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Des groupes très différents d’organismes possèdent des gènes homéotiques homologues, ce qui suggère une origine commune de ces gènes. De plus des différences morphologiques importantes sont donc imputables à de légères modifications de ces gènes. En effet, parce qu'ils "gouvernent d'autres gènes", les gène de développement contrôlent l'élaboration et la mise en place des organes le long de l'axe antéropostérieur. Tout ce qui affecte les gènes de développement aura des conséquences importantes sur la morphologie de l'individu concerné.

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Les compétences ne sont pas toujours le fruit du patrimoine génétique, mais parfois le produit de l'environnement et des problèmes et défis auquel l'individu est confronté

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On savait déjà que nos cousins présentent des comportements qui varient d'un groupe à l'autre. Mais une étude originale apporte un argument convaincant que ces différences ne sont pas dues à des facteurs génétiques mais bien à une transmission par apprentissage d'une génération à la suivante. Bref, une culture.
En comparant des comportements précisément détaillés, notamment la fabrication d'outils, observés dans plusieurs groupes de chimpanzés , des chercheurs britanniques concluent que ces différences ne pouvaient pas avoir de base génétique. Le sujet est débattu depuis longtemps, plus précisément depuis les années 1950 quand la pionnière Jane Goodall a observé - et filmé -, à la surprise générale, que des chimpanzés sont capables de fabriquer des outils. En l'occurrence, il s'agissait de brindilles soigneusement effeuillées pour attraper les termites et les vivant à l'intérieur des grosses branches.

Depuis, les observations se sont accumulées. On a vu des chimpanzés utiliser des pierres pour casser les noix et même des lances pour embrocher des petits primates nocturnes cachés dans des . La fabrication d'outils, jadis apanage supposé des humains, s'est élargie à d'autres . Des utilisent des cannes pour tâter la profondeur d'un cours d'eau avant de s'y aventurer et des corbeaux savent tordre des fils de ou casser des brindilles pour en faire des crochets.

Ces comportements sont-ils génétiquement déterminés ou bien s'agit-il de découvertes d'individus propagées dans la population par imitation puis transmises par apprentissage à la génération suivante ? Dans ce dernier cas, la situation serait ni plus ni moins celle d'une culture. Chez le chimpanzé, des observations ont clairement montré que les femelles enseignent des gestes à leurs petits. Par ailleurs, toujours chez le chimpanzé, une série de résultats bien documentés ont repéré des outils et des méthodes d'utilisation variant d'un groupe à l'autre.

Comment saler ses patates sans salière

Les macaques de l'île de Koshima se sont rendus célèbres en 1952 quand une jeune femelle a été vue en train d'apprendre à nettoyer dans un cours d'eau puis dans l'eau de mer les patates douces obligeamment laissées par les humains à l'intention des singes. Dans les années qui ont suivi, elle a été imitée par sa mère d'abord, puis par les autres jeunes et leurs mères (mais pas par les vieux mâles qui ont continué à ingurgiter des patates pleines de et non salées). Le comportement a survécu à la mort des précurseurs. Mais la preuve d'une culture n'est pas clairement établie pour autant puisque l'on pourrait avoir affaire à des découvertes individuelles.

La controverse va toujours bon train. Pour les chimpanzés, l'hypothèse d'une source génétique est toujours en lice. Si le groupe X n'utilise pas les outils du groupe Y, c'est parce qu'ils sont génétiquement différents. Une équipe de chercheurs britanniques menée par Stephen Lycett a testé cette hypothèse génétique en utilisant la méthode d'analyse de la cladistique , qui sert aujourd'hui à déterminer les liens de parenté entre différents organismes, vivants ou par comparaison de leurs caractères (morphologiques, génétiques ...). On établi ainsi ce que l'on appelle l'arbre phylogénétique ; en d'autres termes, on réalise une classification des êtres vivants. La méthode cladistique a déjà été utilisée avec succès par des archéologues et des anthropologues pour des questions liées à la culture humaine.

Classer les comportements comme des caractères

Ce faisant, les chercheurs britanniques ont considéré ces comportements liés à un groupe de la même manière que des caractères héritables. Leur analyse a porté sur des résultats de précédentes études détaillant 65 comportements différents dans sept groupes de chimpanzés ( Pan troglodytes) d'Afrique de l'est et d'Afrique de l'ouest, appartenant à deux sous-espèces , P. t. verus et P. t. schweinfurthii. Sans entrer dans le détail de la méthode cladistique, on peut dire qu'elle considère comme apparentés toutes les espèces partageant un certain caractère qui n'est observé chez aucun autre. Pour classer un ensemble d'organismes (ici les groupes de chimpanzés), il en faut un servant de référence, arbitrairement choisi mais éloigné de ceux que l'on veut classer. Ici, ce rôle est joué par le , proche du chimpanzé mais appartenant à une espèce différente ( Pan paniscus).

Résultat : la diversité des comportements devrait être plus grande dans un ensemble comprenant les deux sous-espèces que dans des groupes appartenant à une seule sous-espèce. Concrètement, l'arbre (phylogénétique) des filiations devrait être plus complexe dans le cas où on considère tous les groupes que dans celui où on ne prend en compte qu'une seule sous-espèce.

Or, ce n'est pas le cas... Pour les auteurs, la démonstration est faite que la variété des comportements ne peut pas être d'origine génétique. Il s'agit donc de comportements appris et transmis de générations en générations.
Ce résultat est peut-être la preuve définitive de phénomènes culturels chez les chimpanzés. Il vient en tout cas apporter un argument de plus, et de poids, en faveur de cette hypothèse, qui nous fera regarder nos cousins - en train de disparaître - avec un peu plus de compassion...

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Les chimpanzés ont bien un embryon de culture

# data[].attributes.attachment_link.description
On savait déjà que nos cousins présentent des comportements qui varient d'un groupe à l'autre. Mais une étude originale apporte un argument convaincant que ces différences ne sont pas dues à des facteurs génétiques mais bien à une transmission par apprentissage d'une génération à la suivante. Bref, une culture.

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Doc 1 Le placenta est la structure qui permet les échanges de nutriments et de dioxygène entre la mère et l'embryon. Il est formé de cellules géantes à plusieurs noyaux. Ces cellules proviennent de la fusion entre certaines cellules de l'embryon.

# data[].attributes.body
Le gène codant pour la syncytine nécessaire à la mise en place du placenta provient d'un virus. Un transfert de gène entre espèce différentes s’appelle une transfert horizontal, il est à l'origine de diversité (ici fusion cellulaire propre au placenta)

# data[].attributes.body
-l'introduction dans des cellules, incapable de fusionner, du gène de la syncitine permet la fusion des cellules
CCL Le gène de la syncitine (et donc la protéine codée par ce gène) permet la fusion des cellule placentaires

# data[].attributes.body
La comparaison des séquences des gènes de développement  Box B4 des espèces Homme, Xénope, Souris et Drosophile montre qu'ils ont des ressemblances d'au moins 75%, , ce qui montre que ces gènes du développement, on une origine génétique commune. Ces gènes de développement sont dits HOMOLOGUES car ils présentent des similitudes structurales (séquences) mais aussi de fonction.

# data[].attributes.body
On voit sur le document que lorsque l'on injecte le gène HoxB6 de la souris chez la drosophile, ce gène s'exprime chez la drosophile. En effet,on voit la mise en place de pattes à la place des antennes chez la Drosophile .
On peut supposer que le gène HoxB6 contrôle la mise en place des pattes à l'avant du cors de la souris comme le gène antp contrôle la mise en place des membres dans la partie antérieure du corps. Comment un gène de souris peut il jouer son rôle chez une drosophile?
La comparaison  des séquences de ces gènes de développement révèle la similitude des séquences de 42, 6% à 86 % pour un fragment de ce gène appelé homéoboite. Une telle similitude traduit une origine commune de ces gènes de développement.

# data[].attributes.body
D'après le document 3 :
- Fixation d'une protéine virale sur une protéine réceptrice de la cellule cible induit la fusion du virus à la cellule (indispensable à la multiplication du virus)

- La structure spatiale de la protéine du virus MPMV (celle qui engendre la fusion de l'enveloppe virale à la membrane plasmique de la cellule cible) est identique à la protéine de la syncytine humaine
--> Hypothèse d'une origine commune (même structure, même fonction)

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Comparaison de séquences d'acide aminé

# data[].attributes.headline
Rôle des mécanismes d'hybridation / polyploïdisation
dans la diversification du vivant

# data[].attributes.subject
Rôle des mécanismes d'hybridation / polyploïdisation
dans la diversification du vivant

# data[].attributes.body
Deux espèces différentes se croisent, ce qui permet l'obtention d'un hybride qui est stérile car les chromosomes ne sont pas homologues. Cependant, une polyploïdisation peut avoir lieu (multiplication naturelle ou artificielle du nombre de chromosomes chez les plantes) ,phénomène qui va entrainer l'obtention des chromosomes homologues grâce à leur duplication, rendant l'hybride fertile.
Donc les phénomènes d’hybridation conjugués à la polyploïdisation peuvent donner naissance à de nouvelle espèces et donc contribuer à la diversification du vivant

# data[].attributes.body
-D'après le doc 2, un oiseau élevé seul est capable de chanter, c'est donc une capacité innée et génétique.

- D'après le doc 2, le chant d'un oiseau élevé parmi d'autres congénères adultes est ressemblant à celui des autres oiseaux.
Cela montre que son chant est le résultat d'un apprentissage.

-De plus d'après le doc 1, le chant des oiseaux est différent selon les régions, résultant de l'apprentissage au sein d'une population.

# data[].attributes.body
-La récolte des grains et le lavage du blé par les macaques japonais est un exemples illustrant l'acquisition de nouveaux comportements chez les primates
- on voit sur le document 1p48 que les mâles sont moins nombreux à avoir acquis ce comportement
- les mâles ont moins de relations avec les groupes et avec leur mère
CCL:

-Apprentissage par la communication avec la mère et les groupes : apprentissage plus commun lors des premiers âges (relation plus importante)
- ce n'est pas spontané donc ce n'est pas génétique

Autre comportement à partir du site

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L'implication de séquences régulatrices des gènes de développement 

# data[].attributes.subject
L'implication de séquences régulatrices des gènes de développement 

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1.Chez la souris, au cours du développement embryonnaire,  on remarque que les endroits du membre où est présent l’ARN messager donc la protéine! du gène Prx1 sont moins importants que chez la chauve-souris. C'est à dire que le gène PRX1est surexprimé chez la chauve souris. On peut penser que la surexpression de ce gène chez la chauve souris est impliqué dans la croissance des membres antérieurs.

2. A l'aide de Genigen, on remarque que les chaines nucléotidiques du gène PRX1 présentent 1,9¨% de différence, les chaines peptidiques du gène PRX1 présentent seulement 2 acides aminés différents.
Cependant, les séquences régulatrices de ce gène sont plus différentes (19%de différences) et les chaines peptidiques sont très différentes (elles ne sont même pas de même longueur)
CCL:il semble que les différences au niveau des séquences régulatrices de l'expression du gène PRX1 soient davantage impliquées que le gène PRX1 lui-même. En effet, les séquences régulatrices sont responsables de l'expression des gène, ici la séquence régulatrice du gène PRX1 chez la chauve souris semble être responsable d'une expression bcp plus importante du gène PRX1 au cours du dvlpt embryonnaires à l'origine de l'allongement des membres antérieur de la chauve souris

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Gène ayant un rôle clé dans la mise en place des organes au cours du développement embryonnaire. Parmi les gène de développement, es gènes homéotiques ou architectes codent pour la mise en place d’organes le long de l’axe antéro-posterieur.

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Une exemple de gène de développement de la chauve souris 

# data[].attributes.subject
Une exemple de gène de développement de la chauve souris 

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1. Les membres de la chauve-souris (surtout antérieurs) sont plus développés que ceux de la souris, les os sont plus grands ce qui lui donne une forme particulière, lui permettant de voler. Cependant ils ont une structure identique (le m^me nombre de segments).
Par ailleurs on remarque qu'au cours de la gestation, les membres des embryons de souris et chauve souris sont de la même taille au début puis les membres de la chauve souris se développent d'avantage jusqu'a atteindre plus de 2 fois la taille du corps à l'age adulte (0,3 fois la taille du corps chez la souris)
D'après le document 3, le gène Prx1 muté chez la souris a pour conséquence un radius et cubitus plus courts. Ce gène est donc impliqué dans l'allongement des membres de la souris. On peut penser que ce gène est aussi à l'origine de l' allongement plus important du radius et du cubitus chez la chauve souris, lui permettant desupporter ses ailes et de voler.

2. Comparaison de séquences codantes de prx1 de souris et chauve souris: 14 nucléotides différents et deux acides aminés différents si l'on considère les protéines issues de la traduction de ces gènes. Ccl: Les différences affectant de ce gènes sont probablement impliquées dans l'allongement des membres antérieurs chez la chauve souris.

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On remarque qu'il y a plus de 20% de ressemblance entre la séquence de l'enveloppe virale (du virus) et celle de la syncytine humaine (fabrication de placenta). Ainsi, on considère un lien de parenté entre ces deux séquences.

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Association entre les cellules des fabacées et les bactéries du genre rhizobium:

---> les rhizobia s'unissent avec les pôles radicaux  pour former des cordons d'infection

---> les rhizobiums pénètrent dans les cellules végétales par ces cordons

---> les bactéries se transforment en bactéroïdes à l'intérieur

--->formation de nodules (renflements au niveau de la racine), qui permettent au fabacées de réaliser leur photosynthèse

Utilité pour l'homme dans le secteur agricole:

----> les bactéries du genres rhizobium permettent la transformation de l'azote de l'air en azote utilisable pour la famille des fabacées mais elles ont besoin de carbone sous formes de glucides

---> la familles des fabacées a une grande importance pour la nutrition de l'homme : haricots,pois et trèfle, sont des aliments riches en protéines ( car ce sont des molécules azotées)

---> les fabacées diffusent dans le sol l'azote qu'ils ont capté dans l'air, ils jouent le rôle d'engrais ( appelés engrais vert)

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Document 1 :Le document ci contre est une représentation du spectre analysé avec ses 32 harmoniques, à gauche, et du sonogramme correspondant, à droite.

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Document 1 :Le document ci contre est une représentation du spectre analysé avec ses 32 harmoniques, à gauche, et du sonogramme correspondant, à droite.

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Document 2 Chants des pinsons dans différentes situation d'apprentissage

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Document 2 Chants des pinsons dans différentes situation d'apprentissage

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Groupe 8  L'acquisition du chant chez les oiseaux

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Groupe 8  L'acquisition du chant chez les oiseaux

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Chez les oiseaux, les chants sont un élément majeur de sélection sexuelle lors de la reproduction, ils interviennent aussi dans les comportements de protection du territoire.
On cherche à montrer que ces chants ont à la fois une composante génétique mais qu'ils sont aussi le fruit d'un apprentissage.

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Groupe 7 L' acquisition et la transmission de nouveaux comportements assure la diversification du vivant. Exemple chez les Primates

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Groupe 7 L' acquisition et la transmission de nouveaux comportements assure la diversification du vivant. Exemple chez les Primates

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Relever les exemples illustrant l'acquisition de nouveaux comportement chez les Primates

Montrer que ces comportement nouveaux ne sont pas un héritage génétique mais le fruit d'un apprentissage.

Ressources: Doc 1 et 2 p 48
Lien:

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On savait déjà que nos cousins présentent des comportements qui varient d'un groupe à l'autre. Mais une étude originale apporte un argument convaincant que ces différences ne sont pas dues à des facteurs génétiques mais bien à une transmission par apprentissage d'une génération à la suivante. Bref, une culture.
En comparant des comportements précisément détaillés, notamment la fabrication d'outils, observés dans plusieurs groupes de chimpanzés , des chercheurs britanniques concluent que ces différences ne pouvaient pas avoir de base génétique. Le sujet est débattu depuis longtemps, plus précisément depuis les années 1950 quand la pionnière Jane Goodall a observé - et filmé -, à la surprise générale, que des chimpanzés sont capables de fabriquer des outils. En l'occurrence, il s'agissait de brindilles soigneusement effeuillées pour attraper les termites et les vivant à l'intérieur des grosses branches.

Depuis, les observations se sont accumulées. On a vu des chimpanzés utiliser des pierres pour casser les noix et même des lances pour embrocher des petits primates nocturnes cachés dans des . La fabrication d'outils, jadis apanage supposé des humains, s'est élargie à d'autres . Des utilisent des cannes pour tâter la profondeur d'un cours d'eau avant de s'y aventurer et des corbeaux savent tordre des fils de ou casser des brindilles pour en faire des crochets.

Ces comportements sont-ils génétiquement déterminés ou bien s'agit-il de découvertes d'individus propagées dans la population par imitation puis transmises par apprentissage à la génération suivante ? Dans ce dernier cas, la situation serait ni plus ni moins celle d'une culture. Chez le chimpanzé, des observations ont clairement montré que les femelles enseignent des gestes à leurs petits. Par ailleurs, toujours chez le chimpanzé, une série de résultats bien documentés ont repéré des outils et des méthodes d'utilisation variant d'un groupe à l'autre.

Comment saler ses patates sans salière

Les macaques de l'île de Koshima se sont rendus célèbres en 1952 quand une jeune femelle a été vue en train d'apprendre à nettoyer dans un cours d'eau puis dans l'eau de mer les patates douces obligeamment laissées par les humains à l'intention des singes. Dans les années qui ont suivi, elle a été imitée par sa mère d'abord, puis par les autres jeunes et leurs mères (mais pas par les vieux mâles qui ont continué à ingurgiter des patates pleines de et non salées). Le comportement a survécu à la mort des précurseurs. Mais la preuve d'une culture n'est pas clairement établie pour autant puisque l'on pourrait avoir affaire à des découvertes individuelles.

La controverse va toujours bon train. Pour les chimpanzés, l'hypothèse d'une source génétique est toujours en lice. Si le groupe X n'utilise pas les outils du groupe Y, c'est parce qu'ils sont génétiquement différents. Une équipe de chercheurs britanniques menée par Stephen Lycett a testé cette hypothèse génétique en utilisant la méthode d'analyse de la cladistique , qui sert aujourd'hui à déterminer les liens de parenté entre différents organismes, vivants ou par comparaison de leurs caractères (morphologiques, génétiques ...). On établi ainsi ce que l'on appelle l'arbre phylogénétique ; en d'autres termes, on réalise une classification des êtres vivants. La méthode cladistique a déjà été utilisée avec succès par des archéologues et des anthropologues pour des questions liées à la culture humaine.

Classer les comportements comme des caractères

Ce faisant, les chercheurs britanniques ont considéré ces comportements liés à un groupe de la même manière que des caractères héritables. Leur analyse a porté sur des résultats de précédentes études détaillant 65 comportements différents dans sept groupes de chimpanzés ( Pan troglodytes) d'Afrique de l'est et d'Afrique de l'ouest, appartenant à deux sous-espèces , P. t. verus et P. t. schweinfurthii. Sans entrer dans le détail de la méthode cladistique, on peut dire qu'elle considère comme apparentés toutes les espèces partageant un certain caractère qui n'est observé chez aucun autre. Pour classer un ensemble d'organismes (ici les groupes de chimpanzés), il en faut un servant de référence, arbitrairement choisi mais éloigné de ceux que l'on veut classer. Ici, ce rôle est joué par le , proche du chimpanzé mais appartenant à une espèce différente ( Pan paniscus).

Résultat : la diversité des comportements devrait être plus grande dans un ensemble comprenant les deux sous-espèces que dans des groupes appartenant à une seule sous-espèce. Concrètement, l'arbre (phylogénétique) des filiations devrait être plus complexe dans le cas où on considère tous les groupes que dans celui où on ne prend en compte qu'une seule sous-espèce.

Or, ce n'est pas le cas... Pour les auteurs, la démonstration est faite que la variété des comportements ne peut pas être d'origine génétique. Il s'agit donc de comportements appris et transmis de générations en générations.
Ce résultat est peut-être la preuve définitive de phénomènes culturels chez les chimpanzés. Il vient en tout cas apporter un argument de plus, et de poids, en faveur de cette hypothèse, qui nous fera regarder nos cousins - en train de disparaître - avec un peu plus de compassion...

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Les chimpanzés ont bien un embryon de culture

# data[].attributes.attachment_link.description
On savait déjà que nos cousins présentent des comportements qui varient d'un groupe à l'autre. Mais une étude originale apporte un argument convaincant que ces différences ne sont pas dues à des facteurs génétiques mais bien à une transmission par apprentissage d'une génération à la suivante. Bref, une culture.

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Document 1Comparaison des membres antérieur de la chauve souris et de la souris

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Groupe 3 L'implication de séquence régulatrice des gènes de développement

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Groupe 3 L'implication de séquence régulatrice des gènes de développement

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Chez la chauve souris, le gènes Prx1 est impliqué dans la longueur des membre antérieur, beaucoup plus long chez la chauve souris, permettant à ces mammifères d’être le support d'une ailes appelée patagium.

On se propose de montrer que la différence de taille des membres n'est pas tant liée à la séquence du gène Prx1 et de la protéine codée par ce gène mais davantage à une séquence qui régule l'expression de ce gènes.

Document 1 Expression du gène Prx1 au cours du développement embryonnaire des membres antérieurs de la chauve-souris et de la souris

1.  A partir du doc 1, expliquer comment le gène Prx1 peut être impliqué dans la croissance des membres antérieurs.

2. A partir des fonctionnalités du logiciel Geniegen :

comparer les séquences nucléotidique et peptidique du gènes Prx1 afin de montrer qu'il y peu de différences surtout si l'on considère les séquences peptidiques

Comparer ensuite les séquences régulatrices de ce gènes afin de répondre au problème posé.

Fichier Géniegen Prx1 : Séquences régulatrices de l'expression du gène Prx1 de la souris et de la chauve-souris

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Groupe 2 Un exemple de gènes de développement: les gènes impliqués dans le développement des membres antérieurs de la chauve-souris. 

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Groupe 2 Un exemple de gènes de développement: les gènes impliqués dans le développement des membres antérieurs de la chauve-souris. 

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La chauve souris est un Mammifère qui se distingue d'autres espèces de son groupe par son aptitude au vol. Cette aptitude est permise par le patagium, membrane soutenue par les membres de la chauve souris, lui servant d' « aile ». Son plan d'organisation est pourtant relativement proche de celui d'autres Mammifères avec lesquels elle partage un ancêtre commun.

On cherche à montrer qu'un gène de développement est impliqué dans ce caractère innovant (le patagium) qui distingue beaucoup la chauve souris des autres mammifères.

Document 2 Comparaison du développement embryonnaire des membres antérieurs de la Chauve-souris et de la souris

Document 3 Photos des membres avant et arrière de souriceaux à la naissance chez lesquels le gène Prx1 est non fonctionnel

1. Mettre en relation les informations issues des documents afin de :

indiquer la particularité des membres de chauves souris lui permettant de voler (doc1et2)

proposer une fonction codée par le gène Prx1(doc3)

2. Comparer les séquences codant du gène Prx1 de la souris et de la chauve-souris afin de confirmer l'origine génétique du patagium de chauve souris

Fichier Géniegen Prx1 : Séquences codantes du gène Prx1(PRX1carolia.CDS et PRX1-mus.CDS) de la souris et de la chauve-souris

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Une symbiose est une association entre les cellules de deux êtres vivants différents

Une symbiose permet à deux êtres vivants d'assurer des fonctions que chaque espèce ne pourrait réaliser séparément, cette association a des caractéristiques nouvelles

Une symbiose est une source de diversification du vivant

A partir des document et de l'exercice 6 p 55, montrer que les Fabacées sont en symbiose avec les bactérie du genre Rhizobium. POur cela montrer que l'association Légumineuses/rhyzobium répond aux 3 points ci-dessus.

# data[].attributes.headline
Groupe 5  Montrer le rôle des mécanismes d'hybridation / polyploïdisation dans la diversification du vivant

# data[].attributes.subject
Groupe 5  Montrer le rôle des mécanismes d'hybridation / polyploïdisation dans la diversification du vivant

# data[].attributes.body
Ressources: Doc 1p44

Tout a débuté voici plus de 10 000 ans, dans les vallées du Jourdain, de l’Euphrate et du Tigre,
ainsi que dans les régions montagneuses du sud-est de la Turquie (croissant fertile), lorsque Homo
sapiens a commencé à cultiver des espèces de plantes sauvages, très probablement celles qu'il cueillait
pour leurs valeurs nutritionnelles : des blés proches de ceux que nous cultivons aujourd'hui poussaient
sur de vastes surfaces au Moyen-Orient et bientôt en Égypte (environ 5000 ans avant J.-C.).
Quelles que soient les raisons de l'invention de l'agriculture, le blé fut l'une des premières
céréales à avoir été domestiquée par l'homme durant la Révolution Néolithique. Au fil des années, les
patients travaux des archéologues, des botanistes et des généticiens ont permis de lever le voile que les
millénaires avaient déposé sur l'histoire de sa culture.

Montrer que les phénomènes d’hybridation conjugués à la polyploïdisation peuvent donner naissance à de nouvelle espèces et donc contribuer à la diversification du vivant. Compléter votre schéma

# data[].attributes.body
Groupe4 : Les transferts horizontaux de gènes

Parmi les Mammifères placentaires, les grands primates comme l’Homme expriment une protéine, la syncytine nécessaire à la mise en place du placenta. Les scientifiques pensent que le gène codant pour cette protéine est d’origine virale.

Consigne : A partir des documents ci-dessous (aussi p 42) et de la comparaison des données moléculaires, chercher des arguments qui justifient le point de vue des scientifiques.

-Geniegen: Syncytine1.edi

- Sélectionner les séquences de l´enveloppe virale MSRV-RETRO-Exo puis la séquence de la syncytine humaine HERVWE1-HOMO puis effectuer une comparaison judicieuse séquence du virus comme référence.

- L´icône « Information » vous donne le % d´identité entre les séquences. (rappel : on considère un lien de parenté entre séquence nucléotidique au delà de 20% de ressemblance)

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Groupe 1 Les gènes homéotiques, une famille multigénique

# data[].attributes.subject
Groupe 1 Les gènes homéotiques, une famille multigénique

# data[].attributes.body
Certains gènes appelés gènes du développement (ou homéotiques ou architectes) ont été identifiés grâce à l'existence de mutants dont la morphologie est profondément modifiée (voir mutants drososphile) . On cherche montrer que les gènes de développement sont présents avec des homologies de séquences chez des êtres vivants différents, ce qui atteste d'une origine génétique commune.

1. Présenter les résultats expérimentaux ci-dessous et montrer l'origine commune des « gènes de développement" que vous définirez (p40 doc 1)
2. Utiliser les fonctionnalités de Geniegen pour c omparer les séquences de gènes de développement homéotiques Box B4 des espèces Homme, Xénope, Souris et Drosophile (prise comme référence), Montrer que ces gènes du développement appartiennent à une famille multigénique

Protocole:  Utiliser les fonctionnalités de Geniegen pour comparer les séquences des gènes homéotiques

Charger les  séquences homologues chez l' homme, la souris, le xénope et la drosophile  en ouvrant le fichier B4-box.edi,

Comparer les séquences choisir le type de comparaison approprié.

Compléter le tableau des similitudes en pourcentage entre ces séquences de nucléotides : (« information »)

Rappel: on considérera l’existence d'un lien de parenté si ressemblances entre séqces nucléotidiques supérieures à 40%