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¿Cómo eligen lo que es útil para aprovechar y construir a partir de ello?

¿De qué manera aprovechan lo que sabe, conoce y piensa un grupo?

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¿Cómo despiertan el deseo y el interés por hacer algo?

¿De qué manera estimulan y fortalecen la participación o vinculación hacia una causa común?

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¿Qué estrategias conocen para fomentar la reflexión el análisis y la reflexión en torno a temas relevantes?

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¿Qué técnicas o estrategias utilizan para promover la reflexión individual y la creación de alternativas para el desarrollo de la comunidad?

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¿Qué técnicas conocen para ubicarse en el momento presente y centrar la atención para iniciar una tarea determinada?

¿Cuáles estrategias utilizan para sensibilizar y preparar al grupo para recibir lo mejor de una experiencia?

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- necesidades de la población con quien estamos trabajando.
- Empezar con un cuento antes de trabajar con un grupo.
- La palabra nos conecta más a  la mayoria de la gente.
- Generar confianza al grabar (para el area de comunicación

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Una presentación con nombre, qué es lo que hacen y de dónde vienen.

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- Visitas guiadas en el museo: se les pregunta a los niños si saben dónde están y qué ven en su entorno.
- Los museos tienen diferentes espacios y hay que animarlos a señalar qué hay en cada uno.

- Actividades en bibliotecas: se propicia la confianza a través del juego y la convivencia.

- Equipo de comunicación de los espacios: Acercamiento al material audiovisual (preparación del espacio).

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compartir fotografías históricas, motivar el diálogo a partir de intereses. Uso de espacio

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MTO: Permitir tocar las piezas de la colección a públicos para quienes esto es particularmente necesario e importante. Por ejemplo a creadores de arte textil

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MTO: Permitir tocar las piezas de la colección a públicos para quienes esto es particularmente necesario e importante. Por ejemplo a creadores de arte textil

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Museo Textil
- Visitas infantiles, incluir actividades para canalizar energía desbordante.
Preguntas?: ¿Qué sucede con la población mayor e incluir lo físico y apertura? Motivar para conocer desde su perspectiva.

ADABI
- Las actividades del fichero se pueden poner en uso en población diversa, adultos, niños, etc. Para fortalecer la escucha, establecer una interacción sana y atenta.

Museo San Pablo - Fonoteca
- El movimiento y activar los músculos, escuchar música permite generar una experiencia.  Lo anterior depende del contexto, de las condiciones ambientales, físicas, espacial, emocionales.
- Estrategia: Se utiliza un audio para preparación emocional.

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Conectar con el otro, enganchar, risas, preguntas.

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Permitir tocar y experimentar los libros.

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ROOM 5 Presentación de los participantes para poder crear un buen ambiente, identificar los tipos de aprendizaje. 

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ROOM 5 Presentación de los participantes para poder crear un buen ambiente, identificar los tipos de aprendizaje. 

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Ejercicios fisicos, para ubicarlos en el aquí y el ahora.
Detonar con una pregunta.

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Conocer el espacio de trabajo, dialogar sobre las posibles historias que representen las imágenes.

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- Apreciar el conocimiento que los niños ya tienen.

- Convivios al final: se reconocen los trabajos que se hicieron durante el taller y se retroalimenta.

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Planeación, identificamos las características del grupo: Habilidades, aptitudes.

Mediante la observación: Cuál es su nivel de energía.

Actividades de relajación, activación física y/o respiración.

A partir de las fortalezas, asignar roles.

Hacer contacto visual (en caso de presencialidad).

Presentarnos de manera breve.

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Entender como se sienten, como les ha ido.
Dejar expresar sus sentimientos.
Compartir con los demás, y dejar ver que sus sentimientos no son únicos, se conectan y mejoran la confianza.

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experimentar, lenguaje accesible

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Hacer sentir al público que el espacio les pertenecía, dar recorridos por el espacio a quienes se asomen

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Parafrasear.
Dejar claro los objetivos para dejar claro hacía donde van.

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en elMufi si han aplicado técnicas de dinámicas de grupo

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en elMufi si han aplicado técnicas de dinámicas de grupo

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Lanzamiento de preguntas dirigidas o directas, preguntas de diagnóstico: Qué sabes de, qué conoces de, habías escuchado, sabías que…

Momentos de expectación.

Identificación de los aspectos útiles de los temas y cómo aplicarlos.

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Diálogos abierto y de respeto.

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- Bibliotecas: A través de preguntas se reflexiona sobre lo que se va a leer (se suponen historias)

- Museo: Se muestran las partes de la exposición y se pregunta qué se conoce de ella. Se hacen preguntas.

- Se toma en cuenta los conocimientos previos.

- Audiovisuales: Preparar un material previo llamativo que ayude a despertar el interés y la imaginación.

-Una vez que se contextualiza es más fácil que se adentre el público a la exposición.

-Utilizar elementos de otras disciplinas (si se trata de un libro, puede ayudarse de la música).

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Juegos, físicos y lúdicos. Buscar temas que les guste, es decir, adaptar a la población a la que te estas dirigiendo.

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que los niños puedan observar dos ejemplares de un mismo objeto, y notar las diferencias.

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Post lecturas: charlas literarias

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Visitas teatralizadas, para generar un contexto. Con actores profesionales. Por ejemplo han contextualizado el contexto de Frida Kahlo, o del Segundo Imperio

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Contar cuentos con una moralidad gris.

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Preguntas detonantes.
Con ese mismo instrumento en un club de lectura de adlescentes y adultos podemos hacer un cierre.

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Cuando se trabaja con libro álbum,
buscamos concentrarnos en una imagen crucial para generar ejercicios de escritura.

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CON BASE A LA EXPERIENCA YA EXISTE UNA ESTRUCTURA  DE TEMAS Y ACTIVIDADES PARA GENERAR RUTAS DE CONSULTA Y CONOCIMIENTO.

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Los niños recuperan el conocimiento de sus compañeros a través de la participación comunitaria

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Identificarse con un sitio o un tema que les resulte cercano y del cual nos pueden contar algo.

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Todas las opiniones son valiosas

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ADABI
- Al rescatar un archivo es necesario conocer su diagnóstico a través de personas involucradas.

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Dependiendo de la edad buscar un control del ambiente. Encuadrar y guiar al grupo.
que las actividades tengan un reglamento implícito

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No seleccionar si no, encontrar la manera de ordenar todas las ideas.

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Discernir en la información que los niños ofrecen para construir relaciones a través de analogías y conocimiento

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- Siempre hacer preguntas.

- En talleres: Valorar el conocimientos que los niños tienen y aprovechar los conocimientos que ya tienen (se convierten en ayudantes de sus compañeros).

- Familiarizar los contenidos con la vida cotidiana de los niños (o el público).

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a través de una representación se muestra a los participantes hechos históricos y puedan generar una idea

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Museo Textil
- Exploración de elementos, colores, texturas, dimensiones, para aproximar a la experiencia a una primer capa. Se establecen preguntas en relación de su uso, costumbre, ecológicas, etc.

Fonoteca
- Ante la diversidad de peticiones e intereses de los públicos en el espacio, se acompaña para atender sus necesidades.

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Con el mural de Polvo de Agua, que está en el edificio, se les pregunta qué figuras ven en el mural. Es un mural con cierto grado de abstracción por lo que es posible interpretar. Y desde su contexto los grupos o personas responden.

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Hacer preguntas que puedan iniciar una conversación.
Es complicado generar estas preguntas que detonan pensamientos.

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OFRECER TEMAS DE INTERÉS.
MOSTRAR  CONTENIDOS DE  AFINES  A CADA NIVEL DE CONOCIMIENTO (PRÉSTAMO, LECTURA)
GENERAR CONFIANZA Y SOCIALIZAR.
GENERAR CONVIVIENCIA Y ARMONIA .
GENERAL CONOCIMIENTO.
LLEVAR UN ACOMPAÑAMIENTO  PERSONALIZADO.
GENERAR RUTAS DE INFORMACIÓN  ADECUADAS (RESPECTO A CADA USUARIO).

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difusión de actividades, exposiciones de trabajos propios de los participantes

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Integrar objetos y piezas de la comunidad para que les resulte más próximo el contenido de las exposiciones, cuando se hacen montajes itinerantes.

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Capitalizar las dudas y construir a partir de ello.

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Saber entender las posturas y mediarlas.

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Dando valor a los conocimientos y fortaleciendo sus opiniones

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ADABI
- Concientizar sobre la importancia de la preservación de los acervos, de las historias.

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Dinámica, atención, concentración

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ADABI
- Boletín de los participantes que se han beneficiado. Seguimos teniendo un reto ¿Cómo podemos fomentar que las comunidades protejan, compartan y utilicen sus archivos, en continuidad a las autoridades del presente o futuras. Mantener los impulso y trabajo en preservación y difusión.

MUSEO TEXTIL
- Tendedero de bordados, producciones, elaboradas por los visitantes para representar sus videncias, la temática de la exposición fue la figura humana. El establecer un inventario ha sido una estrategia que establece un compromiso público para las instituciones.

FONOTECA
- Satisfacción al público, mantener un programa diverso, experiencias auditivas conciertos, música en diferentes formas. Una intención de fondo es que se vayan contentos y regresen.

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- Es importante cuando los niños reproducen, en sus casas o escuelas, las actividades que aprenden en los talleres (incluso han tenido ganancias económicas).

- Al final de un taller los niños ya realizaron algo y conocen sus cualidades y características y lo comparten en sus casas.

- Una evidencia audiovisual que muestre a los niños comentando su experiencia.

- Mostrar la foto de los participantes de un taller o un exposición y de esta manera generar una comunidad visible.

- Agradecer la atención, la paciencia y la participación de los visitantes a la exposición o de los niños por asistir y ser parte de los talleres.

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Se genera un producto. Se procura que la gente no sólo se vaya contenta sino que se plantee regresar, y regrese.  Siempre se basan las actividades en las colecciones, en los libros que tienen.

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Generar una conclusión colectiva, retroalimentación, opiniones.

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volver a realizar después de la experiencia las preguntas iniciales. que se den cuenta de qué se llevan

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-Escuchar las opiniones y experiencias de los participantes.
Ejemplo: en una palabra di que te pareció la actividad (o que te dejo)

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Muchas veces sólo hay cierre de proyectos (en exposiciones, publicaciones, talleres...) pero la relación continua.

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Hablar del proceso.
Retomar todo lo que se haya compartido en la sesión.
Reflexión oindividual cada uno y generales.

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La meta es social. La participación de los artistas es fundamental, y su retroalimentación es muy importante. El hecho de que los artistas regresen al espacio sólo a saludar o a invitar a eventos personales, es lo que confirma que se ha generado comunidad. Ese es el objetivo y la trascendencia.

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Despertando el interés por la lectura y compartirlo con más personas de su comunidad.

Acercar a más personas a la lectura.

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En un taller de lectura, que puedan generar alguna representaciñon artistica que hable sobre la lectura.

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Sembrar la semilla de la curiosidad en las niñas y niños,  e invitarlos a cuestionarse sobre su entorno.

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CONOCER LA AUDIENCIA

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Crear comunidad es trascender, más allá de las colecciones. Hay historias de niños, chicos de servicio social, que regresan, y ese es el ejemplo de que se creó comunidad. Más que aprendizajes se busca que la gente sienta vínculo con el lugar

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OFRECER TEMAS DE INTERÉS.
DESPERTAR ATRACCIÓN.

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Sensibilización, reconocimiento, respeto y conservación por el patrimonio.
Propiciar el contagio

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Generar un documento, exposición, Obligación de no quedarse con el conocimiento para compartirlo.

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Se pregunta a los asistentes a una visita guiada si les gustó e lugar, si se imaginaban que una biblioteca fuese así. Se les invita a retroalimentar como cierre. Y se explora la noción que tienen sobre el tipo de espacio del que se trata. También se les invitaba a inscribirse como miembros y se les podía expedir una credencial .

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A partir del material que han conocido generar resultados inéditos y originales, otra manera de presentar un tema

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Cuando se han hecho varias actividades con una misma comunidad, se genera un producto final, es una publicación a la que llamamos "memoria de actividades" y se reparte impresa a la comunidad y se difunde en electrónico libremente.  La donación de algunos de los recursos museográficos (reproducciones de obras y documentos) es un cierre cuando se trata de exposiciones en comunidades.

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generar vinculos
identificacion de la historia con la vida cotidiana presente

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generar vinculos
relacionar la historia y el patrimonio con la vida cotidiana

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PROMOCIÓN DE LA LECTURA.
PROPORCIONAR  ALTERNATIVAS DE  CONOCIMIENTO.
ORIENTAR PARA CONSUTLA DE CONTENIDOS ESPECIFICOS O GENERALES
AUXILIAR PARA LA CREACION DE INVESTIGACIONES Y TRABAJOS ESCOLARES. .

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PROMOVER LA LECTURA