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Artículo muy importante sobre buenas prácticas para la educación inclusiva :
https://www.orientacionandujar.es/2014/05/28/guia-de-buenas-practicas-para-la-educacion-inclusiva/

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¿Segregación por sexo? La polémica está servida:

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¿Segregación por sexo? La polémica está servida:

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https://www.eldiario.es/sociedad/segregada-Constitucional-estereotipos-legitima-machismo_0_760474694.html

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Debemos aprovechar la naturalidad con que los niños aceptan a los demás.

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Debemos aprovechar la naturalidad con que los niños aceptan a los demás.

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Conceptos básicos: un vídeo muy esclarecedor.

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Conceptos básicos: un vídeo muy esclarecedor.

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https://www.youtube.com/watch?v=OTq8-ADG_Gc

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Directivos escolares
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Comunidad
https://salinasamparoportafolio.blogspot.com/2019/09/reto-inclusion.html

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GUÍA DE BUENAS PRACTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

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GUÍA DE BUENAS PRACTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

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http://www.aecid.es/Centro-Documentacion/Documentos/Publicaciones%20coeditadas%20por%20AECID/Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK.pdf

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La falta de responsabilidad en el uso del concepto de inclusión.

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La Educación Inclusiva requiere de la participación de varios actores trabajando juntos para hacerla posible:
ENTES GUBERNAMENTALES: política educativa que garantice el principio de inclusión.

UNIVERSIDADES: garantía de preparación de los profesionales en el tratamiento de la diversidad.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS / CENTROS DOCENTES: brindar la mejor educación desde sus prácticas de enseñanza / aprendizaje.

PADRES: principales responsables de buscar una educación de calidad.

ALUMNADO: principal beneficiario de las acciones favorecedoras de la inclusión.

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https://mochilatic.com/2018/10/27/redefinir-la-inclusion-comeinaccionmagistral/

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27 Octubre 2018 (Módulo 3)

En esta fase de Redefinir vamos a transformar en información todos los datos recopilados en las anteriores fases del proceso Design Thinking de este MOOC "Comunidades Educativas Innovadoras".

Cómo ya sabemos nos encontrábamos con una situación real compleja en los patios de recreo de nuestro centro escolar...con problemas de convivencia,poca actividad física y problemas de género derivados de estereotipos que hay que abordar de inmediato.

Tras definir el reto en la fase de REFLEXIÓN , llegamos al momento de comprender ¿ qué sabemos sobre nuestro reto? para elegir a nuestros participantes ( Stakeholders) , y así poder iniciar la fase de búsqueda de información donde completar la segunda fase del proceso denominada EXPLORACIÓN.

Pues ahora hemos llegado al momento de transformar todo en información :las ideas, sueños, fuentes de información,historias, motivaciones... para REDEFINIR nuestro reto de inclusión escolar. Para lograrlo haremos las siguientes tareas:

TAREA 1. Contar historias para descubrir. Hemos realizado la siguiente infografía con el programa de diseño
https://www.easel.ly/index/embedFrame/easel/8391053

Historias interesantes: ¿cuál fue la historia más memorable y sorpresiva?.Según las encuestas realizadas a los niños en las asambleas muchos pedían el ajedrez y juegos populares para el patio.

Motivaciones: ¿qué es lo que más les importa a los alumnos participantes?,la organización de torneos donde TODOS PUEDAN PARTICIPAR SIN CONFLICTOS , ¿qué lo que más les motiva? Que ellos puedan ser árbitros y colaboradores de sus juegos...

Barreras: nos encontramos en un contexto donde abundan los perjuicios y estereotipos propios de la subcultura de su barrio... sexismo, exageración, falta de diálogo, impulsividad... Aquí hay un trabajo grande donde se requiere de colaboración multidisciplinar y recursos de muchas entidades.

Propuestas que surgieron: diseñar unos juegos para decorar y pintar en el suelo de los patios de infantil, primaria y secundaria.Las imágenes proyectadas en clase ( asambleas) con el alumnado les gustó mucho para hacerlas en nuestro centro.

"Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción." Paulo Freire
TAREA 2 .Analizar información para enfocar.

A la hora de analizar la información para enfocar la redefinición de nuestro reto hemos elegido un mapa de empatía, y lo hemos creado a partir de las plantillas de intrucciones del MOOC con el programa de diseño canva.

Esperamos que ayude a enfocar el reto.

Seguimos!!!!!
https://www.canva.com/design/DACrz-4jcXw/view

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Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. 27 Octubre 2018 (Módulo 3) En esta fase de Redefinir vamos a transformar en información todos los datos recopilados en las anteriores fases del proceso Design Thinking de este MOOC "Comunidades Educativas Innovadoras".

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Reto curso comunidades educativas innovadoras

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Actividad del MOOC "Comunidades Educativas Innovadoras" con herramientas y estrategias para abordar problemas educativos desde la Innovación Social.

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En mi comunidad se ha aprobado una ley de inclusión en julio y dice dentro de su articulado que nace sin dotación presupostaria .Creo que la inclusión es eficaz cuando hay dos profesores en un aula ordinaria con niños nee .Sin recursos se llama readscripción de recursos,nueva filosofía pero también recortes encubiertos.Sí se hace inclusión se hace bien.

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Por ello queremos innovar en estos programas de estimulación del lenguaje oral inclusivos en la escuela infantil y primaria.

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Inclusión sí pero con dotación presupuestaria

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Inclusión sí pero con dotación presupuestaria

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En la Comunidad valenciana (España) han aprobado en junio una ley de inclusión educativa muy ambiciosa pero sin dotación presupuestaria y que por tanto nace ya muerta.La inclusión es genial si hay dos profesores en un aula trabajando de forma colaborativa y activa pero si solo se readscriben recursos acaban siendo recortes encubiertos.

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Viva la inclusión pero con recursos personales

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Viva la inclusión pero con recursos personales

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La nueva ley aprobada de inclusión educativa en la Comunidad Valenciana (España)nace sin dinero y esto dificultará una real inclusión ya que no es suficiente con la motivación e implicación del profesorado sino que para haber dos maestros Ena un aula es necesario aumentar los recursos personales en las escuelas.

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Infografía Redefinir la Inclusión. Víctor Molinero

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Infografía Redefinir la Inclusión. Víctor Molinero

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Está realizada con Genially. Espero que os guste y sirva

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Redefinir la Inclusión by vicmoba67 on Genially

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Discover more about Redefinir la Inclusión ✌️ - Personalized

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Easel.ly is a simple web tool that empowers anyone to create and share powerful visuals (infographics, posters)... no design experience needed! We provide the canvas, you provide the creativity.

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Escuela inclusiva en Argentina.

# data[].attributes.body
Desde mi punto de vista los principales actores en este campo serían:

Proyecto Educativo

Profesores

Alumnos

Familias

Delegaciones provinciales de Educación.

También os dejo este articulo bastante interesante que nos puede ayudar a comprender un poco más el tema:

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Cuando pienso en inclusión pienso en una educación que pueda llegar a todos los alumnos de forma efectiva, atendiendo a sus necesidades y ritmos de aprendizaje.
Los Skateholders que incluye el reto de la INCLUSIÓN son:
- Gobierno
- Ministerio de Educación
- Inspección educativa
- profesorado
- alumnos
- famílias
- sociedad / entorno
Me gustaría compartir con vosotros este enlace sobre escuela inclusiva:
http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/inclusio/escola-inclusiva.pdf
Un saludo!

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La inclusión: un reto todavía.

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INFOGRAFÍA. LA INCLUSIÓN: UN RETO TODAVÍA

# data[].attributes.body
Usuarios a los que afecta nuestro reto inclusivo: alumnado, familiares y docentes.

Los Stakeholders elegidos para el reto:

Administración, ayuntamiento y organizaciones involucradas en el centro.

Personal laboral del centro como conserje y equipo de limpieza.

Equipo de mediación y orientación.

Equipo directivo del centro escolar

Familiares del alumnado y voluntariado implicado en la comunidad de aprendizaje.

Docentes de todas las etapas : infantil, primaria y secundaria

Proyectos de Comunidades de Aprendizaje regionales.

@p_buendia @mochilatic

# data[].attributes.body
“La tarea central de la inclusión es el aumento de los aprendizajes y de la participación de los estudiantes y la minimización de las barreras para su aprendizaje y participación”
@p_buendia
@mochilatic

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
15 Octubre 2018 (Módulo 1)

En esta fase de Exploración del siguiente módulo nos ayuda a conocer la metodología multidisciplinar de trabajar en grupo a través de Design Thinking.

Para profundizar en esta forma de trabajo hemos explorado en informes, artículos de prensa, programas de TV, entradas de blogs, trabajos fin de máster, revistas especializadas, libros, tesis, investigaciones, etc.

Lo primero que debemos conocer antes de trabajar nuestro reto sobre la inclusión es destacar las ventajas de trabajar en equipo. Por eso vamos a enumerar aquí las ventajas de trabajar en grupo como punto de partida ,éstas extraídas del artículo de Yolanda Iglesi

-Las decisiones tomadas en grupo llevan más tiempo que las individuales,pero son mejores ya que generan un mayor número de ideas, opciones y posibilidades.

- Compartir experiencias con otros que piensan diferente noshace crecer como personas y como profesionales.

- Cuanto más diverso sea el grupo más nos va a aportar. Debe haber confianza y conexión para mayor generación de ideas o soluciones libremente sin sentirse juzgados, desde una perspectiva objetiva y crítica constructiva.

-La empatía. Tenemos que ponernos en la piel de la otra persona, saber cómo decir las cosas para no herir a las personas, pero sin dejar de decir lo que pensamos verdaderamente, pues eso será lo que aporte valor al grupo.

-Que el grupo se sienta motivado con una meta común y se sientan cohesionados dentro del mismo proyecto.

- El canal de la comunicación para poder realizar una trabajo mucho más eficiente.

Con estas condiciones o algunas podremos conseguir un trabajo en grupo más efectivo y que a nivel personal nos permita trabajar con perfiles de varias disciplinas que nos aportarán una visión de las cosas que probablemente no alcanzaríamos solos.

TAREA 1 ¿Qué sabemos del Reto?

Una vez determinada la elección de nuestro RETO DE INCLUSIÓN y tras analizar la importancia del trabajo en grupo nos encontramos en la fase de comprender .

Por eso lo primero que hemos hecho ha sido investigar bien el concepto de inclusión escolar para tener una base teórica aplicable. De las múltiples definiciones encontradas en varias fuentes como decretos de atención a la diversidad, ordenes y revistas nos quedamos con la siguiente que podemos leer este de la web inclusioneducativa.org.
"La tarea central de la inclusión es el aumento de los aprendizajes y de la participación de los estudiantes y la minimización de las barreras para su aprendizaje y participación"
Usuarios a los que afecta nuestro reto inclusivo: alumnado, familiares y docentes.

Los Stakeholders elegidos para el reto:

Administración, ayuntamiento y organizaciones involucradas en el centro.

Personal laboral del centro como conserje y equipo de limpieza.

Equipo de mediación y orientación.

Equipo directivo del centro escolar

Familiares del alumnado y voluntariado implicado en la comunidad de aprendizaje.

Docentes de todas las etapas : infantil, primaria y secundaria

Proyectos de Comunidades de Aprendizaje regionales.

TAREA 2. BUSCAR información y empatizar

Para trabajar nuestro reto de inclusión vamos a empezar a INVESTIGAR y EMPATIZAR así con la situación real planteada.

La información secundaria que has obtenido en el proceso de investigación (INVESTIGAR).

La información primaria obtenida a través de la observación o la entrevista (ésta debe presentarse en modo grabación -audio o vídeo-, transcripción de la posible entrevista, etc.). Recuerda siempre que si los sujetos a los que observas o entrevistas son menores debes solicitar una autorización para el uso de la información recogida #ComEInAcciónMagistral.

10 Octubre 2018

ZONA DEL RETO

Vista aérea de la zona donde está ubicado el centro escolar.

Vista realizada con del patio escolar y zonas principales para desarrollar el reto de inclusión
https://www.thinglink.com/scene/1109799487812927489
4 Octubre 2018 (Módulo 0)

Tras el inicio del curso y el periodo de reflexión el reto que propongo en la inclusión en los tiempos de recreo para mejorar la convivencia de mi centro escolar que pertenece a una Comunidad de Aprendizaje.

Las propuestas son :

Recopilar para diagnosticar información de la comunidad escolar para actuar con precisión:alumnado,voluntarios,equipos de orientación,mediación y docente.

Priorizar a aquellos conflictos más delicados para cambiarlos: desde el diálogo,mediación y ambientes lúdicos de consenso.

Poner en marcha recursos y alternativas con nuevos juegos,recursos,roles de responsabilidad,equipos de participación,etc.

Evaluar los resultados y ajustar las actividades a las situaciones y cambios para mantener una correcta motivación en el proceso deDesign Thinking.

Compartir nuestras experiencias y logros integrando las TIC durante todo el proceso:medios digitales,audiovisuales,RRSS,blog,etc.

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Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.15 Octubre 2018 (Módulo 1) En esta fase de Exploración del siguiente módulo nos ayuda a conocer la metodología multidisciplinar de trabajar en grupo a través de Design Thinking. Para profundizar en esta forma de trabajo hemos explorado en informes, artículos de prensa, programas...

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Aquí tenéis un ejemplo de mi propuesta de Infografía:

https://garaziuribarri.wixsite.com/misitio

GRACIAS!

# data[].attributes.body
Para seguir con el brianstorming.... aquí os dejo mi análisis.
https://garaziuribarri.wixsite.com/misitio

# data[].attributes.body
Aquí va mi punto de vista respecto a la inclusión:
https://garaziuribarri.wixsite.com/misitio
Añadir que los SKATEHOLDERS que engloban la inclusión educativa serán;
- Ministerio de Educación
- Gobiernos Autonómicos
- Profesores
- Alumnos
- Administración
- Directivos del centro educativo
- Ayuntamientos
- Padres
- Educadores externos al centro educativo (entrenadores, familiares, compañeros de actividades extraescolares)
- Personajes públicos
- Personajes culturales
y un largo etc.

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Para completar este Padlet, y aunque todavía me falte mucho por COMPRENDER, os dejo como aportación las entradas que he publicado en mi blog 

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Para completar este Padlet, y aunque todavía me falte mucho por COMPRENDER, os dejo como aportación las entradas que he publicado en mi blog 

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TAREA 1: COMPRENDER EL RETO

Como ya he señalado, el reto que he elegido es el de "Inclusión". Creo que es tan importante!!

En mi opinión, si queremos conseguir una sociedad inclusiva debemos empezar por la educación, soy maestra de infantil y, desde hace años, "retumba" en mi cabeza: "Atención a la diversidad" "Integración" "Inclusión", y se intenta , y, a veces, ¡SE LOGRA!! Vaya....pero, a veces, encuentras en el camino personas que no entienden... Aquí os dejo el enlace de un video, "Por cuatro esquinitas de nada.."de Jerome Ruillier , que, aunque muchos lo conoceréis, explica muy bien el RETO que queremos alcanzar...parece fácil, pero tenemos que poner mucho de nuestra parte...
Con este otro vídeo, "El cazo de Lorenzo" de Isabelle Carrier podemos reflexionar sobre la realidad que nos encontramos, a veces, en las aulas y nuestro quehacer diario...¿o no?

En eso se basa lo que yo sé de INCLUSIÓN: aprender a ver más allá ..., valorar las capacidades de cada persona y respetarlas, aprender a ponerte en el lugar del otro, pensar en que cada uno de nosotros tenemos unas necesidades que debemos tener cubiertas, ...

En este enlace, os dejo un documento, "Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad" de la Junta de Andalucía, en dónde hay información muy interesante para abordar este reto

Por todo ello, elijo como USUARIOS de este Reto a los alumnos de Educación infantil y sus familias...

¿Por qué? El elegir este reto es consecuencia de mi práctica diaria. Cada curso hay más diversidad, más cambios. No podemos actuar con todos-as de la misma manera. Cada cuál tiene sus necesidades, su ritmo de aprendizaje y capacidades que, muchas veces, se nos pasan por alto...
Si conseguimos que cada uno sepa cuál es su lugar y que respete el lugar del otro....¡Todo un reto!!

Los STAKEHOLDERS:

Tutores, maestros especialistas (PT yAL), orientador-a del centro, Equipo directivo,familias, alumnado, ayuntamiento,...

Comenzamos la segunda Tarea....

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"El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres y mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que pueden ser críticos, verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece" (Piaget, defensa de la creatividad y el aprendizaje activo)

# data[].attributes.headline
Hola, comparto lo que publique en mi blog

# data[].attributes.subject
Hola, comparto lo que publique en mi blog

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https://docenciauniversitariasv.blogspot.com/2018/10/inclusion-academica.html

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evillasolidaria.sevilla.abc.es/noticias/abre-en-sevilla-una-escuela-de-hosteleria-para-jovenes-con-sindrome-de-down/

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¿Las leyes están ahí para que las hagamos cumplir?https://www.juntadeandalucia.es/boja/1999/140/1 

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¿Las leyes están ahí para que las hagamos cumplir?https://www.juntadeandalucia.es/boja/1999/140/1 

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Tutores, maestros especialistas (PT yAL), orientador-a del centro, Equipo directivo,familias, alumnado, ayuntamiento,...

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Empecemos por los alumnos de Educación infantil y sus familias...
¿Por qué? El elegir este reto es consecuencia de mi práctica diaria. Cada curso hay más diversidad, más cambios. No podemos actuar con todos-as de la misma manera. Cada cuál tiene sus necesidades, su ritmo de aprendizaje y capacidades que, muchas veces, se nos pasan por alto...
Si conseguimos que cada uno sepa cuál es su lugar y que respete el lugar del otro....¡Todo un reto!!

# data[].attributes.body
Comparto un recurso del Portal de Orientación en Educaragon:
http://orientacion.catedu.es/educacion-inclusiva/

En dicha página aparece un índice de documentos interesantes sobre inclusión:
http://orientacion.catedu.es/documentacion-de-interes/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tarea 1: Explorando sobre mi reto.

En nuestra sociedad debemos garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida. Reconocer la importancia de la igualdad de género para conseguir el derecho a la educación para todas y todos, comprometiéndose a dar apoyo a políticas, planes y contextos de aprendizaje en los que se tengan en cuenta las cuestiones de género, así como el hecho de incorporar dichas cuestiones a la formación docente, en los planes y programas de estudios y eliminar la discriminación y la violencia por motivos de género en las escuelas.

La política que regula los sistemas de educación inclusiva debe ofrecer una visión clara y una conceptualización de la educación inclusiva como un enfoque para mejorar las oportunidades educativas de todo el alumnado. Los principios que orientan la aplicación de las estructuras y los procesos de los sistemas de educación inclusiva deben ser los de la equidad, la eficacia, la eficiencia y el aumento de los éxitos de todas las partes interesadas: el alumnado, sus familias, las y los profesionales de la educación; a través de oportunidades educativas accesibles de alta calidad.

Los sistemas educativos deben dirigir sus esfuerzos hacia la mejora de la calidad y la eficiencia de la educación, conjugando calidad y equidad, cohesión social yparticipación activa de la ciudadanía. La participación de la comunidad educativa en los procesos de aprendizaje y enseñanza es un factor clave del éxito escolar, lo cual implica que los centros y las aulas deben ser acogedores y abrirse a otros agentes implicados en el proceso educativo.

Asumir el principio de inclusión educativa y la educación para todas y para todos hace necesario volver a conceptualizar y definir el todas y todos, poniendo el foco de atención no solo sobre el ámbito de la discapacidad, sino sobre todo el alumnado, y en especial, sobre las personas y colectivos que se encuentran en situación de exclusión educativa y social, orientación sexual, identidad de género o características sexuales, capacidad y competencia, en situación de desvalorización, desconsideración, discriminación o violencia, o todas aquellas personas que por causas emocionales, funcionales, de convivencia y participación, en interacción con su contexto educativo, pueden estar sometidas a presiones excluyentes o que encuentran barreras en el acceso, la presencia, la participación y el aprendizaje de los centros escolares.

Educar en la diversidad es reconocer que cada alumna y alumno tiene necesidades únicas que pueden requerir apoyos en diferentes niveles de amplitud, intensidad y duración. La escuela inclusiva requiere la aplicación de múltiples recursos de naturaleza distinta, funcionales, organizativos, curriculares o personales, para atender a un amplio abanico de situaciones en que el alumnado requiera algún tipo de apoyo, transitoriamente o a lo largo de toda su escolaridad.

Pese a ello, desde el ámbito educativo la situación no es la deseada y no se han impulsado suficientemente políticas educativas proactivas a favor de la inclusión educativa de los colectivos más vulnerables y en riesgo de exclusión social, a pesar de la existencia de un marco normativo general que reconoce que le derecho a la educación es el derecho a la educación inclusiva de calidad.

Hacer efectivo el principio de no discriminación y la plena participación en el ámbito educativo requiere el desarrollo de escuelas inclusivas en las que se eduquen todas las niñas y todos los niños independientemente de su condición social y cultural, su género o las características personales; ya que la educación inclusiva es un proceso que pretende responder a la diversidad de necesidades de todo el alumnado de un centro, mediante la transformación de las culturas, las políticas y las prácticas educativas con el objeto de reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo.

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Tarea 1: Explorando sobre mi reto. En nuestra sociedad debemos garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida.

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profesores, alumnos, padres y madres, familias, comunidad educativa, personas que realizan políticas educativas, administración, centros de salud, asociaciones.

# data[].attributes.body
Toda la comunidad educativa. Desde la administración hasta las familias, pero principalmente los centros educativos en los cuales puede llevarse a cabo la educación inclusiva.

# data[].attributes.body
alumnado, familia, docentes, PAS, Ayuntamiento, Servicios Sociales, asociaciones, pediatra, administración

# data[].attributes.body
Comparto mi entrada en el blog sobre lo que he investigado sobre Inclusión
https://innovandoenorientacion.blogspot.com/2018/10/tarea-1-explorando-sobre-mi-reto.html

# data[].attributes.body
El Index de la inclusión es una guía de autoevaluación que sirve a los centros docentes para revisar la orientación inclusiva de los proyectos educativos y favorecer un proceso de mejora continua.

# data[].attributes.body
También el profesorado se ve afectado de forma muy directa con el reto de la Inclusión. Los cambios de organizativos, metodológicos, arquitectónicos,... que requiere nos benefician a todos y todas.

# data[].attributes.body
Lo primero que me viene a la cabeza son alumnos y alumnas que se benefician de las riquezas de la educación inclusiva.

# data[].attributes.body
Me encanta el Genially de Coral Elizondo que habla sobre los centros inclusivos. Tendríamos retos para cada uno de los aspectos que en él se señalan.

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CENTROS INCLUSIVOS

Medidas organizativas.

Apoyos dentro del aula.Docencia compartida.Grupos interactivos.Ambientes de aprendizaje.

Itinerario formativo

Trazar itinerarios formativos e informativos inclusivos para toda la comunidad.Escuelas de Familias.Formación profesorado.Tertulias pedagógicas dialógicas abiertas a toda la comunidad.

Medidas sociales.

Modelo humanista de la educación con valores inclusivos conocidos y compartidos por toda la comunidad educativa.Crear entornos acogedores y seguros.Modelo de convivencia proactivo.Escuela abierta y participativa.Makerspaces.

Medidas curriculares

Diseño Universal de Aprendizaje.Personalización del aprendizaje: enseñanza multinivel.Paisajes de Aprendizaje.Cultura del pensamiento.Evaluación auténtica.

Medidas metodológicas

Poner en práctica metodologías que buscan la personalización del aprendizaje.Aprendizaje Basado en Proyectos.Aprendizaje Servicio.Aprendizaje cooperativo.Favorecer el desarrollo competencial de todo el alumnado.

Repensar espacios y tiempos

Transformar espacios: aula, pasillos, patio, biblioteca...Romper con estructuras rígidas de grupos, de tiempo.AmbientesEl uso pedagógico de los espacios.Transformación y dinamización de los patios de recreo.

Escuela abierta y participativa

Actuaciones educativas de éxito: grupos interactivos, bibliotecas tutorizadas, tertulias dialógicas...Aprendizaje Servicio.Construir comunidad.Colaboración.Comisiones mixtas.Delegados.

#RevoluciónInclusiva

¿Cómo organizar el centro paraque la inclusión llegue al corazón?

@coralelizondo

# data[].attributes.attachment_link.title
Centros inclusivos by Coral Elizondo on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
CENTROS INCLUSIVOS Medidas organizativas. Apoyos dentro del aula.Docencia compartida.Grupos interactivos.Ambientes de aprendizaje. Itinerario formativo Trazar itinerarios formativos e informativos inclusivos para toda la comunidad.Escuelas de Familias.Formación profesorado.Tertulias pedagógicas dialógicas abiertas a toda la comunidad. Medidas sociales. Modelo humanista de la educación con valores inclusivos conocidos y compartidos por toda la comunidad educativa.Crear entornos acogedores y seguros.Modelo de convivencia proactivo.Escuela abierta y participativa.Makerspaces.

# data[].attributes.body
Considero que los sectores más vulnerables de la sociedad son los que tienen más dificultad en los procesos de inclusión: niños, mujeres, adolescentes, personas con dificultades físicas, etc.

# data[].attributes.body
https://www.univision.com/noticias/docencia/noelia-la-hazana-de-ser-maestra-con-sindrome-de-down

# data[].attributes.body
Comparto la entrada, con varios links y webs de referencia que me ayudaron a escribir y reflexionar sobre las tareas del módulo 1...
#DesignThinking

https://superprofeseducacion.blogspot.com/2018/10/reto-inclusion-design-thinking.html

# data[].attributes.body
Recomiendo leer esta entrevista es muy interesante.https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/01/15/la-inclusion-educativa-es-una-herramienta-para-construir-democracia/

# data[].attributes.body
-Ministerio de Educación
-Instituciones educativas públicas y privadas
-Organismos internacionales que velen por los derechos humanos
-La población en general

# data[].attributes.headline
Justamente ayer ojeando una revista encontré esta publicación, me parece sumamente interesante, es otro ámbito de los procesos inclusivos.

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Justamente ayer ojeando una revista encontré esta publicación, me parece sumamente interesante, es otro ámbito de los procesos inclusivos.

# data[].attributes.headline
Hola, quiero compartir un link sobre inclusión en la educación, http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

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Hola, quiero compartir un link sobre inclusión en la educación, http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1