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🎲Jogos pedagógicos feitos com sucata - material reciclado.

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Lino de Macedo explica a importância dos jogos na aprendizagem escolar

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ou o método está no próprio homem
.......................................................................................................................... 74
O conceito de “experiência” .............................................................................. 75
A mudança do conceito de método: da Perspectiva do Professor à Perspectiva
do Aluno............................................................................................................ 76
Exemplo pratico: Saltar com Vara..................................................................... 78
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................... 81










Site: http://geocities.yahoo.com.br/gagaufera2003/
PREFÁCIO

 Os diversos artigos reunidos neste livro resultam dos
trabalhos realizados pelo Professor Doutor Reiner Hildebrandt-
Stramann (República Federal da Alemanha) nos períodos em
que esteve como professor visitante no Brasil. O início de seu
forte vínculo com nosso País deu-se em 1984, ocasião em que
atuou no Centro de Educação Física e Desportos da
Universidade Federal de Santa Maria/RS em convénio firmado
com o apoio do DAAD e CNPq. Desde então ele tem sido
convidado para trabalhar novamente nesta mesma
Universidade, bem como em outras universidades brasileiras.

 Tendo acompanhado a atuação do Prof. Reiner no
Brasil, não podemos deixar de ressaltar a importância da forma
com que este procurou estabelecer uma relação entre as
culturas diferentes com as quais ele passou a conviver. Desde o
início ele buscou trabalhar conjuntamente com profissionais
brasileiros, conhecendo a Pedagogia da Educação
Física/Movimento Humano brasileira, bem como a cultura de
movimento, objetivando assim construir uma práxis conjunta
com professores e estudiosos brasileiros, desenvolvendo uma
gama de estudos e experiências relativas a práticas
pedagógicas. Estudos e trabalhos que têm prestado uma valiosa
contribuição para a área da Educação Física, vindo ao encontro
de interesses e necessidades tanto dos professores das
escolas, como da academia científica.

 Em 1997, mais uma vez o Prof. Reiner esteve no Brasil
como professor visitante de curta duração, junto ao
CEFD/UFSM. Neste período o plano de trabalho envolveu
ensino, pesquisa e extensão integrando diferentes níveis do
Ensino Superior, bem como foi realizado um curso com
profissionais das Redes Públicas de Ensino. Chamou-nos
atenção a participação engajada e séria dos estudantes do
Curso do Pós-Graduação e de Graduação do CEFD/UFSM nos
cursos e trabalhos realizados, bem como a demonstração dos
professores das escolas participantes do Curso sobre a
necessidade e a carência vivida no cotidiano escolar em termos
de experiências concretas de uma prática pedagógica da
Educação Física refletida criticamente.

 Nesta ocasião surgiu então a ideia de reunirmos todos
os seus textos publicados no Brasil e organizarmos um livro.
Hoje, finalmente, este aqui se encontra à disposição de
profissionais que trabalham com a Educação Física/Pedagogia
do Movimento e esperamos que possa servir de incentivo e
suporte a estudos e discussões aos profissionais que trabalham
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com as questões aqui abordadas. O livro apresenta textos com
reflexões críticas e oferece ideias de experiências práticas para
trabalhar com a Educação Física escolar.

 O autor introduz sua obra descrevendo uma
conversação entre professores de Educação Física e estudantes
do curso de formação. Esta desenvolve-se para explicar aos
estudantes, através de um exemplo prático

- relato da cena de uma criança brincando com a areia
- qual é o objeto da pedagogia do esporte.

 A partir desta introdução, no primeiro capítulo, o autor
desenvolve reflexões críticas sobre o conceito do Esporte,
estabelecendo depois relações da utilização irrefletida deste na
Educação Física escolar e trazendo por fim uma visão
pedagógica do movimento. No segundo capítulo o autor reflete
pedagogicamente sobre teorias do movimento, tratando
primeiramente do que seja experiência, como estas acontecem
em aulas de Educação Física configuradas com orientação no
esporte, citando então exemplos práticos de aulas de
&quot;Educação Física Aberta à Experiências Subjetivas&quot;. No terceiro
capítulo são apresentadas reflexões sobre a educação nas aulas de
educação física. Neste ele aborda diferentes temas como
racionalidade, particularidade, humanidade, estabelecendo através de
reflexões pedagógicas relações entre educação, esporte e aula de
educação física.

 Fica enfim a tarefa de convidar os leitores a refletirem junto a
esta obra para que se consiga no dia-a-dia escolar, pouco a pouco,
mudar a nossa realidade.

Ingrid Marianne Baecker
Professora da Universidade Federal
de Santa Maria (UFSM; Santa Maria, RS)














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INTRODUÇÃO

 A presente conversação tem a seguinte situação inicial: os professores
de Educação Física querem explicar a seus estudantes, através de um exemplo
prático, o que é o assunto da &quot;pedagogia do esporte&quot;. Já, em muitas vezes,
ambos discutiam, de forma contraditória, problemas básicos da pedagogia do
esporte. Hoje eles se encontraram novamente. Paulo (P) começa a expor um
caso e Fernanda (F) presta atenção.

 &quot;Um menino de quatro anos está sentado em frente a um grande monte
de areia. Ele raspa com suas mãos a areia seca, enche sua mão com esta areia e
a deixa esvair-se de sua mão devagar e constantemente. A cautela do menino em
deixar a areia cair suavemente de sua mão é contrária à forma com que o mesmo
utiliza para pegá-la junto ao monte, ou seja, o movimento de pegar outro montinho
de areia é muito rápido. Com a cabeça um pouco inclinada o menino observa,
tanto o fio de areia que deixa cair de sua mão como o cone que vai formando-se
na queda da mesma. Sem um motivo reconhecido o menino termina com o seu
jogo. Agora ele enterra suas mãos no monte de areia com movimentos bruscos e
as tira lançando areia para a rua. Rapidamente a rua fica salpicada de grãos
amarelos. O menino entusiasma-se pela coloração produzida e continua, com
movimentos circulares, a lançar mais e mais areia na rua. Ao mesmo tempo ele
observa as modificações que vai produzindo com o lançamento da areia sobre a
rua. Um adulto passando exige o fim das ações do menino: 'Isso não se faz - é
errado fazer assim!' - o menino fica embaraçado. Ele sobe com movimentos
rápidos para cima do monte e escorrega para baixo. No mesmo momento ele
observa o adulto, ansioso, mas também tímido. O adulto continua andando. O
menino satisfaz-se com o novo jogo de escorregar.&quot;

 Neste momento Paulo encerra a exposição pensando já ter falado
demais.

F: Sim, e o que mais?

P: O que mais? Já não é o bastante?

F: Você acha isso sério?

P: Sim, o que você acha que está faltando em meu exemplo?

F: Quero um exemplo que fale por si mesmo. No exemplo tem que aparecer o que
é esporte, pedagogia e que tenha um relacionamento claro com a educação. E,
especialmente, para a formação dos estudantes de Educação Física, devem ficar
no centro dos pensamentos o pensamento do esporte...

P: Você acha movimento?

F: Sim, claro, mas não todo tipo de movimento. E aliás, que tipo de movimento
aparece no seu exemplo?
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P: Pelo menos...

F: Este jogo com a areia sem regras, com movimentos bruscos. Pensa só no
lançamento da areia ou nos saltos sobre a areia. Isso é menos do que um
pequeno jogo/jogo de movimento com uma ordem. Ordem esta que poderia ser
analisada com estudantes.

P: Mas o pequeno menino está jogando e ele se movimenta.

F: Você tem razão.

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TEXTOS PEDAGÓGICOS SOBRE O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA pdf

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Boas vindas!!Saudações