo y ancho del planeta. Estos males sociales dejaron de ser exclusivos de los países pobres, pues hoy las naciones más ricas sufren de estos flagelos, a los que se adhiere la creciente migración de personas excluidas de los países pobres, que incrementa procesos distorsionados de explotación del trabajo y violación sistemática de los Derechos Humanos. La pobreza y la migración son dos condiciones del crecimiento de la economía perversa. Países como Camboya y Kenia son paraísos de los pedófilos, porque las mismas familias de los niños y niñas prostituidos se encargan de “venderlos” al mejor postor para comer y sobrevivir en condiciones infrahumanas…

Pese a los esfuerzos de organizaciones mundiales, regionales y locales, quienes acceden a educación básica no siempre tienen la oportunidad de una adecuada alfabetización tradicional y, menos aún, a la alfabetización digital. Es ingenuo pensar que el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) fijas y móviles es generalizado. Aún millones de personas no tienen acceso a ellas; peor aún, en algunos países hay acceso, pero las personas no están alfabetizadas en el nivel tradicional, lo que las pone en una doble condición de exclusión debido a la brecha educativa.

El desafío de superar la brecha digital tiene como condiciones previas la alfabetización tradicional y digital; es decir, superarla implica cerrar la brecha educativa. Una persona analfabeta o analfabeta funcional, aunque tenga acceso a las TIC será incapaz de aprovecharlas para mejorar su calidad de vida laboral, personal y social. De manera ingenua, aún se piensa que el acceso a la tecnología hace por “arte de magia”, el milagro de impulsar el desarrollo económico y sacar a millones de personas de la pobreza y la ignorancia que obstaculizan el desarrollo humano. Las evidencias indican que el acceso a las TIC es condición necesaria del desarrollo en la Sociedad de laInformación y el Conocimiento, pero no es suficiente. El auténtico desarrollo económico y humano en nuestro tiempo tiene como base la alfabetización tradicional. No es posible superar la brecha digital mientras la brecha educativa persista.

La alfabetización tradicional y la digital van de la mano, pero la primera es condición de la segunda. Una persona que tenga una competencia lecto-escritora pobre no está en condiciones de comprender, interpretar y utilizar la información de manera tal que se convierta en “conocimiento” relevante para el mejoramiento de la calidad de vida personal, laboral y social. Esto nos pone frente a otro mito que alivia “el malestar” en la cultura posmoderna: el hecho de que la información, pese a que es abundante y accesible, no necesariamente se traduce en auténtico conocimiento, ni en desarrollo personal, económico y social.

Hoy es evidente que sólo una educación básica de alta calidad, pertinente y equitativa nos sacará de la “paradoja” de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, donde se superen la pobreza y la exclusión, y se desmovilicen formas distorsionadas y patológicas de organización social, como la economía perversa y sus contrapartes: la corrupción política y la destrucción de la lógica de valores de la ciudadanía en sociedades democráticas.

El desafío educativo de nuestro tiempo en relación con las TIC y su integración en la enseñanza y el aprendizaje radica en comprender que la alfabetización digital supone la tradicional, y que esta última sigue en crisis porque aún no se hacen los cambios organizativos, curriculares y pedagógicos indispensables para satisfacer las demandas educativas de las sociedades contemporáneas. Aprender a leer y escribir es la primera fase de una educación capaz de estimular la demanda por más y mejor educación formal y no formal a lo largo de la vida.

Una población alfabetizada y educada de manera permanente, sin duda, hará un uso de las TIC y de cualquier otro medio para obtener información y conocimiento para mejorar su vida en los niveles personal y ocupacional. También, encontrará formas edificantes y saludables de entretenimiento, así como mecanismos para avanzar en su participación ciudadana con responsabilidad social, ética y respecto a la ley y los Derechos Humanos. ¿Qué les parece?

Referencias bibliográficas

Torres, C. (1995). La política de la Educación no Formal en América Latina. México: Siglo XXI.

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Serie de artículos muy interesantes sobre las nuevas maneras de enseñaren una sociedad cambiante...
Un nuevo aprendizaje para una nueva sociedad
Retos para la enseñanza abierta y a distancia
Connectlearning
Visión del aprendizaje en Europa en 2025
De lo analógico a lo digital
Impacto de la web 2.0

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Lo único permanente es el cambio, es ahí donde nosotros los docentes  constituimos el enlace fundamental para integrar la tecnología en el contexto escolar.

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" El uso de la tecnología en el aula no sólo mejorará la educación, sino que la transformará radicalmente". Así de convencido se muestra Francesc Pedró, jefe de la División de Políticas Sectoriales, TIC y Educación de la UNESCO y autor del informe "Tecnología para la mejora de la educación experiencias de éxito y expectativas de futuro", texto sobre el que se articuló la XXIX Semana de la Educación celebrada en Madrid a finales de febrero y organizada por la Fundación Santillana.

Pero esos cambios radicales no aparecerán por arte de magia con la simple implantación de soluciones informáticas, sino que es necesario realizar un ejercicio mucho más profundo. En efecto, Pedró remarca que la tecnología no debe limitarse a actuar como un mero soporte con el que transmitir contenidos. Muy al contrario, el debate debe partir de esta pregunta: ¿Están los profesores y el sistema educativo a la altura de lo que los alumnos de la era digital ya son capaces de hacer?

En este sentido, dos de las funciones vitales de la tecnología son desarrollar las competencias de los docentes y cambiar los procesos de aprendizaje. "La escuela y nuestros sistemas educativos han de ser más eficientes", puntualiza Pedró. Queda clara así la necesidad de repensar el actual sistema educativo y el consenso entre los expertos a la hora de analizar los cambios necesarios si queremos una educación de calidad: hace falta formación y apoyo al profesorado para adaptar los currículos a las necesidades del siglo XXI y hay que centrar la enseñanza en el talento y las habilidades de los alumnos.

Los puntos de mejora del aprendizaje que Pedró propone son:

La participación activa del alumno.

El aprendizaje cooperativo.

La interacción frecuente con los recursos con retroalimentación.

La conexiones con el mundo real.

El papel del profesor como orquestador de los recursos y referencial de los alumnos.

En cuanto a los factores críticos que son necesarios para que se produzca el cambio señala los siguientes:

Reformar el currículo con un enfoque competencial.

Promover el aprendizaje activo, interactivo y cooperativo.

Ofrecer una mayor personalización del aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes de forma consistente con los objetivos.

Adoptar una aproximación sistémica a la gestión del cambio pedagógico.

Desarrollar un liderazgo pedagógico potente.

Apoyar a los profesores.

Si el profesor constituye el enlace fundamental para integrar la tecnología en el contexto escolar, es lógico que se le trate como un punto crítico de la reforma de la enseñanza. Se trata de una opinión compartida por Xavier Prats-Monné, director general de Educación y Cultura de la Comisión Europea y responsable de los nuevos programas Erasmus+ y Marie Curie para 2014-2020: "Europa necesita una nueva generación de educadores capaces de explotar el potencial que tiene la educación para paliar desigualdades y salir de la crisis".

No en vano, la Secretaria de Estado de Educación del gobierno español, Montserrat Gomendio, remarca que el desempleo juvenil es " el resultado de las deficiencias del sistema educativo" y que la solución estriba en "colocar la educación en el nivel prioritario que merece".

* Si quieres revivir este evento y escuchar de nuevo todas la ponencias puedes hacerlo a través de estos vídeos:

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Educación y tecnología, la necesidad de entenderse

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" El uso de la tecnología en el aula no sólo mejorará la educación, sino que la transformará radicalmente ".

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Manuel Suárez Gil.                                  La teoría de la Emergencia

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Manuel Suárez Gil.                                  La teoría de la Emergencia

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El conocimiento es tan valioso como estéril si no sirve para algo, si no suma. Es clarificadora y  bastante desconocida  la teoría filosófica de la emergencia de John Stuart Mill. De ella deriva la explicación de cómo ciertos fenómenos naturales suponen más de lo que a priori supondría la suma de todas sus partes. Esto explica la funcionalidad del cerebro, de las colonias de insectos, del moho del fango…
El conocimiento sin suma es una base de datos, que podría estar perfectamente completa y ordenada y sin embargo no aportar nada.
John Stuart Mill. (Wikipedia)

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Reflexiones sobre la educación, la antigua y la nueva educación.
https://es.pinterest.com/pin/70298444162197151/
https://www.youtube.com/watch?v=1emlQy9nOqk
Da igual en que era estemos, el niño ha de ser y estar feliz en la escuela.

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Amaia Irazusta: Los alumnos no distinguen qué contenidos son relevantes en internet

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Amaia Irazusta: Los alumnos no distinguen qué contenidos son relevantes en internet

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Este artículo plantea uno de las creencias erróneas que muchos profesores tienen respecto a las competencias digitales de los alumnos. Normalmente creemos que por ser "nativos digitales" y  moverse hábilmente por las redes sociales, video juegos, youtube, etc  saben buscar información relevante en internet o utilizar la red para otros usos que no sean del ámbito del ocio.  El artículo está basado en un estudio realizado en Argentina, pero vale para nuestro país, sin ninguna duda.
Mi experiencia también me ha llevado a esa conclusión. Es por tanto imprescindible la formación de los alumnos en competencias digitales.

http://www.perfil.com/ciencia/Los-alumnos-no-distinguen-que-contenidos-son-relevantes-en-internet-20150426-0051.html

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Imagen gratis en Pixabay - Macbook, Mac, Apple, Ipad, Iphone

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Descargue esta imagen gratuita sobre Macbook Mac Apple de la vasta biblioteca de imágenes y videos de dominio público de Pixabay.

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Actualmente todo tiene una "nueva versión" para descargar; comencemos a descargar nuevos "conocimientos":

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http://www.lavanguardia.com/vida/20160226/4023169016/formacion-educacion.html
¿Conocer o aprender? difícil equilibrio.

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Esta imágen puede servir de metáfora. La sociedad es la liebre, una sociedad cambiante, rápida, ágil y la escuela es la tortuga, una escuela lenta e innamovible.

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Ignacio Granell
¿Cómo hablar de conocimiento, sin tocar a Bloom?
Juan Carlos López García en educateca: http://www.eduteka.org/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

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Os envío tres páginas de imágenes que resumen la evolución de la escuela de esta era.
http://image.slidesharecdn.com/temai-150104093311-conversion-gate01/95/economa-del-conocimiento-y-el-mundo-actual-13-638.jpg?cb=1420364189

https://antonioesquivias.files.wordpress.com/2013/08/312363_606142176073837_93642776_n.jpg

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTPGc_CI8oEEv2YRHCzKzx94QJ99l-Ka6FV1rVQGiSvt0YM8vBA

En este punto estamos. La escuela debe evolucionar o dejará de ser un referente  a tener en cuenta en la sociedad.

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Beatriz Baragaño: Las nuevas tecnologías en la educación fracasarán sin un cambio en la forma de enseñar

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Beatriz Baragaño: Las nuevas tecnologías en la educación fracasarán sin un cambio en la forma de enseñar

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He elegido esta noticia porque aborda directamente uno de los problemas y dudas  que genera la tan demandada nueva educación basada en las nuevas tecnologías. Un artículo que sin duda, confirma  una de las afirmaciones que hemos podido leer en los contenidos del curso: "Sin un cambio en la forma de enseñar, la nueva educación que se propone y se busca no será más que LA VIEJA ESCUELA CON COMPUTADORAS
Enlace: http://www.lavanguardia.com/vida/20081122/53582905836/las-nuevas-tecnologias-en-la-educacion-fracasaran-sin-un-cambio-en-la-forma-de-ensenar.html

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"¿Sabes bailar? ¿Sabes escribir una poesía que conmueva a los lectores y les haga llorar?" (KEN ROBINSON)
En estos tiempos del conocimiento la estandarización de ese conocimiento valora habilidades intelectuales en campos o asignaturas como ciencias, matemáticas y minimiza otras habilidades humanísticas y artísticas. Ken Robinson lo dice en esas dos sentencias tomadas de su charla con Eduardo Punset en el vídeo de @YouTube enlazado a continuación.

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Redes 87 - El sistema educativo es anacrónico

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En los últimos 50 años las esferas económica, cultural y personal han dado un vuelco en el mundo entero. Y sin embargo, los sistemas educativos no han movido un ápice sus programas y sus objetivos. ¿Por qué se aburren los niños y niñas en el colegio?

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La sociedad del conocimiento sigue creciendo _ Esther Lopez Rguez

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La sociedad del conocimiento sigue creciendo _ Esther Lopez Rguez

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En la sociedad del conocimiento en la que vivimos, es importante no descolgarse de los ultimos avances, sobre todo en temas de docencia, y alfabetizacion digital, muestra de ellos es el CONGRESO EDUTEC 2016, que dedica varias de sus principales temáticas a la educación y su matrimonio con las nuevas tecnologias, es un claro ejemplo de que el rio fluye,y cada vez juntos como educadores llegaremos más lejos,
http://edutec.ddgde.ua.es/index.php/lineas-tematicas/

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Luis López-Cano: Escuelas que restringen el uso de la tecnología

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Luis López-Cano: Escuelas que restringen el uso de la tecnología

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Corrientes y corrientes. En plena carrera por el uso de la tecnología en la educación, el cambio metodológico que ésta implica, etc... determinadas escuelas establecen controles férreos sobre el uso de la tecnología, primando otras destrezas y competencias, mientras seleccionan cuidadosamente espacios, tiempos y contenidos. ¿Son los más veloces en esta carrera de la velocidad, aunque parezca que son inmovilistas? ¿Acabará siendo el más rápido el que tenga razón?... Puede que no sea una cuestión de razón, si no de coherencia. Porque puede que lo esencial sea diseñar un modelo coherente, cuya aplicación lo sea igualmente.

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London Acorn School prohibits all smartphones, computers and iPads

Staff hope that by doing so children will learn from the natural world instead

The school, for pupils aged 3 to 18, has also banned television for under-12s

Teachers say rules are in response to parents tired of their children being immersed in technology

A private school has banned pupils from watching television and surfing the internet even when they are at home as part of a strict 'no-tech' policy.

London Acorn School prohibits all use of smartphones, computers and iPads for under 16s in a drive to encourage children to learn from the natural world.

The school, for pupils aged 3 to 18, has also banned all television for under-12s and only restricted programmes for older children.

Only documentaries vetted by parents can be watched by those over 12, and films may only be watched by those over 14.

Computers are allowed for those over 14 on a limited basis for educational purposes only.

Parents who enrol their children have to commit to the same strict regime at home, with no television, computers or films, either during term-time or holiday.

Teachers say the £11,000-a-year school is meeting a growing demand among parents who are tired of their children being immersed in technology at a young age.

In contrast to other schools, there are no ICT suites, interactive whiteboards or television screens in any classrooms.

Parents' groups have voiced concern that children are growing up too quickly because they are accessing inappropriate material online and on the television.

The school charter reads: 'We are against all forms of electronics for small children, and only gradual integration towards it in adolescence.

'That includes the internet. In choosing this school, you have undertaken to support that view, no matter what you may feel personally.'

The school currently has 42 pupils up to the age of 14 who are housed in a picturesque listed building owned by the National Trust in Morden, South London.

The pupils make their own exercise books and in woodwork classes they make items for the school such as hooks for the younger children.

Earlier this month, a global study by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) found that investing heavily in computers and new technology in the classroom did not improve pupils' performance, with frequent use of computers associated with lower results.

Kevin Burchell, whose daughter Carmen, 12, joined the school last year, said: 'It's a big ask for parents. But it's worth it, because the results in terms of how the children are is very special.

'Once she was using the screens less at home, it was also cutting down on some of the more pernicious effects of popular culture.

'The pressure on her to be a certain way and behave in certain ways. And she has more time to do all sorts of other things.'

Janice Moore, who has two children at the school, told the Guardian: 'My husband works in IT, we are huge advocates of technology but [only when it is] age-appropriate. It's very detrimental if it's too much too soon.'

The school was opened in 2013 by a group of founders including Andrew Thorne and his wife, Sarah, who wanted to create a more wholesome learning environment.

It shares its ethos with the more established Acorn School in Nailsworth, Gloucestershire, and is heavily influenced by the controversial Steiner system, which also discourages screens until the age of 12.

The Thornes previously sent their two children to a Steiner school but were unhappy with the mystical ideas behind its education.

Rudolf Steiner, the intellectual father of Steiner schools, was an Austrian-born occultist who died in 1925 leaving a vast body of work on topics including biodynamic farming and alternative medicine.

The London Acorn School does not subscribe to Steiner teachings but borrows many of the natural world-focussed activities and lessons.

Last year, a glowing Ofsted report read: 'Pupils' outstanding achievement owes much to an approach to learning and personal development that is centred on their physical and emotional well-being and their moral and spiritual development.

'Pupils' outstanding personal development and behaviour are reflected in their very high attendance, love of learning, positive relationships with others and appreciation of the natural environment.'

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Eleanor Harding, Education Correspondent For The Daily Mail

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Pupils at £11k/year private school banned from using new technologies

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London Acorn School prohibits all smartphones, computers and iPads Staff hope that by doing so children will learn from the natural world instead The school, for pupils aged 3 to 18, has also banned television for under-12s Teachers say rules are in response to parents tired of their children being immersed in technology A private school has banned pupils from watching television and surfing the internet even when they are at home as part of a strict 'no-tech' policy.

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Semana del Aprendizaje Móvil 2016: la tecnología al servicio de calidad de la educación por ALBA PARRA MEDRANO

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Semana del Aprendizaje Móvil 2016: la tecnología al servicio de calidad de la educación por ALBA PARRA MEDRANO

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Esta noticia ha sido obtenida de la página web de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura y en ella se puede ver que gracias a la mejora de los teléfonos móviles y los contenidos de aprendizaje interactivo, la educación está progresando y dando posibilidades a niños que tienen más dificultades para acceder  al colegio.

Información sacada del siguiente enlace: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/single-view/news/unesco_mobile_learning_week_2016_harnessing_technology_for_quality_education/#.VtikgZzhCUl

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La era del conocimento por Carmen Pinacho Redondo

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La era del conocimento por Carmen Pinacho Redondo

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un interesante artículo sobre Tic y medios de comunicación que incide en uno de los que a mí me parecen más peligrosos rasgos de esta nueva era: el exceso de información que nos hace discriminarla mal en muchas ocasiones.
El enlace es: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero8/Articulos/Formato/articulo9.pdf.
Y sobre el exceso de información una interesante reflexión:

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Las TICs un elemento más en el aula por MARÍA SOLANO PÉREZ

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Las TICs un elemento más en el aula por MARÍA SOLANO PÉREZ

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En esta noticia del periódico El País podemos observar como las TICs son un elemento más en el aula, elemento que hace unos años ocupaba los libros. La era del conocimiento evoluciona y cada vez en el aula se utilizan más herramientas digitales que los propios libros de textos.
Esta imagen (http://www.eduteka.org/imgbd/22/22-22/perifericos.jpg) muestra las diferentes herramientas que se utilizan en el aula en esta nueva Era del Conocimiento.

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"Las TIC - Tecnologías de la información y la comunicación - no aminoran el fracaso escolar, no hay ningún estudio que lo demuestre. Lo que sí es verdad es que la tecnología propicia que la educación en la escuela sea una educación abierta al mundo". Así se expresó Jordi Adell, educador, mientras exponía su opinión en el debate Fracaso Escolar ¿Las TIC pueden minorizarlo?, dirigido por él e incluido en el VI Encuentro Internacional Educared 2011, que se está celebrando estos días en Madrid y ha sido organizado por la Fundación Telefónica. El encuentro dónde participan más de 1.500 docentes es un lugar para compartir la actitud 2.0 y dar un nuevo impulso a la enseñanza. La oferta se divide en cuatro diferentes tareas: compartir, debatir, experimentar y conocer. La conclusión fundamental a la que se ha llegado durante el debate es que los profesores carecen de la experiencia suficiente para evaluar si la entrada de nuevos sistemas en las clases favorece realmente el trabajo en las aulas.

En una sala repleta de profesores y miembros de la comunidad educativa, las opiniones fueron abundantes y diversas. El problema de fondo, decían, ha sido que realmente no se sabe qué tipo de tecnología insertar en el aula y cómo hacerlo. "Yo soy una freak de la tecnología, he tardado siete años en introducir en mis clase este tipo de material, y lo estoy haciendo lentamente. Si yo tengo problemas en encontrar cómo se insertan estas nuevas tareas en las aulas. Imagínate aquellos que son tecnófobos.", exponía una docente. A lo que Adell respondió: "No existe un método que explique a los profesores cómo actuar, cómo mantener la motivación deseada, y cómo combatir el fracaso escolar con estos materiales".

La falta de tiempo por parte de los profesores para evaluar las consecuencias de la implantación de las TIC hace difícil sacar conclusiones sobre su uso: "Llevo un año aplicándolas en mi clase, no he tenido tiempo para evaluar su efecto, tal vez con tiempo sepamos cómo influyen estas técnicas en el fracaso escolar", ha argumentado una profesora durante el debate. "Yo trabajé durante muchos años en una empresa informática y desde hace cuatro soy profesor de Tecnología. Mi experiencia, y reconozco que tengo una ventaja respecto a otras asignaturas, es que cuando les hablo de tecnología, es algo que les interesa y creo que es fundamental, creo que se puede generalizar a cualquier tipo de alumno en esta área de comunicación. Si un profesor de historia cuenta la Segunda Guerra Mundial con material multimedia, el simple hecho de que los alumnos lo vean les abre la mente", ha señalado Pedro, docente de Cádiz.

La realidad del fracaso escolar es que afecta a todos los agentes del sistema educativo, ha concluido vehementemente Adell, "hay que tomar las TIC como una herramienta más que nos ayude a encontrar la mejor manera de que el fracaso disminuya".

Mañana el encuentro continuará con una mesa redonda sobre medios de comunicación y educación entre otras actividades.

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Las TIC son una herramienta más en el aula

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"Las TIC - Tecnologías de la información y la comunicación - no aminoran el fracaso escolar, no hay ningún estudio que lo demuestre. Lo que sí es verdad es que la tecnología propicia que la educación en la escuela sea una educación abierta al mundo".