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Método: El método de aprendizaje es el camino que sigue el estudiante para desarrollar habilidades más o menos generales, aprendiendo contenidos.

Método de aprendizaje: Es la forma concreta de recorrer cada estudiante el camino elegido, en función de sus características, de los contenidos, de la mediación del profesor.

Método pedagógico: Es la aplicación práctica de un método.

Procedimiento:  Conjunto de pasos ordenados y secuenciados que conducen a un fin o propósito. Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta.

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Existen metodologías educativas con un aspecto más innovador. Por ejemplo, la gamificación en el aula. Esta técnica traslada la mecánica de los juegos a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la búsqueda de mejores resultados, ya sea para la adquisición de conocimientos o para potenciar una habilidad. Es una metodología activa que motiva a los alumnos a aprender de una forma diferente.

Otra metodología educativa muy utilizada actualmente en las instituciones, es a través del aprendizaje por descubrimiento. Bajo la aplicación de esta técnica, los estudiantes en vez de recibir los contenidos de una forma pasiva, los reciben de forma más participativa. Se crean y diseñan las condiciones óptimas para que estos descubran los conceptos y sus relaciones de una forma activa.

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La técnica metodológica  es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos.

La estrategia es un procedimiento heurístico que permite tomar de decisiones en condiciones específicas. Es una forma inteligente de resolver un problema.

Ejemplo de técnicas y  estrategias:

Los mapas conceptuales.

Las redes semánticas.

La lluvia de ideas.

La formulación de hipótesis.

La planificación conjunta del aprendizaje.

La construcción de gráficos, cuadros.

Los juegos de roles y simulación.

Las situaciones de resolución de problemas.

Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender..

Planificar y organizar cuidadosamente el contenido, actividades, tutorías con los alumnos.

Solicitar la participación de los estudiantes, a través de actividades de distintos tipos y formatos.

Fomentar aprendizaje activo e interactivo.

Evaluar formativamente el progreso.

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Orientaciones sobre las actividades de aprendizaje

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Orientaciones sobre las actividades de aprendizaje

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Para que estas experiencias de aprendizaje sean competenciales el docente o la docente debe diseñar unidades didácticas o situaciones de aprendizaje con tareas y actividades útiles y funcionales para el alumnado, situadas en contextos cercanos o familiares, significativos para este, que le supongan retos, desafíos, que despierten el deseo y la curiosidad por seguir aprendiendo; experiencias de aprendizaje que impliquen el uso de diversos recursos; que potencien el desarrollo de procesos cognitivos, emocionales y psicomotrices en el alumnado; que favorezcan diferentes tipos de agrupamiento (trabajo individual, por parejas, en pequeño grupo, en gran grupo).

·         Memorístico: Consiste en retener y luego recuperar información que no tiene que ser comprendida (datos, fechas, nombres,…).

·         Sinéctico: Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosas aparentemente distintas.

·         Deductivo: Partiendo de categorías y conceptos generales, el alumnado debe identificar y caracterizar los ejemplos concretos que se le suministran.

·         Expositivo: El profesorado suministra mucha información, organizada y explicada. Es adecuado cuando son temas amplios y complejos.

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1.7. Pasos del profesor y los estudiantes en el aula – metodología activa

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1.7. Pasos del profesor y los estudiantes en el aula – metodología activa

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a) Motivar a los alumnos, es suscitar su interés identificando necesidades del alumno; la motivación debe ser continua, durante todo el proceso de aprendizaje; se puede lograr mediante la empatía del profesor, refiriendo una anécdota, un hecho histórico, planteando un problema, etc. que despierte interés y constituya un desafío para el alumno.
b) Evocar contenidos previos sobre el tema que se va a tratar.
c) Crear el conflicto cognitivo, para encajar el nuevo contenido en los conocimientos previos del alumno. Plantear una situación, caso o problema, sobre el tema, frente al cual los alumnos no tienen todavía, en sus conocimientos previos, una respuesta clara.

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La meta-cognición es el grado de conciencia que uno tiene sobre los procesos de su pensamiento (cogniciones) y la habilidad para autorregular esos procesos con el fin de organizarlos, adecuarlos y modificarlos, en función de nuevos aprendizajes y la necesidad de utilizarlos en la vida cotidiana.
Algunos ejemplos de habilidades y estrategias metacognitivas en el aula.
Ejercicio 1. Deducir el significado de las palabras según su contexto: se les muestran a los alumnos diferentes frases en donde se utiliza una palabra desconocida en contextos diferentes. El objetivo del ejercicio es que los estudiantes deduzcan de esa manera el significado de la palabra desconocida
Ejercicio 2. Ejercicios de autoevaluación: después de haber realizado alguna actividad y de haber aprendido un nuevo tema, se les da un tiempo para que se autoevalúen a ellos mismos y reflexionen acerca de su desempeño en esa actividad en específico, haciéndose preguntas como, por ejemplo: ¿de qué manera puedo mejorar mi desempeño en esta actividad?, ¿qué fue lo que más se me dificultó al realizarla?, ¿qué fue lo que más se me facilitó?, etc.
Ejercicio 3. Ensayar diferentes maneras para aprender algo nuevo: cuando se aprende una palabra nueva, se le puede enseñar haciendo de diferentes maneras como: relacionando la palabra con imágenes, encontrándole un sinónimo con otra palabra que ya conoce, identificándose con el sonido, etc.
-Se pueden utilizar estos ejercicios a menudo en el aula para enseñar a los alumnos a que desarrollen cada una de sus habilidades metacognitivas.
-Este tipo de estrategia de aprendizaje ayuda a que el alumno conozca diferentes métodos para la adquisición de un nuevo conocimiento, amplíe su visión y pueda escoger el método que le resulte más cómodo o más práctico para aprender.

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Actividad = Destreza + contenido + método de aprendizaje + ¿actitud?

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1.9. Funciones cognitivas en las fases del acto mental (R. Feuerstein –Y. Rand)

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1.9. Funciones cognitivas en las fases del acto mental (R. Feuerstein –Y. Rand)

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La lista de funciones cognitivas nos puede servir como una guía cotidiana para reflexionar sobre nuestro proceso de pensamiento y descubrir estrategias para incrementar nuestra capacidad de aprender y pensar.

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Cuadro de resumen para desarrollar capacidades y destrezas 

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Cuadro de resumen para desarrollar capacidades y destrezas 

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1. Clasificar los tipos de comunicación (verbal/no verbal) en los casos presentados utilizando un cuadro de doble entrada.
2. Realizar una comparación
3. Aplicar las propiedades
4.Representación de los temas
5.Demostrar originalidad
6.Analizar el contenido
7. Producir (redactar) un breve ensayo
8. Elaborar conclusiones sobre si la acción