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Dias de disciplinas, días viernes para docentes especiales y de devolución de la tarea. Fue importante el acompañamiento de los ATR, excelentes devoluciones, y muy buena recepción. Estos chicos estuvieron presentes en febrero. Había chicos que no tenían problemas en los contenidos

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los dispensados pudieron incorporarse, el martes o el jueves entregan 2 cuadernos se llevan alternadamente semanalmente, alumnos y maestros. En algunos casos funciona como cuadernillo para los que no tienen conección, en otros, se sostiene la actividad

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atr. trabajo en grados paralelos, la interdisciplinariedad, los fortes.
videollamada, zoom, whatsaap.

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una aplicación que la docente va explicando la secuencia, los chicos van preguntando lo que que no entienden por otro medio.

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Trabajamos en PP por areas. en 2020 logramos que se juntaran las docentes de 1 y 2 que puedan realizar los acuerdos. Sostienen la especificidad

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Escuelas abiertas donde las familias traen las tareas y se llevan nuevas y pueden dialogar sobre algún contenido y entre ambos ayudar al/la niño/a

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Se comprobó que varios alumnos lograron la resolución de las actividades gracias al gran acompañamiento familiar pero no estaban adquiridos en profundidad por los educandos

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Principalmente se continuo con el docente durante el 2020/21, para tener claridad de avances con respecto a los contenidos prioritarios.
Empatía entre las docentes y las familias.

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Desgaste producto de lo extenso de la pandemia.
Falta e imposibilidad de innovación de situaciones tecnológicas atrayentes.
Dificultad de dar los contenidos prioritarios dejados para la presencialidad desde el 2020 para este 2021

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Trabajar con secuencias de actividades cortas y concretas, específicamente P del lenguaje y matematica

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video llamadas, zoom. El equipo de conducción propuso a las y los docentes recrear en sus casas  espacios para poder explicar las propuestas pedagógicas .

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video llamadas, zoom. El equipo de conducción propuso a las y los docentes recrear en sus casas  espacios para poder explicar las propuestas pedagógicas .

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Utilización de los cuadernillos enviados por provincia, Nación retirándolos los días de entrega de módulos alimenticios .

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Comunicación telefónica para acordar con las familias día y lugar para retirar actividades y corregir devoluciones. Se utilizaron guardias presenciales en el establecimiento escolar. Conversar con las familias de la importancia en mantener una linea telefónica y asesorar en los planes del Gobierno para ampliar los datos en forma gratuita de sus compañías.
Armar videos explicativos sobre las consignas para aquellas familias que no podían leer consignas o interpretarlas para ayudar a sus hijos.

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Los acuerdos se centraron en nominar, incorporar, acercar actividades, captar la atención, informar de la importancia en la continuidad pedagógica de aquellas familias con escasa conectividad o nula ya que esto empezó a generar desigualdades en la recepción, devolución y adquisición de los saberes. Los recursos para esto fueron: Pedir intervención a los EOE para orientar a las familias , entrevistas con maestras en días de guardia o entrega de módulos alimenticios y la escucha por parte del equipo directivo a las familias y sus planteamientos.

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Con la vuelta a una cuasi presencialidad ( burbujas luego agrupamientos) se pudo tener cierto diagnostico de la situación pedagógica en algunos alumnos y los primeros acuerdos fueron:
Trabajar sobre los temores a la pandemia ( se notaba a los alumnos con temor, tímidos y preocupados) El distanciamiento dentro y fuera del colegio evidenciaba dificultades en el vinculo y en la participación colectiva.
Se sostuvo la entrega de actividades  en la virtualidad o en formato papel para aquellos grupos que alternaban presencialdad y no presencialidad.
Se acordó con los docentes dar clases significativas y claras en cada área ( no perder tiempo copiando poniendo al alumno pasivo ) o sea, generar espacios de participación y dialogo.

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Acceso a la conectividad de las familias y algunos docentes.
Falta de conectividad institucional, internet débil .
Cambios permanentes en resoluciones sobre vuelta a clases o no, plan jurisdiccional utópico para una vuelta a clases segura o de difícil implementación ( cuando instituciones, docentes y familias empiezan a acomodar un formato de trabajo, al poco tiempo se cambian y producen un desgaste en la organización repercutiendo negativamente en lo pedagógico).
Matricula excesivamente numerosa en presencialidad total y en la no presencialidad se sumo el problema de dispensas y falta de coberturas por licencias.