# data[].attributes.body
Model 2
- reflex de la realitat
- poca immigració

# data[].attributes.body
MODEL A:
- No hi ha comunicació entre el professorat
- Les families no estan ben informades
- Els professors no s'adapten a les circunstancies del nens
- Alumnes desmotivats
-El director és autoritari

MODEL B:
-Les families estan més infmormades
Es centren en els interessos dels nens
-Hi ha més organització
-Els professors es cooperen

# data[].attributes.body
Model 1
- poca comunicació entre els mestres
- motivació pràcticament inexistent
- càstigs

# data[].attributes.body
L'escola reflexa la realitat.

Els canvis van amb la societat, van de la mà.

Les escoles tenen una integració social i igualitària.

Hi ha poca immigració i tambe poca divesitat.

L'aprenentatge parteix de l'error.

L'equip docent esta implicat amb la feina i s'ajuden entre ells.

Quan és una escola privada o concertada poden triar els docents, però si és pública no

# data[].attributes.body
-Escoles igualitàries.
-Preparada per les circumstàncies de cada nin.
-Sí hi ha comunicació entre l'escola i les famílies.
-L'escola mostra la realitat--> podem dir que és una escola que reflexa bé el segle xxi

# data[].attributes.body
-0 motivació tant per part dels alumnes com del professorat.
-Es nota que no hi ha relació entre l'escola en si i les famílies.
-Abundància de càstigs.

# data[].attributes.body
MODEL 1
- Escola que no es centra en els interessos dels nins.
- No hi ha un projecte comú, cada professor treballa d'una manera diferent.
- La figura del director, és una figura dictatorial i orienta l'escola com si fos una empresa.

MODEL 2
- Escola centrada en els interessos dels nins.
- Hi ha un projecte comú, els mestres i l'equip docent van en la mateixa direcció, bon treball col·laboratiu.
- Tant en el model 1 com en el 2, en les escoles públiques trobam un problema afegit de que els professors venen imposats, llavors costa adaptar-los al projecte comú, cosa que no pasa en les escoles concertades o privades.
- L'equip directiu està molt implicat en un projecte de qualitat, en aquest paticipen les famílies i l'equip docent, això no ho podem observar en el model 1.

*EN CONCLUSIÓ DESDE EL MEU PUNT DE VISTA HEM D'ORIENTAR L'EDUCACIÓ ORGANITZATIVAMENT CAP AL MODEL 2*

# data[].attributes.body
Tractament masclista 
Escola com a guarderia 
Escola poc motivadora que no sap trobar el seu rol 


favorite
6
Tu avatar
MODEL 1
MODEL 1
Enric Lluch
Molt poca relació entre escola i famílies
favorite
6
Tu avatar
MODEL 1
MODEL 1


favorite
1
Tu avatar
Anna

Anna
Model 1: Poca relació escola-família, forma  de resoldre problemes entre alumnes,  
Falta de projecte comú, Escola com a EMPRESA, Gestió tipus MILITAR, Poca relació amb les families, Families → problemes EDUCATIUS, Poca atenció als professors nous, Poca atenció a l’alumne nouvingut, Tractament masclista, poc treball cooperatiu.
Model 2: implicació professors en les necessitats individuals de cada alumne, treball cooperatiu, treball per projectes
favorite
3
1 comment
Avatar de Victor Cardona Tur
Victor Cardona Tur 5d
Estoy totalmente de acuerdo, una observación enormemente acertada, eres una catacrack
Tu avatar
Model 1
Model 1
Sobre 'No solo ESO' pens que és un model d'escola a evitar, l'actitut de l'equip directiu deixa molt que destijar; sobretot l'actitut del director. El director té un comportament autoritari i a l'hora de resoldre els conflictes produïts per la violéncia ho intenta res
favorite
3
Tu avatar
MODEL 1: col·laboració entre equip docent, pares/mares i alumnat. La prioritat és l'alumnat. MODEL 2: organització jeràrquica on la prioritat és la imatge del centre. Inés Ribas
MODEL 1: col·laboració entre equip docent, pares/mares i alumnat. La prioritat és l'alumnat.
MODEL 2: organització jeràrquica on la prioritat és la imatge del centre.

Inés Ribas
favorite_border
0
Tu avatar
Model 1
Model 1
favorite
1
Tu avatar
Model A, Anna Menorca
Model A, Anna Menorca
Crec que el factor humà és molt fràgil a tots nivells, sense una intel.ligència emocional que els vagi ajudant a pensar, crear i anar fent camí tan a nivell d' institut, tan per part de l'alumnat, com per part del professorat, famílies, Ministeri.....No poden fer pinya d'aquesta manera, bé, ni ells ni ningú en aquestes circumstàncies
favorite
3
Tu avatar
Model 1- Cinta
Model 1- Cinta
Tipus d'escola que hauria de millor en tots els aspectes. Poca atenció als professors i alumnes nous, masclisme a l'aula, no hi ha relació entre l'escola i la família, entre moltes tres mancançes. 
favorite
2
Tu avatar
MODEL 1 Marina Mondéjar
MODEL 1 Marina Mondéjar
No hi ha un plan d'acollida al professorat novell
favorite
3
Tu avatar
Sergio Argudo
Sergio Argudo
MODEL 1
- Escola que no es centra en els interessos dels nins.
- No hi ha un projecte comú, cada professor treballa d'una manera diferent.

# data[].attributes.body
-       Poca organización y gestión equipo docente

-       Alumnos desmotivados
--> Acuden pocos alumnos a clase --> Muchos suspensos

-       Poca colaboración familias

-       Director autoritario, no sabe resolver problemas, no escucha las opiniones de los demás

-       Racismo y machismo presente

-       Muchos castigos

-       Profesores sin vocación

# data[].attributes.body
-Director autoritario, machista, no resolutivo, no cooperativo.

-Profesores sin vocación, sin proyecto en común, desinformados, desmotivados, desorientados

-Alumnos desmotivados, desafiantes, rebeldes

-Familias no involucradas, desinformadas

# data[].attributes.body
-Les tres escoles no fan visibles les diferències ètniques, són escoles inclusives i igualitàries.
-Enfoquen l’escola com a reflexe de la realitat, del món i els seus canvis han d'anar d'acord amb el desenvolupament de la societat.

# data[].attributes.body
No es lo mismo primaria que secundaria. No es lo mismo tener muchos niños con dificultades que pocos. No es lo mismo poder hacer lo que te dé la gana que tener que seguir las directrices de un tercero. Este es el ideal, eso está claro, pero… no es lo mismo.

# data[].attributes.body
-És una escola que coarta als joves i té un ensenyament basat en la transmissió de coneixements.
-És una escola que no sap trobar el rol que ha de tenir una escola al segle XXI.

# data[].attributes.body
Respecte als videos del model dos, són escoles en les que tenen un projecte educatiu comú, que fan a l'alumne protagonista donant suport a la seva implicació. Els mestres que treballen en aquestes escoles són mestres que tenen ganes de fer que els seus alumnes aprenguin i s'impliquen en la seva feina. Algunes d'aquestes escoles compten amb més d'un docent a l'aula, cosa que facilita que puguin ajudar als alumnes i acompanyar-los durant el seu procés educatiu. Treballen per projectes i per grups cooperatius, les aules no es distribueixen amb taules orientades cap al professor, sinó per grups.

# data[].attributes.body
La imatge del centre és important. En diferència el model 1, l'àmbit educatiu és molt diferent. Se nota la implicació per part del professorat, és més  innovador, hi ha els projectes, interès, bona actitud, gestió, igualtat, etc.

# data[].attributes.body
Pel que fa al documental 'no solo ESO', per una banda, veiem un àmbit educatiu que no és adequat. El profesorat és nou i no reb suport i l'alumnat està desmotivat. Per altra banda, cal dir que és el tipus d'escola que s'ha d'evitar. Té un gran caràcter militarista, poc motivador i hi ha poca atenció i relació entre l'escola i les families. El que més manca és l'organització.

# data[].attributes.body
Sobre 'no solo ESO' pens que és un model d'escola a evitar, l'actitut de l'equip directiu deixa molt que desitjar, no tenen un projecte educatiu comú, ni coneixen les situacions dels alumnes amb els que treballen, cosa que és fonamental. A més, el director és autoritari, actúa com si fos el director d'una empresa. A l'hora de resoldre conflictes ho fa amb violéncia (que és el que ha provocat el conflicte). Pel que fa a la nova mestra no li donen cap tipus de facilitat assignant-li el grup i curs més conflictiu. Tot aixó provoca que hi hagi un alt percentatge de suspesos i que els alumnes continuïn amb aquesta actitut de rebeldía.

# data[].attributes.body
NEREA HUERTAS:
Escola on l'alumne no és el centre.
No tenen un projecte comú.
No importa l'opinió de la resta de docents. Només de l'equip directiu.
No tenen relació amb els familiars dels alumnes.

# data[].attributes.headline
Model 1: No solo eso
Marina Hernández Sagrera

# data[].attributes.subject
Model 1: No solo eso
Marina Hernández Sagrera

# data[].attributes.body
Els professors no tenen un propòsit comú, cada un va a la seva.

L'escola es du com si fos una empresa, i té un model de gestió molt militar.

Casi no hi ha relació amb les families i la poca que hi ha no estan d'acord.

Només arribar un professor nou, els altres docents en lloc d'ajudar-lo el tiren enterra.

Tractament masclista, tant dels professors cap als alumnes com visaversa.

L'escola fa la funció de guardaria en lloc de la funció d'ensenyament.

# data[].attributes.body
-Escola poc motivadora, sense tènciques de resolució de problemes. -No ajuden als alumnes amb més dificultats.
-Estan saturats, necessiten professors de suport, però no hi ha doblers.

# data[].attributes.body
ANA DOMENECH:
Escola on l'alumne és el protagonista. L'equip docent està d'acord en totes les decisions que prenen , tots junts creen un projecte educatiu que beneficiarà als nins. Un aspecte important és la implicació amb les famílies, que no veiem en cap cas al model 1.

# data[].attributes.body
bernat: escol
a que té en compte el context

# data[].attributes.body
Partir de l'error
Reflexe de la realitat
Implicació del docent
Inovació
Projectes
Interès

# data[].attributes.headline
Model 1
Laura Díaz

Los profesores llegan nuevos sin ningún tipo de ayuda, tampoco se tienen en cuenta sus circunstancias personales. Los profesores no ven lejana la idea de baja por depresión. 

# data[].attributes.subject
Model 1
Laura Díaz

Los profesores llegan nuevos sin ningún tipo de ayuda, tampoco se tienen en cuenta sus circunstancias personales. Los profesores no ven lejana la idea de baja por depresión. 

# data[].attributes.body
Model innovador, progressista i igualitàrii. Reflex de la societat

# data[].attributes.body
rnat: esc

# data[].attributes.body
Poca relació amb les families
Mar Bonet

# data[].attributes.body
Escola no inclusiva, descontrol a les aules, cap relació entre escola-famílies, no exiteix cooperació entre el professorat

# data[].attributes.body
La diferència principal entre el model A i B és la forma de pensar i la manera de veure l'escola per part del grup de docents.
En el model B els docdents són tot un equip que comparteixen opinions, un projecte educatiu de centre comú, mentre que en el model A cada docent va a fer la seva, sense posar en comú la manera de fer feina i que l'únic en què coincideixen és en posar partes.
En quan els alumnes, en el model B ajuden a que es dugui una bona classe i en el model A tot el contrari, dificulten les classes

# data[].attributes.body
El profesorado pierde su rol docente original,  tomando un papel más conductista y no tan autoritario en comparación con el modelo 1

# data[].attributes.body
michaelle

# data[].attributes.body
María Ángeles Nieto Alemany

Implicació de tot l’equip docent

# data[].attributes.body
Escola cooperativa i propera a la societat

# data[].attributes.body
Innovació, progrés, ambient agradable, ganes d'aprendre, aprenentatge cooperatiu, ...

# data[].attributes.body
Jesus Gonzalez:
Una escola gens motivadora, amb professors que no tenen ganes de fer classe, i amb actituds masclistes

# data[].attributes.body
Model 1
Desmotivador, tradicional, sense relació amb les families.
Erika Sánchez

# data[].attributes.body
El Puig escola elitista cooperativa que es gestiona amb diners públics i cobren cuotes als pares. Model de educació a seguir.

# data[].attributes.body
Escuela como empresa
Modelo de gestión militarizada
No hay complicidad educativa entre familia y centro
La familia quita autoridad y prestigio a la voz de la escuela
Poca atención a los profesores nuevos
Poca atención al alumnado nuevo
Tratamiento machista
Guardería
Escuela poco motivadora que no sabe cuál es el rol que tendría que tener en el siglo XXI

# data[].attributes.body
Escola propera a la societat
Escola igualdat d'oportunitats
No masclisme
Parteixen de l'error
Cooperatiu
Escola inclusiva

Sara

# data[].attributes.body
Piensan que poniendo partes a diestra y siniestra se controla a los alumnos, el director no muestra preocupación por ellos, algunos padres se desentienden de sus hijos.

# data[].attributes.body
El docent és un acompanyant, no fa el rol de transmissió

# data[].attributes.body
poca atenció a l'alumnat i resolució dels conflictes molt descontrolada i poc adequada
Descontol de l'aula
apaOCA GESTIÓ ORGANITZATI

# data[].attributes.body
Enric Lluch
Treball per projectes i sense llibres ni matèries

# data[].attributes.headline
MODEL 2

Diego

Escola orientada on va la societat i és el reflex de la realitat

# data[].attributes.subject
MODEL 2

Diego

Escola orientada on va la societat i és el reflex de la realitat

# data[].attributes.headline
Model B, Anna Menorca

Caminant cap a les noves necessitats i  situacions d'ara i de la societat que podem construir entre tots plegats, amb els  recursos humans i tecnològics d'avui en dia
Projecte en comú de la comunitat educativa tenint en compte tots els seus membres i en especial a l'nfant. Experiència= aprenentatge= coneixement= acció= decisió

# data[].attributes.subject
Model B, Anna Menorca

Caminant cap a les noves necessitats i  situacions d'ara i de la societat que podem construir entre tots plegats, amb els  recursos humans i tecnològics d'avui en dia
Projecte en comú de la comunitat educativa tenint en compte tots els seus membres i en especial a l'nfant. Experiència= aprenentatge= coneixement= acció= decisió

# data[].attributes.body
Model 1: marina ferrera i xisca coll
Falta implicació de equip directiu
Falta total interès alumnat
Gens implicació de famílies
Poca atenció als professors nous
Molt poc motivadora

# data[].attributes.body
Treball totalment humà
Masclisme ocult

# data[].attributes.body
Falta de projecte comú
Mar Bonet

# data[].attributes.body
María Ángeles
Cap atenció als alumnes nous.

# data[].attributes.body
Escola no motiva
No atenció cap nouvinguts, ni immigants ni professors novells

Sara

# data[].attributes.body
-Poca implicació amb els professors nous.
-Alumnes no motivats.
-El sistema educatiu d'aquesta escola és incoherent.

# data[].attributes.body
bernat: no procés d'acolllida en els nous vinguts i una única metodologia d'ensenyança

# data[].attributes.body
Poca relació escola-família

# data[].attributes.body
Escola sense cap tipus de gestió organitzativa que duu a un descontrol educatiu. Segueix un model jerarquitzat i no manté cap connexió amb els pares- alumnes.

# data[].attributes.body
- Els alumnes no tenen bona actitud envers a aprendre
- Els profesors no aconsegueixen gestionar la clase
- Disciplina militar
- No es posen d'acord entre els profesors
- Alumnes de gran diversitat cultural
- Tractament no igualitari entre nins i nines
- Director amb una idea de gestió de centre com una empresa/militar.

MODEL 2 - JOAN

- Els alumnes tenen bona actitud envers a aprendre
- Els profesors aconsegueixen gestionar la clase
- Entorn favorable a l'aprenentatge
- Els profesors els posen d'acord
- Alumnes de clase mitjana alta
- Tractament igualitari entre els alumnes

# data[].attributes.body
S'ha de millorar la relació entre les famílies i el centre. Una major connexió entre ambdos.

# data[].attributes.body
Poc reflex de la realitat amb poca variació étnica

# data[].attributes.body
POCA ATENCIÓ ALS ALUMNES
Mar Bonet

# data[].attributes.body
Maria José Fernández:

# data[].attributes.body
poc compromís per part de les famílies i els alumnes

# data[].attributes.body
El professor preté ser un controlador a l'aula, sent que no fa bé la seva feina si no és capaç de dominar-los. La única sol-lució que veuen són "los partes".

# data[].attributes.body
poca atenció al professorat novell i als alumnes que entren després. Michaelle

# data[].attributes.body
Sobre No sólo ESO pienso que los alumnos viven en un intento de ambiente militarizado, en el que los profesores no son capaces de controlar a sus alumnos y se apoyan en los partes para intentar que estos se relajen.
Para el director lo más importante es la imagen del colegio para que los padres se piensen que sus hijos están en un buen colegio, pero en realidad no es así, porque como esta demostrado en este colegio los niños no aprenden nada y solo van allí a pasar el rato.

# data[].attributes.headline
Cristina Castillo
Modelo A: Jerarquía muy marcada, gestión militar, poca comunicación alumno-profesor, escuela como guardería, no se fomenta la motivación.
Modelo B: Todo el equipo tiene la misma importancia y dignidad, cambios hacia una mejora social y educativa, buena relación alumno-profesor, motivación en aprender, ganas e implicación por parte de la comunidad. 

# data[].attributes.subject
Cristina Castillo
Modelo A: Jerarquía muy marcada, gestión militar, poca comunicación alumno-profesor, escuela como guardería, no se fomenta la motivación.
Modelo B: Todo el equipo tiene la misma importancia y dignidad, cambios hacia una mejora social y educativa, buena relación alumno-profesor, motivación en aprender, ganas e implicación por parte de la comunidad. 

# data[].attributes.body
Implicació comú de mestres i director

# data[].attributes.body
Model 1:
- Mala gestió del centre.
- Masclisme

Model 2:

# data[].attributes.body
Diego Lluch
Escola poc motivadora

# data[].attributes.body
Model B
Modelo de liderazgo por parte del director sobre el resto de personal docente

# data[].attributes.body
És un model d'escola masclista que s'ha quedat enrrere i que necessita actualitzar-se i canviar en molts aspectes.

# data[].attributes.body
ANA DOMENECH:
Quan hi ha un problema, no el solucionen, només tracten de passar de tema. Alguns membres de l'equip docent tenen actituds agressives.
Un model que s'hauria d'evitar TOTALMENT, ja que no beneficia a ningú

# data[].attributes.body
Mayor organización, todos los profesores se reunen con frecuencia y comparten en mismo objetivo.

# data[].attributes.body
michaelle

# data[].attributes.body
MODEL 1

# data[].attributes.body
Escola amb grans carències metodològiques. Gran caràcter militarista, sobretot per part del director que actúa amb excés de poder. Docents desbordats sense recursos per dominar la classe.
Falta de comunicació tant entre els docents, com amb les families i amb els alumnes a més de falta d'organització i coordinació.

# data[].attributes.body
escola poc motivadora
el director no ajuda

# data[].attributes.body
Falta de projecte

Els professors van a la seva

La figura del director no mira per el centre, no escolta als professors

Escola com a una empresa

Model /gestió molt militaritzat

Poca relació amb les families,

Problemes en els models educatius familiars

Poca atenció als professors novells

Poca atenció a l’alumnat nouvingut

Tractament masclista

Escola com a guarderia

Escola poc motivadora que no sap trobar el seu rol

# data[].attributes.body
Enric Lluch
Molt poca relació entre escola i famílies

# data[].attributes.body
Model 1: Poca relació escola-família, forma  de resoldre problemes entre alumnes,

Falta de projecte comú, Escola com a EMPRESA, Gestió tipus MILITAR, Poca relació amb les families, Families → problemes EDUCATIUS, Poca atenció als professors nous, Poca atenció a l’alumne nouvingut, Tractament masclista, poc treball cooperatiu.
Model 2: implicació professors en les necessitats individuals de cada alumne, treball cooperatiu, treball per projectes

# data[].attributes.body
Sobre 'No solo ESO' pens que és un model d'escola a evitar, l'actitut de l'equip directiu deixa molt que destijar; sobretot l'actitut del director. El director té un comportament autoritari i a l'hora de resoldre els conflictes produïts per la violéncia ho intenta res

# data[].attributes.headline
MODEL 1: col·laboració entre equip docent, pares/mares i alumnat. La prioritat és l'alumnat.
MODEL 2: organització jeràrquica on la prioritat és la imatge del centre.

Inés Ribas

# data[].attributes.subject
MODEL 1: col·laboració entre equip docent, pares/mares i alumnat. La prioritat és l'alumnat.
MODEL 2: organització jeràrquica on la prioritat és la imatge del centre.

Inés Ribas

# data[].attributes.body
Crec que el factor humà és molt fràgil a tots nivells, sense una intel.ligència emocional que els vagi ajudant a pensar, crear i anar fent camí tan a nivell d' institut, tan per part de l'alumnat, com per part del professorat, famílies, Ministeri.....No poden fer pinya d'aquesta manera, bé, ni ells ni ningú en aquestes circumstàncies

# data[].attributes.body
Tipus d'escola que hauria de millor en tots els aspectes. Poca atenció als professors i alumnes nous, masclisme a l'aula, no hi ha relació entre l'escola i la família, entre moltes tres mancançes.

# data[].attributes.body
No hi ha un plan d'acollida al professorat novell

# data[].attributes.body
Model A:
-  El claustre no volen anar en la mateixa direcció.
- Hi ha poca comunicació i complicitat entre la comunitat educativa (Professorat-famílies-alumnes)
- No hi ha ganes de millorar l'educació del centre per part del director
- Alguns professors no s'interessen  per conèixer els seus alumnes.
- Reforcen l'autoritat i la violència.
- Hi ha un tractament masclista i racista per part d'alguns professors, alumnes i el director.

Model B:
- El grup docent vol millorar.
- Falta més integració de cultures diferents
- Hi ha més comunicació entre el professorat.
- La comunitat està una mica més integrada.
-Els directors tenen intenció de donar més qualitat educativa.

# data[].attributes.body
Sentido de la autoridad

# data[].attributes.headline
MODEL 1 Marga:

Escola sense projecte comú, sense integració de tota la comunitat educativa i no hi ha una planificació escolar establerta 

# data[].attributes.subject
MODEL 1 Marga:

Escola sense projecte comú, sense integració de tota la comunitat educativa i no hi ha una planificació escolar establerta 

# data[].attributes.body
Poca atenció a l’alumnat nouvingut

# data[].attributes.body
Gestió militar

# data[].attributes.body
Model 1
- Pèssima Gestió per part de l'equip directiu
- 0 tècniques de resolució de problemes.
- No exixstei un projecte educatiu de centre.

# data[].attributes.body
La secundària en aquest institut que hem vist, és molt complicada degut al funcionament d'aquest. Això implica la necessitat de realitzar canvis per a millorar.

# data[].attributes.headline
Model 1: Violència tant verbal com física

# data[].attributes.subject
Model 1: Violència tant verbal com física