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Identificación de la propuesta

Tipo de clase: Presencial y virtual

Nivel secundario - Primer ciclo - (tercer año)

Tema: Dispositivos tecnológicos: sensores y recolección de datos

Articulación con otras materias: Educación Tecnológica (registro de información y datos, conocer y reconocer el uso de los sensores) - Artes Visuales (elaboración de la presentación)- Matemática (relevamiento y registro de datos, estadística)

Objetivos de la actividad:  Investigar sobre los dispositivos que recolectan datos

Requisitos sobre los estudiantes: Conocimiento previos de manejo de excel, infografía,geniali

Materiales necesarios, preparación previa: Computadora - Celular - Conexión a internet

Pasos para el desarrollo de la actividad:

Momento 1:

Preguntas disparadoras tales como: “¿Cuántas veces al día me lavo las manos? ¿Quién se lava más las manos de todo el grupo? ¿Cuántas veces se lavan las manos la mayoría?”, entre otras.

Momento 2:

Búsqueda de información: Materiales y recursos que permitan visibilizar la utilización de sensores y recolección de datos

https://www.xataka.com/basics/sensores-que-encontraras-tu-movil-como-funcionan-sirven

Momento 3:

Experimentación con distintos simuladores o sensores. Descarga de aplicación “Sensores Multiherramienta”

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.wered.sensorsmultitool  (no necesita de conexión a internet para su uso)

Momento 4:

Recopilación y registros de información. (Por ejemplo, controlar que los sensores funcionan)

Análisis de datos

Momento 5:

Producción: Elaboración de posters o presentaciones interactivas por parte de los y las estudiantes.

Momento 6:

Socialización presencial: mediante proyección

Socialización virtual: subida a una plataforma educativa (Moodle) y/o aplicación como Padlet o pizarra digital como Jamboard.

Posibles dificultades en cada uno de los pasos y cómo subsanarlas: No contar con dispositivos: puede subsanarse a través de los momentos 1, 2 y 3 trabajando de manera individual; Luego, en los momentos  4,5,6  en grupo de dos integrantes.

Hitos que se tienen que alcanzar, priorizados: Ajustados a los diseños curriculares específicos de cada espacio acordado entre las docentes intervinientes.

Evaluación

Evaluación formativa.

Instrumentos de recolección de información: Diario de clase, observación directa

Rúbrica de evaluación

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2 - Propuesta elegida: Nivel Primario - Idea 2      (Propuesta como una actividad que es a continuación de la Idea 1)

2.a) Contexto de la actividad: tipo de clase, nivel, articulación con otras materias
Tipo de clase: Presencial ( con instancias virtuales)
Nivel primario- Segundo ciclo - (4°/5° grado)
Materias: matemática/tecnología
Objetivos de la actividad:

Analizar la información obtenida en la etapa 1.

Detectar recurrencias y divergencias en los datos.

Presentar las conclusiones a través de un recurso gráfico digital, incorporando una mirada personal en el análisis

2.b) Requisitos sobre los estudiantes:

Conocimiento de la lógica de organización de datos del cuadro de doble entrada.

Conocimiento sobre los análisis de organización de datos de acuerdo a parámetros de lectura para la realización del análisis

Conocimiento de la herramienta gráfica digital a utilizar

2.c) Materiales necesarios, preparación previa

Creación de cuadro de doble entrada.

Relevamiento de datos solicitados para poder analizar.

Preguntar sobre distintos programas que conozcan para poder realizar gráficos (power point, canva, apps para realizar infografías, etc).

Indagación sobre dispositivos para trabajar la representación gráfica: Computadoras u otros dispositivos disponibles

Conexión a internet en caso de utilizar páginas de diseño on line

2.d) Pasos para el desarrollo de la actividad

Momento 1: Realizar la observación de los cuadros de doble entrada previos trabajados en la Idea 1.

Momento 2: Presentación de la propuesta: ¿qué nos dicen estos datos? ¿qué conclusiones podemos sacar sobre tus tareas cotidianas?

Momento 3: Trabajo en papel sobre el diseño de la propuesta gráfica

momento 4: Traspaso de la propuesta personal a formato digital.

2.e) Posibles dificultades en cada uno de los pasos y cómo subsanarlas

Momento 1: no identifico posibles dificultades

Momento 2: Dificultad en la comprensión de la lectura. Utilizar ejemplos con otros cuadros, por ejemplo de alimentos y/o gustos en consumos culturales.

Momento 3: Dificultad en la claridad de la presentación. Trabajar con cada estudiante con preguntas y repreguntas sobre cómo entendería un compañero/a

Momento 4: la complejidad de la herramienta elegida, esto se puede subsanar con un buen diagnóstico de la herramienta a utilizar. Por otra parte se puede trabajar con pares que desarrollen juntos la presentación (auqneu cada uno trabaje la propia) y sean referentes en relación a la tecnología.

2.f) Evaluación: Formativa y de proceso. Puesta    en común de las producciones grupales.

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Idea 1 - Nivel Primario

contexto de la actividad: tipo de clase, nivel, articulación con otras materias

Tipo de clase: Presencial y virtual

Nivel primario- Segundo ciclo - (4°/5° grado)

Materias: matemática/tecnología

objetivos de la actividad

Desarrollar habilidades lógicas, de combinación de elementos y de discriminación visual a partir del completamiento de tablas de doble entrada

Realizar un ejercicio de relevamiento de datos en su vida cotidiana

Analizar la información, detectar recurrencias

Presentar las conclusiones a través de un recurso gráfico

requisitos sobre los estudiantes

Conocimiento de la lógica de completamiento de un cuadro de doble entrada

Comprensión del proceso de relevamiento  y registro de datos.

materiales necesarios, preparación previa

Creación de una ficha común para el relevamiento de datos

Preguntar sobre distintos programas que conozcan para poder realizar gráficos (power point, canva, apps para realizar infografías, etc)

Computadoras u otros dispositivos disponibles

Conexión a internet en caso de utilizar páginas de diseño on line

pasos para el desarrollo de la actividad

Momento 1: Presentar distintos cuadros o tablas de doble entrada, y analizar la lógica de su llenado. Se puede comenzar con cuadros que contengan imágenes y que permitan entender la relación entre las filas y las columnas. (ej: figuras en las columnas, colores en las filas)

Momento 2: Presentación de la propuesta:¿qué tareas domésticas recuerdan? ¿Quién las realiza? ¿Si nos convertimos en investigadores e intentamos relevar estos datos?

Momento 3: Relevamiento de datos en los hogares con acompañamiento de las familias

momento 4: Puesta en común de los datos relevados, introducción a la infografía, realización colectiva de una presentación gráfica de los datos

posibles dificultades en cada uno de los pasos y cómo subsanarlas

Momento 1 y 2: no identifico posibles dificultades

Momento 3: puede aparecer la dificultad de las familias en acompañar este proceso, por lo que se puede plantear como alternativa la identificación de tareas en la escuela, y que la recolección de datos sea acompañada por la docente.

Momento 4: puede haber dificultad en el acceso a los dispositivos para realizar la infografía, y heterogeneidad de conocimientos en el manejo de los programas. Se intenta superar este obstáculo proponiendo el trabajo colaborativo y dejando abierta la elección de los programas a utilizar

hitos que se tienen que alcanzar, priorizados

Comprensión y ejercitación del razonamiento lógico

Comprensión de la acción de relevo de datos y relaciones entre los mismos

Trabajo colaborativo

evaluación: Formativa y de proceso. Puesta en común de las producciones grupales.