# data[].attributes.headline
Efter seminarie - utforska gesttyrning som interaktion

# data[].attributes.subject
Efter seminarie - utforska gesttyrning som interaktion

# data[].attributes.body
för stort projekt

# data[].attributes.attachment_caption
Jag har inte kommit igång så mycket med egna konceptskisser än. I det här stadiet har jag inte riktigt börjat med det än, utan det är fortfarande på en övergripande nivå. Jag tänker att grävmaskinen skulle kunna styras med en handske utrustad med sensorer, som skulle kunna detektera alla handgester från grävmaskinisten. Olika handgester skulle registreras och motsvara olika operationer som grävmaskinen sedan skulle utföra. 

# data[].attributes.body
https://vimeo.com/314481457
Använd lösenord: DP19
för att komma åt filmen

# data[].attributes.body
Asking the right kind of question
Create well-formed schemas
Expertise
Routine expertise "technical rationality"
Adaptive expertise adapt to situations that are overwhelming, complex, confusing
Create change that is desirable
Design learning
1) design character 2) design thinking - mindset and knowledge set
3) design knowing 4) design action or praxis - skill and tool set
expected outcomes of design learning are both defined subjectively and objectively.

# data[].attributes.headline
Kapitel 13 - The Guarantor-of-Design (g.o.d.)

# data[].attributes.subject
Kapitel 13 - The Guarantor-of-Design (g.o.d.)

# data[].attributes.body
CO-creator of the World
nothing is certain before its real
Designer wish for some kind of gurantor, someone or something that can guarantee that the desicions and judgements made are the right ones and they can be achieved in the real world.

measuring design judgements and decisions against some standard of "good" and "bad"
Moving or hiding responsibility as a designer?
- ok if the outcomes are acceptable
base on science (truth) or ecological sustainability
Develope core character and be reflective

# data[].attributes.body
Intentional change
What we want can be seen as our aesthetics.
What we believe ought to be relates to aur ethics.
That which is or needs to be corresponds to reason.
Desiderata
What we intend the world to be and it is the integrative outcome of all three approaches in concert.

Desiderata assessment
those who are in the need of change
different from creating need
need implies that the design situation is clearly understood... and that the right outcome is known from the start...
What is our desires? As humans? Are they good or bad?
Intention
Belief/desire, Very big idea of intentionality - "aim" - meaning of intention - the process of choosing or giving direction to effort. strategy of inquiry of action

# data[].attributes.body
Stå till tjänst för en klient?

Genomföra ett designprojekt som en erfarenhet inför att börja praktisera som designer?

Skapa ett designkoncept som ett portfoliobidrag?

Utveckla specifika designförmågor?

Och/eller något annat?

Intentionen med detta projekt är att ta fram ett designförslag som besvarar min klientens (byggarbetare och grävmaskinist) desiderata.

Utöver detta vill jag även utvecklas som designer genom att -

Att göra medvetna val i syftet att arbeta framåtsträvande och kontinuerligt genom designprocessen. Utveckla min förmåga att reflektera över och vara kritisk - vad gäller val av metoder, gestaltning, modeller, processer etc.

Reflection-in-action - en reflekterande process som fokuserar på varje omdöme eller handling som tar plats i vår process att designa något i det specifika.

Reflection-on-action - gå tillbaka och se över några av de omedelbara omdömen som tar plats inom en specifik designprocess, reflektera över processen av vårt design beteende i allmänhet. (Schön, 1983)

Utveckla min förmåga att skapa sympios mellan det sanna, det verkliga och det ideala, använda mig av denna information på ett omsorgsfullt sätt och applicera det sedan i processen.

Utveckla min förmåga att skapa tydlig intention

# data[].attributes.body
Uppgift

Delprov 1 (1,5 hp) Projektdefinition och planering.
Genomförs som en förstudie med design av designprocessen och planering av designprojektet. Examineras genom ett individuellt gestaltande och skriftligt underlag i form av visionsprototyp, processbeskrivning och projektplan. Lärandemål 1-3 och 8 examineras. Betygsgraderna U och G tillämpas.

Delprovets syfte är att du ska utveckla fördjupade praktiska kunskaper och färdigheter i att självständigt och medvetet definiera och planera ett större designprojekt inom området Digital design, samt genomföra en förstudie som första fasen i designprojektet.

Du skall samtidigt utveckla fördjupade färdigheter för att genomföra designarbete grundat i designintention, föreställningsförmåga och gestaltning, samt demonstrera och presentera designarbete och dess resultat muntligt.

Du ska också utveckla ett designkritiskt förhållningssätt kring ditt eget och andra studenters designarbete.

Referera enligt instruktioner och vid behov till kurslitteraturen tydligt och korrekt med sidnummer, enligt Harvard-systemet (Högskolan Borås 2019).

1A: Respondent
Genomför som respondent en förstudie, den första fasen i designprojektet.

Reflektera kring din egen intention med designprojektet; se ss. 13-14 samt kapitel 5 i (Nelson & Stolterman 2012). Är din intention tex att:

Stå till tjänst för en klient?

Genomföra ett designprojekt som en erfarenhet inför att börja praktisera som designer?

Skapa ett designkoncept som ett portfoliobidrag?

Utveckla specifika designförmågor?

Och/eller något annat?

Klargör din intention för dig själv och för din handledare. Din intention kan komma att förändras under designprojektet.

Designa självständigt designprocessen respektive planen för designprojektet.

Parallellt, gestalta självständigt ett designkoncept. Skapa:

en designbrief,

en visionsprototyp av designkonceptet (visionen av designkonceptet gestaltad i prototypform),

en elevator pitch av designkonceptet.

Förstudien ska resultera i följande gestaltande och skriftliga underlag som du använder i genomförandet och därmed kan komma att förändras under designprojektet:

Processbeskrivning. 1-2 A4-sidor. Se tex kapitel 15 i (Nelson & Stolterman 2012).

Projektplan. 6-8 A4-sidor. Se tex "Projektplan" i (Tonnquist 2018, ss. 493-498).

Designbrief. 1 A4-sida. Designprojektets namn, bakgrund, syfte, och resultat; se (D)esiderata nedan, samt tex "Uppdragsbeskrivning" i (Tonnquist 2018, s. 492).

Elevator pitch. 1 video. Demonstrera självständigt designkonceptet i form av visionsprototypen. Tänk dig att du ska demonstrera ditt designkoncept på den tid det tar för att åka hiss med någon. Dvs på max två (2) minuter ska du demonstrera ditt designkoncept på ett sätt så att någon som aldrig hört om konceptet förut ändå förstår vad det handlar om.

Dispositionen i pitchen ska vara enligt DABC, en modifierad NABC-modell; se (Jönsson 2017):

(D)esiderata - klientens viktigaste desiderata: önskningar, etiska värderingar, och/eller behov.

(A)pproach - lösningen i form av visionsprototypen av designkonceptet.

(B)enefits - de viktigaste fördelarna med designkonceptet.

(C)ompetition - den viktigaste konkurrensen till designkonceptet, i form av liknande, existerande lösningar, och/eller referenser i form av andra designer med liknande arbeten. Gör en gedigen omvärldsbevakning.

Du ska synligt och tydligt medverka i videon av pitchen (ej tex enbart ett röstsatt bildspel). Videon skall vara producerad efter din bästa förmåga att berätta med film i digitala medier, och ha en speltid på runt 2 minuter.

Lämna in underlaget för bedömning och opponering, innan tidsgränsen den 1 februari 2019:

☐ Webblänk till tillgänglig Padlet, med direkt tillgång till:

☐ Processbeskrivning i filformat pdf, namngiven enligt följande konvention (byt ut för- och efternamn mot ditt eget): dp600i_dp1_process_förnamn_efternamn_pdf

☐ Projektplan i filformat pdf, namngiven enligt följande konvention (byt ut för- och efternamn mot ditt eget): dp600i_dp1_plan_förnamn_efternamn_pdf

☐ Designbrief i filformat pdf, namngiven enligt följande konvention (byt ut för- och efternamn mot ditt eget): dp600i_dp1_brief_förnamn_efternamn_pdf

☐ Elevator pitch i form av webblänk till videon, uppladdad och tillgänglig via valfri tjänst på webben, namngiven enligt följande konvention (byt ut för- och efternamn, projektnamn mot ditt eget): Förnamn Efternamn: Projektnamn

Använd inga andra filformat.

Kontrollera med uppgiftsbeskrivningen ovan och bedömningskriterierna nedan, så att du faktiskt har utfört samt lämnat in samtliga delar så som uppgiften kräver.

Vid tekniska problem med kursytan kan du som sista utväg innan tidsgränsen skicka din inlämning per epost till en lärare på kursen.

1B: Opponent

Du ska som opponent opponera på en annan respondents elevator pitch (kallas "referentgranskning" i Canvas).

Du ska värdera och kritisera respondentens designkoncept; se Sutton (2013).

Kritiken ska vara relevant och substantiell. Gör värderingar och ge kritik baserad på DABC, se ovan.

Vad är positiva aspekter hos konceptet? Negativa aspekter? Intressanta aspekter? Oklara aspekter?

Lämna in underlaget för bedömning, senast tre (3) arbetsdagar efter tidsgränsen för respondentens inlämning den 1 februari 2019, varefter uppgiften stängs den 6 februari 2019:

☐ Värdering och kritik i textformat (kommentar i referentgranskning i Canvas).

Spara en kopia av din text tills dess att uppgiften är bedömd.

Kontrollera med uppgiftsbeskrivningen ovan och bedömningskriterierna nedan, så att du faktiskt har utfört samt lämnat in samtliga delar så som uppgiften kräver.

Vid tekniska problem med kursytan kan du som sista utväg innan tidsgränsen skicka din inlämning per epost till en lärare på kursen.

Bedömningskriterier

Lärandemål 1-3 och 8 examineras. Betygsgraderna U och G tillämpas.

☐ Kunskap och förståelse Efter genomgången kurs ska studenten självständigt kunna relatera begrepp, processer och arbetsmetoder från huvudområdet informatik och designvetenskap till design av och med digitala medier (1)

☐ Färdighet och förmåga Efter genomgången kurs ska studenten självständigt kunna planera och genomföra ett större designprojekt (2)

☐ Färdighet och förmåga Efter genomgången kurs ska studenten självständigt kunna gestalta för att demonstrera ett designkoncept (3)

☐ Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter genomgången kurs ska studenten självständigt kunna värdera och kritisera designarbete (8)

G: Samtliga lärandemål måste uppfyllas. Uppgiftsbeskrivningen måste utföras till fullo, samt komplett underlag för bedömning lämnas in. Samtliga kriterier för Godkänt betyg måste uppfyllas, varav max ett (1) delvis. Kompletteringsmöjlighet ges ej.

☐ Studenten gör synligt och tydligt en övertygande pitch enligt DABC av designkonceptet i form av visionsprototypen.

☐ Gestaltningen av designkonceptet i form av visionsprototypen, samt videons produktion som helhet, ska båda hålla hög kvalitet.

☐ Processbeskrivning, projektplan, och designbrief utgör var för sig och tillsammans ett synligt och tydligt underlag för genomförande av designprojektet.

☐ Kritiken på respondentens designkoncept är relevant och substantiell.

U: Något av lärandemålen uppfylls ej. Något av kriterierna för G uppfylls ej. Kompletteringsmöjlighet ges ej.

Delprovet examineras genom bedömning endast av fullständigt inlämnat underlag. Vid ofullständig inlämning (tex saknad fil), otillgänglig inlämning (tex bruten länk, nekad åtkomst till fil, fel eller oläsligt filformat), inlämning efter tidsgränsen (oavsett orsak), modifiering av inlämnat material efter tidsgränsen, ej utnyttjat examinationstillfälle, och/eller betygsgraden U, hänvisas till nästa examinationstillfälle. Se kursplan för information. Kompletteringsmöjlighet ges ej.

Studentens rättigheter och skyldigheter vid examination är enligt riktlinjer och regelverk vid Högskolan Kristianstad.

Källförteckning

Högskolan Borås (2019). Guide till Harvardsystemet. http://www.hb.se/Biblioteket/Skriva-och-referera/Guide-till-harvardsystemet/ (Länkar till en externa sida.)Länkar till en externa sida. [2019-01-17]

Jönsson, E. (2017). Presentationsteknik - NABC. https://play.hkr.se/media/t/0_pengpk0y (Länkar till en externa sida.)Länkar till en externa sida. [2019-01-18].

Nelson, H. G. & Stolterman, E. (2012). The Design Way: Intentional Change in an Unpredictable World. 2 uppl., Cambridge, Massachusetts: MIT Press.

Sutton, E. (2013). Conversation: Critique. I Somerson, R. & Hermano, M. (red.) The Art of Critical Making: Rhode Island School of Design on Creative Practice. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, ss. 210-229.

Tonnquist, B. (2018), Projektledning. 7 uppl. Stockholm: Sanoma Utbildning AB.