# data[].attributes.body
يمكن توظيف النظرية الاتصالية في عمليتي التعليم والتعلم من خلال استخدام بعض البرمجيات الاجتماعية تعليميًا عبر الويب مثل: المدونات، وخدمة بث خلاصات المواقع، والفيسبوك، واليوتيوب، والفلكر، والويكي بأنواعه. ويعتبر هذا النوع من التعلم من خلال النظرية الاتصالية (الذي يعد تعلمًا خارج الصندوق الأسود وهو الفصل المدرسي) أكثر ملاءمة لعصرنا الحالي الذي يحتاج إلى الركض مع كل جديد بسرعة لنشر المعلومة، وتلقي التغذية الراجعة لها، والتمييز بين أهميته أو عدمها. ومع ذلك تعرضت النظرية الاتصاليةكسابقتها من النظريات للنقد من المفكرين والمنظرين التربويين، ووجه لها الكثير من النقد.ومن خلال النقد الموجه للاتصالية بان قسم اعتبرها نظرية وآخرون يرون بأنها لا ترقى بأن تكون نظرية، وقسم يرى بأن المطلوب ليس نظرية جديدة، بل إلى نموذج يجمع بين النظريات المختلفة للإسترشاد به في تصميم التعليم عبر الويب، وهكذا يمكن تطبيق المضامين التربوية للاتصالية بجانب التعلم النظامي داخل المؤسسات والاستفادة من التجارب في الدول المتقدمة تعليميًا

# data[].attributes.headline
 النظرية الاتصالية :نظرية تسعى إلى كيفية حدوث التعلم في البيئات الالكترونية المركبة ، وكيفية تأثرة بالديناميكيات الاجتماعية الجديدة، وتدعيمه بواسطة التكنولوجيا الجديدة.

# data[].attributes.subject
 النظرية الاتصالية :نظرية تسعى إلى كيفية حدوث التعلم في البيئات الالكترونية المركبة ، وكيفية تأثرة بالديناميكيات الاجتماعية الجديدة، وتدعيمه بواسطة التكنولوجيا الجديدة.

# data[].attributes.body
النظرية الاتصالية تعد من النظريات الحديثة التي ارتبطت بالتطور التكنولوجي المعاصر.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1- مفهوم النظرية الاتصالية Connectivism Theory:

هي نظرية تناقش التعليم بوصفه شبكة من المعارف الشخصية التى يتم إنشاؤها بهدف اشراك الأفراد فى التعليم وبناؤه وتدعيم التواصل والتفاعل عبر شبكة الويب كما تؤكد النظرية الاتصالية القائمة على مبدأ التشبيك على التعلم الرقمي عبر الشبكات، و استخدام أدوات تكنولوجيا الحاسوب والانترنت في التعليم .

2- نظريات التعلم المفسرة للتعلم عبر الويب :

يوجد شكلان من أشكال التعليم هما: تعليم تقليدي وجهاً لوجه، مبنى على الاتصال التفاعلي المتبادل، والآخر تعليم اصطناعي تنتجه التكنولوجيا الحديثة، وكل من الشكلين مبنى على نظريات تعلم معينة، وسوف يقتصر الحديث على النظريات التى تتناول وترتبط بجانب التعلم عبر شبكات الإنترنت ،ومن اهم هذه النظريات:السلوكية، والمعرفية، والبنائية، والتي يمكن تطبيقها فى مجال التعليم الإلكتروني، بالإضافة إلى أحدث النظريات وهى الاتصالية التى ظهرت فى السنوات الأخيرة.

أ- النظرية السلوكية :

- تأثرت المدرسة السلوكية بباحثين أمثال "واطسون" و "ثورندايك" و "بافلوف" و "سكينر"، حيث يرى هؤلاء أن التعلم تغير في السلوك الملاحظ الذي تسببه المثيرات الخارجية في البيئة واهملت المثيرات الداخلية التي تتم داخل العمليات العقلية .

- المدرسة السلوكية تركزعلى التعليم المباشر المعتمد على الحاسب الآلي وشبكات الإنترنت بين المتعلم والبرنامج ، ومفهوم التدريب، والممارسة وإعطاء التغذية الراجعة وتقييم مستويات تحصيل المتعلم.

الاتجاه البنائى

الانتقادات الموجهه للنظريات السلوكية والمعرفية والبنائية :

1- والانتقاد الرئيس الموجه لتلك النظريات أنها لا تعكس طبيعة التعلم الذى يحدث فى عصرنا الرقمي الذي من أبرزه التعليم الإلكتروني كما تعجز .Web 2.0 عن تفسير طبيعة التعلم الذي يحدث فى إطاره بيئات الجيل الثانى للويب .

2- هذه النظريات ظهرت في توقيت غير مواكب للتعلم الشبكي .

وتلك الانتقادات ادت إلى ظهور نظرية جديدة وهي النظرية الأتصالية والتي نشأت من أجل التعلم الشبكي .

د- النظرية الأتصالية :

وهي من أحدث النظريات في مجال التعليم التي ظهرت في السنوات الأخيرة والتي تسعى جاهدة للتغلب على القيود المفروضة على النظرية السلوكية والادراكية والبنائية، عن طريق تجميع العناصر البارزة من الأطر الثلاث (التعليمية - الاجتماعية - التكنولوجية) بهدف استحداث نظريات جديدة لبناء نظرية التعلم فى العصر الرقمى .

3- التعلم الشبكي وفقا للنظرية الاتصالية :

النظرية الاتصالية هى جوهر التعليم بالشبكات الاجتماعية: حيث يستخدم التعليم بشبكات التواصل الاجتماعى النظرية الاتصالية كنظرية تعليمية تصف مبادئ وتطبيقات التعليم بشبكات التواصل الاجتماعى باعتباره انعكاساً للبيئة الاجتماعية الجديدة للمتعلمين؛ البيئة المرتبطة بالتقنيات الحديثة والقائمة على وسائلها المتنوعة. وتناقش النظرية الاتصالية Connectivism Theory التعليم بوصفه شبكة من المعارف الشخصية التى يتم إنشاؤها بغية إشراك الأفراد فى التعليم وبناؤه وتدعيم التواصل والتفاعل عبر شبكة الويب .

النظرية الاتصالية فى التعليم تستخدم مفهوم الشبكية Network ، والتى تتكون من عدة عقد تربط بينها وصلات .

أولا:- العقد :

تمثل العقد المعلومات والبيانات على الشبكة، وهى أما أن تكون نصية أو مسموعة أو مصورة،

ثانياً:- الوصلات :

هى عملية التعلم ذاتها وهى الجهد المبذول لربط هذه العقد مع بعضها لتشكيل شبكة من المعارف الشخصية .

4- النظرية الأتصالية للتعلم والمعرفة :

- فى ضوء الانتقادات السابقة لنظريات التعلم:السلوكية، والمعرفية، والبنائية، قدم "سيمنز" نظريه تسمى النظرية الاتصالية للتعلم والمعرفة Connectivism.

- وتحاول النظرية الاتصالية أن توفر فهماً واضحاً لكيفية تعلم المتعلمين فى المؤسسات التعليمية حيث يشير "سيمنز2004" إلى أن المعرفة الشخصية تتألف من شبكة من المعارف تغذى وتمد المؤسسات المختلفة بالمعارف المتنوعة، وتقوم هذه المؤسسات بعملية التغذية الراجعة ومن ثم يستمر تعلم الفرد.

- ويعرفها "سيمينز 2005بأنها "نظرية تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم فى البيئات الإلكترونية وكيفية تأثرها بالتغييرات الاجتماعية التي يتبعها تكنولوجيا جديدة .

- والتعلم من وجه نظر النظرية الاتصالية يركز فيه المتعلم على عمل صلات بين المعلومات، والمعارف المتخصصة .

- والاتصالية ( عمل صلات من جانب المتعلم ) يتطلب من المتعلم اتخاذ قرارات جديدة مبنية على أسس علمية ،حيث يدرك المتعلم متى يتم استبدال المعلومات المكتسبة مسبقاً بمعلومات ومعارف جديدة بمعنى أنها تتطلب من المتعلم اتخاذ قرار في تكوينه لعلاقات جديدة في هذه العقد ، كل هذا يعد من الأمور الحيوية والأساسية بالنسبة لعملية التعلم لدى المتعلم

5- خصائص شبكات التعلم Characteristics of Learning Networks :

( مبادىء النظرية الاتصالية التي تفسر التعلم الشبكي )

توجد خصائص كثيرة للشبكات انتقلت من علم الاجتماع إلى مفهوم التعلم الشبكي ومن أبرزها:

1- تأثير العالم الصغير Small World :

معظم العقد داخل الشبكة تكون متصلة بمسارات صغيرة، تساعد على سهولة وسرعة تدفق المعلومات من مجال إلى مجال آخر.

2- الصلات الضعيفة Weak Ties :

وجود الصلات الضعيفة قد تؤدي إلى انقطاع المعرفة عند المتعلم ولكن يمكن لهذا الشخص أن يكون روابط جديدة فلابد أن يقوي المستخدم علاقته أو صلات قوية بين هذه العقد حتى يسهل تدفق المعلومات .

3- الشبكات الخالية من المقياس Scale Free Networks :

يتصل فى هذا النوع من الشبكات ببعض الأعضاء بدرجة أكبر من البعض الآخر حسب الأقدمية في الشبكة.

تتدرج الروابط والصلات الموجوده في التعلم الشبكي من حيث القوة في بعض الأحيان تكون قوية جداً وبمرور الزمن تكون صلات قوية تؤدي إلى تدفق مستمر للمعلومات أما الصلات الضعيفة بين العقد أو بين المواقع المختلفة قد تؤدي إلى توقف المعلومات بين هذه العقد من أجل تكوين روابط جديدة بعقد آخرى .

4- المركزية Centrality :

بعض العقد أو بعض مصادر المعلومات تمثل شبكة مركزية لعقد آخرى فرعية .

يحدث تدرج في حجم العقد بحيث يكون هناك عقد ذات حجم كبير تسمى عقد مركزية وما يتصل بها من عقد ذات حجم أقل تمثل عقد فرعية تتفرع عن العقدة المركزية .

6- تصميم التعليم عبر الويب في ضوء النظرية الأتصالية :

وفيما يلى توضيح للعناصر الرئيسة للتصميم التعليمي للتعليم الإلكتروني فى ضوء النظرية الاتصالية على النحو التالي:

1- الأهداف التعليمية:

لا تتخذ النظرية الاتصالية الاهداف التعليمية دوراً محورياً في التصميم التعليمي التواصلي .

وفى ضوء النظرية الاتصالية، يتم التركيز بشكل أكبر على أهمية تعليم الطلاب سبل البحث عن المعلومات وتحليلها من أجل الحصول على المعرفة .

2- المحتوى التعليمي :

إن التصميم التعليمي لا يعطى للمحتوى أهمية كبيرة ولكنه يركز على عملية التعلم ذاتها واستراتيجيات التعلم والشبكات ، ففى ضوء مبادئ النظرية الاتصالية؛ فإن المتعلمين يختارون أغلب المحتوى من المصادر المتوافرة فى شبكات التعلم وبيئاته التي يشاركون فيها .

3- بيئة التعلم :

تحتل بيئة التعلم مكانة محورية فى التصميم التعليمي التواصلي حيث لا يركز المصمم التعليمي على مجرد تصميم مقررات أو برامج تعليمية بل يجب أن ينظر المصمم التعليمي إلى البيئة التي يحدث فيها التعلم والتي يجب أن تتوافر فيها خصائص تشجع المتعلمين على التعلم المستمر والتعبير عن الذات كما يحدث في : المدونات ومنتديات المناقشة .

4- أنشطة التعلم فى ظل الاتصالية :

فى إطار التصميم التعليمي الاتصالي يقوم المتعلم بأنشطة التعلم التى يفضلها بحرية ،

ومن أبرز أنشطة التعلم القائمة على النظرية الاتصالية الآتي:

- إعداد بعض المواد التعليمية التى تساعد المتعلمين الآخرين على الفهم؛ ونشرها على الويب.

- مشاركة الوسائط المختلفة مثل:الصوت، والصورة، ومقاطع الفيديو من خلال المواقع المخصصة لذلك مثل You tube, Google Docs وغيرها من المواقع ذات الصلة.

5- التقييم فى ضوء النظرية الاتصالية :

ينظر المصمم التعليمي الاتصالي إلى إتقان محتوى التعلم على أنه يمثل جزءاً بسيطاً مما يجب تقييمه لدى المتعلم؛ فمهارات التشبيك الاجتماعي، والتعامل مع المعلومات تعد أبعاد التقييم الأساسية التى يهتم بها المصمم التعليمي، ومن بين أساليب التقويم التعليمي التى تعكس الفكر الاتصالي ما يلى:

- ملفات الأعمال والمدونات الشخصية، حيث تعطى مثل هذه الأساليب فرصة للتقييم الشخصي لكل متعلم على حده .

- الوسائط التى ينتجها الطلاب مثل:كتابة المقالات، والعروض الشفهية المعززة ببرنامج Power point .

7- أدوار المعلم والمتعلم في ضوء النظرية الاتصالية :

أولا :- أدوار المعلم في ضوء النظرية الاتصالية :

1- دور المعلم تطور من الدور التقليدي للمعلم والمتمثل في الألقاء ليصبح داعماً ومرشاً.

2- مدرب : بمعنى أن يدرب تلاميذه على استخدام التقنيات الحديثة في تعلمهم .

3- نموذج : بمعنى أن يكون مخطط جيد لاستخدام التقنيات الحديثة بنفسه حتى يقلده ويحاكيه تلاميذه في عمل الأشياء والمواد التي يقوم بتنفيذها.

4- متخذ قرار : أن يكون المعلم قادراً على اتخاذ القرار ولديه القدرة على الاتصال بالآخرين بهدف تسهيل عملية التعلم .

5- إيجاد البيئة التعليمية المناسبة وتهيئة بيئة التعلّم لتجعل الطالب يبني معرفته بنفسه .

6- تنمية وتشجيع التبادل والتعاون بين الطلاب.

7- التأكيد على أهمية الوقت في إنجاز المهمة وتحديد الوقت في كل مهمة كما في نظام المودل وتمكين المتعلمين من العمل والدراسة على أساس عقد تعلمي .

8- التدوين المستمر للموضوعات وترتيبها زمنيا أو موضوعيا لتسهيل الرجوع إليها .

9- تصميم التعليم حيث اصبح المعلم هو المصمم التعليمي من مادة دراسية وبرامج وأنشطة وكتب و اخراج المادة العلمية بأسلوب شيق وشكل متناسق .

10- الإلمام بكل ما هو جديد في مجال التربية .

11- يشجع المتعلم على استخدام الوسائل التقنية من تلقاء نفسه وعلى ابتكار وإنشاء البرامج التعليمية اللازمة .

12- تحتاج من المعلم أن يتيح للمتعلم قدراً من التحكم بالمادة الدراسية المراد تعلمها وأن يطرح أسئلة تتعلق بمفاهيم عامة ووجهات نظر أكثر مما تتعلق بحقائق جزئية .

13- مخطط للعملية التعليمية بمعاونة تلاميذه ومقوم ومصحح للمعلومات وتوزيع المهام التعليمية على الطلاب وتحديد قادة المجموعات .

14- إعطاء تغذية راجعة مدعمة وقوية .

ثانياً :- أدوار المتعلم في ضوء النظرية الاتصالية :

1- المشاركة في عملية التعلم وليس مجرد متلقي للمعلومات من خلال المشاركة فى الانشطة والمواقف والآراء وتبادل المحتوى بين الأقران بمعنى أن يكون متعلماً نشطاً وفعالاً.

2- يقوم ببناء معرفته من خلال التجربة الذاتية.

3- تعرفه على المواد والأدوات والأجهزة المستعملة وكيفية توظيفها .

4- باحث عن المعلومات وناقد للأفكار ومبدع .

5- صانع للمحتوى الألكتروني عن طريق استخدام عدد من الأدوات منها الويكي wiki ، والمدونات blogs ، وخدمة بث الوسائل streaming media ، وقنوات اليوتيوب you tube ، وغيرها من الأدوات .

6- إنجاز المهمة المطلوبة في الوقت المحدد .

7- قائد لغيره من المتعلمين وهى مهمة تبادلية حتى يكتسبها الجميع وأن يكون مقوم ومصحح لغيرة من المتعلمين من خلال المجموعات .

8- النظرية الاتصالية والجيل الثاني للتعلم الإلكتروني :

- فما يحدث هو أن أجزاء كبيرة من الشبكة العالمية حصلت على خصائص شبكات الاتصال،

وأصبحت شبكة ويب تحول نفسها من نمط القرائة "the Read Web" إلى نمط القراءة والكتابة "Read-Write Web"، وأصبح هذا النمط الجديد من الويب يطلق عليه ويب 2.0.

- باختصار، فما يحدث هو إن الويب تتغير من كونها وسيط لنقل المعلومات واستهلاكها، لتصبح منصة لإنشاء المحتوى، ومشاركته ، وتظهر تطبيقات ويب 2 فيما يلي

1- عالم المدونات Blogging :

ففي سنوات قليلة انتقلت المدونات من مواقع قليلة عديدة على الويب، إلى أن أصبحت شيء يستخدمه الملايين من البشر حول العالم، تدعمهم أدوات تأليف المحتوى مثل بلوجر Blogger وورد بريس Wordpress ، والأهم من ذلك، هو ربط المدونات مع بعضها البعض من خلال خلاصات المواقع RSS.

وهي أدوات الكتابة التعاونية التى تسمى الويكي Wiki ، حيث ساهم بضعة آلاف من الأشخاص حول العالم في إنشاء موقع الموسوعة الحرة ويكيبيديا على سبيل المثال.

9- توظيف النظرية الأتصالية في عمليات التعليم والتعلم :

يمكن توظيف النظرية الأتصالية في عمليات التعليم والتعلم من خلال استخدام البرمجيات الاجتماعية في التعليم و التعلم عبر الويب كما يلي :

أ- استخدامات المدونات في التعليم والتعلم:

1- استخدامها كمرجع شامل لتمارين المادة .

2- اعتبارها كحقيبة إلكترونية يخزن فيها الطالب أعماله و إنجازاته للرجوع إليها لاحقًا عند الحاجة.

ب- استخدامات ناقلات الاخبار RSSفي التعليم و التعلم :

1- يمكن استخدمها لتبليغ جميع الطلبة بمواعيد الأحداث المهمة في الكلية مثل آخر موعد لتسليم الواجبات المطلوبة، و للتبليغ عن مواعيد الامتحانات ، أو أوقات اللقاءات المباشرة مع الطلبة أو للتبليغ عن نتائج الامتحانات ودرجات الطلبة.
2- يمكن أن تستخدمها المكتبات ومراكز البحوث لتبليغ الطلبة عن آخر المصادر والبحوث التي تصل اليها ليتمكن الطالب من استخدامها.

ج- استخدامات الفيس بوك في التعليم والتعلم:

1- إنشاء المعلم أو الطالب صفحة لمادة أو موضوع تعليمي ودعوة الطلاب للمشاركة فيه وتبادل المعلومات ونشر الصور ومقاطع الفيديو التعليمية المناسبة للمادة وتبادلها بين الطلاب والمهتمين, والتعليق عليها ومناقشة ما فيها.

د- استخدامات اليوتيوب في التعليم :

1- نقل المحاضرات و المؤتمرات.

2- اتاحة مشاهدة وتحميل فيدوهات متنوعة لتسهيل المادة التعليمية .

ه- استخدامات الفلكر في التعليم :

1- تكمن فائدته من خلال إنشاء معرض لكل مادة و يوضع فيها الصور المتعلقة بالمادة و فتح المجال للطلاب للتعليق و التقييم .

وهي أدوات الكتابة التعاونية

1- تمكن المتعلم من القراءة الصوتية للكلمات .

2- وتمكنه من الاضافة والحذف أو التعديل في بعض المحتويات .

"كل انسان أصادفه لا بد أن يفوقني من ناحية أو أخرى و لذلك أحاول أن أتعلم منه " إمرسون

# data[].attributes.attachment_link.title
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.attachment_link.description
1- مفهوم النظرية الاتصالية Connectivism Theory: هي نظرية تناقش التعليم بوصفه شبكة من المعارف الشخصية التى يتم إنشاؤها بهدف اشراك الأفراد فى التعليم وبناؤه وتدعيم التواصل والتفاعل عبر شبكة الويب كما تؤكد النظرية الاتصالية القائمة على مبدأ التشبيك على التعلم الرقمي عبر الشبكات، و استخدام أدوات تكنولوجيا الحاسوب والانترنت في التعليم .

# data[].attributes.body
يرى البعض إنها تعد مدخل أو نموذج للتعليم أكثر من كونها نظرية
ويرى اخرون ان النظرية الاتصالية هى نظرية تعلم لانها توضح عمليات التعلم والمعرفة والفهم من خلال توسيع الشبكات الشخصية، بينما يرى كلامن "فيرهاجين " و"ويليام" انها رؤية تربوية لان مبادئها موجوده فى نظريات التعلم القائمة.

# data[].attributes.headline
التقويم في النظرية الاتصالية 

# data[].attributes.subject
التقويم في النظرية الاتصالية 

# data[].attributes.body
يعتمد التقويم في النظرية الاتصالية على إتقان مهارات الوصول إلى المعرفة ومقدرة الفرد على تكوين التواصل الاجتماعي والتعامل مع المعلومات ، و ليس مجرد إتقان لمحتوى التعليم كما هو الحال في التعليم التقليدي

# data[].attributes.body
النظرية الاتصالية ..تناقش التعليم بوصفه شبكة من المعارف الشخصية التى يتم إنشاؤها بهدف اشراك الأفراد فى التعليم وبناؤه وتدعيم التواصل والتفاعل عبر شبكة الويب كما تؤكدالنظرية الاتصالية القائمة على مبدأ التشبيك على التعلم الرقمي عبر الشبكات، و استخدام أدوات تكنولوجيا الحاسوب والانترنت في التعليم .

ويكون دور المعلم  تطور من الدور التقليدي للمعلم والمتمثل في الألقاء ليصبح داعماً ومرشاً. اي انه مدرب نموذج متخذ القرار

ويكون دور المتعلم المشاركة يبني المعرفه باحث عن المعلومات صانع للمحتوى الالكتروني

# data[].attributes.body
انها لاتستوفى الشروط والمعايير التى يجب توافرها فى النظريه من حيث كونها نظرية، ولاكنها تصف ظاهره وتفسيرها والتحكم فيها والتنبؤ بها.

# data[].attributes.headline
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.subject
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.body
يوجد العديد من العوامل التى تؤثر على الاتصالية:١-الدافعية
٢-العواطف والانفعالات.
٣-التعرض.
٤-المنطق.
٥-الخبرة.

# data[].attributes.body
النظرية الإتصالية كيفية توزيع المعرفة خلال شبكة تتضمن المتعلمين والتقنيات والأدوات غير البشرية فهي لا تقتصر داخل أدمغة المتعلمين ويكون مبني على اتخاذ قرارات جديدة مبنية على أسس علمية حيث يتم اكتساب المعلومات الجديدة واستنتاج الاختلافات وادراك متى يتم استبدال المعلومات المكتسبة مسبقاً بمعارف جديدة

# data[].attributes.headline
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.subject
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.body
النظرية الاتصالية هي معرفة قادرة على الفعل قد يكون في المؤسسات ويربط فيه المتعلم بين المعلومات والمعارف المتخصصة. وما يميزها أننا نستطيع أن تعلم كل جديد من المعرف وبهدف محدد. وغالبا يتطلب وجود الدافعية لدى المتعلم نحو اتخاذ القرار مبني على اسي علمية.

أن التعلم ممكن أن يقدم بطرق مختلفة مثل الأجهزة وأدوات ولاتحتاج إلى تدخل بشري.
عملية اتخاذ القرار تعتبر من احدى الوسائل التعليمية وتحديد مانريد أن نتعرف عليه.
ان من متطلبات الشبكة عنصرين اساسين هما العقد والصلات.

كما يمكن تقوية هذه الوصلا بالاعتماد على عوامل أخرى مثل الدافعية، العواطف والانفعالات، التعرض، صياغة انماط ونماذج مبتكرة، المنطق، الخبرة، .

التصميم التعليمي في ضوء النظرية الاتصالية:
الاهداف التعلمية: أن التعلم الاتصالي أعقد وأشمل من أن يحدد في أهداف سلوكية معينة.
المحتوى التعليمي: هو الجزء المحوري من جميع عمليات التصميم التعليمي القائمة على التعلم التقليدي.
بيئة التعلم: فهي أساس والمحور الرئيسي القائم على التصميم التعليمي الاتصالي.
انشطة التعلم:
التقييم بالنظرية الاتصالية

# data[].attributes.headline
يعرفها سيمينز( 2005 )أنها "نظرية تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم فى البيئات الإلكترونية  وكيفية تأثرها بالتغييرات الاجتماعية التي يتبعها تكنولوجيا جديدةوالتعلم من وجهة نظر النظرية الاتصالية يركز فيه المتعلم على عمل صلات بين المعلومات، والمعارف المتخصصة .

# data[].attributes.subject
يعرفها سيمينز( 2005 )أنها "نظرية تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم فى البيئات الإلكترونية  وكيفية تأثرها بالتغييرات الاجتماعية التي يتبعها تكنولوجيا جديدةوالتعلم من وجهة نظر النظرية الاتصالية يركز فيه المتعلم على عمل صلات بين المعلومات، والمعارف المتخصصة .

# data[].attributes.attachment_link.title
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.headline
النظرية الاتصالية 

# data[].attributes.subject
النظرية الاتصالية 

# data[].attributes.body
تسعى النظرية إلى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الإلكترونية وكيفية تأثرها بالتغييرات الاجتماعية. وتركز النظرية الاتصالية على التعلم الرقمي عبر الشبكات، وعلى استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم

# data[].attributes.headline
توظيف النظرية الإتصالية في عمليتي التعليم والتعلم

# data[].attributes.subject
توظيف النظرية الإتصالية في عمليتي التعليم والتعلم

# data[].attributes.body
مدونات، الفيس بوك ، اليوتيوب، الفلكر، الويكي

https://www.new-educ.com/%D9%86%D8%B8%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%AA-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%AF%D8%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D9%84

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
يعتبر التعلم ضرورة لكثير من مواقف الحياة وهو الأساس في تفسير كثير من مظاهر السلوك البشري السوي وغير السوي، حيث تعتبر وسيلة لاكتساب الفرد للمعارف والمهارات وتكوين عاداته السلوكية واتجاهاته وتحقيق إنسانيته، وما من نشاط بشري يخلو من التعلم، فهو عملية أساسية في الحياة يسير معها ويمتد بامتدادها، ولا يتقدم مجتمع إنساني إلا بالتعلم، وهو مقدار ما استفاد منه كل جيل من سابقه وما يضيفه إلى المعرفة الإنسانية.

لقد تعددت نظريات التعلم واختلفت في تفسير عملية التعلم، ويرجع ذلك إلى طبيعتها المعقدة والمتشعبة، مما يجعل من الصعب على وجهة نظر واحدة إدراك عملية التعلم بكاملها، وتقديم إطار شامل لها، ويحتاج المصمم التعليمي إلى إجابات عن أسئلة متعددة حول خصائص المتعلمين، وكيفية تعلمهم، والشروط التي تيسر هذا التعلم وظروفه، والأساليب والإجراءات المناسبة لحدوث التعلم، وكيفية تقويمه، وهي أسئلة ضرورية لعملية التصميم، ونظريات التعليم والتعلم هي التي تجيب عنها. (عبدالعاطي،2016)

ارتبط التعليم الإلكتروني ارتباطا وثيقا بنظريات التعلم والتي تستهدف الوصول إلى المبادئ والأساليب التي تحقق تعلما أفضل للفرد في مواقف مختلفة، كما تهدف إلى مساعدة المختصين والباحثين في الميدان التربوي على إيجاد أفضل الظروف لتحقيق تعلم فعال.

تُعرف بأنها مجموعة من القواعد والقوانين التي ترتبط بظاهرة ما، حيث ينتج عن ذلك مجموعة من المفاهيم والافتراضات والعمليات التي يتصل بعضها ببعض لتؤلف نظرة منظمة ومتكاملة حول تلك الظاهرة، ويُمكن أن تستخدم في تفسيرها والتنبؤ بها في المواقف المختلفة، فهي تشكل مجموعة من الافتراضات التي تتألف من البناءات المحددة لتوضح العلاقات المتداخلة بين العديد من المتغيرات ذات العلاقة بظاهرة معينة سعياً وراء تفسيره. (الزغول، 2009: ص26)

وهي عبارات وصفية منطقية، تختص بفهم وتفسير ظاهرة وسلوك تعلم مـن وجهة نظر خاصة بها، فالنظرية السلوكية وكما هو الحال مع النظريات الأخرى، فهي تفسر التعلم بخصوصية علمية وعملية تختلـف عـن نظيراتها الإدراكية والنفسية الفسيولوجية. (حمدان، 2017: ص10)

وتعرف بأنها المحاولات المنظمة لتوليد المعرفة حول السلوك الإنساني وتنظيمها وتجميعها في أطر من الحقائق والمبادئ والقوانين بهدف تفسير الظاهرة السلوكية والتنبؤ بها وضبطها، حيث يكمن الهدف الأساسي لنظريات التعلم في فهم السلوك الإنساني من حيث كيفية تشكله وتحديد متغيراته وأسبابه، ومحاولة تفسير عمليات التغير والتعديل التي تطرأ على هذا السلوك بهدف صياغة مبادئ وقوانين عامة لضبطه وتوجيهه. (الزغول،2009: ص43)

تكمن أهميتها في أنها تطلع بعدد من الوظائف حيال المعرفة الإنسانية، وتتمثل بالآتي: (الزغول، 2009: ص 26-27)

1. تعمل على تجميع الحقائق والمفاهيم والمبادئ وترتيبها في بناء منظم منسق مما يجعل منها ذات معنى وقيمة.

2. تقدم توضيحا وتفسيرا لعدد من الظواهر والأحداث الطبيعية والإنسانية والكونية.

3. تساعد في التنبؤ بالعديد من الظواهر وتوقع حدوثها أو عدمها في ظل معطيات ومؤشرات معينة.

4. توجيه التفكير العلمي، فهي بمثابة الموجه لإجراءات وعمليات البحث العلمي والاستدلال العقلي.

5. تساعد على توليد المعرفة، وذلك من خلال توليد البحوث التجريبية لاختيار صحة افتراضاتها ومفاهيمها.

نشأة ومفهوم النظرية السلوكية:

جون واطسون 1878- 1908 هو عالم نفس أمريكي والذي يعتبر أب السلوكية الحديثة، وقد حذا حذو بافلوف في تأكيده على أن السلوك الإنساني هو عملية أفعال شرطية منعكسة. وكان واطسون يعتقد أنه على علم النفس التوقف عن دراسة تفكير الناس وشعورهم وأن يبدأ في دراسة ما يفعله الناس. والعامل الأول المسؤول عن تشكيل السلوك في نظر واطسون هو البيئة، وإذا أمكن السيطرة على بيئة الطفل فإنه يمكن هندسة الطفل وفقا لنمط الشخصية المرغوب. والعالم سکنر هو أكثر السلوكيين تأثيرا، وكانت أعماله طليعة معركة السلوكية في التربية، حيث شملت هذه الاعمال میادین تعديل السلوك والآلات التعليمية والتعليم المبرمج. (مرسي، 1985)

مميزات وعيوب النظرية السلوكية:

إن توظيف النظرية السلوكية في التعليم والتعلم أثبت فاعليته في تطوير بعض المهارات وخاصة تلك التي يمكن تعلمها عن ظهر قلب من خلال التعزيز والممارسة والتكرار. لكن الدراسات أثبتت أن المهام التي تتطلب أساليب تفكير معقدة وعمليات عقلية عليا لا يمكن تعلمها بشكل جيد باستخدام المنهج السلوكي في التعليم وتحتاج المزيد من الفهم والمعرفة الكيفية مع إدراك وتحليل وفهم المتعلم لما يخوضه من تجارب تعليمية. (العييد، والشايع، 2018: ص 60-61)

أهم مبادئ النظرية السلوكية في تفسير التعلم:

1. وصف السلوك أو الأداء الذي يقوم به المتعلم، وتحديده، وتحليله، وتجزئته إلى عناصره الفرعية.

2. الاهتمام بتقديم كل المعلومات والمثيرات التعليمية في المحتوى التعليمي محدد البنية مسبقا، والتي يحصلها المتعلم لتحقيق هذا السلوك المرغوب، وتجزئتها إلى وحدات وموضوعات منفصلة.

3. صياغة مثيرات المحتوى بطريقة متدرجة من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المعقد.

4. تقديم التعزيز المناسب لتدعيم السلوك المطلوب.

5. الاهتمام بعمليات تكرار السلوك، وذلك لتقوية الربط بين المثيرات والاستجابات.

6. الاهتمام فقط بتأثير الخبرات الماضية في التعلم دون الحاضرة.

7. الاهتمام بالدافعية الخارجيـة أو الداخليـة، وإشـباع الحاجـة؛ للحصـول عـلى الرضـا وتحقيـق الـتعلم المطلوب.

8. التعلم هو تغير في السلوك نتيجة للمعلومات التي يحصل عليها الفرد.

9. يتم تقويم التعلم على أساس أداء السلوك المحدد. (أبو خطوة، 2018: ص8-9)

دور التقنية الحديثة في تطبيق النظرية السلوكية:

لتطبيق التعليم الإلكتروني وفق النظرية السلوكية يمكننا تصميم المقررات الإلكترونية أو من خلال ترتيب فقرات محتوى المقرر الإلكتروني وصياغتها بطريقة متدرجة من الأسهل إلى الأصعب؛ لمساعدة المتعلم على إدراكها وفهمها واكتسابها، حيث يتم عرض كل عنصر من عناصر المقرر سواء نظريا أو إجرائيا باستخدام أمثلة إيجابية وسلبية؛ وذلك لتعزيز الفهم والادراك للمتعلم، يتبعها تدريبات عديدة لتمكين المتعلم من المعلومات والمهارات الجديدة، وضرورة تقديم التغذية الراجعة فور قيام المتعلم بالاستجابة لمساعدته وتوجيهه نحو تحسين الأداء، وإصدار الاستجابات السلوكية الصحيحة المطلوبة. (العييد والشايع، 2018: ص61)

نشأة ومفهوم النظرية المعرفية:

مؤسسها ومنظرها العالم النمساوي جان بياجيه ، وتعتبر النظرية بصفة عامة وعاء مبنيا على العلم والتجربة، تمكن التربويين من فهم العديد من الظواهر التعليمية والنفسية، وهو ما يمكنهم أيضا من اختيار المسار الصحيح لتقديم المعرفة. (أكناو، 2017)

تركز النظريات المعرفية على العمليات العقلية التي تحدث أثناء التعلم، والتي تهدف إلى كيفية استقبال المعرفة من المدخلات الحسية: كالإحساس، والإدراك، والتخيل، والتذكر، والاستدعاء، والتفكير، وغيرها من العمليات الأخرى التي تشير إلى المراحل التي يمر بها الأداء العقلي أو تشير إلى المستويات العقلية لهذا الأداء. (ابو خطوة، 2018: ص 27)

وقد عرفها لالاند: بأنها دراسة المشاكل التي تطرحها العلاقة بين الذات والموضوع في فعل المعرفة، وقد حددها في صورتين أساسيتين وهما: صورة قديمة تبحث مدى تطابق تصور الأشخاص لما هو موجود بشكل مستقل عن هذه التصورات، والصورة الحديثة المعاصرة في البحث في طبيعة موضوع المعرفة المحدد ومعرفة قوانين هذه الطبيعة في تمرس الفكر والعلاقة بینهما. (فشار، 2019: ص504)

مميزات وعيوب النظرية المعرفية:

تتميز بأنها تزيد من استقلالية المتعلم وتطور من قدراته العقلية وترفع من سقف الاكتساب التعليمي المتوقع منه، ولكن ما يعيبه هو صعوبة توصيل بعض المعلومات والمعارف الجديدة التي لا يمتلك المتعلم حولها خبرات مماثلة، كما أنه يصعب على المعلم ملاحظة قدرة المتعلم على تخطي تمثيلاته الداخلية للواقع وفهم الواقع الحالي المفترض أنها تمثله. إضافة إلى أن الاتجاه المعرفي في التعلم يميل إلى تجاهل قدرات المتعلمين في التفكير الإبداعي. (العييد، والشايع، 2018: ص71)

أهم مبادئ نظرية المعرفية في تفسير التعلم:

1. إن الإنسان كائن حي ديناميكي يتفاعل مع بيئته، تارة مؤثرا وتارة متأثرا لإيجاد حالة من التوازن.

2. أهمية التفاعل الديناميكي للمتعلم وبيئته في عملية التعلم. يستند التعلم إلى طريق الفهم وإدراك المعنى والفكر المبتكر وإعادة تنظيم الخبرات السابقة بطريقة جديدة.

3. أهمية التعليم الوظيفي.

4. التعلم بتأثير القدرات العقلية للمتعلم وفق إمكانية استخدامه. (فشار، 2019: ص502)

دور التقنية الحديثة في تطبيق النظرية المعرفية:

إن استخدام الخرائط المعرفية الإلكترونية تسهم في فهم المتعلم لموضوع ما باستخدام برمجيات، مثل: mind map ، والتي تمكن المتعلم من تطوير خرائط ذهنية معرفية خلال شرح الدرس أو تقديم المعلومات.

ومن التطبيقات الفاعلة في هذا المجال: الرحلات التعليمية الافتراضية كالمتاحف ، أو حدائق الحيوانات أو المعالم التاريخية، والتي تتيح للمتعلم الاطلاع على قدر كبير من المعلومات المكتوبة والمسموعة ومشاهدة مقاطع فيديو مما يترك أثرا كبيرا على ذاكرة المتعلم. (العييد، والشايع، 2018: ص72-73)

نشأة ومفهوم النظرية البنائية:

إن الفلسفة الرئيسة للبنائية تنسب إلى جان بياجيه 1896-1980، إلا أن بستالوزي 1746-1827 قد أتى بنتائج مشابهة قبل أكثر من قرن على ذلك، إذ أكد ضرورة اعتماد الطرق التربوية على التطور الطبيعي للطفل وعلى مشاعره وأحاسيسه، وهو بذلك أكد على أهمية الحواس كأدوات للتعلم، ونادى بربط مناهج التعليم بخبرات الأطفال التي تتوافق وحياتهم في بيوتهم وبيئاتهم العائلية. (التلواتي، 2014)

حيث عرفها سـيجل بأنهـا: عمليـة البناء المعـرفي التي تـتم مـن خلال تفاعل الفرد مع ما حوله من أشياء وأشخاص، وفي أثناء هـذه العمليـة يبنـي الفـرد مفاهيم معينة عن طبيعته؛ ولذلك يوجه سلوكياته مع كل ما يحيط به مـن أشـياء وأشخاص وأحداث. (كماش،2018: ص39)

وعرفها (زيتون 2002، نقلاً عن حرز الله 2016) بأنها: عملية استقبال تتضمن إعادة بناء المتعلمين لمعان جديدة داخل سياق معرفتهم الحالية مع خبراتهم السابقة وبيئة التعلم، إذ تمثل كل من خبرات الحياة الحقيقية والمعلومات السابقة بجانب مناخ تعلم الجوانب الأساسية للنظرية البنائية.

مميزات وعيوب النظرية البنائية:

تمتاز بإشراك المتعلم في جميع مراحل تعلمه، كما أن التعلم يكون مرتبطا بالحياة الواقعية ويساعد المعلم على التقليل من مشاكل الانضباط السلوكية لدى المتعلمين نتيجة إشراكهم في العملية التعليمية، كما تمتاز بمساعدة المعلم على تقديم المعارف بطرق مختلفة ومتنوعة بناء على معارف المتعلمين السابقة، والذي بدورهم يقومون بفهم وتصور المعرفة الجديدة.

ويعيب النظرية البنائية كثرة أعداد المتعلمين، والتي قد تعيق المعلم عند محاولته التعرف على المتعلمين كأفراد وتحديد طبيعة معارفهم السابقة، وقلة مصادر التعلم المتوفرة في المدارس والضرورية لدعم التعلم البنائي القائم على الاكتشاف. (العييد، والشايع، 2018: ص66-67)

أهم مبادئ نظرية البنائية في تفسير التعلم:

هناك مجموعة من المبادئ والأسس التي يتفق عليها معظم منظري الفكر البنائي والتي تعد مرتكزات أو افتراضات لنظرية التعلم البنائية وهي كما أوردها (الخالدي، 2013، نقلاً عن حرز الله، 2016):

1. ينتج النمو المفاهيمي من خلال بناء المعرفة ذاتيا، فالمتعلم نشط واجتماعي ومبدع، يعمل على بناء المعرفة، من خلال لغة الحوار والتفاوض الاجتماعي مع الآخرين.

2. يشكل التكيف المعتمد على التمثل والمواءمة غاية العملية المعرفية، فصحة المعرفة لا تنبع من كونها تطابق الحقيقة الوجودية بل في كونها نفعية، فالحقيقة من وجهة نظر البنائية نسبية غير مطلقة، تهدف إلى مساعدة الفرد على تفسير ما يمر به من خبرات حياتية، من أجل تحقيق التوازن بين الفرد ومحيطه.

3. المعرفة القبلية والخبرات السابقة، وهي شرط أساسي لبناء تعلم ذي معنى، بشكل يؤدي إلى استمرارية الخبرات وترابطها وتنوعها وتكاملها.

إلا أن العيساوي والجمالي ذكرا من وجهة نظرهم أن مبادئ التعليم وفقاً للنظرية البنائية يمكن أن تتضمن:

1. توفير خبرة لعملية بناء المعرفة.

2. توفير خبرة من منظورات متعددة القيمة.

3. جعل التعلم في سياق واقعي.

4. التشجيع على التملك والمشاركة والتحدث في عملية التعلم.

5. جعل التعلم في خبرة مجتمعية أو سياق اجتماعي.

6. التشجيع على استخدام أشكال مختلفة من التمثيل.

7. التشجيع على الوعي الذاتي بعملية البناء المعرفي. (العيساوي، والجمالي، 2014: ص336-337)

دور التقنية الحديثة في تطبيق النظرية البنائية:

من خلال الفصول الافتراضية (مثل: البلاك بورد والتيمز والزووم) يتيح المعلم للمتعلم إرسال سؤاله أو معلومة معينة يتم مناقشتها بين المتعلمين، بحيث يتيح الفرصة لكل متعلم المشاركة في إبداء رأيه والبحث، وهذا النوع من النقاش يتيح توسيع مجال اطلاع المتعلم وتنويع مصادر معلوماته والتقدم بمستواه التعليمي والنفسي. كما أن الطريقة المصممة بها صفحات المواقع على الإنترنت تتيح عرض وتذكير المتعلم بالمعلومات السابقة، وعن طريق الروابط الإلكترونية المتشعبة تتاح لهم معلومات إضافية تساهم في تكوينهم للمعارف جديدة. (العييد والشايع، 2018: ص69)

نشأة ومفهوم النظرية الاتصالية:

ظهرت نظرية المعرفة المجتمعية التي تحمل في جوهرها صفة الاتصالية، وهي تسعى جاهدة للتغلب على القيود المفروضة على النظرية السلوكية والإدراكية والبنائية، عن طريق تجميع العناصر البارزة من الأطر الثلاث (التعليمية-الاجتماعية - التكنولوجية)؛ وذلك بهدف استحداث نظريات جديدة ودينامية لبناء نظرية التعلم في العصر الرقمي، وهي تستخدم مفهوم الشبكة التي تتكون من عدة عقد تربط بينها وصلات. تمثل العقد المعلومات والبيانات على شبكة الويب، وهي إما أن تكون نصية أو مسموعة أو مرئية، أما الوصلات فهي عملية التعليم ذاتها وهي الجهد المبذول لربط هذه العقد مع بعضها لتشكيل شبكة من المعارف الشخصية.

قدم سيمنز ودوينز (2004) نظرية التعلم الاتصالية بما يتوافـق مع احتياجـات القرن الحادي والعشرين، والتي تأخذ في الاعتبار الاتجاهات الحديثة في التعلم، واستخدام التكنولوجيا للشبكات في الجمع بين العنـاصر ذات الصـلة في كثـير مـن نظريـات الـتعلم، والهياكـل الاجتماعيـة والتكنولوجيا لبناء نظرية قوية للتعلم في العصر الرقمي. (أبو خطوة، 2018: ص23)

وعرفها (سيمنز) بأنها: نظرية تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الإلكترونية المركبة، وكيفية تأثره عبر الديناميكيات الاجتماعية الجديدة، وتدعيمه بواسطة التكنولوجيات الجديدة. وبالتالي تعد النظرية الاتصالية من النظريات الحديثة التي ارتبطت بالتطور التكنولوجي المعاصر، وتسعى لوضع التعلم عبر الشبكات في إطار اجتماعي فعال. (عبدالعاطي،2016)

مميزات النظرية الاتصالية:

تعمل على تشجيع الاتصال بين المتعلم والمؤسسة التعليمية، كما أن لها دور في تنمية التبادل والتعاون بين المتعلمين من خلال التعلم النشط ، وتركز دائماً على إعطاء تغذية راجعة لتقوية التأكيد على أهمية الوقت في إنجاز المهمة، كما تهتم بالمواهب وطرق التعليم والتعلم الحديثة. (العييد والشايع، 2018: ص83)

أهم مبادئ نظرية الاتصالية:

تتضمن مبادئ التعلم وفقاً للنظرية الاتصالية ما يلي:

1. يكمن التعلم والمعرفة في تنوع الآراء ووجهات النظر المختلفة التي تعمل على تكوين كل متكامل.

2. معرفة كيفية الحصول على المعلومات أهم من المعلومات ذاتها التي تتسم دومًا بالتغير والتطور المتسارع.

3. التعلم هو عملية الربط بين مصادر المعلومات المتخصصة، ويستطيع المتعلم تحسين عملية التعلم من خلال العمل عبر الشبكة المحلية.

4. الدقة وتحديث المعرفة هما الهدفان من جميع أنشطة التعلم الاتصالية، والإتقان والوصول إلى المعرفة الحديثة هي الهدف من التعلم الاتصالي.

5. يحدث التعلم بطرق مختلفة منها: المقررات، والبريد الإلكتروني، والشبكات الاجتماعية، والنقاشات الحوارية، والبحث على شبكة الإنترنت، وقوائم البريد الإلكتروني، وتصفح المدونات. فالمقررات ليست المصدر الرئيس للتعلم.

6. إحداث التكامل بين الإدراك والمشاعر في صنع المعنى من الأمور المهمة.

7. إن المداخل المختلفة والمهارات الشخصية مهمة للتعلم بشكل فعال في مجتمع اليوم مثل: القدرة على رؤية الروابط بين المجالات والأفكار والمفاهيم والمهارات الأساسية.

8. التعلم له هدف نهائي، كتنمية القدرة على أداء مهارة معينة أو القدرة على العمل بفعالية في عصر المعرفة من خلال تنمية مهارات الوعي الذاتي، وإدارة المعلومات الشخصية...إلخ. (عبدالعاطي،2016)

دور التقنية الحديثة في تطبيق النظرية الاتصالية:

إن توظيف التعليم الإلكتروني يحتل أهمية كبيرة في النظرية الاتصالية من خلال تطويع التقنية لتيسير عملية التعليم والتعلم. ويركز التعليم الإلكتروني على المتعلم، وهذا يعني أن دور المتعلم في عملية التعليم والتعلم قد تغير وتبعا له فقد تغير دور المعلم من كونه مصدرا للمعلومات إلى كونه ميسرا ومنظما ومخططا لعملية التعلم، وهذا الموقف التعليمي يتم في بيئة غنية بمصادر المعلومات والمعارف. ومن هنا تبرز أهمية النظرية الاتصالية بأنها تيسر بيئة تفاعلية تعاونية معززة للإبداع، ففي شبكات التعلم الإلكتروني توجد منتديات للمناقشة النشطة والرسائل الإخبارية وقوائم البريد الإلكتروني وغيرها. (العييد والشايع، 2018: ص88-87)

نشأة ومفهوم نظرية التعلم الاجتماعي:

تمتد جذورها إلى المدرسة السلوكية في علم النفس، وتنسب إلى عالمي النفس الأمريكيين نيل ميلر وجون دولارد 1941، حيث أنهما أول من اهتم بالتعلم من خلال الملاحظة في البيئة المحيطة بالفرد أو المجتمع الذي يعيش فيه، وهو الأساس الذي بنى عليه " ألبرت باندورا " عام 1965 و 1971 و 1994 نظرية الإدراك و التعلم الاجتماعي من وسائل الإعلام، وتعني أن الأفراد يتعلمون من الخبرات والتجارب في البيئة المحيطة بهم أو من المجتمع ومن بينها وسائل الإعلام. هذا التعلم يؤثر في سلوك الأفراد وآرائهم وعاداتهم واتجاهاتهم ومعتقداتهم وصفات شخصياتهم وغيرها، مع الأخذ في الاعتبار الكثير من العوامل الشخصية والاجتماعية والثقافية التي تتداخل مع هذا التأثير. (حسين، 2018: ص101)

مميزات وعيوب نظرية التعلم الاجتماعي:

تتميز بأنها ذات أساس منطقي يؤكد على الفروق الفردية بين المتعلمين وتنوع تفاعلهم مع المحيط حولهم. كما أن المفاهيم المكونة للنظرية مفاهيم بسيطة سهلة التطبيق مثل مفهوم الكفاءة الذاتية والملاحظة والتعلم ولا تعتمد على اعتبارات معينة في البيئة مثل اللغة أو الدين أو الأخلاقيات. إلا أن النظرية تغفل النظر إلى شخصيات الأفراد المختلفة ومشاعرهم وتصرفاتهم اللاواعية والعوامل الوراثية مركزة عوضا عن ذلك على المحيط الاجتماعي والتفاعل معه لاكتساب المهارات والتعلم. (العييد، والشايع، 2018: ص75)

أهم مبادئ نظرية التعلم الاجتماعي في تفسير التعلم:

1. الانتباه والاهتمام: إن مجرد وجود نماذج تعرض أنماطا سلوكية ليس كافيا لحدوث التعلم بالملاحظة ما لم يتم الانتباه لما تعرضه مثل هذه النماذج. فالانتباه يعد عملية مدخليه أولية لحدوث التعلم الاجتماعي، إذ من خلاله يتولد لدى الفرد الاهتمام وحب الاستطلاع ويتيح له إجراء المعالجات المعرفية اللاحقة.

2. الاحتفاظ: يتطلب التعلم بالملاحظة توفر قدرات لدى الملاحظ تتمثل في القدرة على التمثيل الرمزي للأنماط السلوكية وتخزينها على نحو لفظي أو حركي أو تعبيري في الذاكرة، فعدم توفر مثل هذه القدرة تجعل ملاحظة سلوك النماذج عديمة النفع.

3. الإنتاج أو الاستخراج الحركي: الكشف عن حدوث التعلم بالملاحظة لدى الأفراد يتطلب توفر قدرات لفظية أو حركية لديهم لترجمة هذا التعلم في سلوك أو أداء خارجي قابل للملاحظة والقياس، وعدم توفرها يؤدي الى عدم قدرة الفرد على أداء الاستجابات المتعلمة.

4. الدافعية: يعتمد التعلم بالملاحظة على وجود دافع لدى الفرد لتعلم نمط سلوكي معين، وغياب الدافعية من شأنه أن يقلل مستوى الانتباه والاهتمام بما يعرضه الآخرون من نماذج سلوكية. ويتوقف الدافع على النتائج التعزيزية أو العقابية المترتبة على سلوك النماذج، كما ويعتمد أيضا على العمليات المنظمة ذاتيا، أي التعزيز الداخلي. (الزغول، 2009: ص150 -152)

دور التقنية الحديثة في تطبيق نظرية التعلم الاجتماعي:

يتم من خلال مشاهدة المتعلم لمقاطع الفيديو التفاعلية التي يُطرح فيها موضوع ما. ويتم طرح الأسئلة على المتعلم وترك فرصة له ليفكر ويستجيب قبل أن يسمع الإجابة، فبرامج مثل: دورا إكسبلورر، تعلم مع زكريا.. وغيرها تشجع المتعلم على المشاركة، حيث يشعره بأنه جزء من كل مرحلة من المراحل، كما يمكن إعطاء المتعلم فرصة التعلم عبر مشاهدة مقاطع الفيديو التعليمية التي تهدف لتعليم المهارات، مثل مهارة الرسم أو الأعمال الفنية أو الطهي وغيرها من المهارات. وتمتاز بالمرونة التي تمكن المتعلم من التحكم في المقطع بإعادته او تسريعه بحسب حاجته حتى يتقن المهارة. (العييد والشايع، 2018: ص77-76)

نشأة ومفهوم نظرية أنماط التعلم:

بدأت فكرة أنماط التعلم على يد " کارل يونغ" 1927 الذي يعد الأب لنظرية أنماط التعلم والذي لاحظ الفروق الرئيسة في الطريقة التي يدرك بها المتعلمون المعلومات ويتخذون القرارات. لقد أدرك التربويون مدى أهمية نتائج أبحاث المتخصصين في مجال علم النفس وفي مجال الفروق الفردية وأنماط التعلم مما أثار اهتماماتهم بكيفية التعامل مع الطلبة المختلفين داخل المواقف الصفية التعليمية. وتوصل الباحثون إلى أن أنماط التعلم كافة تلتقي في نقطتين أساسيتين: التأكيد على العمليات والتأكيد على الشخصية. (الربيعي والأسدي، 2019: ص38)

وتعرف أنماط التعلم في هذا البحث بأنها "أسلوب التعلم الذي يفضله المتعلم ويستخدمه دون غيره من الأساليب في دراسته، وبه يتم إدراك ومعالجة المعلومات وتخزينها وترميزها واسترجاعها". (حسن، 2016: ص289)

مميزات نظرية أنماط التعلم:

إن مقدار ما يتعلمه الفرد يعتمد على كون الخبرات التعليمية الموجهة نحو نمط التعلم الخاص به أكثر من اعتماده على ذكاء الفرد، فمعرفة أنماط التعلم تساعد المعلم على إعداد مواقف صفية بحيث تكون ذات معنى وذات فاعلية للمتعلمين. كما ان معرفة أنماط تعليم المتعلمين يساعد المعلم على اختياره للإستراتيجيات التعليمية المناسبة التي تحقق أهداف التعلم بفاعلية، ولذلك يكون التعلم أكثر نجاحا حين يكون الأسلوب التعليمي الذي تقدم فيه المهمة التعليمية مطابقة لأسلوب ونمط تعلم المتعلم. (العييد والشايع، 2018: ص116)

أهم مبادئ نظرية أنماط التعلم في تفسير التعلم:

1. النمط المرئي أو البصري: هو نمط يعتمد المتعلم مـن خلالـه عـلى الإدراك الـبصري والـذاكرة البصرية من خلال رؤية المادة التعليمية: كالرسوم والأشـكال، والتمثـيلات البيانية والتخطيطية والعروض السينمائية وأجهزة العرض إلى غير ذلك من تقنيات مرئية.

2. النمط السمعي: إن المتعلم يعتمد على الإدراك السمعي والذاكرة السـمعية من خلال سماع المادة التعليمية: كسماع المحاضرات، والأشرطة المسجلة والمناقشات، والحوارات الشفوية إلى غير ذلك من ممارسات شفوية.

3. نمط التعلم القرائي والكتابي: إن المـتعلم يعتمد عـلى إدراك الأفكار والمعاني المقـروءة والمكتوبـة مـن خـلال قـراءة الأفكار والمعاني، أو كتابتها التـي تستلزم الكتـب والمراجع والقواميس والنشرات والمقالات وأوراق العمل والأعمال الكتابية إلى غـير ذلك مـن ممارسات قرائية أو كتابية.

4. نمط التعلم العملي أو الحـركي: يعتمد المتعلم على الإدراك اللمسي العملي والتعلم باستخدام الأيدي لتعلم الأفكار والمعاني من خلال العمل اليدوي المخـبري، وعمل التصميم والنماذج والمجسمات، وإجراء التجارب والأنشطة الحركية إلى غير ذلك من ممارسات عملية. (الشورة، 2012: ص18-19)

دور التقنية الحديثة في تطبيق نظرية أنماط التعلم:

تنقسم أنماط التعلم الى 4 أقسام، وبناء على نمط المتعلم يتم توظيف التعلم بالتقنية، وهي كالتالي:

1. النمط البصري: من خلال استخدام العروض التقديمية ومقاطع الفيديو ومؤتمرات الفيديو في التعليم.

2. النمط السمعي: من خلال البودكاست السمعي ومقاطع الصوت ومؤتمرات الصوت في التعليم.

3. النمط القرائي والكتابي: من خلال العروض التقديمية والبحث في محركات البحث وقواعد المعلومات والمدونات والتلجرام وتويتر وغيرها.

4. النمط الحسي والحركي: ويكون من خلال الواقع المعزز والواقع الافتراضي.

أبو خطوة، السيد عبد المولى السيد. (2018). مبادئ تصميم المقررات الإلكترونية المشتقة من نظريات التعلم وتطبيقاتها التعليمية. المؤسسة العربية للبحث العلمي والتنمية البشرية، (1)، 11-58. https://cutt.us/7Yedb

الزغول، عماد عبد الرحيم. (2009). نظريات التعلم. دار الشروق للنشر والتوزيع.

الشورة، زيد محمد خليف. (2012). أنماط التعلم وعلاقتها بدافعية الإنجاز لدى طلبة صعوبات التعلم. جامعة عمان العربية للدراسات العليا.

العيساوي، رهيف ناصر، والجمالي، خمائل شاكر. (2014). نموذج درايفر والنظرية البنائية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، (110)، 360 - 335. https://cutt.us/IkhEd

التلواتي، رشيد. (2014 يونيو 12). نظريات التعلم: النظرية البنائية. تعليم جديد. https://cutt.us/rw9IH

أكناو، محمد الحبيب. (2017 مايو 3). ما هي النظريات المعرفية؟ روادها؟ و أهم اتجاهاتها؟. تعليم جديد. https://cutt.us/fnfgl

العييد، أفنان عبد الرحمن، والشايع، حصة محمد. (2018). تكنولوجيا التعليم الأسس والتطبيقات. مكتبة الرشد.

الربيعي، جمعة رشيد، والأسدي، عقيل رشيد. (2019). أنماط التعلم: نشأتها، أهميتها، تصنيفاتها. مجلة اللغه العربية وآدابها. جامعة الكوفة. (30)، 56-37.

حرز الله، حسام توفيق. (2016). واقع استخدام النظرية البنائية في التعليم لدى معلمي الرياضيات في محافظة طولكرم. مجلة جامعة فلسطين التقنية للأبحاث، (2)4، 1 - 14. https://ptuk.edu.ps/

حمدان، محمد زياد. (2017). مرشد إلى نظريات التعلم وإعاقات التعلم. دار التربية الحديثة.

حسن، منى سعد، وآخرون. (2016). استبانة تشخيص أنماط التعلم لطلاب الصف الاول الثانوي. جامعه حلوان. 22(3)، 281-318.

حسين، عزة جلال. (2018). تأثير فيديوهات الأطفال المقدمة عبر اليوتيوب على سلوك أطفال مرحلة ما قبل المدرسة في إطار نظرية التعلم الاجتماعي. مجلة اتحاد الجامعات العربية في بحوث الإعلام وتكنولوجيا الاتصال، (1)،104-152. http://search.mandumah.com/Record/1025201

عبد العاطي، حسن البتاع. (2016 مايو 15). الاتصالية نظرية التعلم في العصر الرقمي. المعرفة. https://cutt.us/sheeJ

كماش ، يوسف لازم. (2018). إستراتيجيات التعلم والتعليم: نظريات، مبادئ، مفاهيم. دار دجلة ناشرون وموزعون.

مرسي، محمد منير. (1985). دراسة عن: المدرسة السلوكية ومبادئها التربوية. مجلة اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم، (72)، 74-76. http://search.mandumah.com/Record/317311

فشار، فاطمة الزهراء. (2019). نظريات التعلم المعرفية. مجلة دراسات وأبحاث، جامعة الجلفة. 11(34). 500-516. http://search.mandumah.com/Record/950363

# data[].attributes.attachment_link.title
نظريات التعلم المعتمدة على الاتصال ودور التقنيات الحديثة في تطبيقها - تعليم جديد

# data[].attributes.attachment_link.description
يعتبر التعلم ضرورة لكثير من مواقف الحياة وهو الأساس في تفسير كثير من مظاهر السلوك البشري السوي وغير السوي، حيث تعتبر وسيلة لاكتساب الفرد للمعارف والمهارات وتكوين عاداته السلوكية واتجاهاته وتحقيق إنسانيته، وما من نشاط بشري يخلو من التعلم، فهو عملية أساسية في الحياة يسير معها ويمتد بامتدادها، ولا يتقدم مجتمع إنساني إلا بالتعلم، وهو مقدار ما استفاد منه كل جيل من سابقه وما يضيفه إلى المعرفة الإنسانية.

# data[].attributes.headline
ثورة التعلم الالكتروني

# data[].attributes.subject
ثورة التعلم الالكتروني

# data[].attributes.body
تعد النظرية الترابطية أو ما تسمى بالاتصالية من أهم النظريات التى تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الالكترونية المركبة ، وكيفية تأثره عبر الديناميكيات الاجتماعية الجديدة ، وتدعيمه بواسطة التكنولوجيا الجديدة .
تفسر النظرية الترابطية كيفية توزيع المعرفة من خلال شبكة تتضمن المتعلمين ، و التقنيات و الأدوات غير البشرية ، ولا تقتصر فقط على امعرفة الموزعة داخل الدماغ ، حيث ينتج التعلم عن تكوين الشبكات أو الترابطات التي ارتبطت مع خلايا الدماغ لتتدفق مختلف مجالات المعرفة لتوضح لنا عمليات التعلم و المعرفة و الفهم من خلال توسيع الشبكات الشخصية .
ترتكز العملية التعلمية حسب النظرية الترابطية على مرتكزين أساسين هما العقدة التي تتمركز حول الأشخاص و الأفكار و الصلة أو الراوبط كما أن النظرية الاتصالية تهدف لوضع التعلم عبر الشبكات في إطار اجتماعي فعال وتفسر اكتساب المعرفة و العلم في العصر الرقمي وربط جمبع عناصر التعلم ببعضهما البعض ( الفرد ، المجتمع ، التكنولوجيا ) .
للنظرية الاتصالية عدد من المبادئ التي ترتكز عليها حيث تعتبر أن التعلم و المعرفة يتحققان بتكامل الأفراد و الأفكار و المعلومات ، وأن معرفة كيفية الوصول إلى المعلومات أهم من المعلومات نفسها ، كما أنه لابد من القدرة على رؤية الروابط بين المجالات و الأفكار و المفاهيم و المهارات الأساسية التي تحدث بعد التكامل بين الإدراك و المشاعر في صنع المعنى من الأمور المهمة في اتخاذ القرار .
من وسائل التعلم الاتصالية المقررات الدراسية المكتوبة ،و البريد الالكتروني ( التعلم عن بعد ، المراسلة ) ، وشبكات التواصل الاجتماعي، والبحث على شبكة الانترنت ، و المنصات التعليمية و الجامعات المفتوحة ، و مواقع المدارس و الجامعات ، والمواقع و المنتديات المتخصصة ، واليتيوب أيضا ً .

# data[].attributes.headline
قد تغير دور المعلم في النظرية الاتصالية من كونه مصدرا للمعلومات إلى كونه ميسرا ومنظما ومخططا لعملية التعلم

# data[].attributes.subject
قد تغير دور المعلم في النظرية الاتصالية من كونه مصدرا للمعلومات إلى كونه ميسرا ومنظما ومخططا لعملية التعلم

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
أ.د. حمد القميزي

# data[].attributes.attachment_link.title
النظرية الاتصالية في التعليم

# data[].attributes.body
https://miro.com/welcomeonboard/ZHBuZndpR04zeEZORGZ5VlJib1l1VXhyaUFuTkFZNjhPbGJaSm5UVnM2dHVsaGZGelE1a3piZGE1UWNOanh0YXwzNDU4NzY0NTIxODY1MDUwOTQ2?invite_link_id=600599411715

# data[].attributes.attachment_link.title
Sign up | Miro | Online Whiteboard for Visual Collaboration

# data[].attributes.attachment_link.description
Scalable, secure, cross-device and enterprise-ready team collaboration whiteboard for distributed teams. Join 30M+ users from around the world

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/u/1/d/1zrLLquTzG2D0FhZWOUQDGXzG0yX_5J1ku8sf-5EgHIY/mobilebasic

بحث عن النظرية الاتصالية

# data[].attributes.attachment_link.title
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.headline
المعلومة موجودة ولكن يجب التوصل لها

# data[].attributes.subject
المعلومة موجودة ولكن يجب التوصل لها

# data[].attributes.body
في الآونة الأخيرة وبسبب كثرة المعلومات تضاعف حجم المعلومات لشكل كبير، حيث كان في سابق كانت تستغرق عملية جمع المعلومات 10 سنوات واليوم وبسبب التكنلوجيا أصبحت عملية جمع المعلومات من شهر الى أسبوع.

وبسبب التسارع الملحوظ في جمع البيانات وكبر حجم المعلومات  ابتكر العلماء نظرية ربط المعلومات أي ان المعلومة تجدها من اكثر من مصدر ولا تعتمد على مصدر واحد فقط.

اليوم وبفضل النظرية من الممكن طلب معلومة معينة للطلاب ويستطيع الطالب التوصل للمعلومة من خلال اكثر من مصدر على سبيل المثال ال you tube,website

# data[].attributes.body
الفرق بين النظرية الاتصالية والنظرية الترابطية
الترابطية شرح طبيعة العمليات المعرفية الموزعة على المستوى الفردي

الاتصالية: توزيع المعرفة من خلال شبكة تضمن المتعلمينو التقنيات والادوات الغير البشرية ولا تقتصر على المعرفة داخل دماغ المتعلم

# data[].attributes.headline
تركيزها الأكبر على بيئة التعلم وتوفر مصادر المعلومات  وتوظف في التعليم من خلال (المدونات - الفيسبوك - اليوتيوب)

# data[].attributes.subject
تركيزها الأكبر على بيئة التعلم وتوفر مصادر المعلومات  وتوظف في التعليم من خلال (المدونات - الفيسبوك - اليوتيوب)

# data[].attributes.body
تعد النظرية الاتصالية نظرية حديثة في مجال التعليم والتي ظهرت في السنوات الأخيرة والتي تسعى جاهدة للتغلب على القيود المفروضة على النظرية السلوكية والادراكية والبنائية، عن طريق تجميع العناصر البارزة من الأطر الثلاث (التعليمية – الاجتماعية – التكنولوجية) بهدف استحداث نظريات جديدة لبناء نظرية التعلم فى العصر الرقمى .

# data[].attributes.headline
تقوم على محورين : تكوين الشبكات - العقد أو الصلات وتتأثر تقوية الوصلات فيها بالانتباه وملائمة المعلومات والعواطف والانفعالات والدافعية بالإضافة إلى الخبرة والمنطق . 

# data[].attributes.subject
تقوم على محورين : تكوين الشبكات - العقد أو الصلات وتتأثر تقوية الوصلات فيها بالانتباه وملائمة المعلومات والعواطف والانفعالات والدافعية بالإضافة إلى الخبرة والمنطق . 

# data[].attributes.headline
نظرية حديثه في مجال التعلم وهي توضيح وتحقيق التعلم في ظل التدفق الكبير للمعلومات يتوافق مع القرن 21 .

# data[].attributes.subject
نظرية حديثه في مجال التعلم وهي توضيح وتحقيق التعلم في ظل التدفق الكبير للمعلومات يتوافق مع القرن 21 .

# data[].attributes.body
هي نظرية تناقش التعليم بوصفة شبكة من المعارف الشخصية التي يتم انشاؤها هدف اشراك الافراد في العملية التعليمية ، وهي حدوث التعلم في بيئات الالكترونية كما تركز على التعلم الرقمي وادوات تكنولوجيا المعلومات الاتصاليه عبر الشبكات في التعليم.

قدمت النظرية الاتصالية مفهومًا مختلفًا وجديدًا للتعلم في ظل التدفق الكبير للمعلومات من مصادر متنوعة، حيث أصبح لزامًا على المتعلم التواصل الدائم مع الآخرين لتحصيل المعرفة التي ليست بالضرورة أن تتواجد في مكان واحد وبحوزة شخص واحد.

# data[].attributes.body
النظرية الإتصالية هي تركز على التكامل من خلال ارتباط جميع عناصر التعلم الفرد والمجتمع والتكنولوجيا، وهي تعطي الطالب مساحة كبيرة للانخراط في العملية التعليمية من خلال التفاعل المستمر، فهمي قدمت مفهوم جديد كما ذكر أبولوم في ظل التدفق الكبير للمعلومات أصبح لزاماً على الطالب أن يتواصل مع مصادر مختلفة لتحصيل المعرفة وليست بالضرورة أن تتواجد لدى شخص واحد.

# data[].attributes.headline
في النظرية الاتصالية يتم التركيز كله على تعليم الطلاب طرق البحث عن المعلومات وتحليلها وتركيبها من اجل الحصول على المعرفة وتركز أيضا على تنمية قدرة الطالب على التمييز بين المعلومات المهمة والغير مهمة 

# data[].attributes.subject
في النظرية الاتصالية يتم التركيز كله على تعليم الطلاب طرق البحث عن المعلومات وتحليلها وتركيبها من اجل الحصول على المعرفة وتركز أيضا على تنمية قدرة الطالب على التمييز بين المعلومات المهمة والغير مهمة 

# data[].attributes.attachment_link.title
ورقة بحثية عن النظرية الاتصالية

# data[].attributes.attachment_link.description
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فعالية استخدام نموذج التعلم الاتصالي على التحصيل العلمي لطلبة الصف الثالث ثانوي في مقرر الحاسب الآلي ، مقارنة بالطريقة التقليدية المتبعة . وقد شملت الدراسة59 طالبا منهم 19 طالبا في المجموعة التجريبية و 21 طالبا في المجموعة

# data[].attributes.headline
العناصر الأساسية للتصميم التعليمي للتعلم في ضوء النظرية الإتصالية :

# data[].attributes.subject
العناصر الأساسية للتصميم التعليمي للتعلم في ضوء النظرية الإتصالية :

# data[].attributes.body
- الأهداف التعليمية
- بيئة التعلم

# data[].attributes.body
عملية نقل وتبادل المعلومات والافكار والأراء والانطباعات بصورة مباشرة وغير مباشرة ولها عدة مبادئ تعد القدرة على رؤية الصلات بين المجالات والأفكار والمفاهيم من المهارات المحورية .

# data[].attributes.body
يمكن توظيف النظرية الاتصالية في عمليتي التعليم والتعلم من خلال استخدام بعض البرمجيات الاجتماعية تعليميًا عبر الويب مثل: المدونات، ، والفيسبوك، واليوتيوب

# data[].attributes.headline
يمكن تعريف النظرية الاتصالية  بأنها نظرية تناقش التعليم بوصفه شبكة من المعارف الشخصية التي يتم إنشاؤها بهدف إشراك الأفراد في العملية التعليمية. اي انها تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الإلكترونية وكيفية تأثرها ودورها بالتغييرات الاجتماعية. وهذا ماذكرته الباحثه فوزية في بحثها عن النظرية الأتصالية

# data[].attributes.subject
يمكن تعريف النظرية الاتصالية  بأنها نظرية تناقش التعليم بوصفه شبكة من المعارف الشخصية التي يتم إنشاؤها بهدف إشراك الأفراد في العملية التعليمية. اي انها تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الإلكترونية وكيفية تأثرها ودورها بالتغييرات الاجتماعية. وهذا ماذكرته الباحثه فوزية في بحثها عن النظرية الأتصالية

# data[].attributes.body
النظرية الاتصالية من النظريات المرتبطة بالتطور التكنولوجي المعاصر
يمكن توظيف النظرية الاتصالية في عمليتي التعليم والتعلم من خلال استخدام بعض البرمجيات الاجتماعية تعليميًا عبر الويب مثل: المدونات، وخدمة بث خلاصات المواقع، والفيسبوك، واليوتيوب، والفلكرويعتبر هذا النوع من التعلم من خلال النظرية الاتصالية (الذي يعد تعلمًا خارج الصندوق الأسود وهو الفصل المدرسي )

النظرية الاتصالية في التعليم تستخدم مفهوم الشبكية Network ، والتي تتكون من عدة عقد تربط بينها وصلات .

ويوجد فرق بين النظرية الترابطية، والنظرية الاتصالية ويتمثل ذلك فى أن النظرية الترابطية قد اثبتت فاعليتها كنظرية تشرح طبيعة العمليات المعرفية على المستوى الفردي، أما النظرية الاتصالية فهى تفسر كيفية توزيع المعرفة خلال شبكة تتضمن المتعلمين، والتقنيات، والأدوات غير البشرية، ولا تقتصر فقط على المعرفة الموزعة داخل دماغ المتعلم وهذ يكون خارج تفكير المتعلم ( خارج صندوق التفكيرللفرد )

# data[].attributes.headline
مفهوم النظرية الاتصالية 

# data[].attributes.subject
مفهوم النظرية الاتصالية 

# data[].attributes.body
هي نظرية يتشارك فيها الأفراد لتكوين المعارف و التعلم من خلال التفاعل عبر شبكات الويب حيث يتم استخدام ادوات التكنولوجيا و الانترنت في التعليم

# data[].attributes.headline
النظرية الاتصالية تقوم على اكتساب معلومات جديدة وعمل استنتاج لاستبدال المعلومات السابقة بالمعارف الجديدة  كما أنها تعتمد على اتخاذ القرار في اختيار ما نتعلمه.

# data[].attributes.subject
النظرية الاتصالية تقوم على اكتساب معلومات جديدة وعمل استنتاج لاستبدال المعلومات السابقة بالمعارف الجديدة  كما أنها تعتمد على اتخاذ القرار في اختيار ما نتعلمه.

# data[].attributes.body
من مبادئ النظرية الاتصالية ما يلي:
يكمن التعلم والمعرفة في تنوع الآراء ووجهات النظر المختلفة التي تعمل على تكوين كل متكامل
أن معرفة كيفية الحصول على المعلومات أهم من المعلومات ذاتها التي تتسم دومًا بالتغير والتطور المتسارع
أن التعلم هو عملية الربط بين مصادر المعلومات المتخصصة
يستطيع المتعلم تحسين عملية التعلم من خلال العمل عبر الشبكة المحلية؛ وأن لديه القدرة على رؤية الروابط بين المجالات والأفكار والمفاهيم والمهارات الأساسية.

# data[].attributes.headline
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.subject
النظرية الاتصالية

# data[].attributes.body
تشجع نظرية الاتصالية الطلاب على دمج الأفكار والمعرفة لصالحهم وتسعى هذه النظرية الى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الالكترونية، وينصب تركيز هذه النظرية على الروابط التي نبنيها كمتعلمين، وأن المعرفة يتم توزيعها عبر شبكة من الاتصالات، وبالتالي فإن التعلم يتكون من القدرة على بناء تلك الشبكات والروابط باستخدام الموارد التكنولوجية، مثل وسائل التواصل الاجتماعي وقواعد البيانات.

النظرية الاتصالية ليس فقط إدراك الحقائق و المفاهيم، بل أكثر من ذلك وهي معرفة مكان العثور على المعلومات التي تحتاجها.

ولأن الاتصال يدعم بالتكنولوجيا فانه يوفر فرصة للتعلم الرقمي مثل استخدام وسائل التواصل الاجتماعي للتفاعل والتعاون بين الطالب والمعلم والطالب للطالب لدمج التكنولوجيا كما في البلاك بورد وكانفا و الندوات و المنتديات التعليمية.

هناك الكثير من التطبيقات التي تساعد المتعلمون بالاتصال ببعضهم أو بمصادر المعرفة الأخرى وبهذه الطريقة نكون بنعزز التواصل

# data[].attributes.body
العناصر الرئيسية لتصميم التعليمي
١-الاهداف التعليمية.
٢-المحتوى التعليمي.
٣-بيئة التعلم
٤-انشطة التعلم.
-التقيم

# data[].attributes.body
نظرية تناقش التعليم بوصفة شبكة من المعارف الشخصية التي يتم انشاؤها بهدف اشراك الافراد في العملية التعليمية

هدفها الاتقان والوصول الى المعرفة الحديثة

# data[].attributes.headline
تعد النظرية الاتصالية من أحدث النظريات في مجال التعليم كما انها تعتبر من النظريات المرتبطة بالتطور التكنولوجي 

# data[].attributes.subject
تعد النظرية الاتصالية من أحدث النظريات في مجال التعليم كما انها تعتبر من النظريات المرتبطة بالتطور التكنولوجي 

# data[].attributes.body
النظرية الاتصالية تهتم بتوزيع المعرفة من خلال شبكات تتضمن كلاً من المتعلم والتقنية.

# data[].attributes.body
هي نظرية تفسر كيفية توزيع المعرفة خلال شبكة تتضمن المتعلمين والتقنيات والأدوات غير البشرية.

# data[].attributes.headline
قدم  سيمنز ودوينز (2004) نظرية التعلم الاتصالية بما يتوافـق مع احتياجـات القرن الحادي والعشرين، والتي تأخذ في الاعتبار الاتجاهات الحديثة في التعلم، واستخدام التكنولوجيا للشبكات في الجمع بين العنـاصر ذات الصـلة في كثـير مـن نظريـات الـتعلم، والهياكـل الاجتماعيـة والتكنولوجيا لبناء نظرية قوية للتعلم في العصر الرقمي

# data[].attributes.subject
قدم  سيمنز ودوينز (2004) نظرية التعلم الاتصالية بما يتوافـق مع احتياجـات القرن الحادي والعشرين، والتي تأخذ في الاعتبار الاتجاهات الحديثة في التعلم، واستخدام التكنولوجيا للشبكات في الجمع بين العنـاصر ذات الصـلة في كثـير مـن نظريـات الـتعلم، والهياكـل الاجتماعيـة والتكنولوجيا لبناء نظرية قوية للتعلم في العصر الرقمي

# data[].attributes.body
وتتم عملية التعلم عند نقل المعرفة وتحويلها الى شيء له معنى، والتعلم هو فعل ترميز و تنظيم العقد لتسهيل تدفق المعلومات والروابط بين الوصلات.

# data[].attributes.attachment_link.title
الفصل الثاني : نظريات التعلم المعرفية الاجتماعية و الاتصالية (الجزء الثالث)

# data[].attributes.attachment_link.title
النظرية الاتصالية «الترابطية»: نظرية التعلم للقرن الحادي والعشرين

# data[].attributes.attachment_link.description
في عام 2004، اقترح جورج سيمنز (George Siemens) النظرية الاتصالية (الترابطية)، والتي تعد من أحدث النظريات في مجال التعليم، حيث تسعى إلى توضيح وتحقيق التعلم في ظل التدفق الكبير للمعلومات بما يتوافق مع احتياجات ومتطلبات القرن الحادي والعشرين، لذلك تعتبر النظرية الاتصالية من النظريات المرتبطة بالتطور ال…

# data[].attributes.body
الأنشطة في النظرية الاتصالية غير مقيدة كما هي الحال في النظرية التقليدية بل لها مدى واسع وأكثر انفتاحاً فيمكن استخدام المدونات والتويتر والويكيديا

# data[].attributes.headline
النظرية الاتصاليه نظرية القرن الحادي والعشرين 

# data[].attributes.subject
النظرية الاتصاليه نظرية القرن الحادي والعشرين 

# data[].attributes.body
١-النظرية الاتصاليه  تسعى إلى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الإلكترونية وكيفية تأثرها بالتغييرات الاجتماعية.

٢-وتركز النظرية الاتصالية على التعلم الرقمي عبر الشبكات، وعلى استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم.

٣-لا يتم التركيز على أهداف سلوكية معينة كما هو الحال في التعليم التقليدي، بل ينصب التركيز كله على تعليم الطلاب طرق البحث عنالمعلومات وتنقيحها وتحليلها وتركيبها

٤-بيئة النظرية الاتصالية ليست مجرد تصميم مقررات أو برامج تعليمية كما هو الحال في التعليم التقليدي، بل هي بيئة يجب أن تتوافر فيهاخصائص معينة تشجع الطالب على التعليم المستمر والتواصل والانخراط في التعلم والمشاركة الفعالة،

# data[].attributes.headline
النظرية الاتصالية " التعلم خارج الصندوق " 

# data[].attributes.subject
النظرية الاتصالية " التعلم خارج الصندوق " 

# data[].attributes.body
تشير النظرية الإتصالية لمفهوم تعلم المجتمعات عن طريق الويب " الانترنت " مثل المدونات مما جعل المشاركين متفاعلين مع بعضهم في نقل العلوم والمعلومات وظهر التعاون فيما بينهم .
وظهور هذه النظرية جعل نظيات التعلم اشبة بالتقليدية وفي موقف صعب مثل البنائية والمعرفية والسلوكية
اقترح النظرية سيمنز في عام 2004
قترح "سيمنز"Siemensالنظرية الاتصالية عام 2004م، وعرفها على أنها نظرية تهدف إلى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الإلكترونية المركبة، وكيف يتأثر من خلال الديناميكيات الاجتماعية الجديدة.

ومن وجهة نظري هي نظرية معاصرة للتكنولوجيا

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
المصدر: المعرفة (وزارة التربية والتعليم السعودية)، السعودية ، 2016، 245، 129-139

مع بداية الألفية الثالثة بدأ كذلكإنتشار مجتمعات التعلم عبر الويب. وقد واكبه ظهور العديد من التطبيقات والبرمجيات التي تلبي احتياجات هذه المجتمعات، والتي عرفت بإسمالجيل الثاني للويب web 2.0 مثل المدونات، وخدمات مشاركة الوسائط، وخلاصات المواقع وهي خدمات أكسبت الإنترنت طابعًا مختلفًا؛ وهكذا أصبح مستخدمو الإنترنت مشاركين نشطين ومتعاونين في بناء محتوى الإنترنت. ومع شيوع استخدام هذه الخدمات التي ذكرت أعلاه في العملية التعليمية ظهر مفهوم الجيل الثاني للتعليم الإليكتروني e-learning 2.0 الذي إتسم بنفس السمات التفاعلية للجيل الثاني للويب؛ فتغيرت بذلك طبيعة التعلم الإلكتروني تغيرًا جذريًا، وهو ما جعل نظريات التعلم التقليدية مثل السلوكية والمعرفية وحتى البنائية في موقف صعب إزاء تفسير عمليات تعلم غير تقليدية.مما أدى إلى ظهور نظرية المعرفة المجتمعية المستمدة التي تحمل في جوهرها صفة الاتصالية.

اقترح "سيمنز"Siemensالنظرية الاتصالية عام 2004م، وعرفها على أنها نظرية تهدف إلى توضيح كيفية حدوث التعلم في البيئات الإلكترونية المركبة، وكيف يتأثر من خلال الديناميكيات الاجتماعية الجديدة، ويدعم بواسطة التكنولوجيات الجديدة، وبالتالي تعد النظرية الاتصالية من النظريات المرتبطة بالتطور التكنولوجي المعاصر، وتسعى لوضع التعلم عبر الشبكات في إطار اجتماعي فعّال. واعتبر Siemens في نظريته أن التعلم هو المعرفة الإجرائية التي يتم تحصيلها من خارج أنفسنا. وإن تلك المعرفة موزعة بين الناس والأشياء ولا يملكها فرد واحد. ولا يمكن تحصيل تلك المعرفة إلا من خلال التواصل مع تلك المصادر البشرية وغير البشرية،ويمكن تمثيل تلك المصادر بشبكة من العقد Nodes تمثل كل عقدة مصدرًا من مصادر المعرفة. وتتمثل المعرفة الإجرائية بعنصرين أساسيين، أولهما المعرفة ذاتها التي تتنوع من المعرفة الضمنية (معرفة كيف) إلى المعرفة الصريحة (معرفة ماذا) التي تتضمن الاهتمام بالمعرفة الناعمة المتمثلة بالخبرات والتفاعلات ونحوها. وثانيها، العمل أي القيام بأداء المهام بالطريقة المناسبة. ومن مبادئ النظرية الاتصالية ما يلي: يكمن التعلم والمعرفة في تنوع الآراء ووجهات النظر المختلفة التي تعمل على تكوين كل متكامل؛ وأن معرفة كيفية الحصول على المعلومات أهم من المعلومات ذاتها التي تتسم دومًا بالتغير والتطور المتسارع؛ وأن التعلم هو عملية الربط بين مصادر المعلومات المتخصصة؛ ويستطيع المتعلم تحسين عملية التعلم من خلال العمل عبر الشبكة المحلية؛ وأن لديه القدرة على رؤية الروابط بين المجالات والأفكار والمفاهيم والمهارات الأساسية.

يمكن توظيف النظرية الاتصالية في عمليتي التعليم والتعلم من خلال استخدام بعض البرمجيات الاجتماعية تعليميًا عبر الويب مثل: المدونات، وخدمة بث خلاصات المواقع، والفيسبوك، واليوتيوب، والفلكر، والويكي بأنواعه. ويعتبر هذا النوع من التعلم من خلال النظرية الاتصالية (الذي يعد تعلمًا خارج الصندوق الأسود وهو الفصل المدرسي) أكثر ملاءمة لعصرنا الحالي الذي يحتاج إلى الركض مع كل جديد بسرعة لنشر المعلومة، وتلقي التغذية الراجعة لها، والتمييز بين أهميته أو عدمها. ومع ذلك تعرضت النظرية الاتصاليةكسابقتها من النظريات للنقد من المفكرين والمنظرين التربويين، ووجه لها الكثير من النقد.ومن خلال النقد الموجه للاتصالية بان قسم اعتبرها نظرية وآخرون يرون بأنها لا ترقى بأن تكون نظرية، وقسم يرى بأن المطلوب ليس نظرية جديدة، بل إلى نموذج يجمع بين النظريات المختلفة للإسترشاد به في تصميم التعليم عبر الويب، وهكذا يمكن تطبيق المضامين التربوية للاتصالية بجانب التعلم النظامي داخل المؤسسات والاستفادة من التجارب في الدول المتقدمة تعليميًا.

مما لا شك فيه بأن التقدم في العلم هو القاطرة التي تقود تقدم الدولة بأكملها، فهو يخدم جميع مجالاتها كالصناعة والتجارة والهندسة والطب والمجال العسكري والأمني وغيرها.

مقالات ذات صلة:

# data[].attributes.attachment_link.title
التعلم خارج الصندوق الأسود:الاتصالية، نظرية التعلم في العصر الرقمي

# data[].attributes.attachment_link.description
المصدر: المعرفة (وزارة التربية والتعليم السعودية)، السعودية ، 2016، 245، 129-139 مع بداية الألفية الثالثة بدأ كذلكإنتشار مجتمعات التعلم عبر الويب. وقد واكبه ظهور العديد من التطبيقات والبرمجيات التي تلبي احتياجات هذه المجتمعات، والتي عرفت بإسمالجيل الثاني للويب web 2.0 مثل المدونات، وخدمات مشاركة الوسائط، وخلاصات المواقع وهي خدمات أكسبت الإنترنت طابعًا مختلفًا؛ وهكذا أصبح مستخدمو الإنترنت مشاركين نشطين ومتعاونين في بناء محتوى الإنترنت.

# data[].attributes.body
التقويم وفق النظرية الاتصالية هو ليس مجرد إتقان لمحتوى التعليم بل يتعداه إلى إتقان مهارات الوصول إلى المعرفة والقدرة على تكوين التواصل الاجتماعي والتعامل مع المعلومات .

# data[].attributes.headline
النظرية الإتصالية 

# data[].attributes.subject
النظرية الإتصالية 

# data[].attributes.body
- إتخاذ قرارات جديدة مبنية على أسس علمية .
- استمرار اكتساب معلومات جديدة.
- استنتاج الإختلافات بين المعلومات المهمة والغير مهمة.
- إدراك متى يتم استبدال المعلومات المكتسبة مسبقاً بمعلومات ومعارف جديدة.

# data[].attributes.body
المفهوم من النظرية الاتصالية /هي قدرة المتعلم على العمل خارج الصندوق وعمل اتصالات بين المعلومات الموجودة لدية +المعرفة

# data[].attributes.body
يمكن القول بأن النتظرية الاتصالية هي عبارة عن مجموعة من العقد، تتكون لتصبح شبكة. وتتكون الشبكات لتصبح اكبر واشمل. والشبكة تتضمن المحتوى، التفاعل، المعرفة، التغير المستمر.

# data[].attributes.body
وترى النظرية أن تحصيل المعرفة (حدوث التعلم) لا يتم إلا ببناء معرفة جديدة لدى الفرد وليس بمجرد اكتسابها

# data[].attributes.body
النظرية الاتصالية تركز على التعلم التقني عبر الشبكات وقواعد البيانات