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Découverte de notre offre pédagogique | Fondation Tara Océan

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Vous êtes enseignants ? La Fondation Tara Océan met à votre disposition des ressources pédagogiques en fonction de vos besoins : niveaux scolaires, thématiques…

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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L'année 2015 représente une année charnière aux niveaux national et mondial en matière de développement durable. Elle sera dominée à la fois par la préparation de l'accueil par la France de la conférence des Nations Unies sur le changement climatique (Paris-Climat 2015 - COP 21), par la définition des nouveaux objectifs internationaux de développement durable et par les négociations internationales sur la biodiversité.

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République a introduit l'éducation à l'environnement et au développement durable dans le code de l'éducation.

Ainsi, l'éducation à l'environnement et au développement durable mentionnée à l'article L. 312-19 du code de l'éducation fait partie des missions de l'école. Cette éducation débute dès l'école primaire et vise à éveiller les enfants aux enjeux environnementaux. Elle comporte une sensibilisation à la nature et à l'évaluation de l'impact des activités humaines sur les ressources naturelles (1).

Cette mission s'exerce dans le cadre d'une démarche partenariale entre la communauté éducative, les collectivités territoriales et les parties prenantes et associations intervenant dans le champ de cette éducation transversale.

À l'occasion de l'organisation par la France de la conférence Paris-Climat 2015 (COP 21- conférence of parties) qui se tiendra à Paris du 30 novembre au 15 décembre 2015, le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche souhaite impulser une nouvelle dynamique pour généraliser l'éducation au développement durable (EDD) dans les écoles et les établissements scolaires et conduire une politique exemplaire en la matière.

Cette dynamique s'inscrit pleinement dans la stratégie nationale de transition écologique vers un développement durable 2015-2020 ainsi que dans la priorité donnée à la jeunesse, en sensibilisant les enfants dès leur plus jeune âge aux bonnes pratiques respectueuses de l'environnement et à la vie en commun sur une planète aux ressources naturelles limitées.

Elle s'appuie sur les activités déjà mises en place par les écoles et les établissements et vise à présent à leur donner une portée nationale, généralisée dans l'ensemble des écoles et des établissements scolaires et intégrée dans l'ensemble des programmes.

Dans cette optique, la présente instruction prévoit, dès 2015, la mise en place d'actions concrètes permettant d'amplifier la dynamique d'éducation à l'environnement et au développement durable de façon concomitante dans l'ensemble des académies.

Pour favoriser la généralisation de l'éducation à l'environnement et au développement durable, une banque de ressources pédagogiques sera mise en ligne et sera régulièrement enrichie sur Éduscol.

Les notes de service et circulaires précédentes sur l'éducation au développement durable sont abrogées (2) et remplacées par la présente instruction.

I. Définition et objectifs de l'intégration de l'éducation au développement durable dans l'ensemble des programmes, écoles et établissements

Environnement et développement durable

L'environnement peut être défini comme l'ensemble, à un moment donné, des aspects physiques, chimiques, biologiques et des facteurs sociaux et économiques susceptibles d'avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vivants et les activités humaines. L'environnement est ainsi constitué de l'ensemble des éléments qui, dans la complexité de leurs relations, constitue le cadre, le milieu, les conditions de vie pour l'homme.

Avec le social, l'économie et la culture, l'environnement constitue l'un des quatre piliers du développement durable, qui vise plus largement à atteindre un " développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs propres besoins ".

Le développement durable nécessite à la fois de former, dès à présent, les élèves aux bonnes pratiques permettant de vivre ensemble dans un monde aux ressources limitées, mais aussi de leur transmettre les connaissances, la compétence et la culture qui leur permettront tout au long de leur vie, en tant que citoyens, de connaître, comprendre, décider et agir en fonction des enjeux du développement durable.

Avec, en 2015, 12,3 millions d'élèves et 2,5 millions d'étudiants, près de 840 000 professeurs de l'éducation nationale et plus de 91 000 enseignants dans l'enseignement supérieur, l'éducation nationale et l'enseignement supérieur représentent un levier essentiel pour mettre en œuvre la transition énergétique et écologique de l'ensemble de la société, dans une démarche globale de développement durable.

L'éducation au développement durable, ancrée dans toutes les disciplines

L'ensemble des élèves doit pouvoir bénéficier d'une éducation à l'environnement et au développement durable par une formation progressive tout au long de leur cursus scolaire.
L'éducation au développement durable ne constitue pas une nouvelle discipline. Elle se construit de façon cohérente et progressive tant à l'intérieur de chaque discipline ou champ disciplinaire (entre les différents niveaux d'enseignement) qu'entre les différentes disciplines (à chaque niveau).

Elle s'appuie :

- sur les enseignements disciplinaires dont les objectifs sont définis par les programmes scolaires, chaque discipline contribuant à l'analyse des situations avec ses contenus et ses méthodes spécifiques ; la souplesse introduite dans certains programmes et les thèmes laissés au choix des enseignants doivent être pleinement utilisés ;

- sur les croisements des apports disciplinaires préconisés dans les programmes et adoptant une approche systémique ;

- sur les dispositifs transversaux inscrits dans les grilles horaires et permettant la mise en œuvre de démarches de projets, notamment les travaux personnels encadrés dans la voie générale des lycées, projets pluridisciplinaires à caractère professionnel au lycée professionnel. En effet, il convient également de développer l'expérience concrète et directe permettant de susciter des prises de conscience susceptibles d'engendrer des comportements responsables ;

- sur les temps de débat organisés à l'école, au collège et au lycée.

Les rectrices et les recteurs se mobilisent, chacun dans leur académie, pour impulser et mettre en œuvre l'éducation au développement durable.

II. Intégrer l'éducation au développement durable dans l'ensemble des programmes, des écoles et des établissements d'ici 2020

L'intégration des thèmes et des enjeux de l'environnement et du développement durable au sein du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et des programmes d'enseignement

La mise en œuvre de l'éducation au développement durable repose sur les enseignements obligatoires.

Aussi, le Conseil supérieur des programmes intègre les questions liées à l'environnement et au développement durable dans les programmes et dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Dans le cadre de la refonte actuelle des programmes d'enseignement, le Conseil supérieur des programmes procède à cette intégration dans l'ensemble des niveaux et des disciplines, de façon à ce qu'ils soient cohérents et transversaux, permettant ainsi de créer des continuités tout au long du parcours d'éducation et de formation.

Un important travail d'accompagnement portant sur les programmes actuels est par ailleurs disponible sur le site Eduscol pour plusieurs disciplines. Des exemples y sont explicitement développés pour aider les enseignants à une relecture des programmes intégrant pleinement les problématiques du développement durable à travers des grilles de relecture de programmes et des " zooms " disciplinaires et interdisciplinaires.

Développement durable et approches interdisciplinaires

Au-delà des programmes, les approches interdisciplinaires permettent la nécessaire prise en compte de la complexité des situations et des problématiques liées au développement durable. Elle ouvre aussi l'éventail des thèmes que l'on peut aborder dans ce cadre : ressources, risques majeurs, changement climatique, biodiversité, ville durable, transports et mobilités, aménagement et développement des territoires, agriculture durable et alimentation de la population mondiale, enjeux démographiques, etc. Chaque discipline contribue, par ses contenus et ses méthodes, à construire les bases permettant de mettre en place les concepts liés au développement durable dans ses différents volets, environnemental, économique, social et culturel ; le croisement de ces apports disciplinaires permet d'en construire une approche globale.

Cette volonté de transversalité se traduit aussi par le nécessaire approfondissement de la continuité et de la complémentarité entre les projets d'éducation au développement et à la solidarité internationale et ceux d'éducation au développement durable.
En effet,l'éducation au développement et à la solidarité internationale, qui vise à donner aux élèves des clés de compréhension des grands déséquilibres planétaires et à encourager leur réflexion sur les moyens d'y remédier, participe pleinement à l'éducation au développement durable, en contribuant à la compréhension des interdépendances environnementales, économiques, sociales et culturelles à l'échelle mondiale.

ll en est de même pour l'éducation à la santé, que la perspective d'un développement durable amène à aborder selon différents aspects. S'agissant de santé individuelle, l'approche est d'abord positive et reliée de façon systémique au contexte dans ses dimensions environnementales, sociales, économiques, infrastructurelles.

Par ailleurs, cette éducation permet de mobiliser différentes disciplines et favorise les approches interdisciplinaires et transversales.

L'enseignement des arts et de la culture ouvre lui aussi d'intéressantes possibilités pour l'EDD, en particulier grâce à la mise en œuvre de travaux qui permettent d'entrer dans la réalité culturelle des activités humaines et de croiser les notions d'esthétique, de patrimoine et de durabilité.

L'intégration du développement durable dans la formation initiale et continue des enseignants et des personnels d'encadrement

Dans le cadre de la formation initiale, les rectrices et recteurs sont invités à veiller à ce que l'éducation au développement durable soit prise en compte dans la formation initiale des enseignants au sein des Écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE).

Ils assurent également la qualité en offre suffisante de la formation continue académique, afin que ces sujets soient pleinement pris en compte dans les enseignements et dans les projets d'écoles et d'établissements, notamment par la participation des académies aux Forum national de l'éducation au développement durable (FOREDD) d'Amiens, rendez-vous annuel de la communauté éducative et de tous ses partenaires.

L'utilisation de ressources pédagogiques adaptées

L'éducation au développement durable nécessitant de nouvelles approches scientifiques, éthiques et pédagogiques, elle doit reposer sur des ressources adaptées. Il existe désormais de nombreuses sources et ressources scientifiques et expertes, accessibles auprès des services de l'État, des associations agréées, des établissements publics spécialisés et des centres de recherche, des collectivités territoriales ainsi que de Canopé.

Par ailleurs, la production locale de ressources pédagogiques pouvant être employées dans un cadre disciplinaire ou interdisciplinaire, et prenant en compte les spécificités des territoires locaux, est encouragée.

Lorsque les écoles et les établissements font intervenir en classe des partenaires associatifs extérieurs, ils s'assurent au préalable du contenu du support pédagogique utilisé par l'intervenant.

S'agissant de supports pédagogiques utilisés par des intervenants à l'échelle nationale, les supports les plus sensibles peuvent faire l'objet d'une validation de la part de l'inspection générale de l'éducation nationale.

L'intégration du développement durable dans les projets d'école et d'établissement

L'éducation à l'environnement et au développement durable est ancrée dans et par l'expérience des réalités de terrain, dans la réalité quotidienne du milieu scolaire, afin d'être expérimentée et vécue par l'ensemble des membres de la communauté éducative et de ses partenaires. Cette expérience s'acquiert, se construit et se pérennise grâce aux projets pédagogiques, et en particulier par les projets des écoles et des établissements.

Ces projets pédagogiques permettent de faire des écoles, des collèges, des lycées généraux, technologiques et professionnels des lieux d'expérience du développement durable, des espaces dans lesquels la transition énergétique et écologique, l'émergence de nouveaux modes de vie, les solidarités locales et internationales, devient une réalité autant qu'une construction commune et une culture partagée du développement durable. Ces projets peuvent être l'occasion pour développer des partenariats, en particulier avec les acteurs territoriaux engagés dans le développement durable.

Aussi, vous êtes invités à veiller à l'intégration de cette éducation transversale dans les projets d'école et d'établissement, afin que l'ensemble des projets intègre cette dimension d'ici 2020. En fonction de l'ampleur de l'intégration du développement durable dans ces projets, ces derniers peuvent aboutir à des " démarches globales de développement durable " des écoles et des établissements (E3D).

L'incitation des écoles et établissements à entrer dans une démarche E3D et à solliciter le label E3D

Peut être considéré comme " E3D - École/Établissement en démarche de développement durable " tout établissement scolaire ou toute école engagé dans un projet de développement durable fondé sur la mise en œuvre d'un projet établissant une continuité entre les enseignements, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire tout en s'ouvrant sur l'extérieur par le partenariat.

Afin de répondre aux besoins de la communauté éducative, un référentiel de mise en œuvre de la démarche globale de développement durable et de labellisation est annexé à la présente instruction. Il définit les conditions dans lesquelles cette démarche peut être menée.

Les coordonnateurs académiques encouragent les écoles et les établissements à entrer dans une démarche E3D et à solliciter le label E3D, qui permet de valoriser les démarches d'éducation au développement durable mises en place au sein des écoles et des établissements. Ils informent chaque année les directeurs d'école et les chefs d'établissement des modalités d'obtention de ce label.

Ils accompagnent les écoles et les établissements dans l'obtention du label, de manière à au moins doubler le nombre d'écoles et d'établissements labellisés au sein de chaque académie d'ici 2017.

Le label ministériel E3D, complémentaire d'autres labels portés par les collectivités et les associations, permet de valoriser le travail mené par la communauté éducative et ses partenaires, de le faire connaître et ainsi de le partager. Les académies, les écoles, les collèges et les lycées généraux, technologiques et professionnels sont invités à s'approprier largement ces démarches.

Le référentiel annexé à la présente instruction définit les conditions dans lesquelles ce label peut être obtenu.

Les partenariats, qui caractérisent la démarche E3D, peuvent être élaborés à l'échelle de l'académie, ainsi que de l'école ou de l'établissement, en fonction du projet. Ils peuvent être menés avec les différents services de l'État, les associations engagées dans des projets ayant trait à l'environnement et au développement durable et à sa dimension éducative, les collectivités territoriales, les acteurs du monde professionnel.

Les problématiques liées à l'environnement et au développement durable peuvent également être intégrées, à l'initiative des maires et des présidents d'établissements publics de coopération intercommunale (EPCI), au sein des projets éducatifs territoriaux (PEdT).

III. Des mesures concrètes au sein des écoles et des établissements, dès 2015

Cette éducation transversale vise à inscrire la communauté éducative et ses partenaires dans des dynamiques de projet, installées sur la durée, pour répondre avec succès aux grands défis du vingt-et-unième siècle.

Dans ce cadre, toutes les académies sont invitées à mettre en œuvre des mesures concrètes et ludiques pour les élèves dès la publication de la présente circulaire, afin d'amplifier les actions en place et de mobiliser la communauté éducative et les élèves sans attendre la prochaine année scolaire.

Afin de généraliser les initiatives visant au retour de la nature et de la biodiversité dans les écoles et les établissements, la création de " coins nature " dans les écoles est encouragée.

Pour favoriser la sensibilisation des élèves par les pairs et encourager l'engagement civique des élèves, des " délégués au développement durable " ou " éco-délégués " sont désignés dans tous les établissements scolaires, soit au sein de chaque classe, soit au sein de chaque niveau scolaire.

Les sorties scolaires dans la nature constituent des moments forts de la scolarité des élèves. Vous veillerez par conséquent à en faciliter l'organisation et à les encourager, dans le respect des règles de sécurité en vigueur.

L'année 2015 sera un moment particulièrement fort et significatif, en raison de l'accueil par la France de la conférence des Nations unies sur le changement climatique, Paris-Climat 2015, qui amènera toutes les académies à participer à la mobilisation nationale pour démontrer l'exemplarité de la France dans la lutte contre le changement climatique.

Cet engagement du ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche en 2015 prend aussi pleinement en compte les nouveaux objectifs mondiaux de développement durable, qui seront portés par l'ONU en septembre 2015 et par l'implication de la France dans l'Exposition universelle de Milan, centrée sur la notion de " Nourrir la planète, énergie pour la vie. " La France s'y implique en promouvant les projets de la jeunesse dans la perspective de : " Produire et nourrir autrement ".

Dans cette perspective ouverte par le calendrier international de 2015, l'ensemble des écoles et des établissements sont invités à participer et à répondre à l'appel à projet au concours " Des clefs pour l'éducation au développement durable ", organisé sous forme d'olympiades et récompensant les meilleurs projets pédagogiques ou initiatives de classes, d'écoles ou d'établissements en matière de développement durable. Les projets qui seront promus porteront sur le lien entre le développement durable et la lutte contre le changement climatique.

Une catégorie spéciale de cet appel à projet portera sur " Produire et Nourrir Autrement ", s'adressant aux lycées mettant en œuvre des projets en lien avec cette problématique et formant, notamment, aux métiers en lien avec l'alimentation.

De même, pour que tous les élèves de collège et lycée aient été sensibilisés aux problématiques du changement climatique d'ici la conférence Paris-Climat 2015, des simulations de négociations sur le changement climatique seront organisées dans l'ensemble des collèges et lycées, avec toutes les classes qui le souhaitent, d'ici à l'automne 2015.

L'organisation de ces simulations se déroule sur le temps scolaire, dans le cadre des enseignements existants et selon des modalités adaptées aux souhaits de chaque établissement. Elle s'appuie sur les outils pédagogiques annexés à la présente circulaire et peut faire l'objet, en tant que de besoin, d'un soutien des partenaires compétents en la matière, dont les associations d'éducation à l'environnement et au développement durable, les collectivités territoriales, les services de l'État, les établissements publics, les centres de recherche, les acteurs du monde professionnel.

Les écoles et établissements scolaires sont également invités à organiser des débats sur les enjeux liés au changement climatique tout au long de l'année 2015, en particulier durant la Fête de la science à l'automne 2015.

IV. Gouvernance, indicateurs et modalités de suivi

Les comités académiques d'éducation au développement durable

L'intégration de l'éducation au développement durable dans l'ensemble des écoles et des établissements mobilise les différents échelons du système éducatif (national, académique, local) ainsi que toutes les composantes de la communauté éducative, élèves, enseignants, personnels de direction et d'inspection, et les différents partenaires de l'éducation nationale.
Au niveau académique, ce processus est coordonné par le comité académique d'éducation au développement durable, qui définit la politique académique d'éducation au développement durable.

Ce comité est présidé par le recteur ou, en cas d'empêchement, son représentant au niveau hiérarchique le plus élevé possible. Il regroupe les différents acteurs impliqués dans l'éducation au développement durable au niveau de l'académie.

Le comité a aussi pour vocation de mettre en synergie cette éducation avec les autres éducations transversales, en particulier les éducations au développement et à la solidarité internationale, à la responsabilité et aux risques, à la santé, aux arts et à la culture, qui renvoient, elles aussi, à différentes entrées et dimensions du développement durable.
Par ailleurs, le comité académique est l'instance de coordination entre les différents partenaires dans le champ de l'éducation au développement durable, que sont les services de l'État, les collectivités territoriales, les associations agréées, les établissements publics, les centres de recherche, les entreprises.

Le comité académique d'éducation au développement durable s'appuie sur des référents désignés au niveau départemental ainsi que dans les écoles, les collèges et les lycées des voies générale, technologique et professionnelle.

Les coordonnateurs académiques d'éducation au développement durable

Les coordonnateurs académiques sont chargés de piloter le comité académique d'éducation au développement durable. Le rôle du coordonnateur est particulièrement important dans l'impulsion, la mise en œuvre et le suivi de l'éducation au développement durable au sein des écoles et des établissements.

Les coordonnateurs académiques assurent également le lien avec les collectivités territoriales et les partenaires locaux en matière d'éducation au développement durable.

Ils favorisent l'émergence d'une culture commune du développement durable au sein de l'académie, portée avec les acteurs territoriaux dans les instances d'échanges tels que les espaces régionaux de concertation pour l'éducation à l'environnement et au développement durable, inspirés de l'espace national de concertation pour le développement durable dont le ministère est membre.

Les coordonnateurs apportent plus particulièrement un appui aux écoles et aux établissements pour impulser et mettre en œuvre les projets et les mesures définies aux II et III de la présente circulaire. Ils s'assurent de la mobilisation, au niveau de l'académie, pour l'appel à projet " Des clefs de l'éducation au développement durable " et de l'organisation des simulations de négociations sur le changement climatique.

Le rôle des personnels d'inspection

Les différents corps d'inspection seront attentifs à apporter un soutien actif aux directeurs d'école, aux chefs d'établissement et aux enseignants pour les aider à intégrer pleinement ces nouveautés dans leurs projets d'école ou d'établissement et dans leurs pratiques d'enseignement.

Le rôle des personnels de direction

Les personnels de direction jouent un rôle fondamental afin de mobiliser l'ensemble de la communauté éducative autour du projet. Ils sont en particulier en charge de la formalisation et de la mise en œuvre des partenariats.

Les responsables d'école et d'établissement désignent, pour leur école ou leur établissement, un enseignant référent pour l'éducation au développement durable.

Indicateurs de suivi

Sur la base du suivi réalisé par le comité académique d'éducation au développement durable, le recteur transmet chaque année à la Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) le bilan annuel académique relatif à l'éducation au développement durable et informe chaque année la Dgesco du :

- nombre de projets d'école ou d'établissement intégrant le développement durable;

- nombre de labels E3D et de labels Éco-École par académie.

Faire connaître les actions et partager les réussites

Les écoles, les établissements scolaires, les académies sont encouragés à diffuser et à valoriser leurs projets et leurs actions, tant par la communication interne qu'auprès des autres services de l'État, des collectivités territoriales, des parents d'élèves et des autres partenaires. Des stratégies communes de communication et de diffusion peuvent être élaborées avec des partenaires.

La communication doit permettre aux différents membres et acteurs de la communauté éducative de :

- partager leur expérience, tant au niveau territorial que national ;

- valoriser le travail des équipes, ainsi que la relation partenariale ;

- mettre en œuvre le décloisonnement des initiatives et amplifier la création d'une culture commune de l'éducation au développement durable ;

- alimenter le débat concernant les enjeux, les problématiques et les modalités de cette éducation ;

- faire circuler la façon dont sont traduites pédagogiquement les innovations permanentes dans le champ scientifique et dans l'innovation sociale, supports essentiels du développement durable.

La mise au point des stratégies de communication doit faire l'objet d'accords précis entre les parties prenantes, de façon à éviter tout malentendu.

Le comité académique contribue à la communication des actions et des documents produits par les équipes.

Je sais pouvoir compter sur vous pour réaffirmer le rôle de l'École comme lieu d'apprentissage citoyen et de diffusion d'une culture du développement durable auprès des élèves.

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L'année 2015 représente une année charnière aux niveaux national et mondial en matière de développement durable. Elle sera dominée à la fois par la préparation de l'accueil par la France de la conférence des Nations Unies sur le changement climatique (Paris-Climat 2015 - COP 21), par la définition des nouveaux objectifs internationaux de développement durable et par les négociations internationales sur la biodiversité.

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l'éducation au développement durable Rectorat Amiens

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l'éducation au développement durable Rectorat Amiens

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Parcours citoyen > Education au développement durable | Académie d'Amiens

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Comment les sociétés peuvent-elles assurer l'ensemble des besoins de chacun et vivre dans un environnement sûr et de qualité tout en préservant pour les générations futures les ressources terrestres (...)

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Avec Compost Challenge, vous pouvez trier et composter vos déchets où vous voulez et quand vous voulez, ni vu ni connu,
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Si avec tout ça, vous ne vous y mettez pas,
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Avec Compost Challenge, vous pouvez trier et composter vos déchets où vous voulez et quand vous voulez, ni vu ni connu, avec un seul doigt ! Votre composteur

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Terrabilis, le jeu de société sur le développement durable

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Terrabilis est un jeu ludique et pédagogique qui vous aidera à mieux comprendre les enjeux de l\'enseignement et de l\'éducation au développement durable

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inscription sur liste de culture scientifique et technique à partir de ce site

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SYMPA est le gestionnaire des listes de diffusion du domaine ac-amiens.fr. Il s'agit d'un "SYstème de Multi-Postage Automatique". Ce logiciel libre a été développé par le C.R.U. (Comité Réseau des Universités) et sa principale fonctionnalité est la gestion des listes de diffusion.

Rappel sur les listes de diffusion

Une liste de diffusion permet d'envoyer un même message à un grand nombre de personnes en une seule fois plutôt que de multiplier les envois individuels de ce même message.

Pour cela, on envoie le message à l'adresse électronique de la liste et c'est le serveur de listes qui se charge de faire suivre le message à tous les abonnés de la liste.

Cela signifie que pour pouvoir recevoir les messages électroniques échangés au sein d'une liste, il faut s'être préalablement abonné à cette liste.

Présentation de Sympa

La fonction principale de Sympa est d'automatiser les opérations d'administration des listes de diffusion comme l'abonnement, le désabonnement, la modération, la gestion d'archives.

Sympa gère de nombreux types de listes de diffusion : les listes libres ouvertes à tous, les listes fermées (utilisables par les seuls abonnés à ces listes), les listes modérées (un message soumis à une liste doit être approuvé par la personne responsable de la liste avant diffusion).

Pour accéder aux nombreuses fonctionnalités de Sympa, que ce soit en tant qu'utilisateur (abonné à une ou plusieurs listes ou comme visiteur), en tant que propriétaire et/ou modérateur de une ou plusieurs listes, on utilise une interface web.
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Mise à jour : 16 juin 2016

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SYMPA est le gestionnaire des listes de diffusion du domaine ac-amiens.fr. Il s'agit d'un "SYstème de Multi-Postage Automatique". Ce logiciel libre a été développé par le C.R.U. (Comité Réseau des Universités) et sa principale fonctionnalité est la gestion des listes de diffusion.

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Programme des actions éducatives nationales 2016-2017

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AVIS DE L'ADEME SUR LE BOIS ÉNERGIE : UNE ÉNERGIE RENOUVELABLE ESSENTIELLE A LA TRANSITION ECOLO...

Au moment où débute la période de chauffe hivernale, et alors que la directive RED III fixe un nouveau cap ambitieux à 42,5% d'énergies renouvelables dans la consommation finale d'énergie po... (ouvre un nouvel onglet)

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Accueil - Agence de la transition écologique

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L'ADEME, est résolue à faire bouger les lignes pour bâtir une société plus sobre et solidaire.

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ERROR: The request could not be satisfied

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Agence de l'Eau Artois-Picardie | l'avenir de l'eau

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Consultez la note commune des Agences de l'Eau Seine-Normandie et Artois-Picardie pour le schéma régional d'aménagement, de développement durable et d'égalité des territoires (SRADDET) Hauts-de-France

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La Fondation a 30 ans. Jour après jour, dans ce monde qui s'éparpille, notre leitmotiv a été de rassembler, de mobiliser, d'informer, d'aider, de valoriser, de proposer, de responsabiliser. Les dix prochaines années seront cruciales, la Fondation répondra présent comme elle le fait depuis 30 ans déjà.

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Accueil - Fondation pour la Nature et l'Homme

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La Fondation a 30 ans. Jour après jour, dans ce monde qui s'éparpille, notre leitmotiv a été de rassembler, de mobiliser, d'informer, d'aider, de valoriser, de proposer, de responsabiliser. Les dix prochaines années seront cruciales, la Fondation répondra présent comme elle le fait depuis 30 ans déjà. En savoir plus

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Pour bien démarrer l'aventure Ca Commence Par moi, pourquoi ne pas faire l'état des lieux de votre empreinte carbone actuelle ?

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We Act for Good l'application du WWF qui vous accompagne

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centre ressource du développement durable

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Depuis 2001, le CERDD outille et accompagne les acteurs de la région Hauts-de-France dans leur transition économique, sociale et énergétique.

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les objectifs développement durable de l'ONU

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les objectifs développement durable de l'ONU

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Objectif 13 : Prendre d'urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions

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L'année 2019 a été la deuxième année la plus chaude de l'histoire et marque la fin d'une décennie (2010- 2019) de chaleur exceptionnelle. Les niveaux de dioxyde de carbone (CO2) et d'autres gaz à effet de serre enregistrés dans l'atmosphère ont atteint de nouveaux records en 2019.

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Ombelliscience Les sciences, les techniques et l'innovation en partage

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Situé près de la gare, nos espaces partagés vous accueillent à la journée, au mois ou à l'année.

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Bienvenue sur le site le Lieu de fabrication numérique ouvert à tous. Venez découvrir nos machines ou participer à un atelier. Nos fabmanagers vous accompagnent dans vos projets. En savoir plus Situé près de la gare, nos espaces partagés vous accueillent à la journée, au mois ou à l'année.

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parcours des métiers et des formations ( pdmf)

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Entreprendre pour Apprendre intervient auprès des jeunes pour leur donner envie d'entreprendre.Spécialiste de la gestion de projets en école primaire, collège, lycée, structure d'insertion... EPA, des outils pédagogiques pour la découverte professionnelle

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pour des projets internationaux

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By joining eTwinning, teachers and other school staff will become part of the 'Community for schools in Europe' and benefit from endless opportunities.

Collaborate with and get inspired by other colleagues in Europe

In eTwinning, teachers organise and run on-site and online activities with their students along with colleagues from countries participating in the Erasmus+ programme. They engage in collaborative projects with the support of the TwinSpace environment. National Support Organisations are responsible for validating user registrations for becoming eTwinners, thus keeping the platform safe, providing support and guidance, and recognising teachers' work with National and European Quality Labels. The annual eTwinning book features the most innovative projects. Excellent projects are rewarded eTwinning European Prizes and become part of the project gallery.

Share with peers

The eTwinning community is made up of thousands of teachers and educators who share a vision of inclusive schools, using information and communication technology in a meaningful way, and making the most of 21st-century skills. eTwinners meet and network online, at school, at eTwinning events and conferences, and wherever they can inspire other teachers to better educate students. On the European School Education Platform, the eTwinning area offers project kits, practice examples, testimonials, and an online environment where eTwinners can communicate, create projects, share, and learn together at their own pace in line with their interests.

Upskill together

Lifelong learning is essential for teachers and eTwinning community members benefit from webinars, short and long online courses (including MOOCs), self-teaching materials, conferences, and other on-site professional development opportunities where they meet experts in many fields and improve their skills. These events allow teachers to network, learn together, and feel part of the same community.

eTwinning also provides opportunities for future teachers to get support when starting their careers.

Promote and celebrate

Like all communities, eTwinning has key events. A yearly theme is the focus of two online campaigns - in spring and autumn - where eTwinners share ideas, plan projects, produce materials, and learn together. And every year on 9 May, the community celebrates Europe Day as eTwinning Day with activities that make eTwinners feel part of something unique, wherever they are.

Become a protagonist

eTwinning Ambassadors are the pillars of the community. They are selected at a national level, provide training and support and share their energy and enthusiasm, making eTwinning grow every day. Get information from your National Support Organisations about how to become one of them!

The schools that are awarded the eTwinning Schools Label are models of the principles that inspire eTwinning, shared leadership, collaboration and sharing, students as agents of change, inclusion, and pedagogical innovation. Stay tuned to see when applications open!

Anyone can become an eTwinning Ambassador, and any school can get the eTwinning School Label.

How to join eTwinning

Register as a user today on the European School Education Platform using EU Login ( access here) and request to be validated as an eTwinner by the National Support Organisation in the country where your school is.

What does the eTwinning platform offer?

eTwinners can network, share, and collaborate with other registered eTwinners and schools by connecting through the social networking features offered, and by engaging in Rooms, eTwinning groups, and European projects.

Rooms are micro-groups that allow eTwinners to take part in video-conferencing sessions supported by a forum and a file archive.

eTwinning groups are virtual places where eTwinners meet and discuss specific subjects, topics, or other areas of interest. Featured Groups are groups coordinated by the CSS and moderated by experienced eTwinners).

eTwinning projects include activities on different topics and key competences involving two or more teachers and their students. Each project has its own TwinSpace, a free-to-use, safe platform that is only accessible to other eTwinning members in the project, your selected guests, and your selected pupils.

eTwinners can also join the online professional development opportunities organised by the European School Education Platform. Some of these offers will be tailored to the specific interests and needs of eTwinners and be available exclusively to them:

Short online courses are intense and enjoyable and introduce teachers to a topic, stimulate ideas, and help them develop their skills.

MOOCs (Massive Open Online Courses) are 4-6 weeks in length and require 12 - 25 hours of learning time during this period. Participants are free to conduct the activities at a time of their convenience during the duration of the course. A certificate is offered upon successful completion.

Webinars are live one-hour long online video sessions where teachers have the chance to learn about and discuss a variety of themes.

Webinar series are two webinar sessions that are connected by an interactive online activity.

Online conferences and events are designed for and dedicated to specific target audiences and themes.

You are not eligible to join eTwinning?

Only school staff can join the eTwinning community. If you are not a member of staff at a school, you can still enjoy and network in other sections of the European School Education Platform free of charge. Discover all these opportunities here. eTwinners can invite non-eTwinners to specific projects.

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Collaborate with and get inspired by other colleagues in Europe In eTwinning, teachers organise and run on-site and online activities with their students along with colleagues from countries participating in the Erasmus+ programme. They engage in collaborative projects with the support of the TwinSpace environment.

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Charte de labellisation E3D- version Janvier 2019-1

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Pôle nationale de compétences EDD / CANOPE Demander la labellisation "E3D" Ressources disponibles les programmes d'enseignement, les formations des enseignants et des personnels d'encadrement, les démarches globales de développement durable des écoles et des établissements, la

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Programme des actions éducatives nationales 2016-2017

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dossier semaine écolo 5défis pourlapplanète

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Réinventer le Monde est un programme pédagogique créé par l'Agence française de développement pour sensibiliser les jeunes au développement durable et à la solidarité internationale.

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1. L'Université Jean Monnet Saint-Etienne devient membre associé d'UVED

2. Le MOOC "Changement climatique : impacts, atténuation et adaptation" commence le 25 septembre 2023

3. Sciences Po Bordeaux rejoint UVED en tant que membre associé

4. La Fondation UVED recrute un.e chargé.e de mission " Ingénierie pédagogique & Moodle "

5. L'université de Rouen Normandie devient membre associé de la fondation UVED

6. Appel à participer au projet de Socle commun S3C sur l'anthropocène

7. Former aux transformations écologique et sociétale

Testez vos connaissances sur la Transition écologique grâce aux 3 tests de positionnement que vous propose UVED. Ils sont composés chacun de 20 questions, de niveaux variés, sur la Transition écologique et pour lesquels toutes les réponses vous sont données à la fin : l'argumentation fournie dans les encadrés commentent les réponses.

Formez-vous aux Objectifs de Développement Durable grâce à cette roue qui vous permet de retrouver des ressources classées par ODD mais également des ressources sur les ODD en général (présentation, vision, principes,...).

Visitez la plateforme Moodle UVED qui est librement accessible. Les parcours sont visbles et accessibles à tous sans avoir besoin de se connecter. Si votre établissement est membre de la Fondation UVED, vous pouvez télécharger des archives de cours à importer dans la plateforme moodle de votre établissement.

UVED vous propose un outil d'aide à l'orientation et à la réorientation pour vous aider à trouver des formations et des métiers dans le domaine de l'Environnement et de la Transition écologique.

UVED a aussi pour mission de recenser et de référencer les ressources existantes en vue d'offrir une visibilité nationale et internationale aux productions des établissements et de contribuer ainsi à la valorisation du patrimoine pédagogique numérique du domaine. Les ressources mutualisées correspondent aux ressources existantes, produites par les établissements qu'ils acceptent de valoriser et de partager au sein du réseau.

A travers une carte interactive, UVED valorise et souhaite rendre visibles les démarches engagées et les initiatives prises par les établissements d'enseignement supérieur dans le domaine de la Transition écologique, qu'elles soient concrètes ou en projet (enseignement, stratégie d'établissement, certification, actions sur les campus, organisation d'événements, création d'instituts, projets d'étudiants ou d'associations étudiantes,...) afin d'être une éventuelle source d'inspiration pour d'autres établissements et de les encourager à enclencher cette dynamique.

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Fondation UVED - Former aux transformations écologiques et sociales

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La Fondation UVED a ainsi pour objet de coordonner, co-financer, mutualiser, diffuser et promouvoir des ressources pédagogiques et des objets de formation numériques et audiovisuels, dont le contenu et la forme sont labellisés scientifiquement, pédagogiquement et techniquement.

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Des posters éducatifs pour sensibiliser aux objectifs de développement durable

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Un ensemble de posters photographiques relatifs aux 17 objectifs de développement durable définis par l’UNESCO sont mis gratuitement à la disposition des professeurs.

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Développement durable : découvrir les ressources proposées aux enseignants par la La Fondation La main à la pâte

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Surfrider lance son appli Ocean's Zero ! Pour une vie zéro déchet !
Réduire la pollution des océans passe aussi par une réduction des déchets dans son quotidien. Dans un monde où les produits sont sur-emballés, où le jetable fait partie de la norme et où le consommer plus règne en maître, il n'est pas forcément évident de limiter sa production de déchets. C'est la raison pour laquelle Surfrider sort son application Ocean's Zero.
Pourquoi une application ?

Surfrider sensibilise depuis presque 30 ans les citoyens aux problématiques environnementales liées à l'océan, et notamment aux déchets aquatiques. Chacun peut agir à son niveau et s'engager dans une démarche positive afin de limiter sa production de déchets. Véritable compagnon de notre quotidien, nos téléphones peuvent aussi nous permettre d'adopter des comportements plus respectueux pour l'environnement.

Le projet Ocean's Zero : 25 défis à relever

Do it yourself, gestes simples à adopter et bons réflexes, Ocean's Zero t'accompagne vers un mode de vie zéro déchet avec 25 défis à réaliser pour réduire ton impact sur l'environnement et les océans. A ton rythme, tu pourras suivre ta progression et mesurer l'effet positif de chacune de tes actions. Que tu sois novice ou déjà avancé dans la démarche zéro déchet, tu trouveras toutes les informations informations utiles pour réduire considérablement ta production de déchets.

En plus d'en apprendre davantage sur le zéro déchet, Ocean's Zero te permet de mesurer collectivement les effets positifs de chaque défi proposé.

https://www.youtube.com/watch?v=aXp2t77d-9w

Télécharge l'appli dès à présent !

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Surfrider lance son appli Ocean's Zero ! Pour une vie zéro déchet ! | Surfrider Foundation Europe

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Surfrider lance son appli Ocean's Zero ! Pour une vie zéro déchet ! Réduire la pollution des océans passe aussi par une réduction des déchets dans son quotidien. Dans un monde où les produits sont sur-emballés, où le jetable fait partie de la norme et où le consommer plus règne en maître, il n'est pas forcément évident de limiter sa production de déchets.

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Fondation Elyx - du petit dessin aux grands desseins

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ELYX est l'Ambassadeur digital des Nations Unies. La Fondation ELYX et ELYX, la Société accompagnent les organisations qui souhaitent passer de l'ère du Développement Durable à celle de la Régénération.

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SERIOUS GAME À DESTINATION DES ÉLÈVES DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE POUR COMPRENDRE LES MÉCANISMES DE LA BIODIVERSITE

La sensibilisation aux questions de biodiversité est cruciale. Elle est d'ailleurs rentrée dans le programme scolaire. Pour donner aux professeurs des outils afin de toucher une génération hyperconnectée, Natagora lance un Serious Game à destination du secondaire, grâce à un large partenariat.

Dans un futur, sans doute pas si lointain que cela, des colons ont débarqué sur une planète éloignée : Nowatera. En intervenant sur le paysage (construction d'un barrage, utilisation de pesticides, construction d'un rideau végétal pour se protéger du vent), ils modifient imperceptiblement l'écosystème de la planète. Quelquefois, des conséquences désastreuses bien éloignées de la cause première apparaissent. L'objectif est de faire comprendre aux élèves l'équilibre global de notre planète et de les sensibiliser à l'importance de préserver la biodiversité. Le jeu a été conçu avec des enseignants et Natagora, pour une immersion ludique et interactive dans les matières scientifiques.

À l'initiative de Natagora : Présente dans tout l'espace Wallonie-Bruxelles, Natagora possède de nombreuses réserves naturelles, réparties sur plus de 4.700 hectares. Le grand objectif de l'association est d'enrayer la dégradation de la biodiversité et contribuer au rétablissement d'un meilleur équilibre entre l'homme et la nature.

Avec la collaboration de l'Université de Namur (Arnaud Vervoort) et de l'asbl Hypothèse
Réalisé parBelle Productions et Œil pour Œil
Avec le soutien deCera "S'investir dans le bien-être et la prospérité"
Production cofinancée parWallimage CrossMedia et Pictanovo, dans le cadre du fonds " Expériences Interactives. "
Avec le soutien deDigital Wallonia, de la Région Wallonne, et de la Région Hauts-de-France.

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SERIOUS GAME À DESTINATION DES ÉLÈVES DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE POUR COMPRENDRE LES MÉCANISMES DE LA BIODIVERSITE La sensibilisation aux questions de biodiversité

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The purpose of this game is to help children understand the Sustainable Development Goals (SDGs). Find out more about the free game here. https://Go-Goals.org

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Génération Energie | Sensibiliser les jeunes à l'économie d'énergie

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Génération Énergie agit pour sensibiliser les jeunes (Collégiens, Lycéens) aux enjeux d'économies d'énergies de façon ludique

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Le changement climatique : comprendre ses causes et ses conséquences pour mieux réagir

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La boîte aux outils Artisans du Monde : les outils d'éducation au commerce équitable, au développement, à la solidarité internationale

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By joining eTwinning, teachers and other school staff will become part of the 'Community for schools in Europe' and benefit from endless opportunities.

Collaborate with and get inspired by other colleagues in Europe

In eTwinning, teachers organise and run on-site and online activities with their students along with colleagues from countries participating in the Erasmus+ programme. They engage in collaborative projects with the support of the TwinSpace environment. National Support Organisations are responsible for validating user registrations for becoming eTwinners, thus keeping the platform safe, providing support and guidance, and recognising teachers' work with National and European Quality Labels. The annual eTwinning book features the most innovative projects. Excellent projects are rewarded eTwinning European Prizes and become part of the project gallery.

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The eTwinning community is made up of thousands of teachers and educators who share a vision of inclusive schools, using information and communication technology in a meaningful way, and making the most of 21st-century skills. eTwinners meet and network online, at school, at eTwinning events and conferences, and wherever they can inspire other teachers to better educate students. On the European School Education Platform, the eTwinning area offers project kits, practice examples, testimonials, and an online environment where eTwinners can communicate, create projects, share, and learn together at their own pace in line with their interests.

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Lifelong learning is essential for teachers and eTwinning community members benefit from webinars, short and long online courses (including MOOCs), self-teaching materials, conferences, and other on-site professional development opportunities where they meet experts in many fields and improve their skills. These events allow teachers to network, learn together, and feel part of the same community.

eTwinning also provides opportunities for future teachers to get support when starting their careers.

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Like all communities, eTwinning has key events. A yearly theme is the focus of two online campaigns - in spring and autumn - where eTwinners share ideas, plan projects, produce materials, and learn together. And every year on 9 May, the community celebrates Europe Day as eTwinning Day with activities that make eTwinners feel part of something unique, wherever they are.

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The schools that are awarded the eTwinning Schools Label are models of the principles that inspire eTwinning, shared leadership, collaboration and sharing, students as agents of change, inclusion, and pedagogical innovation. Stay tuned to see when applications open!

Anyone can become an eTwinning Ambassador, and any school can get the eTwinning School Label.

How to join eTwinning

Register as a user today on the European School Education Platform using EU Login ( access here) and request to be validated as an eTwinner by the National Support Organisation in the country where your school is.

What does the eTwinning platform offer?

eTwinners can network, share, and collaborate with other registered eTwinners and schools by connecting through the social networking features offered, and by engaging in Rooms, eTwinning groups, and European projects.

Rooms are micro-groups that allow eTwinners to take part in video-conferencing sessions supported by a forum and a file archive.

eTwinning groups are virtual places where eTwinners meet and discuss specific subjects, topics, or other areas of interest. Featured Groups are groups coordinated by the CSS and moderated by experienced eTwinners).

eTwinning projects include activities on different topics and key competences involving two or more teachers and their students. Each project has its own TwinSpace, a free-to-use, safe platform that is only accessible to other eTwinning members in the project, your selected guests, and your selected pupils.

eTwinners can also join the online professional development opportunities organised by the European School Education Platform. Some of these offers will be tailored to the specific interests and needs of eTwinners and be available exclusively to them:

Short online courses are intense and enjoyable and introduce teachers to a topic, stimulate ideas, and help them develop their skills.

MOOCs (Massive Open Online Courses) are 4-6 weeks in length and require 12 - 25 hours of learning time during this period. Participants are free to conduct the activities at a time of their convenience during the duration of the course. A certificate is offered upon successful completion.

Webinars are live one-hour long online video sessions where teachers have the chance to learn about and discuss a variety of themes.

Webinar series are two webinar sessions that are connected by an interactive online activity.

Online conferences and events are designed for and dedicated to specific target audiences and themes.

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Only school staff can join the eTwinning community. If you are not a member of staff at a school, you can still enjoy and network in other sections of the European School Education Platform free of charge. Discover all these opportunities here. eTwinners can invite non-eTwinners to specific projects.

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Collaborate with and get inspired by other colleagues in Europe In eTwinning, teachers organise and run on-site and online activities with their students along with colleagues from countries participating in the Erasmus+ programme. They engage in collaborative projects with the support of the TwinSpace environment.

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Parlement des jeunes pour l'eau deuxième édition - 2 - Magazine créé avec Madmagz

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Parlement des jeunes pour l'eau deuxième édition a été créé avec Madmagz. Madmagz est un site Internet qui vous permet de créer des magazines web, PDF ou papier.

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Journal élaboré par les élèves de 5F du collège Sagebien à Amiens.

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Journal élaboré par les élèves de 5F du collège Sagebien à Amiens.

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Journal élaboré par les élèves de 5F du collège Sagebien à Amiens.

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A la découverte de l'eau-tre - numéro 1 - Magazine créé avec Madmagz

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A la découverte de l'eau-tre a été créé avec Madmagz. Madmagz est un site Internet qui vous permet de créer des magazines web, PDF ou papier.

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A la découverte de l'eau-tre - numéro 2 - Magazine créé avec Madmagz

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A la découverte de l'eau-tre a été créé avec Madmagz. Madmagz est un site Internet qui vous permet de créer des magazines web, PDF ou papier.

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à la découverte de l'eau-tre - 3 - Magazine créé avec Madmagz

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à la découverte de l'eau-tre a été créé avec Madmagz. Madmagz est un site Internet qui vous permet de créer des magazines web, PDF ou papier.

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Parlement des jeunes pour l'eau première édition - Copie de Copie de Copie de Copie de 1 - Magazine créé avec Madmagz

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Parlement des jeunes pour l'eau première édition a été créé avec Madmagz. Madmagz est un site Internet qui vous permet de créer des magazines web, PDF ou papier.

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Picardie Nature

Association régionale de protection de la Nature et de l'Environnement
membre de France Nature Environnement, agréée par les ministères de l'Écologie et de l'Éducation Nationale
Picardie Nature - 233 rue Eloi Morel - 80000 AMIENS - Tél. 03 62 72 22 50

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Picardie Nature Association régionale de protection de la Nature et de l'Environnement membre de France Nature Environnement, agréée par les ministères de l'Écologie et de l'Éducation Nationale Picardie Nature - 233 rue Eloi Morel - 80000 AMIENS - Tél. 03 62 72 22 50

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Observatoire de la biodiversité des Hauts-de-France

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Le chiffre de l'Observatoire...

Considérée comme le premier puits de CO2 du pays, la forêt fait partie intégrante de la stratégie du pays pour atteindre la neutralité carbone en 2050.

Cependant, les forêts de la région, ainsi que celles de Corse et du Grand-Est rejettent plus de CO2 qu'elles n'en absorbent !

Lire la suite "

Indicateurs de la biodiversité du SCoT d...

Découvrez dans ce dossier les indicateurs de la biodiversité du SCoT de la Communauté d'Agglomération du Saint-Quentinois.

Chaque dossier est constitué d'un certain nombre d'indicateurs territorialisés traitant de diverses thématiques telles que la faune, la flore, l'occupation du sol, etc. Une synthèse de chaque partie est disponible en début de chapitre, elle reprend une métrique phare de chacune des fiches et permet la comparaison avec la moyenne départementale.
Consulter la publication "

Pour mesurer l'état de santé de la biodiversité, l'Observatoire de la biodiversité Hauts-de-France produit et utilise des INDICATEURS DE BIODIVERSITÉ.
Découvrir les indicateurs "

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Accueil | Observatoire régional de la biodiversité des Hauts-de-France

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Vous souhaitez en savoir plus sur l'état de la biodiversité en Hauts-de-France ? Découvrez les travaux de son Observatoire de la biodiversité !

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ECOVILLE - Jeu de simulation et ressources pédagogiques

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ECOVILLE - Jeu de simulation et ressources pédagogiques

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Suivi de projet et production : ADEME, Florence Clément […]

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Retrouvez toutes les informations et actualités sur le changement climatique, le développement durable, la gestion des déchets, les énergies renouvelables sur M ta Terre.

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Le Réseau Action Climat est une fédération d'associations nationales et locales qui luttent contre les causes des changements climatiques de l'échelle internationale à l'échelle locale.

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Planetman contre le changement climatique

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ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse

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ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse

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L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques. Transversale, elle figure dans les programmes d'enseignement. Enseignants et personnels d'encadrement y sont formés et l'intègrent dans le fonctionnement des établissements.

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L'EE est-elle politique ?

Posée ainsi la question est là pour faire débat, pour amener des arguments pour le oui, pour le non, pour nous faire réagir et nous donner envie de lire cet édito en tous cas. Et puis, certains demandent déjà : ça veut dire quoi être politique ? Dans quel sens du mot " politique " ? Nous ne répondrons donc certainement pas à la question dans cet édito mais nous avons ici quelques éléments de réponse à partager avec chacun-e.

Tout d'abord nous nous sommes penchés, sans doute comme nombre d'entre vous, sur le plan de relance national proposé par le gouvernement. Nous n'y avons rien trouvé concernant l'EE. Et pourtant le texte annonce cela dans la partie traitant de l'écologie :

" Notre objectif est clair : devenir la première grande économie décarbonée européenne.
(...)Aujourd'hui, il est de notre devoir de tirer les leçons du passé pour donner naissance au monde de demain. C'est pourquoi les investissements décidés par le gouvernement ont pour vocation d'accélérer de manière décisive la modernisation à moyen et long terme de notre économie en opérant sa transition écologique. (...) accompagner le consommateur dans son souhait d'être acteur de sa consommation... "

Et pourtant des propositions, issues des travaux de la Convention Citoyenne pour le Climat, existent et semblent particulièrement réalisables aujourd'hui. On note ainsi dans 150 propositions :
" Nous voulons, promouvoir et apprendre les comportements écoresponsables dès le plus jeune âge et tout au long de la vie, en faisant de l'éducation, de la formation et de la sensibilisation des leviers d'action de la consommation responsable et ainsi changer les pratiques en profondeur dans notre société.
Pour cela, nous proposons d'agir sur plusieurs dimensions, en s'appuyant notamment sur des préconisations formulées par l'UNESCO :
PROPOSITION C5.1 : Modifier le code de l'éducation pour une généralisation de l'éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD) dans le modèle scolaire français.
PROPOSITION C5.2 : Renforcer les modalités d'éducation à l'environnement et au développement durable en en faisant une mission transversale des enseignants.
PROPOSITION C5.3 : Sensibiliser l'ensemble de la population française en reliant compréhension de l'urgence climatique et passage à l'action ".

Alors ? Alors, mesdames et messieurs les gouvernants, élus et responsables politiques à tous niveaux, nous pensons indispensable de vous rappeler que sans volet éducatif et pédagogique, sans sensibilisation, éducation, formation, accompagnement, les déclarations de politiques publiques ont peu de chances d'aboutir, d'être transcendées jusqu'au plus profond de notre société française et portées chaque jour par nos concitoyens. Le besoin n'est donc plus dans des annonces restant sans passage à l'action. Les temps ont changé et l'urgence n'est plus à venir mais bien là. Elle nécessite des actes forts, portés par tous, dans tous les territoires. Les acteurs divers du champ de l'EE existent (encore), sont qualifiés et professionnels. Mais ils ont besoin, aujourd'hui plus que jamais, de soutien et de moyens et enfin d'une vraie reconnaissance institutionnelle. Sans éducation à l'environnement pas de transition écologique durable, responsable et équitable.

Pouvons-nous nous féliciter de voir Mme Brune POIRSON investie d'une mission sur l'éducation au développement durable ? De savoir également qu' un avis sur " l'éducation civique et au développement durable à tous les âges " devrait être présenté en plénière du CESE le 27 octobre prochain ? Seraient-ce là les premiers signes de cette reconnaissance qui doit être présente dans tous les ministères, celui de l'Éducation Nationale autant que celui de la Transition Écologique. Espérons le car nous n'avons plus le luxe d'attendre pour que l'EEDD ne soit plus juste la réalisation des acteurs de terrain mais soit bien intégrée dans toutes les politiques publiques visant à améliorer notre rapport aux autres et au monde.

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L'EE est-elle politique ? Posée ainsi la question est là pour faire débat, pour amener des arguments pour le oui, pour le non, pour nous faire réagir et nous donner envie de lire cet édito en tous cas. Et puis, certains demandent déjà : ça veut dire quoi être politique ?

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Aménagement et valorisation du bassin de la Somme