# data[].attributes.headline
Kooperationsprojekte mit der KZ Gedenkstätte Osthofen

# data[].attributes.subject
Kooperationsprojekte mit der KZ Gedenkstätte Osthofen

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Führung umfasst Informationen zur Entstehung und Funktion des frühen Konzentrationslagers Osthofen, über die Haftgründe und den Alltag der Häftlinge im...

# data[].attributes.headline
Ausleihbare Ausstellung "Auf dem Weg zur modernen Demokratie" (Gesellschaft zur Erforschung der Demokratiegeschichte e.V)

# data[].attributes.subject
Ausleihbare Ausstellung "Auf dem Weg zur modernen Demokratie" (Gesellschaft zur Erforschung der Demokratiegeschichte e.V)

# data[].attributes.body
Sarah Traub, Dr. Ute Engelen und Alex Maser haben für die Gesellschaft zur Erforschung der Demokratiegeschichte e.V. die Wanderausstellung „Auf dem Weg zur modernen Demokratie. Die deutschen Freiheitsbewegungen von der Französischen Revolution bis zur Mitte des 19. Jahrhunderts“ konzipiert. Sie vermittelt einen Überblick über die deutschen Freiheitsbewegungen ausgehend von der Französischen Revolution bis zur Mitte des 19. Jahrhunderts.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seit 2020 bin ich Schulleiter der Schauspielschule Mainz.

Mein Ein-Personen-Stück nterstützt wurde die Entwicklung des Stückes (Recherche, Konzept, Text, Dramaturgie, Regie, Schauspiel von mir) von folgenden Förderern: Das Stück ist für alle Interessierten (Schulen, Theater, Bibliotheken, sonstige Veranstalter) und bundesweit "DIE MAINZER REPUBLIK - FREI LEBEN ODER STERBEN " (Dauer: 45 Minuten) wird nach vier (ausverkauften!) Vorstellungen ab Frühjahr 2022 auf Tour gehen. Viele Buchungen sind schon eingegangen. Großzügig u Haus des Erinnerns, Landeszentrale für politische Bildung, Institut für Geschichtliche Landeskunde an der Universität Mainz mit dem Rotary Club Mainz 50 ° und Landtag Rheinland-Pfalz. buchbar. Außerdem ist ein Hörspiel zum Stück in Planung.

Das Auftragswerk der Bürgerstiftung Rüsselsheim (Konzept, Text, Co-Regie, Dramaturgie, Schauspiel)"DIE FESTUNG RÜSSELSHEIM" wird im Frühsommer 2022 große Premiere in der dortigen Festung feiern. Regie: Jürgen Flügge. Es geht u. a. um die Reformation, den Schmalkaldischen Bund, den 30-jährigen Krieg und um einen Raubzug, der letztlich zur Zerstörung führte.

Das Auftragswerk "OH MY VALENTIME" (nach einer wahren Begebenheit) feierte am Freitag, 14.1.2022 erfolgreiche Premiere vor ausverkauftem Haus in der Aula des Sebastian-Münster-Gymnasium Ingelheim. Die w eiteren Aufführungen waren ebenfalls komplett ausverkauft, worüber wir sehr glücklich sind. Recherche, Konzept, Text: ich, Regie: Richard Weber, Spiel: Clarissa Schneider. Nach dem Stück gibt es ein Publikumsgespräch.

AB SOFORT ist das Stück buchbar z. B. für Schulen, Bibliotheken, Kulturzentren usw.:

Ich arbeite aktuell an dem für das Auftragswerk " Museum der Stadt Alzey. Konzept, Recherche, Text, (Co-) Regie und Schauspiel kommt in diesem Gesamtpaket von mir. Die Szenen werden für das Museum filmisch (als Einführungsfilm) aufbereitet."Filmpremiere" ist voraussichtlich im Frühsommer 2022 im Museum Alzey.

Ich biete weiterhin das Ein-Personen-Stück Natürlich ist dieses Stück auch "ICH BIN NICHT SIEGFRIED-DIE NIBELUNGENSAGE IN 45 MINUTEN" von J. Flügge an. Pandemiebedingt habe ich auch eine Streamvariante entwickelt, die man LIVE vor Ort buchbar und zwar hier. buchen kann.

Außerdem stehe ich im Moment mit zwei potentiellen Auftraggebern in Verhandlungen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Seit 2020 bin ich Schulleiter der Schauspielschule Mainz. Mein Ein-Personen-Stück "DIE MAINZER REPUBLIK - FREI LEBEN ODER STERBEN " (Dauer: 45 Minuten) wird nach vier (ausverkauften!) Vorstellungen ab Frühjahr 2022 auf Tour gehen. Viele Buchungen sind schon eingegangen.

# data[].attributes.headline
Kooperation mit dem Geschichtsmobil des IGL

# data[].attributes.subject
Kooperation mit dem Geschichtsmobil des IGL

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Doch Geschichte im Internet erreicht bei weitem nicht jeden. So scheuen sich vor allem ältere Menschen oft vor der neuen Technik - obwohl gerade sie enorm viel landesgeschichtliches Wissen beizusteuern haben. Die älteren Bürgerinnen und Bürger verfügen über z.T. umfangreiche Informationen zur Ortsgeschichte -historische Fotos, Urkunden, Dokumente, Sammlungen zur regionalen und lokalen Geschichte schlummern unbeachtet in vielen Schubladen und sind nach dem Ableben der Besitzer oftmals für immer verloren, wenn sie nicht den Weg in die Wissenschaft finden. Oder eben die Wissenschaft den Weg zu ihnen. So entstand im IGL vor einiger Zeit die Idee zum Geschichtsmobil, einer fahrbaren Forschungsstation, die es den Historikern erlauben soll, selbst den Kontakt mit den Menschen vor Ort und ihrem kulturhistorischen Wissen herzustellen.

Diese Idee ist mit der Anschaffung des Mobils Wirklichkeit geworden. Ganz nebenbei wurde auf diese Weise wird auch eine Versorgungslücke geschlossen. Denn während die Vermittlung von Ortsgeschichte in größeren Städten durch staatliche Einrichtungen gewährleistet ist, blieben die kleineren Gemeinden selbst in alten Kulturlandschaften wie etwa Rheinhessen bisher weitgehend unberücksichtigt. Man muss zu den Menschen gehen, um sie für eine Sache zu begeistern. Mit kleinen Ausstellungen im Gepäck zeigt das Auto nicht zuletzt Präsenz bei regionalen und überregionalen Veranstaltungen.
Das Geschichtsmobil - samt Ausstattung - wurde vom rheinland-pfälzischen Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur aus den Mitteln des Konjunkturpakets II finanziert.

# data[].attributes.attachment_link.description
Doch Geschichte im Internet erreicht bei weitem nicht jeden. So scheuen sich vor allem ältere Menschen oft vor der neuen Technik - obwohl gerade sie enorm viel landesgeschichtliches Wissen beizusteuern haben. Die älteren Bürgerinnen und Bürger verfügen über z.T.

# data[].attributes.headline
Aktiver Rundgang: Auf den Spuren der Demokratie durch Mainz (HDE, Mainz)

# data[].attributes.subject
Aktiver Rundgang: Auf den Spuren der Demokratie durch Mainz (HDE, Mainz)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Allgemeine Informationen zum Rundgang
Liebe Besucher*innen,
unser Audioguide „Auf den Spuren der Demokratie" führt Sie an sechs Stationen durch zwei Jahrhunderte der städtischen Demokratiegeschichte. Darin zeichnen wir den Kampf für Grund- und Freiheitsrechte, aber auch die Rückschritte und Einschnitte auf dem Weg zu unserer heutigen Gesellschaft.

Dauer des Rundgangs (Hörzeit): 67 Minuten

Länge des Gehwegs: knapp 3 Kilometer

Übersichtskarte mit den verschiedenen Stationen zur Orientierung

Bildmaterial zu den jeweiligen Stationen

Stadtführer in gedruckter Form mit zusätzlichem Material kann im Buchhandel und nach Öffnung des Hauses des Erinnerns auch wieder im HdE für 4,00€ gekauft werden

Sprecher*innen: Cornelia Dold, Marius Göddert und Janika Schiffel

Titel 1: Begrüßung

Titel 2: Die Mainzer Republik

Titel 2a: Georg Forster

Station 3: Restauration und Vormärz

Station 3a: Germain Metternich

Station 4: Die Revolution von 1848

Station 4a: Kathinka Zitz-Halein

Station 5: Von der deutschen Reichsgründung bis zur Weimarer Republik

Station 5a: Bernhard Adelung

Station 6: Die Zeit des Nationalsozialismus

Station 6a: Max Tschornicki

Station 7: Der Neubeginn des demokratischen Staates nach 1945

Station 7a: Jakob Steffan

Gemafreie Musik von musicfox: Afternoon Highway

# data[].attributes.attachment_link.title
Auf den Spuren der Demokratie durch Mainz

# data[].attributes.attachment_link.description
Allgemeine Informationen zum Rundgang Liebe Besucher*innen, unser Audioguide „Auf den Spuren der Demokratie" führt Sie an sechs Stationen durch zwei Jahrhunderte der städtischen Demokratiegeschichte. Darin zeichnen wir den Kampf für Grund- und Freiheitsrechte, aber auch die Rückschritte und Einschnitte auf dem Weg zu unserer heutigen Gesellschaft.

# data[].attributes.body
Konzeption eines Audio-Walks mit SuS

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Christiane Bertram (Universität Konstanz) & Doreen Bryant (Universität Tübingen)

Sprachförderung ist Aufgabe aller Fächer, nicht nur des Deutschunterrichts. Lehrkräfte aller Schulformen, auch die am Gymnasium, sind mit einer sprachlich heterogenen Schülerschaft konfrontiert. Vielen Lernenden fehlen die sprachlichen Voraussetzungen für die Erreichung der Unterrichtsziele in den Fächern. Die Lehreraus- und ‑fortbildung steht daher vor der Herausforderung, Lehramtsstudierende und Lehrkräfte für potenzielle sprachliche Schwierigkeiten zu sensibilisieren und ihnen didaktische Wege des Umgangs mit sprachlicher Heterogenität aufzuzeigen.

Dabei stellen die Fächer jeweils spezifische sprachliche Anforderungen an die Schülerinnen und Schüler. Generell sind bildungssprachliche Kompetenzen gefordert, um dem Unterricht folgen zu können (z.B. Verständnis der Arbeitsaufträge oder Teilnahme am Unterrichtsgespräch). Darüber hinaus stellt das Fach Geschichte hohe Anforderungen an die sprachliche Kompetenz der Lernenden. Zum einen wird im Geschichtsunterricht mit sprachlich anspruchsvollen Texten (z.B. Quellen in altertümlicher Sprache, sprachlich verdichtete darstellende Texte) gearbeitet. Zum anderen fordert und fördert der kompetenzorientierte Geschichtsunterricht die „narrative Kompetenz" (Barricelli, 2012), die Lernenden sollen auf der Grundlage der ihnen zur Verfügung stehenden Materialien eine (begründete) eigene „Geschichte" über die Vergangenheit erzählen. Wie können nun diese sprachlichen Kompetenzen im Fachunterricht aufgebaut werden und wie können die (angehenden) Lehrkräfte hierauf vorbereitet werden?

In dem von der Baden-Württemberg-Stiftung geförderten interdisziplinären Tandem-Fellowship-Lehrprojekt „Theater Geschichte Sprache", konzipiert als kombinierte Aus- und Fortbildung für Studierende und Geschichtslehrkräfte, wurden die Potenziale der dramapädagogischen Methode für die Förderung historischer und sprachlicher Ziele ausgelotet. Dabei gingen die didaktischen Überlegungen stets vom Fachinhalt aus. Im Fach Geschichte bildet typischerweise eine unterrichtsleitende „Problemfrage" den Ausgangspunkt. Die Auswahl der dramapädagogischen Mittel und der bildungssprachlichen Strukturen ist dem untergeordnet und sollte so erfolgen, dass die Bearbeitung der zentralen Fragestellung ästhetisch und sprachlich unterstützt wird. Im Rahmen des Projekts wurden mit Hilfe von fachdidaktischer, sprachdidaktischer und theaterpädagogischer Beratung dramapädagogische Unterrichtseinheiten zu curricular verbindlichen Themen entwickelt, im Unterricht der beteiligten Lehrkraft ausprobiert und anschließend reflektiert. Auf dem Landesbildungsserver Baden-Württemberg werden die Unterrichtsentwürfe und Materialien interessierten Lehrkräften digital zur Verfügung gestellt.

Module:
Entdeckung und Kolonisation Amerikas am Beispiel der Azteken Frauen in der Französischen Revolution
Hambacher Fest (wird noch ausgearbeitet)
Die Revolution von 1848/49
Nachkriegszeit. Besatzung oder Befreiung (wird noch ausgearbeitet)
Nähere Informationen zu unserem Ansatz finden Sie unter:
Bertram, C. & Bryant, D. (2019, in Druck). Geschichte - Sprache - Theater: Sprachbildung und Förderung historischen Denkens mit dem dramapädagogischen Ansatz. In C. Bertram & A. Kolpatzik, A. (Hrsg.), Sprachsensibler Geschichtsunterricht. Von der Theorie über die Empirie zur Pragmatik. (S. 138-148). Frankfurt a.M.: Wochenschau-Verlag.

# data[].attributes.attachment_link.title
Geschichte - Sprache - Theater: Förderung historischer und sprachlicher Kompetenzen mit dem dramapädagogischen Ansatz

# data[].attributes.attachment_link.description
Christiane Bertram (Universität Konstanz) & Doreen Bryant (Universität Tübingen) Sprachförderung ist Aufgabe aller Fächer, nicht nur des Deutschunterrichts. Lehrkräfte aller Schulformen, auch die am Gymnasium, sind mit einer sprachlich heterogenen Schülerschaft konfrontiert. Vielen Lernenden fehlen die sprachlichen Voraussetzungen für die Erreichung der Unterrichtsziele in den Fächern.

# data[].attributes.attachment_link.title
mitarbeit.de: Nr. 1: Gelebte Geschichte - Stadtgespräch zwischen Jung und Alt

# data[].attributes.attachment_link.description
Dieses Begegnungsprojekt ermöglichte eine Auseinandersetzung mit der Stadtgeschichte und der Veränderbarkeit von Raum und Gemeinschaft. Zwölf Senior/innen, die das Krefeld der Vergangenheit als reiche Samt- und Seidenstadt erlebt hatten, und 18 junge Studierende, die lediglich den Weg vom Bahnhof zum Campus der Hochschule Niederrhein kannten und darüber hinaus wenig Bezug zur Stadt hatten, kamen in Gesprächen in Kontakt.

# data[].attributes.headline
Der 18. März - Gedenktag der Demokratie?

# data[].attributes.subject
Der 18. März - Gedenktag der Demokratie?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vielleicht ist der 18. März in der deutschen Geschichte ein unterschätztes Datum. An diesem Tag wurde 1793 in Mainz die erste Republik in Deutschland ausgerufen; feierte 1848 in Berlin die demokratische Revolution ihre Erfolge; und ebenfalls am 18. März 1990 fand die erste freie Volkskammerwahl in der DDR statt. Aus europäischer Perspektive ließe sich die Reihe in Italien um den 18. März 1848 erweitern, als die "Cinque Giornate" ("Fünf Tage"), der fünftägige Aufstand gegen die österreichische Besatzungsmacht, losbrach.

Wenn der 18. März in so vielgestaltiger Form gerade in Europa und vor allem in Deutschland für Aufbruch und Erneuerung, vor allem aber für das Ringen um Freiheit und Selbstbestimmung steht - dann, schreibt in der aktuellen Ausgabe der Wochenzeitung "Die Zeit" Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier, bestünde aller Anlass, darüber nachzudenken, diesen Tag zum nationalen Gedenktag zu machen.
"Keine gradlinige Erfolgsgeschichte"
Dies umso mehr, als der Kampf der Deutschen für politische Freiheit zäh und über vielerlei Umwege verlief. "Demokratiegeschichte kann in Deutschland nicht als gradlinige Erfolgsgeschichte erzählt werden", schreibt der Bundespräsident in der "Zeit". Nicht nur die absolutistisch regierenden Landesherren stellten sich den Freiheitskämpfern entgegen. Auch und vor allem die beiden späteren deutschen Diktaturen, die nationalsozialistische der Jahre 1933-45 und die sozialistische in Ostdeutschland von 1949-89, gingen gegen alle vor, die es wagten, andere Vorstellungen zu haben als jene, die in den Machtapparaten das Sagen hatten.

Freiheit nicht nur auf dem Papier: Wahlplakate zur ersten freien Volkskammerwahl im März 1990

Die Deutschen hätten ihr Gedenken bislang vor allem auf die Opfer der Repression konzentriert, schreibt Steinmeier. Das sei angemessen. Allerdings: "Nicht nur Diktatur und Verbrechen bieten demokratisches Lernpotenzial, auch der Kampf für Freiheit und Demokratie in unserer Geschichte sollte uns leiten" - beispielsweise durch einen nationalen Gedenktag am 18. März.
Grenzüberschreitender Gedenktag
Für diesen Vorschlag engagiert sich Volker Schröder, Träger des Bundesverdienstkreuzes, seit über 40 Jahren. Im Jahr 1978 gründete er die "Aktion 18. März", die sich seitdem für diesen Tag als einen des nationalen Gedenkens stark macht. Damals, als durch das Land noch eine Mauer lief, waren er und seine Mitstreiter überzeugt, dass sich sowohl die Bundesrepublik als auch die DDR auf einen gemeinsamen Feiertag am 18. März einigen könnten. Der DW erzählt er: "Wir glaubten, beide deutschen Staaten könnten sich mit Freude und Stolz auf die Märzrevolution berufen. Wir waren überzeugt, ein solcher Schritt könne das nationale Selbstbewusstsein stärken. Die Deutschen, hofften wir, ließen sich nicht in zwei feindliche Lager spalten, sondern würden gemeinsam für einen vereinten demokratischen Staat kämpfen."

"Tag der Deutschen Einheit": Szene von den Feierlichkeiten am 3. Oktober 2018 in Berlin
"Hurra, du Schwarz, du Rot, du Gold"
Die Hoffnung auf den gemeinsamen Staat erfüllte sich gut zehn Jahre später. Der Feiertag lässt weiter auf sich warten, jedenfalls am 18. März. Nationaler Feiertag ist stattdessen der 10. Oktober, der " Tag der Deutschen Einheit". Er erinnert an den 3. Oktober 1990, als die DDR der Bundesrepublik endgültig beitrat. Der 3. Oktober erinnert an das vielleicht wichtigste Datum der Geschichte Deutschlands seit dem Ende des Zweiten Weltkriegs. Doch der Tag erinnert an das Ergebnis der Freiheitsbewegung in der DDR, nicht aber an den Protest selbst. Dieses Manko könnte ein neuer Gedenktag am 18. März ausgleichen. Außerdem weise dieser Tag über die Grenzen Deutschlands hinaus. "Diese Märzrevolution war nicht national borniert", sagt Schröder. Im Gegenteil: Es war eine europäische Bewegung."

Dichter der Freiheit: Ferdinand Freiligrath

Untrennbar verbunden ist die Märzrevolution des Jahres 1848 mit der deutschen Nationalflagge, den Farben Schwarz-Rot-Gold. Groß waren in jenem Jahr die Hoffnungen, unter ihnen die Freiheit zu erkämpfen. "Hurra, du Schwarz, du Rot, du Gold", schrieb am 17. März 1848 der Dichter Ferdinand Freiligrath und erklärte im Refrain seines Gedichts auch, wofür die drei Farben stünden: "Pulver ist schwarz / Blut ist rot / Golden flackert die Flamme!" Um Freiheit, diesen Gedanken variierte er in den folgenden Strophen wieder und wieder, muss man ringen: "Zum Kampfe denn, zum Kampfe jetzt! / Der Kampf nur gibt dir Weihe!"
Stolz auf die Nationalflagge
In eben diesem Kampf, als Mahnung und Ermutigung für das freiheitliche Engagement, möchte Volker Schröder den 18. März verstanden wissen. "Wir berufen uns ja auf die Märzrevolution. Das war eine Bewegung für Freiheit und Demokratie und die Farben Schwarz-Rot-Gold stehen für Demokratie und Freiheit."

Entsprechend ist für ihn die deutsche Nationalflagge ein Symbol für alle, die um Freiheit ringen - und nicht für jene, die sie im Namen eines nationalistischen Chauvinismus verachten. "Das Erste was die Nazis gemacht haben war doch, Schwarz-Rot-Gold abzuschaffen. Und deshalb ist mir das unbegreiflich, wie jetzt einige Leute die schwarz-rot-goldene Fahne ablehnen, weil sie von einigen missbraucht wird. Mir scheint, man muss seine Fahne zeigen und sagen, wofür sie sie steht: für Völkerverständigung, für Frieden, Freiheit und Demokratie."

Freiheit und Demokratie aber sind gefährdet, gerade in den letzten Jahren hat sich gezeigt, dass eine geschmeidige liberale Kultur politisch leicht verhärten kann. Eben darum, sagt Schröder, spreche alles für einen Tag, der an den Kampf, mindestens aber das Engagement für Freiheit und Demokratie erinnert. "Mein Wunsch ist darum, dass ein Gedenktag, wenn er denn käme, "Tag der Märzrevolution" und nicht "Tag der Demokratie" oder "Tag der Freiheit" heißen würde. Ich finde es ganz wichtig, dass Deutschland auch an eine Revolution erinnert. Und der März, das ist der Frühling, ist der Aufbruch.

# data[].attributes.attachment_link.title
Der 18. März - Gedenktag der Demokratie? | DW | 17.03.2019

# data[].attributes.attachment_link.description
Vielleicht ist der 18. März in der deutschen Geschichte ein unterschätztes Datum. An diesem Tag wurde 1793 in Mainz die erste Republik in Deutschland ausgerufen; feierte 1848 in Berlin die demokratische Revolution ihre Erfolge; und ebenfalls am 18. März 1990 fand die erste freie Volkskammerwahl in der DDR statt.

# data[].attributes.body
Blick auf historische Beispiele (zb Kindheit im Krieg)

# data[].attributes.headline
SuS führen SuS an "Orte der Demokratiegeschichte" in ihren Wohnorten

# data[].attributes.subject
SuS führen SuS an "Orte der Demokratiegeschichte" in ihren Wohnorten

# data[].attributes.body
Einmaliger Exkursionscharakter oder "laufendes" Programm im Schuljahr; auch möglich: Ort der Demokratiegeschichte im Vorfeld bestimmen, Recherche anstoßen und besuchen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Arbeitsgemeinschaft Orte der Demokratiegeschichte schlägt einen weiten Bogen von der Französischen Revolution bis zur Gegenwart.

# data[].attributes.headline
Historische Ausdeutung der Grundrechtsartikel als Projektarbeit (Dr. Peter Lautzas)

# data[].attributes.subject
Historische Ausdeutung der Grundrechtsartikel als Projektarbeit (Dr. Peter Lautzas)

# data[].attributes.body
Jungen Menschen sind die heutigen üppigen Lebensbedingungen, vor allem der sehr weit gefasste Schutz der Einzelperson und der damit verbundene exorbitante Freiheitsspielraum selbstverständlich. Sie sehen meist nicht, dass die Errungenschaften keineswegs selbstverständlich sind und in Europa in einem sehr langen, mühseligen und konfliktreichen Prozess über Jahrhunderte hinweg erkämpft worden sind und zu ihrem Erhalt ständige Aufmerksamkeit und Engagement erforderlich sind, um diese Errungenschaften zu erhalten.

Um dies den Schülerinnen und Schülern vor Augen zu führen und ihren Blick für die Aufgabe zu schärfen, wäre u.a. folgender unterrichtsnaher Ansatz hilfreich:

Kommentar zu den einzelnen Grundrechtsartikeln, der aufzeigt, wie das in dem jeweiligen Artikel angesprochene und formulierte Bürgerrecht in der Geschichte nach und nach erworben worden ist, in den einzelnen historischen Epochen, in den verschiedenen Staats- und Regierungsformen, mit Hilfe welcher Denker und Theorien, einschließlich der vielen Rückschläge.

Dr. Peter Lautzas

# data[].attributes.headline
ZeitzeugInnen-Gespräche mit ehemaligen Stasi-Häftlingen, organisiert über das Zeitzeugenbüro; Film: "Das Leben der Anderen"

# data[].attributes.subject
ZeitzeugInnen-Gespräche mit ehemaligen Stasi-Häftlingen, organisiert über das Zeitzeugenbüro; Film: "Das Leben der Anderen"

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Zeitzeugenbüro vermittelt Zeitzeugen zur Geschichte der deutschen Teilung, Einheit und Transformation und hält Bildungsangebote bereit.

# data[].attributes.headline
Studientag Antisemitismus, veranstaltet vom HDE Mainz (Workshop u.a. mit videographierten ZZ-Gesprächen)

# data[].attributes.subject
Studientag Antisemitismus, veranstaltet vom HDE Mainz (Workshop u.a. mit videographierten ZZ-Gesprächen)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jetzt anmelden: Im digitalen Workshop „Ausgrenzung und Verfolgung im Nationalsozialismus" lernen Teilnehmende jüdische Zeitzeug*innen aus Mainz kennen. Als jüdische Kinder und Jugendliche erlebten sie die wachsende Ausgrenzung ab 1933 in ihrer Heimatstadt und überlebten - anders als viele ihrer Familienmitglieder - die Verfolgung durch die Nationalsozialisten. Mithilfe von Interviews mit Betroffenen beschäftigt sich der Workshop mit Ausgrenzungs- und Verfolgungsmechanismen während der NS-Diktatur und bettet diese in den historischen Kontext ein.

In Kooperation mit dem Allgemeinen Studierendenausschuss (AStA) der Johannes Gutenberg-Universität Mainz findet der digitale Workshop nun erstmals öffentlich statt. Alle Interessierten sind herzlich eingeladen am 8.5.2021 um 14.00 Uhr am circa zweistündigen Workshopprogramm teilzunehmen. Anmeldungen sind jederzeit per Mail an cornelia.dold@haus-des-erinnerns-mainz.de möglich.

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitaler Zeitzeug*innenworkshop am 8.5.2021 um 14.00 Uhr

# data[].attributes.attachment_link.description
Jetzt anmelden: Im digitalen Workshop „Ausgrenzung und Verfolgung im Nationalsozialismus" lernen Teilnehmende jüdische Zeitzeug*innen aus Mainz kennen. Als jüdische Kinder und Jugendliche erlebten sie die wachsende Ausgrenzung ab 1933 in ihrer Heimatstadt und überlebten - anders als viele ihrer Familienmitglieder - die Verfolgung durch die Nationalsozialisten.