# data[].attributes.body
·         Programa scolara pentru clasa a III-a si clasa a IV-a, Bucuresti, 2014;
MEC -   Suport de curs CRED ÎN EDUCAȚIE

·         Istorie - Manual pentru clasa a IV-a, Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă, Editura Aramis 2014;
https://ro.wikipedia.org/wiki/Unirea_Transilvaniei_cu_Rom%C3%A2nia
https://www.historia.ro/sectiune/general/articol/1-decembrie-1918-ziua-in-care-romanii-au-facut-marea-unire

# data[].attributes.body
De ce are o semnificație importantă pentru români?

# data[].attributes.body
Unde s-a hotărât Unirea Transilvaniei cu România?

# data[].attributes.body
Când a avut loc Marea Unire?

# data[].attributes.body
Cine a strigat " Trăiască România dodoloață?

# data[].attributes.body
Cum comunicau cu mulțimea cei care vorbeau de la tribună?

# data[].attributes.headline
MAREA UNIRE                              LA ALBA IULIA

# data[].attributes.subject
MAREA UNIRE                              LA ALBA IULIA

# data[].attributes.body
În scopul valorificării produselor realizate, elevii au organizat un târg cu vânzare pentru a strânge bani de o excursie.

# data[].attributes.body
Toți elevii participanți la Centenarul Marii Uniri au primit diplome și au fost felicitați cu aplauze din partea părinților care au participat la activitate.

# data[].attributes.body
Valorile tradiționale trebuie păstrate. Şcoala şi implicit cadrele didactice trebuie să vină în sprijinul purtătorilor de tradiţii pentru ca cei ce urmează să devină cetăţeni români adulți să cunoască frumuseţea şi importanţa valorilor naţionale.
La începutul activității " Centenarul Marii Uniri", elevii au prezentat poezii şi cântece patriotice şi au cântat imnul României “Deşteaptă-te, române!” .  Elevii îmbrăcați în haine populare și-au prezentat costumul pe care îl purtau. Aceștia s-au alăturat ansamblului de dansuri populare " Zestrea" Șagu oferind un moment spectaculos. Veselia și atmosfera de sărbătoare s-au instalat imediat, astfel toți elevii s-au prins într-o minunată HORĂ A UNIRII.

# data[].attributes.body
Competențe specifice:
2.1. Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, însoţită de elemente de mişcare cu diferenţieri expresive
3.2. Diferenţierea anumitor caracteristici (muzicale şi de mişcare) în exprimarea prin dans
Conținuturi:  Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, individual
Cântare cu acompaniament realizat de cadrul didactic şi/sau de copii ( percuţie corporală, instrumente muzicale)
Dansuri populare
Activități de învățare:
- interpretarea vocală a cântecelor;
- acompanierea cântecelor cu, instrumente muzicale și percuţie corporală;
- dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe perechi sau în grup.

# data[].attributes.headline
FORMATORI:                                        Tomșa Daniela Lavinia                  Cociuban Alexandra Lorena                      

# data[].attributes.subject
FORMATORI:                                        Tomșa Daniela Lavinia                  Cociuban Alexandra Lorena                      

# data[].attributes.headline
        CURRICULUM RELEVANT, EDUCAȚIE DESCHISĂ PENTRU TOȚI

# data[].attributes.subject
        CURRICULUM RELEVANT, EDUCAȚIE DESCHISĂ PENTRU TOȚI

# data[].attributes.body
În debutul activității elevii au vizionat un videoclip  care explică paşii care trebuie  făcuți în confecționarea stegulețelor. Fiecare elev a primit pe masă materialele necesare desfășurării activității și a început să realizeze drapelul. Am ajutat acolo unde a fost cazul și am încurajat fiecare copil să finalizeze lucrarea.

# data[].attributes.body
ECUSOANE

Materiale necesare:

- hârtie glasată;
- lipici, foarfece;
- panglică colorată   (roşu, galben, albastru);
- şabloane harta României.

Etapele de lucru:

- se decupează harta României  după contur, se lipește inimioara, apoi se adaugă panglica.

# data[].attributes.headline
Activitate extracurriculară care susține demersul didactic realizat în clasă

# data[].attributes.subject
Activitate extracurriculară care susține demersul didactic realizat în clasă

# data[].attributes.body
Competențe specifice:
2.3. Realizarea de produse unicat, personalizate și utilizabile, în urma desfășurării unor activități dominant manuale, creative și ludice
Tema: Stegulețe și insigne
Activități de învățare:
- realizarea de stegulețe și insigne
- organizarea unei expoziții/ a unui târg cu vânzare cu produsele confecționate de elevi, în scopul valorificării produselor realizate și/ sau al exersării abilităților antreprenoriale.

# data[].attributes.body
Competența specifică:
3.2. Utilizarea corectă a termenilor istorici accesibili în situații de comunicare orală și scrisă
Conținut: Epoca modernă
Marea Unire - 1 Decembrie 1918
Activități de învățare:
- rezolvarea de rebusuri pe teme istorice
- realizarea unor compuneri/desene/schițe/scenarii simple pornind de la informațiile selectate dintr-o sursă consultată individual sau în grup

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Creează lecții mai bune mai repede

# data[].attributes.attachment_link.description
Cum te vezi după excursia în orașul Marii Uniri?, Cum te văd ceilalți după excursia la Alba Iulia?, Cum ai vrea să fii văzut după excursia cu colegii ?.

# data[].attributes.body
În anul 2019 am organizat împreună cu elevii clasei a IV-a și părinții acestora, o excursie în orașul Marii Uniri.

# data[].attributes.body
SCOPUL EXCURSIEI
a) Informativ:
• Dezvoltarea orizontului de cunoastere prin îmbinarea cunoștințelor de istorie (Alba Iulia - orașul în care s-a realizat Marea Unire) cu specificul cadrului natural;
• Descoperirea locurilor de legendă în care dacii și romanii au scris istoria;

b) Educativ:
• Cultivarea sentimentului de mândrie patriotică prin declansarea de emoții, aprecieri asupra frumusetilor fizice, economice, religioase ale regiunii si împletirea lor cu elemente de istorie;
• Crearea unor reguli de comportament responsabil și împărțirea echitabilă a sarcinilor între membrii grupului.

# data[].attributes.body
Excursia școlară – metodă didactică importantă în cadrul orelor de istorie

Educația copiilor pentru integrarea în comunitate este un demers complex și îndelungat. Este necesar ca acest demers derulat în context formal, în cadrul școlii, să fie susținut prin activități complementare, realizate în contexte nonformale și informale (în cadrul parteneriatului școală-familie - comunitate), care pot valorifica, în sens creativ și constructiv, experiența copilului  precum  vizitele la muzee și excursiile tematice. Participarea părinților la acțiunile organizate de școală conduce la întărirea relației părinte-copil, la sporirea comunicării școală-familie, dar și la valorizarea de către adulți a necesității de a oferi exemple de implicare și comportament civic.
Activităţile extracurriculare contribuie la gândirea și completarea procesului de învățare, la dezvoltarea înclinațiilor și aptitudinilor elevilor, la organizarea rațională și plăcută a timpului lor liber. Excursia reprezintă o formă de activitate extracurriculară care face posibil contactul nemijlocit cu lumea vie, oferind prilejul elevilor de a efectua observații asupra obiectelor și fenomenelor așa cum se prezintă ele în stare naturală.
Cu ajutorul excursiei, se pot transmite noi cunoștințe, se pot fixa și sistematiza cunoștințele dobândite la lecții, se realizează aplicații practice, se pot verifica diferite cunoștințe primite în școală sau în alte excursii sau vizite.

Cadrul didactic are în excursie numeroase posibilități de a traduce în viață sarcinile procesului instructiv-educativ. Datorită faptului că este poate mai apropiat de elev decât în școală, reușește să-l cunoască mai bine în toate manifestările lui și, ca atare, să poată realiza mai fructuos  sarcinile educației morale.

Excursia școlară oferă posibilitatea elevilor de a-și dezvolta spiritul de prietenie, voința, disciplina și capacitățile organizatorice. Excursia contribuie la lărgirea cunoștințelor teoretice, întregește efectul instructiv – educativ al activității didactice, realizând în acest mod, legătura dintre teorie  și practică.

# data[].attributes.body
Competența specifică:
1.3.  Recunoașterea preocupării oamenilor pentru raportarea la timp și spațiu
2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale
Conținut: Raporturile noastre cu ceilalți oameni. Valori, norme și comportamente moral civice
- comportamentul în locuri publice
Activități de învățare:
- valorificarea informațiilor dobândite prin vizite la muzee, case memoriale, situri arheologice
- exprimarea/argumentarea preferinței pentru adoptarea unui anumit comportament în situații date (răspunzând la întrebarea „Ce faci dacă …?”) și de autoevaluare a comportamentului propriu (răspunzând la întrebarea: „Am procedat bine?”)

# data[].attributes.headline
Muzeul Național al Unirii din Alba Iulia

# data[].attributes.subject
Muzeul Național al Unirii din Alba Iulia

# data[].attributes.body
Competențe specifice:
4.1. Determinarea semnificației unor evenimente din trecut și din prezent
4.3. Manifestarea unei atitudini deschise in cazul unor situații care presupun comunicarea
Conținut:  Numere şi operaţii cu numere
Științele fizicii
Activități de învățare:
- rezolvarea de probleme pe teme istorice
- realizarea unei mape a clasei „Știați că?”, fiecare elev având posibilitatea să completeze cu informații pe care le consideră relevante pentru subiectele discutate sau descoperite pe parcursul cercetărilor personale

# data[].attributes.body
Competență specifică:
3.2. Utilizarea corectă a termenilor istorici accesibili în situații de comunicare orală sau scrisă
Conținut: 100 de ani de la Marea Unire
Activități de învățare: alcătuirea unor scrisori, în limba engleză și limba română, pornind de la infomațiile selectate în grup

# data[].attributes.body
MAREA UNIRE  - 1 Decembrie 1918

Etape:
27  martie  1918 –   _____________________________________________________

28 noiembrie 1918 –_____________________________________________________

1 decembrie 1918 - _____________________________________________________

2. Colorați cu ajutorul culorilor primare cele trei provincii românești unite cu patria mamă în anul 1918.

# data[].attributes.body
Competențe specifice:
3.2.  Utilizarea corectă a termenilor istorici accesibili în situații de comunicare orală și scrisă
4.1. Determinarea semnificației unor evenimente din trecut și din prezent
Conținut: Epoca modernă - Marea Unire
Activități de învățare:
- formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la evenimente din trecut, persoane și locuri cu semnificație istorică
Text suport: Visul împlinit după Lucian Blaga

# data[].attributes.headline
                                    METODA DE ÎNVĂȚARE ACTIVĂ - EXPLOZIA STELARĂ

# data[].attributes.subject
                                    METODA DE ÎNVĂȚARE ACTIVĂ - EXPLOZIA STELARĂ

# data[].attributes.body
• PASUL 1
Pe steaua mare  scriu ideea centrală și  aşez imaginea sugestivă temei alese. Înșir cît mai multe întrebări: CINE?, CUM?, UNDE?, DE CE?, CÂND? care, ulterior, pot da naștere unor întrebări complexe.
• PASUL 2:
Pe 5 etichete  scriu câte o întrebare de tipul: CE ?, CINE ?, UNDE ?, CÂND ?, DE CE ?, iar cinci copii extrag câte o întrebare. Fiecare copil din cei cinci îşi alege câte trei - patru colegi organizându-se astfel în cinci grupuri. Etichetele pot fi colorate diferit pentru ca întrebarea să fie mai bine receptată de copii.
• PASUL 3:
Elevii cooperează în elaborarea întrebărilor.
• PASUL 4:
La expirarea timpului, elevii  comunică întrebările elaborate, fie un reprezentant al grupului, fie individual.
• PASUL 5:
Apreciez întrebările copiilor, efortul acestora de a elabora întrebări, creativitatea în adresarea întrebărilor şi aflarea cauzalităţii, precum şi modul de cooperare şi interacţiune.

# data[].attributes.body
Unirea României cu Transilvania s-a realizat într-un cadru solemn, la Alba Iulia, unde au participat delegați din toate provinciile și din toate categoriile sociale. Aici, la 1 Decembrie1918, printr-o rezoluție, s-a votat unirea. Astfel s-au pus bazele statuluinațional unitar român.

# data[].attributes.body
Pe 15 noiembrie 1918 Bucovina a proclamat unirea cu Regatul României în cadrul Congresului General.

# data[].attributes.body
Pe 27 martie 1918 Sfatul Ţării s-a întrunit în şedinţa solemnă, unde s-a votat prin majoritate absolută de voturi unirea Basarabiei cu Regatul României, după 106 ani de dominaţie rusă.

# data[].attributes.body
Tema: Marea Unire la Alba Iulia

Competența specifică: 4.1. Determinarea semnificației unor evenimente din trecut și din prezent

Competența specifică prin integrarea TIC: Determinarea semnificației unor evenimente din trecut și prezent pe baza informațiilor din surse istorice de pe Internet.

Sarcina de lucru: Lucrând în echipă, realizați în Microsoft Office Word, o prezentare în care să ilustrați etapele înfăptuirii Marii Uniri  din anul 1918.
În realizarea sarcinii de lucru aveți în vedere:
- selectarea de pe Internet a informațiilor relevante pentru rezolvarea sarcinii de lucru;
- respectarea cronologiei evenimentelor;
- elaborarea prezentării pe baza unei scheme (plan);
- cooperarea în echipă pentru realizarea sarcinii de lucru.

Modul de desfășurare a sarcinii de lucru
Împart elevii în patru grupe de lucru. Timp de o săptămână ei consultă surse informaționale de pe internet și selectează informațiile (date, imagini). Planul prezentării este elaborat de fiecare grupă înainte de ora finală. Prezentarea este lucrată în clasă, în timpul orei, fiecare grupă lucrând la un calculator cu acces la Internet.
Fiecare grupă prezintă informațiile selectate. La finalul activității apreciez activitatea elevilor.

# data[].attributes.headline
Gânduri din ROMÂNIA pentru elevii din NORVEGIA cu prilejul zilei de 1 Decembrie, Ziua Națională a României

# data[].attributes.subject
Gânduri din ROMÂNIA pentru elevii din NORVEGIA cu prilejul zilei de 1 Decembrie, Ziua Națională a României

# data[].attributes.body
Cu prilejul zilei de 1 Decembrie, Ziua Națională a României, elevii claselor a IV-a A și a IV-a B, au redactat  scrisori  adresate elevilor, de aceeași vârstă, din Norvegia.
Am organizat această activitate în colaborare cu doamna profesoară de limba engleză, astfel  scrisorile au fost scrise în limba engleză și limba romană. Ele au conținut  informații despre Ziua Națională a României, un sfat, o promisiune și o atenționare.
Am organizat elevii celor două clase în grupe de lucru.
Elevii și-au exprimat opiniile în legătură cu viața copiilor din România după 100 de ani de la Unire, justificând răspunsurile. Au discutat modul de redactare al scrisorilor și au alcătuit un plan. Elevii din fiecare grupă au ales câte doi reprezentanți pentru prezentarea scrisorilor. După afișare  a urmat Turul galeriei cu completarea de comentarii.
Elevii din Norvegia au aflat că în România , Ziua Națională se sărbătorește la 1 Decembrie, copiii își doresc o țară fără poluare și că au și ei aceleași drepturi și responsabilități.

# data[].attributes.body
Orientarea demersului didactic pornind de la competențe determină utilizarea unor metode active care pot contribui la:
- crearea unui mediu educațional care încurajează interacțiunea socială pozitivă;
- exersarea lucrului în echipă, a îndeplinirii unor roluri specifice în grupuri de lucru, a cooperării cu persoane diferite în realizarea unei sarcini de lucru;
- realizarea unor conexiuni cu achiziții dobândite prin studiul altor discipline de învățământ;
- utilizarea, în activitatea didactică, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care să permită utilizarea tehnologiei informației și a comunicațiilor , în vederea desfășurării unor lecții interactive, atractive.

# data[].attributes.body
Lectura personalizată a programei școlare are scopul de a identifica modalitățile concrete de aplicare a programei școlare la un context educațional specific.
Lectura programei se realizează " pe orizontală" în succesiunea următoare: competențe generale - competențe specifice - conținuturi - activități de învățare.

# data[].attributes.body
Pe baza informațiilor selectate și prezentate în urma consultării surselor informaționale de pe internet, fiecare elev completează rebusul, desenul și schița de pe fișe.

# data[].attributes.body
Pentru a răspunde la toate aceste întrebări pornesc de la programele școlare. Punerea în aplicare a programei reprezintă etapa în care un document curricular general se adecvează la diversitatea contextelor educaționale, o etapă care cuprinde aspecte tehnice, dar și o provocare a creativității și inovației didactice.

# data[].attributes.body
Pentru că este un demers didactic centrat pe competențele cheie, întrebările mele sunt despre cum poate disciplina istorie să contribuie la dezvoltarea competențelor cheie ale elevilor mei.
- Cum să dezvolt comunicarea în limba maternă ?
- Cum să dezvolt competențele matematice și competențele de bază în științe și tehnologii ?
- Cum să dezvolt comunicarea în limbi străine?
- Cum să dezvolt competențele digitale ?
- Cum să dezvolt a învăța să înveți ?
- Cum să dezvolt competențele sociale și civice ?
- Cum să dezvolt exprimarea culturală ?
- Cum să dezvolt inițiativă și antreprenoriat la istorie ?

# data[].attributes.body
Steagul tricolor purtat cu mândrie de grupul de țărani din Pinticu Tecii la Marea Adunare Națională de la Alba Iulia, în 1918, are formă dreptunghiulară, culorile fiind dispuse vertical, cu albastrul în partea stângă, galbenul la mijloc şi roşul în partea dreaptă. Confecționat din pânză, cu ciucuri de mătase, pe drapel stă scris ”Acum ori niciodată”.

Astăzi, steagul de la Pinticu Tecii face parte din patrimoniul Complexului Muzeal Bistrița-Năsăud, fiind recent conservat de către specialiștii Muzeului Național Brukenthal din Sibiu.

# data[].attributes.body
Visul împlinit
după  Lucian Blaga

Vestea a străbătut ca fulgerul satele și orașele. Se anunțase Adunarea Națională de la Alba Iulia, unde s-a hotărât Unirea Transilvaniei cu România.
Pentru visul de veacuri al poporului român sosise clipa împlinirii: trupul ţării se întregea
şi cu Transilvania. Stăpânirea străină asupra pământului românescera alungată pentru totdeauna.
În dimineaţa aceea a zilei de 1 Decembrie 1918, ca la un semnal, lumea românească a
purces spre Alba-Iulia, locul Adunării.
Cei din împrejurimi au renunțat la călătoria cu trenul și s-au îndreptat spre oraș pe jos și cu căruțele.
Era o dimineață rece, de iarnă. Pe o parte a șoselei se duceau spre Alba Iulia, scârțâind prin făgașul zăpezii, căruțele românești, buchete de chiote și bucurie, iar pe cealaltă parte se retrăgea armata germană izgonită din România, tun după tun...
La Alba-Iulia nu a fost chip să mai pătrundă cineva în sala Adunării. Poporul care
venea din toate colţurile Transilvaniei, să audă marea veste, se aduna pe câmpia întinsă din faţă.
Era o roire de necrezut. Cum pe vremea aceea nu erau microfoane, cei care vorbeau mulţimii se mutau de la o tribună la alta.
Pe feţele tuturora se citea fericirea. Nu te mai săturai privind marea de capete ce sorbeau vorbele oratorilor.
Seara, ne întorceam spre casă. Întunericul se aşternuse şi era linişte. Când, deodată, un
copil care privea dintr-o curte la şirul de căruţe, pe neaşteptate strigă din toate puterile:
"Trăiască România dodoloaţă!"

# data[].attributes.body
Evaluarea  elevilor s-a realizat prin autoevaluare. Am realizat un joc pe WORDWALL, al cărui link a fost distribuit elevilor pe chat-ul de pe zoom. Răspunsurile la întrebări au fost notate de fiecare elev pe caietul de istorie.

# data[].attributes.body
Știați că în 1918, Alba Iulia a fost aleasă ca loc de desfășurare a adunării populare în parte datorită legăturilor sale feroviare? Acum 100 de ani la Alba Iulia soseau multe trenuri speciale încărcate cu participanți la Marea Adunare Națională.

# data[].attributes.body
La Alba Iulia au sosit 23 de trenuri cu câte 7 vagoane. Știind că în fiecare vagon au călătorit 56 de participanți la Adunare, află numărul românilor care au venit cu trenul.

Plan de rezolvare
1. Câți români, participanți la Adunare, au coborât dintr-un tren ?
...

# data[].attributes.body
Într-un atelier de croitorie au fost confecționate steaguri pentru Marea Unire de la Alba Iulia. Prima dată 24500, apoi 23843 și încă 51657.Toate au fost puse în 100 cutii.
Câte steaguri au fost în fiecare cutie?

Plan de rezolvare
1. Câte steaguri au fost confecționate, pentru Marea Unire de la Alba Iulia, în total?
...

# data[].attributes.body
Demersurile didactice și metodologice ce vizează formarea competențelor generale și specifice ale disciplinei Istorie contribuie la formarea celor opt competențe cheie la nivelul elementar, specific ciclului primar.
Din punctul meu de vedere, acest demers didactic propune activități de învățare care vizează competențele cheie pe care elevul absolvent al clasei a IV-a trebuie să le dețină.

# data[].attributes.headline
COMPETENȚA     SENSIBILIZARE ȘI EXPRIMARE CULTURALĂ             

# data[].attributes.subject
COMPETENȚA     SENSIBILIZARE ȘI EXPRIMARE CULTURALĂ             

# data[].attributes.body
Implică aprecierea importanței exprimării creative a ideilor, experiențelor și emoțiilor printr-un registru de mijloace care includ muzică, artele spectacolului, literatură, arte vizuale.

# data[].attributes.headline
COMPETENȚA                                                               SPIRIT DE INIȚIATIVĂ ȘI ANTREPRENORIAT 

# data[].attributes.subject
COMPETENȚA                                                               SPIRIT DE INIȚIATIVĂ ȘI ANTREPRENORIAT 

# data[].attributes.body
Transformarea ideilor în acțiune. Competența include creativitate, inovație, asumarea riscurilor precum și dezvoltarea și managementul proiectelor. Această competență îi sprijină pe subiecți în viața cotidiană, precum și la locul de muncă pentru a profita de oportunități. Reprezintă un fundament pentru abilități și cunoștințe mai specifice pentru aceia care contribuie la dezvoltarea de activități comerciale și sociale. Include și conștientizarea valorilor etice și promovarea bunei guvernanțe.

# data[].attributes.body
Presupune participarea efectivă și constructivă la viața socială și profesională, cu precădere în societăți tot mai diverse, inclusiv rezolvarea conflictelor, când e necesar. Competența civică conduce la participarea în viața civică pe baza cunoașterii conceptelor și a structurilor sociale și politice și a implicării în participarea activă și democratică.

# data[].attributes.body
- implică perseverarea și persistența în cadrul învățării, organizarea propriei învățări, inclusiv managementul timpului și al informației atât la nivel individual cât și de grup. Implică și conștientizarea procesului și a nevoilor de învățare, identificarea oportunităților precum și depășirea obstacolelor pentru a avea succes în învățare. Competența presupune achiziția și procesarea de noi cunoștințe și deprinderi precum căutarea și valorificarea sprijinului exterior pentru învățare; construirea cunoașterii pe baza a ceea ce este deja învățat și pe experiențe de viață pentru a putea aplica apoi noile achiziții acasă, la locul de muncă, la școală și în formarea profesională. Motivația și încrederea sunt cruciale pentru această competență.

" Școala cea mai bună este aceea în care înveți, înainte de toate, CUM să înveți."
Nicolae Iorga

# data[].attributes.headline
                        COMPETENȚA DIGITALĂ

# data[].attributes.subject
                        COMPETENȚA DIGITALĂ

# data[].attributes.body
- implică utilizarea noilor tehnologii la locul de muncă, în timpul liber și pentru comunicare. Presupune utilizarea calculatorului pentru a accesa, evalua, stoca, produce, prezenta, schimba informație, precum și comunicarea și participarea în rețele prin intermediul internetului.

# data[].attributes.headline
 COMPETENȚE MATEMATICE (A) ȘI COMPETENȚE DE BAZĂ ÎN ȘTIINȚE ȘI TEHNOLOGII (B)

# data[].attributes.subject
 COMPETENȚE MATEMATICE (A) ȘI COMPETENȚE DE BAZĂ ÎN ȘTIINȚE ȘI TEHNOLOGII (B)

# data[].attributes.body
A. Competența matematică se referă la dezvoltarea și aplicarea gândirii matematice pentru rezolvarea unui registru de probleme în situații cotidiene. Competența se construiește pe achiziții solide de numerație, accentul fiind pus pe proces și pe activitate cât și pe cunoștințe. Competența implică și utilizarea modurilor specifice de gândire (gândire logică și spațială) și de prezentare (formule, modele, construcții, grafice, diagrame);
B. Competența în științe și tehnologii se referă la utilizarea corpusului de cunoaștere și metodologie folosit pentru explicarea lumii naturale, pentru a identifica întrebările și pentru a trage concluzii pe bază de date empirice. Competența în tehnologie se referă la aplicarea acestei cunoașteri și metodologii ca răspuns la dorințele și nevoile umane. Competența include și înțelegerea schimbărilor determinate de activitatea umană precum și responsabilitatea ca cetățean față de acestea, perceperea elementelor pozitive și negative induse de tehnologie.

# data[].attributes.headline
               COMPETENȚA                                                    COMUNICARE ÎN LIMBI STRĂINE       

# data[].attributes.subject
               COMPETENȚA                                                    COMUNICARE ÎN LIMBI STRĂINE       

# data[].attributes.body
- implică intuirea unor concepte în limba străină, identificarea de informații în limba străină din mesaje orale sau scrise simple și participarea la interacțiuni în limba străină în contexte familiare de comunicare

# data[].attributes.headline
                  COMPETENȚA                                                                                                                       COMUNICARE ÎN LIMBA MATERNĂ                          

# data[].attributes.subject
                  COMPETENȚA                                                                                                                       COMUNICARE ÎN LIMBA MATERNĂ                          

# data[].attributes.body
- implică exprimarea și interpretarea conceptelor, ideilor, emoțiilor, faptelor și opiniilor în formă orală și scrisă precum și interacțiunea lingvistică în maniere adecvate și creative într-un registru de contexte societale și culturale, în educație și formare, la locul de muncă, acasă și în timpul liber.

# data[].attributes.headline
     Competențele cheie sunt rezultate ale învățării, fiind ansambluri de cunoștințe, abilități și atitudini care urmează să fie formate tuturor tinerilor, ca instrumente culturale pentru învățarea pe parcursul întregii vieți.

# data[].attributes.subject
     Competențele cheie sunt rezultate ale învățării, fiind ansambluri de cunoștințe, abilități și atitudini care urmează să fie formate tuturor tinerilor, ca instrumente culturale pentru învățarea pe parcursul întregii vieți.

# data[].attributes.headline
                    Profilul de formare european al absolventului învățământului primar este structurat pe baza a opt competențe-cheie recomandate de Parlamentul European și de Consiliul Uniunii Europene în anul 2006.

# data[].attributes.subject
                    Profilul de formare european al absolventului învățământului primar este structurat pe baza a opt competențe-cheie recomandate de Parlamentul European și de Consiliul Uniunii Europene în anul 2006.

# data[].attributes.headline
Tema aleasă este Marea Unire la Alba Iulia. 

# data[].attributes.subject
Tema aleasă este Marea Unire la Alba Iulia. 

# data[].attributes.headline
    Am ales un demers didactic care să vizeze o metodologie centrată pe competențe cheie la clasa a IV-a, disciplina Istorie. 

# data[].attributes.subject
    Am ales un demers didactic care să vizeze o metodologie centrată pe competențe cheie la clasa a IV-a, disciplina Istorie. 