# data[].attributes.headline
SE PUEDE TRABAJAR DE UN MODO CREATIVO, COLABORATIVO Y ENTUSIASTA

# data[].attributes.subject
SE PUEDE TRABAJAR DE UN MODO CREATIVO, COLABORATIVO Y ENTUSIASTA

# data[].attributes.body
Resultados a la vista...

# data[].attributes.headline
Continuamos pensando en la evaluación...

# data[].attributes.subject
Continuamos pensando en la evaluación...

# data[].attributes.headline
Empezamos a construir nuestro posicionamiento ENTONCES¿qué es la evaluación?

# data[].attributes.subject
Empezamos a construir nuestro posicionamiento ENTONCES¿qué es la evaluación?

# data[].attributes.body
* La evaluación debe ser un proceso que implique preparar a los alumnos para que ellos luego demuestren lo que aprendieron.
* Para ir más allá de la calificación, se requiere acompañar a los estudiantes y sus aprendizajes con una variedad de actividades desde nuevos formatos que resulten significativos.
*Es necesario asumir el desafío de ayudar a aprender en espacios de oportunidades “para que los estudiantes muestren lo que saben, sus aproximaciones al conocimiento y las construcciones de saberes” (Stobart (2010) pág.139).

# data[].attributes.headline
¿Cómo hacer para que la evaluación no traiga aparejado el temor, la sensación de estar perdidos, desorientados, los sentimientos de fracasos, de congoja?

# data[].attributes.subject
¿Cómo hacer para que la evaluación no traiga aparejado el temor, la sensación de estar perdidos, desorientados, los sentimientos de fracasos, de congoja?

# data[].attributes.headline
Llegamos a nuestra síntesis ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? 

# data[].attributes.subject
Llegamos a nuestra síntesis ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? 

# data[].attributes.body
Las autoras plantean que la evaluación para aprender es un modo de integrar la evaluación, enseñanza y aprendizaje de un modo más desafiante para los alumnos ya que la práctica implica prepararlos para que sean ellos los que muestran lo que aprendieron. Por eso, pensando en aquello de lo que pueden ser capaces nuestros/as alumnos/as incluimos diferentes instrumentos de evaluación a nuestra práctica para acercarnos a esos conocimientos construidos o a las dificultades que se presentan

# data[].attributes.headline
Trabajar en equipo DIVIDE el trabajo y MULTIPLICA los resultados 

# data[].attributes.subject
Trabajar en equipo DIVIDE el trabajo y MULTIPLICA los resultados 

# data[].attributes.body
INTERACCIÓN, DIÁLOGO, TOMA DE CONCIENCIA A PARTIR DE EVIDENCIAS DEL HACER.
¿Qué saben los alumnos sobre el tema?

¿Qué tendría que preguntarles para saber que saben?

¿Cómo nos damos cuenta de los que los alumnos saben?
Anijovich (2010) plantea que “una clave para construir la evaluación como herramienta potente para la enseñanza y el aprendizaje es fortalecer la retroalimentación, es decir, la devolución que realiza un otro (ya sea el docente u otros compañeros, en la medida que estén preparados para hacerlo), sobre las propias producciones”

# data[].attributes.headline
RETROALIMENTACIÓN En un mundo de pantallas...

# data[].attributes.subject
RETROALIMENTACIÓN En un mundo de pantallas...

# data[].attributes.body
Está modalidad de trabajo permite una interacción que el   trabajo persona a persona no. Ya que uno puede leer y releer el punto de vista o propuestas ajenas y detenerse a pensar, volver a la biografía y reconocer debilidades y fortalezas. Así tal como plantean las autoras Anijovich y Cappelletti, al ser evaluadas de este modo pudimos “considerar las emociones [...] interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender" (2010. Página 18) ya que cada una, al exponer su posicionamiento tanto en las propias actividades como en las ajenas, lograba de manera, a veces tácita, participar en la formación de cada una, pudiendo incorporar un granito de arena que se suma al largo camino de la formación docente.