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Beobachtungsbögen zu allen Sprachebenen

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Das ist ein schönes Beispiel zur Elaboration des Wortschatzes. Vielleicht analysieren Sie mal, welche Aspekte der Förderung semantisch-lexikalischer Aspekte hier genutzt werden! Diese Format können Sie auch gut mit dem Knackwort des Tages verbinden.

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Bjarne Mädel und Elmo üben "Gelassenheit" | NDR

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"Plane das Schwierige da, wo es noch leicht ist!" LAOTSE (um 600 v. Chr.) "Früh fördern statt spät reparieren" (Baumert/Maaz 2008 in MaxPlanckForschung)

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Ergänzung zum Wort des Tages auf Schriftebene

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Medienbildung München - ZABULO - Kostenlose Sprachspiel-App

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ZABULO - kostenlose Sprachspiel-App von Apple Diese App lässt nicht nur Logopäden-Herzen höherschlagen. Zabulo (https://apps.apple.com/us/app/zabulo/id1428700761) ist eine prima Möglichkeit, mit [...]

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Hier finden Sie gerade für den sprachsensiblen Mathematikunterricht Hinweise und Materialien zu allen Themen.

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PIKAS bietet Ihnen forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr. Sie können die PIKAS-Materialien nutzen - für Unterricht und Fortbildung, zum Selbststudium und zur Vermittlung an andere Lehrpersonen oder Eltern.

NEWS| Stellungnahme Rechenschwierigkeiten

Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

Diese finden sie hier

Flyer PIKAS

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PIKAS bietet Ihnen forschungsbasierte, praxiserprobte Materialien und Konzeptionen zur Umsetzung guten Mathematikunterrichts mit Videos, Handreichungen, Links und vielem mehr. Sie können die PIKAS-Materialien nutzen - für Unterricht und Fortbildung, zum Selbststudium und zur Vermittlung an andere Lehrpersonen oder Eltern. Vertreter:innen der Fachdidaktik Mathematik in NRW haben eine Stellungnahme zum Thema "Empfehlungen zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Mathematiklernen" verfasst.

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In diesem Dokument finden Sie einen zusammengefassten Überblick über alle Fördermöglichkeiten im Bereich der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen.
Unterlegen Sie in der Tabelle (1. Spalte):
grün: Was tun wir bereits?
gelb: Was tun wir, möchten wir jedoch abändern oder variieren?
rot: Was wollen wir zu unserer Arbeit bis zu den Sommerferien/ ab dem kommenden Schuljahr ergänzen (konkrete Umsetzungsideen in der zweiten Spalte festhalten)?

Planen Sie nun konkret die Umsetzung:
- Notieren Sie die Aufgaben, die anstehen!
- Halten Sie fest, was und/oder wen Sie dazu brauchen!
- Verteilen Sie die Aufgaben unter den Teammitgliedern!
- Legen Sie den Zeitrahmen fest, in dem Sie die Aufgaben erledigen wollen.

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In Kooperation mit Hildegard Kaiser-Mantel entwickeltes Handzeichensystem für Unterricht und Therapie - kostenlos zum Download!

Handzeichen (oder auch „Lautgebärden") dienen der Visualisierung.

Jeder gute Anfangsunterricht im Schriftspracherwerb, egal ob an Regel- oder Förderschule, sollte Handzeichen anbieten!

Gerade für SchülerInnen mit auditiven oder sprachlichen Schwierigkeiten, Diskriminationsproblemen oder auch Aufmerksamkeitsproblemen sind diese zentral für den Lernerfolg. Sie können im Rahmen des Schriftspracherwerbs eingesetzt werden, aber auch noch später zu Visualisierung z.B. im Bereich Grammatik (z.B. Dativ-Förderung: Markierung des Dativs am Artikel mit „m", Handzeichen „m").

Handzeichen sind ein Angebot, das SchülerInnen nutzen können, aber nicht müssen!

Manche SchülerInnen nehmen dieses Angebot an, andere nicht (z.B. benötigen gute SchülerInnen oft gar keine Handzeichen; autistische SchülerInnen nehmen sie teilweise gar nicht an, z.B. wenn sie Probleme in der Blickkontakt-Aufnahme haben).

Die hier verwendeten Zeichen orientieren sich primär am Phonembestimmten Manualsystem nach Schlenker-Schulte, d.h. an der Lautbildung. Für orthographische Besonderheiten wurden zusätzlich Visualisierungen aufgenommen, die sich teilweise an anderen Aspekten orientieren (z.B. am Graphem, wenn die Lautzuordnung uneindeutig wäre).

Andere Systeme setzen andere Aspekte um (für einen Überblick verschiedener Systeme und Auswahlkriterien vgl. Schäfer/Leis 2008), z.B. emotionale Anker (Handzeichen für „au"), Ganzkörper-Umsetzungen oder Orientierungen an der Buchstabenform.
Download: Handzeichensystem für Therapie und Unterricht: einseitige Übersicht über alle Handzeichen des Systems zu allen Buchstaben und orthographischen Besonderheiten
Die Übersicht enthält auch Erläuterungen zur Anwendung und Auswahl jedes Handzeichens.

Die Handzeichen gibt es außerdem noch in Groß und Farbe, zum Ausdrucken z.B. für das Klassenzimmer:
Download Handzeichen-Bilder groß
Handzeichen-Beispiele:

r (alle Finger bewegen sich schnell hin und her, um das Reiben des „r" zu visualisieren)

s (Hand bewegt sich in s-Form vom Mund weg)

sch (Formen des „sch"-Munds mit der Hand, um die Lautbildung zu unterstützen)

Tipp: Sie können auch die Handzeichen von den Kindern darstellen lassen, diese fotographieren und im Klassenzimmer verwenden (Datenschutz - Einverständnis der Eltern vorausgesetzt).

Dann identifizieren sich die Kindern noch mehr mit „ihrem" Handzeichen, und oft ist das „Geheimzeichen" schon beim Ankommen morgens vor der Buchstabeneinführung Thema in der Gaderobe („Ich verrate dir schon mal mein Geheimzeichen, aber das lernen wir nachher erst!").

Handzeichen zur Visualisierung: Parallel zum Sprechen eines Wortes, wird ein einzelner Laut zusätzlich durch ein Handzeichen visualisiert, z.B. im Rahmen einer Buchstabeneinführung zum „sch" alle Wörter mit „sch"

Handzeichen als Geheimsprache: Wörter mit Hilfe der Handzeichen „gebärden", d.h. lautlos mitsprechen und dabei die Handzeichen parallel ausführen.

Beim Diktieren von Wörtern begleitend einsetzen

Unterstützend bei Problemen: Z.B. wenn Laut-Buchstaben-Zuordnungen beim Lesen verwechselt werden

Auf Arbeitsblättern und in Lernmaterialien, z.B. auch als Geheimschrift, vgl. unten: Handzeichenschrift für den Computer

Weitere Ideen und Materialvorschläge finden sich z.B. bei Schäfer/Leis 2008.

Hintergründe zum Einsatz von Handzeichen bzw. „Lautgesten" finden sich auch im Erklärvideo der Professur „Inklusive Bildungsprozesse bei Beeinträchtigungen von Sprache und Kommunikation" der Universität Erfurt (Prof. Dr. Sandra Neumann) - danke für das Video, welch Ehre 🙂

Erfurter Sprachhäppchen: Einsatz von Lautgesten im Unterricht - https://youtu.be/GN7QLXTDBRg

Um Handzeichen per Schriftart am Computer zu erzeugen, gibt es auch eine Schriftart im Rahmen der „Anlautschriften & Co". Wählt man hier die Schriftart „Handzeichen" oder „Handzeichen mit Buchstaben" aus, erscheint beim Drücken des Buchstabens auf der Tastatur entweder nur das Handzeichen („Schriftart Handzeichen") oder das Handzeichen mit dem Buchstaben (Schriftart „Handzeichen mit Buchstaben") dazu.

Auf diese Weise lassen sich schnell Handzeichenübersichten, Geheimschriften oder Merkhilfen erzeugen.

Weitere Informationen: Anlautschriften & Co - Schriften für den Computer.
Literatur:
Schäfer, H./Leis, N. (2008): Lesen und Schreiben im Handumdrehen. Lautgebärden erleichtern den Schriftspracherwerb in Förderschule und Grundschule. Ernst Reinhardt, München/Basel.

Reber, K. (2/2017): Prävention von Lese- und Rechtschreibstörungen im Unterricht. Systematischer Schriftspracherwerb von Anfang an. Ernst Reinhardt , München/Basel.

Reber, K./Steidl, M. (7/2014): Anlautschriften & Co. Schriften für den Computer. Paedalogis, Weiden. http://www.paedalogis.com

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In Kooperation mit Hildegard Kaiser-Mantel entwickeltes Handzeichensystem für Unterricht und Therapie - kostenlos zum Download!

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Gute Übersicht über die Sprachebenen und Hinweise zur Förderung

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TRIALOGO verlegt Übungsmaterialien für den Einsatz in der Sprachtherapie/Logopädie/Sprachförderung mit Kindern.

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Bis zu zwei Fachkräfte pro Einrichtung lernen im Rahmen einer Fortbildung Inhalte und Methoden der Zuhörbildung kennen und erhalten eine Materialbox. Das Programm wenden sie anschließend im Rahmen ihrer täglichen pädagogischen Praxis an. → weiterlesen

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Hörclubs - Stiftung Zuhören | Startseite

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Bis zu zwei Fachkräfte pro Einrichtung lernen im Rahmen einer Fortbildung Inhalte und Methoden der Zuhörbildung kennen und erhalten eine Materialbox. Das Programm wenden sie anschließend im Rahmen ihrer täglichen pädagogischen Praxis an. → weiterlesen

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In diesem Dokument finden Sie einen zusammengefassten Überblick über alle Fördermöglichkeiten im Bereich der morphologisch-syntaktischen Kompetenzen.
Unterlegen Sie in der Tabelle (1. Spalte):
grün: Was tun wir bereits?
gelb: Was tun wir, möchten wir jedoch abändern oder variieren?
rot: Was wollen wir zu unserer Arbeit bis zu den Sommerferien/ ab dem kommenden Schuljahr ergänzen (konkrete Umsetzungsideen in der zweiten Spalte festhalten)?

Planen Sie nun konkret die Umsetzung:
- Notieren Sie die Aufgaben, die anstehen!
- Halten Sie fest, was und/oder wen Sie dazu brauchen!
- Verteilen Sie die Aufgaben unter den Teammitgliedern!
- Legen Sie den Zeitrahmen fest, in dem Sie die Aufgaben erledigen wollen.

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In diesem Dokument finden Sie einen zusammengefassten Überblick über alle Fördermöglichkeiten im Bereich der semantisch-lexikalischen Kompetenzen.
Unterlegen Sie in der Tabelle (1. Spalte):
grün: Was tun wir bereits?
gelb: Was tun wir, möchten wir jedoch abändern oder variieren?
rot: Was wollen wir zu unserer Arbeit bis zu den Sommerferien/ ab dem kommenden Schuljahr ergänzen (konkrete Umsetzungsideen in der zweiten Spalte festhalten)?

Planen Sie nun konkret die Umsetzung:
- Notieren Sie die Aufgaben, die anstehen!
- Halten Sie fest, was und/oder wen Sie dazu brauchen!
- Verteilen Sie die Aufgaben unter den Teammitgliedern!
- Legen Sie den Zeitrahmen fest, in dem Sie die Aufgaben erledigen wollen.

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Fachverlag für Lernen: Sprachförderung, DaZ, Lesen und Schreiben, Logopädie, elementares Lernen

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Phoneme und Grpaheme in den Blick nehmen

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Phoneme und Grpaheme in den Blick nehmen

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In diesem Dokument finden Sie einen zusammengefassten Überblick über alle Fördermöglichkeiten im Bereich der phonetisch-phonologischen Kompetenzen.
Unterlegen Sie in der Tabelle (1. Spalte):
grün: Was tun wir bereits?
gelb: Was tun wir, möchten wir jedoch abändern oder variieren?
rot: Was wollen wir zu unserer Arbeit bis zu den Sommerferien/ ab dem kommenden Schuljahr ergänzen (konkrete Umsetzungsideen in der zweiten Spalte festhalten)?

Planen Sie nun konkret die Umsetzung:
- Notieren Sie die Aufgaben, die anstehen!
- Halten Sie fest, was und/oder wen Sie dazu brauchen!
- Verteilen Sie die Aufgaben unter den Teammitgliedern!
- Legen Sie den Zeitrahmen fest, in dem Sie die Aufgaben erledigen wollen.