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En general, he sido una mera receptora. Es cierto que en mi paso por bachillerato sí que comencé a adquirir un rol más activo, pero no sé si llegaría a denominarlo ''emisor'', al menos se acercaba. Cuando llegué a la universidad mi papel cambiaba mucho dependiendo del profesor o profesora que estuviese impartiendo la clase en cuestión.

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Me he sentido sobre todo receptora en la mayoría de las clases que he recibido hasta ahora. Toda mi época de estudiante se ha basado en escuchar, apuntar, esquematizar... la teoría que me mostraban el profesorado y los libros. En las prácticas, en cambio, he podido ver el funcionamiento del aula desde otro punto de vista, ya que el alumnado era el emisor, el encargado de compartir con sus iguales todo lo trabajado.

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Siempre, siempre receptora. Ha habido algún espejismo de emisor pero nunca he realizado ni flipped classroom ni ninguna metodología que me sitúe como sujeto activo del aprendizaje. La mayoría de las veces he estado como dice Ibon, nuestro tutor de especialidad "vegetando". En el máster hemos comenzado a tener voz, pero no tanta como me hubiera gustado. Sin embargo, he observado en las prácticas que el alumnado tiene un rol mucho más activo que el que yo tuve, así que vamos por buen camino.

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En el colegio me he sentido sobre todo receptor, aunque he ido evolucionando hacia emisor-receptor  y una clase discursivo-dialogada en Bachillerato. En la Universidad he sido mayoritariamente receptor salvo en casos muy contados.

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- Instituto: Durante esta etapa he sido la mayor parte del tiempo receptora. Esta etapa es un proceso de adquisición de saberes.
- Universidad: La mayoría de las clases era 50% receptora 50% emisora. Esto creo se debe a que el número de estudiantes era reducido.
- Máster: En el máster estoy siendo 70% emisora y 30% receptora. Estamos experimentando el papel de docente en nuestra piel.

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Sin duda receptora. En mis clases siempre ha sido el profesor el emisor y los alumnos los receptores. Mi labor ha sido simplemente recibir la información. Solo en algunas clases he podido actuar.

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Durante la mayoría de mis etapas como estudiante (en la escuela, el instituto y la universidad) la mayor parte del tiempo me he sentido sobre todo receptora. En el Máster, en cambio, los docentes nos hacen mas participes del proceso de aprendizaje.

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Mi experiencia en la escuela y en la universidad ha sido siempre desde el punto de vista del receptor.  No me sentí en ningún momento emisor. En cambio, en el máster, aunque sigo siendo receptor si he sentido que haya intercalado el
papel con el de emisor.

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Mi papel como estudiante, en general, ha sido el de receptor, especialmente durante los año en la ikastola.
Es cierto que en la universidad algunos profesores también han tratado de que adoptemos en rol de emisores, pero el papel predominante seguía siendo el de receptor.

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- En mi paso como estudiante en Secundaria y Bachillerato mi papel era de receptora, sin duda alguna. En la universidad este papel continuaba igual. En estas etapas lo que más se valoraba era recibir toda la información y trasmitirla en un examen. En el máster, aunque algunas clases hayan mantenido esta forma, si se ha dado más lugar a ser emisores.

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- En el instituto me sentí más receptora, salvo en las exposiciones orales que nos mandaban realizar.
- En la universidad era parecido que en el instituto, pero al ser pocos alumnos, nos tenían más en cuenta y sí que colaborábamos con los profesores.
- En el Máster es donde menos receptor he sido, aunque también es lo que predomina.

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Durante la mayoría de mis etapas educativas me he sentido como una receptora.
Lo cierto es que en algunas asignaturas del Grado, algunos docentes me han dado la oportunidad de actuar como emisor.
En cuanto al Máster, la situación es algo distinta. Los docentes nos hacen partícipes de nuestro proceso de aprendizaje.

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En la educación que yo recibí mayormente fui receptor. En el instituto receptor, en la universidad también receptor. Somos emisores al hacer las exposiciones pero eso tampoco es cuando queremos sino cuando nos dicen. En el máster también siento que somos receptores pero me parece que está mejor organizado, ya que es normal que seamos los receptores ya que venimos a aprender. En el máster podemos hablar más e interactuar más tanto entre nosotros como con los profesores.

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La educación que he recibido en la mayoría de las etapas ha sido sobre todo de receptor, recibiendo poco espacio para actuar como emisor. Puede que esto sea por la propia estructura educativa, que reserva poco lugar para la expresión o puede también que por mi personalidad o la actitud que mostrara yo en los momentos en los que podía hablar me reservara más, interviniendo menos que algunos otros compañeros

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Desde el colegio hasta la universidad me he sentido más como oyente, no se tenían demasiado en cuenta al estudiante. En el máster la situación ha cambiado, por lo general, el aula se siente parte de la educación, se aportan las ideas y se comentan.

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-La educación que yo recibí fue un 98% de receptor y un 2% de emisor
-La educación actual creo que hay más emisor, pero la cantidad de receptores sigue siendo muy grande (90% receptor)
-En el máster hemos sido bastante emisores, pero la balanza sigue inclinándose hacia ser receptor (un 85% aproximadamente)

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Escuela - Receptor
En el colegio fui receptor. La educación es un proceso de adquisición de conocimientos.
Instituto- Receptor
En el instituto fui receptor. La educación es un proceso de adquisición de conocimientos.
Universidad- receptor
En la universidad fui receptor aunque en ocasiones emisor. La educación es un proceso de adquisición de conocimientos. Ocasionalmente se admite participación.
Máster- Emisor
En el Máster soy Emisor y Receptor. Recibo conocimientos y emito notablemente en muchas ocasiones.