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Traz a arte como área do conhecimento.
Disparidade curricular entre regiões, estados e municípios.
Formação de cidadões.
Autoconhecimento.
Fazer e perceber arte com autonomia e criticidade.
Interação com o ambiente social, tecnológico e cultural.
Proposta de produção, fruição e reflexão, lembrando a abordagem triangular de Ana Mae Barbosa.

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O professor é o mestre no processo educativo e exerce uma figura de poder e autoridade. Tem como função transmitir conhecimento e informações, mantendo distância dos alunos, que são “elementos passivos”, em sala de aula.

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"Nós não precisamos de educação Nós não precisamos de controle de pensamento. Sem sarcasmo sombrio na sala de aula. Professores deixem as crianças em paz"

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Pink Floyd - Another Brick In The Wall (HQ)

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Na Escola Nova a ênfase é na expressão do aluno, seus interesses, sua espontaneidade. Essa pedagogia via o aluno como ser criativo, a quem se deveria oferecer condições de expressão artística para que ela aprendesse fazendo.

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- Aprimoramento do conhecimento TÉCNICO
- Estética NEOCLÁSSICA
- Foco no PRODUTO/RESULTADO em detrimento do desenvolvimento do aluno em arte – CÓPIA/IMITAÇÃO/REPETIÇÃO
- Conteúdos como um FIM EM SI MESMO e tratados como VERDADES ABSOLUTAS
- Conhecimento centrado no PROFESSOR – TRASMISSÃO do conhecimento
- Relação AUTORITÁRIA entre professor e aluno

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ARTE CONTEMPORÂNEA PRODUÇÃO E FRUIÇÃO | XIII Prêmio Arte na Escola Cidadã - 2012 | Ensino Fund. 1

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Multidisciplinaridade entre artes visuais, dança, música e teatro. Com professores diferentes para cada área e não se utilizando da polivalência.

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Multidisciplinaridade entre artes visuais, dança, música e teatro. Com professores diferentes para cada área e não se utilizando da polivalência.

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“[...] as mostras de trabalhos de alunos são importantes e devem ser exploradas, mas, sem influenciar a produção dos trabalhos, sem preocupações com o ‘bem acabado’ e, se possível, ter a participação dos alunos nas escolhas das obras; assim, as mostras tornam-se momentos importantes de comunicação entre os educandos e a comunidade.” (FERRAZ,M.; FUSARI, M., 2009, p. 46)

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Ana Mae Barbosa – Prêmio Itaú Cultural 30 Anos (2017)

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A ideia de Pedagogia Realista Progressista constitui na filosofia de propiciar aos estudantes acesso e contato com conhecimentos culturais científicos, para uma prática social transformadora, levando sempre em contexto o cidadão e o meio a qual ele e encontra inserido, produzindo uma consciência crítica libertadora.

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Poemas visuais:

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Na Europa e nos Estados Unidos o movimento da Pedagogia Nova surgiu no século XIX, marcado por ideias de intelectuais como John Dewey, Viktor Lowenfeld e Herbert Read.
No Brasil, o movimento surgiu com o Manifesto dos pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932 por 26 intelectuais liderados por Fernando de Azevedo, Lourenço Filho e Anísio Teixeira.

Ele propunha uma nova política educacional gratuita e obrigatória a todas as classes sociais, de todo o país, a fim de democratizar a educação.

O movimento buscava a superação do caráter discriminatório e antidemocrático do ensino brasileiro, que destinava a escola profissional para os pobres e o ensino acadêmico para as elites. Para isso, caberia ao Estado tornar a escola acessível para todos os cidadãos, desde a educação infantil até o ensino superior.

(fonte: http://atelierdeducadores.blogspot.com/2011/02/manifesto-dos-pioneiros-da-educacao.html)

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Manifesto dos pioneiros da Educação Nova

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Oficina de criação, em rede social, de perfis de personagens literários para desenvolver a leitura, a criação textual multimídia e a interação em rede social, explorando características do gênero escolhido.

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A tendência tecnicista surge entre a década de 60 e 70 no Brasil, seguindo as mudanças ocorridas na sociedade industrial e tecnológica, com novas metas econômicas, sociais e políticas.

A lei n. 5.692/71 introduz a educação artística no currículo escolar - 1º e 2º grau (Ensino Fundamental e Médio).

As disciplinas como desenho, música, artes aplicadas deixam de existir.

Professores tendem a complementar sua formação.

Modelo mecanicista no planejamento do ensino, foco na modelagem dos objetivos educacionais.

Uso de recursos tecnológicos.

Introdução da LDBN n.5.692/71 é a supervalorização da dimensão técnica da educação, sem bases reflexivas.

Auge mercadológico dos livros didáticos.

Planejamento de aula já sistematizado.

Poucos compromissos com a linguagem artística - é enfatizado o “saber construir”, diversificação de materiais, como a sucata, por exemplo.

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Inspirado pela experiência portuguesa da Escola da Ponte, um dos professores da escola procurou Braz, propondo que, junto à comunidade escolar, realizassem mudanças na estrutura pedagógica da escola.

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Oficina da Universidade Popular dos Movimentos Sociais em Cabo Verde

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Oficina da Universidade Popular dos Movimentos Sociais em Cabo Verde

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-Pedagogia libertadora
-Homem e História Intrinsecamente Ligados

-Causar Transformação ligando a cultura empírica a cientifica

-Horizontalidade Aluno Professor
-Propiciar transformação social  através da educação

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Inspirado pela experiência portuguesa da Escola da Ponte, um dos professores da escola procurou Braz, propondo que, junto à comunidade escolar, realizassem mudanças na estrutura pedagógica da escola.

https://educacaointegral.org.br/experiencias/escola-transforma-curriculo-e-valoriza-a-autonomia-do-estudante/

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• Integração entre educação e sociedade;
• Valorização do saber crítico, realista e cultural;
• Atuação do sujeito oprimido que também produz cultura;
• Diálogo educador-educando voltado à consciência crítica.