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Pero se me desorden la producción

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Ecología de las interfaces: Carlos A. Scolari at TEDxMoncloa

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We’re celebrating our community’s diversity 🌈

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Las TIC para la accesibilidad y la educación de personas con discapacidad

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Las TIC para la accesibilidad y la educación de personas con discapacidad

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Hipertexto: mirada desde la educación
Las propuestas diseñadas a partir de estructuras hipertextuales pueden favorecer aprendizajes significativos de los alumnos en la medida que permiten que cada uno de ellos realice su propio recorrido, establezca sus propias relaciones, profundice más algún aspecto o concepto más que otro de acuerdo a su interés e integre estos nuevos conocimientos con aquellos que tenía previamente. En este sentido, nuevos interrogantes podemos generar desde las prácticas de la enseñanza ¿Cuáles son las potencialidades del hipertexto como medio para la enseñanza? ¿Qué tema curricular es pertinente abordarlo desde estrategias que incluyan trabajos hipertextuales? ¿Con qué otras estrategias actuales se pueden integrar? Estos y otros interrogantes surgen con el propósito de enriquecer nuestras prácticas de enseñanza reconociendo que nuevas habilidades y capacidades necesitan ser enseñadas y aprendidas en un contexto donde las tecnologías son fuentes de información y de conocimiento.

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El video como puente del mensaje

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se va enredando, enredando.... y va brotando brotando....

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se va enredando, enredando.... y va brotando brotando....

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aquí estoy, tras pausa intrsopectiva.
Tenemos dos flavias! ¿sometiendo 9 ahora?

Como parte de la incierta y autoasumida tarea de "diseño" ensanché el "no-tuit" de fla, para que --principio de conservación de la superficie-- el recuadro no fuera tan largo.
De a poco iré explorando los contenidos que aquí tenemos.

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Abriendo lo curricular como arbitrario cultural (De Alba) podemos reflexionar sobre los contenidos de enseñanza en mas de una dimensión

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Abriendo lo curricular como arbitrario cultural (De Alba) podemos reflexionar sobre los contenidos de enseñanza en mas de una dimensión

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¿podrían citar un ejemplo curricular en sus prácticas docentes?

¿qué le hace curricular?

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sumamos musicalidades para gestar otras formas de acceso al conocimiento

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sumamos musicalidades para gestar otras formas de acceso al conocimiento

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Si consideramos que toda acción posee un contexto y dicho espacio enmarca la interacción, el pensar los espacios sonoros como materiales de aprendizaje, podemos ver otras formas de interfaz socioidentitaria

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The Beatles - Twist And Shout  ( subtitulado )

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Bobby McFerrin - Don't Worry Be Happy (Official Music Video)

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Madonna - Material Girl - Subtitulada Español - Inglés

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porque entre las pluridimensionalidades de los contenidos, la única clave es la construcción colectiva de mas de una voz

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somosiendo.... los procesos que siempre forjan identidades en con-texto 

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somosiendo.... los procesos que siempre forjan identidades en con-texto 

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MILONGA QUEER - Susy Shock y la Bandada de Colibríes

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Sumo aqui el post-twitter-foro que compartiera para pensarnos en relacion a la engañoza simplicidad del "pdf"

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Sumo aqui el post-twitter-foro que compartiera para pensarnos en relacion a la engañoza simplicidad del "pdf"

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-traslate para ver mas lejos- ¡Muy buenos días-frecuencia temporal-espacial de lectura!

Sumo por aqui un aporte de para continuar pensandonos en relacion a lo que Perosi nos invita en su texto de la presente unidad:

“(…)análisis didáctico de estos nuevos escenarios simbólicos, aun cuando reconocimos que los mismos son fuertemente significados a partir de sus implicancias tecnológicas y comunicacionales. Por tanto, las configuraciones didácticas hipertextuales, las propuestas didácticas para la interactividad y las narrativas hipertextuales de conocimiento plantean constructos posibles, que tienden hacia una interpretación didáctica de estas propuestas tecnológicas, desde una perspectiva que apuesta a la construcción de nuevos sentidos para el análisis de las tecnologías y la enseñanza”   Perosi, V (2005). La hipertextualidad y los materiales para la enseñanza. Una visión contemporánea de la didáctica para la formación superior. Cuadernos de Investigación Educativa, vol. 2, núm. 12, 2005, pp. 41-52. Universidad ORT Uruguay

Intento ir por partes entonces: implicancias y recursos/accesos: tanto en este foro como en previos, asi como en las plataformas compartidas y otros espacios de labor-reflexion, tanto colectivas como "individuales", hemos visibilizado el tema de la dificualtad de analizar didacticamente los nuevos escenarios, no porque no tengamos una posicion analitica, marco referencial, etc; sino porque para poder consisiderar el tratamiento didactico de los contenidos en estos neuvos escenarios, primeramente tenemos que acceder a los mismos. Lo bello entonces es pensar, como abordaramos en el foro previo, la interfaz coo medio y mensaje a la vez, como ambito y contenido en relacion (similar situacion ocurre cuando pensamos la clase mas alla del aula, cosa que presenta multiples resistencias que tambien las variables sociodidacticas podrian ayudarnos a abrir)

"Nuevos sentidos", nuevas representaciones sociales.....y/o apropiacion del espacio que la interaccion gesta, no como novedad, sino como clarificacion de roles y lugares, de reglas sociales preexistentes.

Desde aqui les comparto entonces un material de aquellos imprescindibles (un pdf) en formato que en la velocidad "medio-mensaje" podria resultar obsoleto pero que asimismo nos interpela para pensarnos como "lectorxs-creadorxs" (toda lectura implica un capital simbolico y cultural en movimiento, los paratextos que poseemos en nuestras matrices de aprendizaje -Ana Quiroga-)

En sentido de "curadora" aporto entonces este documento sobre "posicion docente" para pensar por ejemplo en cartografias y territorialidades virtuales: ¿donde sumarian un comentario y/o intervencion del texto? Yo elijo hacerlo mediante "padlet" donde los hilos del dialogo generen imagenes, sonidos, formas de comunicacion desde la diversidad que nos hace e interpela colectivamente.

Abro entonces el "formato de documento portátil" que puede tender puentes para con los accesos/recursos y a la vez sugiero volcar comentarios en un padlet donde intervenir en forma mas duradera el documento. Asimismo recomiendo la lectura del  docuemento de Perosi, sobre todo en el apartado "Las narrativas hipertextuales de conocimiento", pag. 9, donde podremos continuar armando la trama

¡espero que podamos co-construir en este o mas espacios! (me disculpo por no sumarme a la red social, ya que poseo instagram, facebook pero no twitter, mas que nada por un tema identitario)

¡les leo asimismo con enfasis!

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Southwell y Vassiliades. Posiciones docentes

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Hola grupo!!! traje una joyita para compartir..

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Hola grupo!!! traje una joyita para compartir..

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Desde el posible contenido seleccionado para la reflexión -(Re)diseñar las propuestas de enseñanza, los dispositivos y las formas de habitar el aula, en clave de una didáctica de autor/a- ; nuestro equipo interdisciplinar de diseñadorxs y contenidistas, puede partir de pensar el material y elemento comunicacional de la materia. Dejo aqui en relación para que veamos (en pdf)