# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 1 แนวคิดทฤษฎี

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 1 แนวคิดทฤษฎี

# data[].attributes.body
"บริบทและสภาพแวดล้อม" ที่อยู่รอบตัวเราตั้งแต่เด็กจนโต เป็นสิ่งที่หล่อหลอมเราให้กลายเป็นเราในทุกวันนี้ :)

เพราะ ทฤษฎีระบบนิเวศวิทยา ของ Bronfenbrenner บอกว่า พฤติกรรมของแต่ละคนได้รับอิทธิพลมาจากบริบทและสภาพแวดล้อมที่อยู่รอบตัวตั้งแต่เด็กจนโต จนกลายเป็นพฤติกรรมที่พึงประสงค์หรือไม่พึงประสงค์ในปัจจุบัน

ดังนั้น ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการเกิดปัญหาพฤติกรรม คือ
ตัวบุคคล ⊂ ครอบครัว ⊂ โรงเรียน ⊂ สังคมวัฒนธรรม

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่3-4 ประเภทความบกพร่อง

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่3-4 ประเภทความบกพร่อง

# data[].attributes.body
ขอบข่ายการศึกษาพิเศษไม่ได้มีเพียงความบกพร่อง 9 ประเภทนะ
ยังมี
- เด็กด้อยโอกาส
- เด็กที่มีความพิเศษ
อย่าลืมพวกเขาหละ !

สิ่งที่ได้เรียนรู้เพิ่มเติม
พอดีไปเรียนวิชาLit/Dis มีคนถามอาจารย์ว่า คนที่มีภาวะซึมเศร้า ถือว่าเป็นคนพิการไหม ซึ่งตอนนั้นเราค่อนข้างสับสน แต่พอมาเรียนวันนี้ทำให้ทราบแล้วว่า จัดอยู่ในความบกพร่องทางพฤติกรรมหรืออารมณ์นั่นเอง

แต่ ยังสับสนว่าถ้าภาวะซึมเศร้าไม่ได้รุนแรงและส่งผลกระทบต่อชีวิตประจำวัน จะถือว่าเป็นประเภทความพิการอยู่ไหม (เหมือนกับภาวะสมาธิสั้น)

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 5 ปัญหาพกตที่เจาะจง 1

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 5 ปัญหาพกตที่เจาะจง 1

# data[].attributes.body
ODD (Oppositional Defiant Disorder)
- มักโกรธ หงุดหงิด ต่อต้าน ดื้อ (นาน 6 เดือน)
- สาเหตุจาก พันธุกรรม+ตั้งครรภ์+เลี้ยงดูเข้มงวด (harsh discipline)
- หากครูสงสัยว่าเข้าข่ายให้ใช้แบบประเมิน DSM V เพื่อดูเบื้องต้น
- เด็ก ODD (ที่มีภาวะเดียว) มักไม่เจอปัญหา EF+สมาธิ+การเรียน ร่วม

CD (Conduct disorder)
- มีปัญหาคล้ายกับ ODD แต่รุนแรงกว่า เป็นอันตรายต่อคนอื่น
- มักจะไม่รู้สึกว่าคนอื่นเจ็บ (ขณะที่ ODD จะรู้สึกอยู่)
- ครูควรให้ความสำคัญกับปัญหานี้เป็นอย่างมาก

สิ่งที่ครูควรทำ
- Parent training
- FBA
- CBT (ความรู้ใหม่)

Bullying
- ตั้งใจทำ --> ให้เขารู้สึกเจ็บปวด  โดย เกิดต่อเนื่อง
- เป็นไปได้ทั้งทางร่างกาย วาจา อวาจา Cyber bullying
- ครูไม่ควรเพิกเฉย +นักเรียนด้วย (ครูช่วยสร้างความสัมพันธ์+ทำให้ตระหนัก)

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 6 ปัญหาพตกที่เจาะจง 2

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 6 ปัญหาพตกที่เจาะจง 2

# data[].attributes.body
ADHD
เป็นภาวะที่มีการค้นพบข้อมูลใหม่ ๆ อยู่เรื่อย ๆ ตั้งแต่ปี 1966-2013
- ต้องมีลักษณะ 3 ประการ คือ ขาดสมาธิ ซน/อยู่ไม่นิ่ง และหุนหันพลันแล่น โดยมีเกณฑ์จาก DSM V
- ควรลองให้ปรับพฤติกรรมก่อนใช้ยาบำบัด

Autism
- เกิดจากความผิดปกติของระบบการทำงานส่วนของสมองบางส่วน ทำให้ส่งผลต่อความบกพร่องทางพัฒนาการด้านภาษา สังคม และมีข้อจำกัดด้านพฤติกรรม
*- ทบทวนเทคนิคมการจัดการพฤติกรรม Meltdown ที่มีเป้าหมายสูงสุด คือ ป้องกัน

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 8 Understanding internalizing problem in children & adolescent กับ คุณหมอ

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 8 Understanding internalizing problem in children & adolescent กับ คุณหมอ

# data[].attributes.body
พอมาฟังบรรยายของคุณหมอแล้วรู้สึกว่าบางโรค เช่น โรคซึมเศร้า โรควิตกกังวล โรคจิตเภท ต้องอาศัยความรู้ทางการแพทย์เป็นอย่างมาก ครูจึงต้องทำงานร่วมกับนักสหวิชาชีพอื่น ๆ นอกเหนือจากขอบเขตที่ครูสามารถทำได้ เพื่อจัดทำ IEP ให้เหมาะสมกับนักเรียนมากที่สุด

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 9 หลักการและเทคนิคการส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวก

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 9 หลักการและเทคนิคการส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวก

# data[].attributes.body
ในการจัดการพฤติกรรมนักเรียน เราต้องทราบก่อนว่าเป้าหมายพฤติกรรมนั้นคืออะไร เป็นความสนใจ การมีอำนาจ การตอบโต้เอาคืน หรือการรู้สึกขาด จากนั้นจึงใช้เทคนิคการจัดการพฤติกรรมที่เหมาะสมกับแต่ละคน แต่ต้องดูด้วยว่าเมื่อใช้แล้วพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมลดลงหรือรุนแรงขึ้นกว่าเดิม หากรุนแรงขึ้นกว่าเดิมเราควรหยุด และหาวิธีการอื่น

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 10 หลักการและเทคนิคการส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวกแก่ผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษในชั้นเรียนรวม 1

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 10 หลักการและเทคนิคการส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวกแก่ผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษในชั้นเรียนรวม 1

# data[].attributes.body
Classroom Rule
ข้อตกลงในชั้นเรียนเป็นสิ่งที่สำคัญที่ไม่ควรมองข้ามเพราะนักเรียนสามารถรู้ว่าควรปฏิบัติอย่างไรที่ครูคาดหวังไว้ สิ่งไหนควรทำ ไม่ควรทำ ซึ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนทุกคนในห้อง และไม่ควรมีกฏเพิ่มเติมเข้ามาเพิ่มเติมมากมายสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ เพราะอาจทำให้นักเรียนรู้สึกแปลกแยก แต่หากต้องมีจริง ๆ ควรแยกคุยส่วนตัวเพื่อสร้างข้อตกลงร่วมกันอีกครั้งหนึ่ง ไม่ใช่บอกต่อหน้าเพื่อน ๆ ทุกคน

หากนักเรียนทำพฤติกรรมที่ครูคาดหวังได้แล้วอย่าลืมเสริมแรงด้วย :)

Classroom transitions
นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษบางส่วนมีความอ่อนไหวกับการเปลี่ยนแปลงมาก ครูจึงควรมีเทคนิคการเปลี่ยนผ่านที่ดีเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์
ควรมีการบอกนักเรียนล่วงหน้า เช่น บอกสิ่งที่จะเกิดขึ้นภายในต้นคาบ หรือบอกสิ่งที่จะเกิดขึ้นในพรุ่งนี้ที่แตกต่างไปจากปกติเพื่อให้นักเรียนได้เตรียมตัวและเตรียมพร้อม

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 12 การส่งเสริมการมีส่วนร่วมทางสังคมในชั้นเรียน

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 12 การส่งเสริมการมีส่วนร่วมทางสังคมในชั้นเรียน

# data[].attributes.body
การมีส่วนร่วมทางสังคม (Social inclusion) คือ การได้รับการยอมรับทางสังคมจากเพื่อน รู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของชั้นเรนียน ไม่ใช่แค่แค่สามารถร่วมทำกิจกรรมได้แต่ไม่มีคนยอมรับ ซึ่งอาจจะไม่เกิดทักษะทางสังคมขึ้น

ความท้าทายของครูที่ต้องจัดการในชั้นเรียนรวม คือ การถูกเพื่อนรังแก การถูกเพื่อนปฏิเสธ การไม่มีเพื่อน ครูไม่ควรเห็นว่าเป็นเพียงเรื่องเล็กน้อย แล้วปล่อยผ่าน เพราะสิ่งเหล่านี้ส่งผลต่อนักเรียนที่ถูกกระทำ/ปฏิเสธเป็นอย่างมาก ส่งผลทำให้เกิดความเครียด ความไม่เห็นคุณค่าในตนเอง ทำให้การเรียนถดถอยลงไปในที่สุด

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 13 เทคนิคการส่งเสริมทักษะสังคมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 13 เทคนิคการส่งเสริมทักษะสังคมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

# data[].attributes.body
อารมณ์เป็นสิ่งสำคัญที่ส่งผลต่อทักษะทางสังคมของนักเรียน เราจึงควรส่งเสริมเกี่ยวกับเรื่องอารมณ์ ควรสอนให้นักเรียนรู้จักอารมณ์ของตนเอง ผ่านกิจกรรมหรือสื่อต่าง ๆ เช่น picture interpretation traffic lights จากนั้นจึงสอนให้นักเรียนรู้วิธีการจัดการอารมณ์ของตนเอง เพื่อส่งเสริมทักษะทางสังคมของนักเรียน

# data[].attributes.headline
สัปดาห์ที่ 14 FBA

# data[].attributes.subject
สัปดาห์ที่ 14 FBA

# data[].attributes.body
Funtional Behavior Assessment คือ กระบวนการวิเคราะห์พฤติกรรมเพื่อจัดการช่วยเหลืออย่างเหมาะสม
เราต้องหาให้ได้ว่าพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของนักเรียนแสดงออกมาเพื่อต้องการอะไร ตัวสิ่งใดเป็นตัวกระตุ้น โดยอาจเก็บข้อมูลในทางตรง (แบบสังเกต ABC /แบบสังเกต Scatterplots) หรือทางอ้อม (สัมภาษณ์) จากนั้นจึงวางแผนการช่วยเหลือโดยการตั้งพฤติกรรมที่พึงประสงค์และพฤติกรรมทดแทน