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Studie über Jugendliche über den Einfluss von Partizipation:
hohe Korrelation bei 2 **
-> muss geübt und trainiert werden
-> je häufiger die Jugendliche ein Gefühl von Mitspracherecht, Verantwortung und auch Einfluss haben, desto tiefer z.B. die Perspektivlosigkeit

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Partizipation bedeutet so viel wie "Teilhabe" oder "Mitwirken"

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"Partizipation wird zunehmend als entscheidender Schlüssel zu individuellen Bildungsfortschritten und zu einer nachhaltigen demokratischen Bildung und Erziehung verstanden."
--> "Teilhabe" - "etwas abbekommen von dem, was ein anderer hat."

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Partizipation wird von Diskutierenden oft auch als erschwerend und mühsam angesehen.

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Inwieweit eine Person oder eine Gruppe von Personen (an was auch immer) partizipieren, hängt im Wesentlichen von deren Alter, Reife und Bereitschaft ab.

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Es lässt sich sagen, dass Partizipation von der Bereitschaft der einen Seite lebt, Verantwortung für Entscheidungen bzw. Entscheidungsmacht abzugeben und durch die Bereitschaft und Kompetenz der anderen Seite, Verantwortung für Entscheidungen zu übernehmen.

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Wichtige Begriffe, die zu Partizipation gehören:

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Wichtige Begriffe, die zu Partizipation gehören:

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- Teilnahme
- Teilhabe
- Mitbestimmung
- Beteiligung/Beteiligtsein,
- Mitwirkung
- Einbeziehung
- Demokratisierung
- Selbstbestimmung
- Autonomie
- Mündigkeit und Emanzipation

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- fördert Eigenverantwortung
- fördert Lernkompetenzen
- fördert Identifikation mit der Schule, Schulsympathie
- stärkt die Gemeinschaft
- stärkt Motivation der Lernenden
- kann LP entlasten

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Die 3 P's: Protection, Provision und Participation
- Kinder an Entscheidungen über Inhalte die ihre Lebensverhältnisse betreffen beteiligen lassen !
- Differenz zwischen Politik für Kinder und Politik mit Kindern
- Zur Entwicklung des Kindes gehört auch die Entwicklung zu einer mündigen und demokratiefähigen Person, zu der der Partizipationsansatz zweifellos einen hohen Beitrag leistet.

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nur weil es um Partizipation geht, heisst es nicht zwingen, dass auch wirklich partizipiert wird.
Werden nicht alle Meinungen ausdiskutiert oder auch übergangen, kann es sich um eine "Pseudopartizipation handeln".

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- Mitbestimmung und Entscheidung
- Mitsprache und Aushandlung
- Mitgestaltung und Engagement

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Partizipation betrifft das Zusammenleben innerhalb einer sozialen Gemeinschaft und beeinflusst es massgebend

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- Einigen auf einen Vorschlag
- ist kooperativ, kreativ, partizipativ, aktivierend, respektvoll
- kein fauler Kompromiss
- Prozess, in welchem Vorschläge formuliert, abgefragt, verworfen oder abgeänder werden bis der passende Vorschlag gefunden ist
- sollte nach Bedenken und Widersprüchen gefragt werden (mithilfe von Konsensstufenabfrage)
- Voraussetzung: alle sind trauen sich offen und ehrlich ihre Meinung zu sagen
- Problem: Scheinkonsens, weil sich einige mit ihrer Meinung zurücknehmen.
- zeitintensiver und holpriger Prozess

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Beruht auf gegenseitigem Vertrauen. Als LP traut man den SuS zu, dass sie etwas erreichen können. Dadurch kann sich die SuS-Lehrperson Situation verbessern, da die SuS merken, dass die LP ihnen etwas zutraut.

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Beruht auf gegenseitigem Vertrauen. Als LP traut man den SuS zu, dass sie etwas erreichen können. Dadurch kann sich die SuS-Lehrperson Situation verbessern, da die SuS merken, dass die LP ihnen etwas zutraut.

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- beansprucht viel Zeit
- manchmal im Widerspruch mit den unterrichtlichen Zielen
- braucht Mut und Offenheit seitens der LP
- Pseudopartizipation
- Partizipation hängt von den persönlichen Überzeugungen und Haltungen ab
- schulspezifische Rahmenbedingungen beeinflussen die Umsetzung

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Erfahrungen von Zugehörigkeit, Mitwirkung und Verantwortung werden ermöglicht

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Erfahrungen von Zugehörigkeit, Mitwirkung und Verantwortung werden ermöglicht

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Das Ziel ist es, dass die SuS später als mündig, verantwortungsbewusst in der modernen Welt bestehen und mitwirken können.

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Das Ziel ist es, dass die SuS später als mündig, verantwortungsbewusst in der modernen Welt bestehen und mitwirken können.

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Die SuS könnten Container, Kisten oder Mülleimer bemalen oder mit Blumen dekorieren.

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Familie ist entscheidender als die Schule: frustrierend, aber auch entlastend
Schule kann für die SuS durch Partizipatin/Gemeinschaft auch als kleine Familie gelten: ich kann sein, wie ich will, ich gehöre dazu

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Der Konsensfindungsprozess beginnt mit einer divergierenden Phase: Alternativen werden entwickelt, eine freie und offene Diskussion wird ermöglicht, unterschiedliche Sichtweisen werden gesammelt, das Problem soll nicht in eine Logik verpackt werden...

Anschliessend folgt eine konvergierende Phase: Alternativen werden evaluiert, Schlüsselpunkte werden zusammengefasst, Ideen werden in Kategorien sortiert, man kommt zu einem allgemeinen Schluss...

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Grundsätzlicher Tipp  zu Konsensverfahren

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Grundsätzlicher Tipp  zu Konsensverfahren

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- Um den Konsens zu einem Vorschlaf abzufragen, sollte nicht nach der Zustimmung sondern nach Bedenken und Widersprüchen gefragt werden.
- Konsensstufen sollen abgefragt werden.

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Es gibt verschiedene Konsensstufen, diese Konsensstufen werden abgefragt und die Gruppenmitglieder melden sich jeweils. So bekommt die Gruppe ein Bild, wie stark und tragfähig die Entscheidung ist und wer sich an der Umsetzung beteiligen wird.

·      Volle Zustimmung: man stimmt dem Lösungsvorschlag zu

·      Leichte Bedenken: man stimmt zu, hat aber leichte Bedenken

·      Enthaltung: man überlässt den anderen die Entscheidung, ist bei der Umsetzung aber dabei

·      Beiseite stehen: man ist nicht einverstanden mit dem Vorschlag, möchte der Entscheidung aber nicht im Weg stehen. Man tretet bei Seite und macht bei der Umsetzung nicht mit

·      Schwere Bedenken: Man wünscht sich eine andere Entscheidung

·      Veto: Wenn der Konsensvorschlag nicht beschlossen werden darf weil er gemeinsamen Werten, Grundprinzipien widerspricht

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·      Wenn die beteiligten Personen sich nicht trauen offen und ehrlich ihre Meinung zu sagen

·      Wenn ein Scheinkonsens entsteht: eine Person stimmt einem Vorschlag vor, ohne mit ihm wirklich einverstanden zu sein (Prozess nicht blockieren)

·      Wenn Bedenken und Wiedersprüche in einer scheinbar allgemeinen Zustimmung untergehen

·      Konsensfindung ist ein zeitintensiver und manchmal holpriger Prozess

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Partizipation von Kindern in frühkindlichen Erziehungs- und Bildungsinstitutionen wird in der jüngsten Vergangenheit immer mehr Stellenwert beigemessen. Kinder werden dabei selbst als aktive Akteure ihres eigenen Handelns gesehen. (vgl. Hungerland & Luber 2008, S.84 ff.)

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Durch Partizipation kann aktiv an der Prävention gegen Diskriminierung und Mobbing gearbeitet werden. 

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Durch Partizipation kann aktiv an der Prävention gegen Diskriminierung und Mobbing gearbeitet werden. 

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bei der Suche nach einem Konsens gehört eine Phase der Verunsicherung dazu/ist normal.

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bei der Suche nach einem Konsens gehört eine Phase der Verunsicherung dazu/ist normal.

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Pédagogie Institutionnelle                         Pédagogie Freinet                                    https://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_institutionnelle                          Suburry                                                             https://i2.wp.com/ecole-et-bienetre.com/wp-content/uploads/2018/04/Philosophie-Sudbury.png?ssl=1

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Die LP muss:
- offen sein --> den Kindern etwas zutrauen, sich wirklich dafür interessieren
- Den SuS Verantwortung und Engagement zutrauen, zumuten
- Interessen der SuS einbeziehen --> Thema wählen, welches die SuS interessiert

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Die Kindern lernen:
- mutig zu sein
- Selbstreflexion
- Personale und soziale Kompetenzen
- Nebeneffekt: Lernen des Themeninhaltes
- Verantwortung zu übernehmen
- Bereitschaft zu zeigen
- planen, strukturieren
- Teamfähigkeit
- Zeitmanagement
- argumentieren, zuhören, Verständnis zeigen

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SchülerInnen-Partizipation ermöglicht jedem Kind, sich bei Entscheidungen, die seinen Schulalltag betreffen, zu beteiligen. Es lernt dabei, wie es sich bei gemeinsamen Anliegen einbringen kann. Denn Partizipieren bedeutet auch, kommunikative und Problemlösungs-Kompetenzen anzuwenden und auszubauen (Dies soll besonders durch den LP21 gefördert werden):

·       Eigene Argumente darstellen, Gegenargumente anhören, Kompromisse ermöglichen

·       Respekt für andere Meinungen stärken, gemeinsame Entscheide mittragen

·       Einsicht entwickeln, dass vieles im Leben nicht immer eindeutig ist

·       Eigene Lebenseinflüsse mitgestalten und mitverantworten

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Partizipationsanlässe und -projekte gelingen dank

·       Offenheit: Interesse zeigen an Expertenschaft von Kindern und Jugendlichen,

·       Engagement: Kinder fördern, Wissen zur Verfügung stellen, verantwortlich bleiben,

·       Transparenz: über Abläufe, Beteiligungsmöglichkeiten, Auswirkungen informieren,

·       Betroffenheit: der Kinder, Jugendlichen vom Thema; alle Betroffenen einbeziehen,

·       Angepassten Methoden: zielgruppenspezifisch und fördernd,

·       Verbindlichkeit: offene Kommunikation, zeitlich nah erlebbare Auswirkungen.

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«Sage es mir, und ich werde es vergessen. Zeige es mir, und ich werde mich daran erinnern. Beteilige mich, und ich werde es verstehen.» Laotse

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Die Partizipation ist im Bildungsziel «Schule als Gestaltungs-, Lern- und Lebensraum» folgendermassen verankert: «Das soziale Zusammenleben, die Gemeinschaft und der Unterricht werden von allen Beteiligten mitgestaltet. Die Schülerinnen und Schüler lernen, sich in der Schule ihrem Alter entsprechend einzubringen und auf Klassen- und Schulebene mitzuwirken. Die Schule als Ort des sozialen, partizipativen Lernens fördert die Beziehungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit und das Übernehmen von Verantwortung für die Gemeinschaft.»

Zudem wird bezüglich einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung auch in der Didaktik eine Orientierung an der Partizipation: «Um den Unterricht bezogen auf die Leitidee einer Nachhaltigen Entwicklung zu planen und durchzuführen, empfiehlt sich die Orientierung an den folgenden didaktischen Prinzipien: Zukunftsorientierung, vernetzendes Lernen und Partizipation.»

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Gibt es Situationen, in denen die Kinder überfordert wären, wenn partizipiert würde? Gibt es Anlässen, die sich nicht fürs Partizipieren eignen?

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Man sollte sich für die Partizipation der Kinder genügend Zeit nehmen, aber wann ist es zuviel, respektiv wie umgeht man dies?

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Wie kann man sich auf die gleiche Ebene wie die Kinder bringen, wenn man sich beispielsweise sprachlich besser ausdrücken kann und über deutlich mehr Vorwissen verfügt?

# data[].attributes.body
Wie kann man alle Schülerinnen und Schüler dazu motivieren zu partizipieren? (zB schüchterne SchülerInnen)

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Inwieweit darf ich als Lehrperson den Rahmen vorgeben, dass man noch von echter Partizipation sprechen kann?

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"Das Prinzip der Verantwortung" (Hans Jonas)

Verantwortung hängt mit Machtgefälle zusammen
- früher Verantwortung gegenüber Mächtigem und Überzeitlichem
- heute Verantwortung gegenüber Schwachem und Vergänglichem

Verantwortung ≠ Pflicht
- Verantwortung ist asymmetrisch und nicht reziprok
- Verantwortung gegenüber allen und allem, die/der/das kein/e Vertragspartner/in sein kann
- Verantwortung leitet sich aus Macht ab (je mächtiger, desto verantwortlicher)

Abgeleitete Fragen
- Kann eine Gruppe (wie wir sie sind) Vertragspartnerin sein?
- Ist eine Gruppe etwas anderes als die Summe ihrer MItglieder?

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Wie erlangt man Konsens?

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Was ist die moderne Welt und was heisst es in ihr mündig zu sein?

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Wie effizient müssen/können partizipative Prozesse sein?

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Die Klasse wählt gemeinsam eine Sitzordnung und bestimmt gemeinsam, ob die Plätze gewechselt werden oder nicht

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Die Klasse sucht gemeinsam Möglichkeiten, sich die Schulreise/Klassenlager zu finanzieren. Gemeinsam werden Projekte ausgearbeitet und durchgeführt

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Die Klasse hat eine Woche zur Verfügung, in der sie die gesamte Woche gemeinsam planen können. Alle bestimmen gemeinsam Lerninhalte, Lernmaterialien, Regeln etc.

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In verschiedenen Altersstufen (z.B. Kindergarten, 4.Klasse, 9.Klasse) durch Partizipation zu demselben Thema entscheiden (z.B. was machen wir in der nächsten Turnstunde?). Analyse und Vergleich der Prozesse ohne stark einzugreifen. Herausarbeiten von altersspezifischen Charakteristika des Partizipationsprozesses.

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Schülerinnen Sprache geben für  Konsensfindung und Partizipation und Rhetorikdidaktik für angehende Lehrpersonen

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Schülerinnen Sprache geben für  Konsensfindung und Partizipation und Rhetorikdidaktik für angehende Lehrpersonen

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- Was ist Partizipation ?
- Begrifflichkeiten mit der Klasse erarbeiten
- Beispiele einführen
- Beobachtungen festhallten => Fortschritte?
- unterschiedliche Altersstufen (1-8H) => altersgerechte Partizipation
- kooperative GA (alle Teilnehmer tragen etwas zur Realisation des Projektes bei)

# data[].attributes.body
Theoretische Forschung zu den Begriffen der Verantwortung und der Gruppe sowie deren wechselseitigen Beziehung

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Den SuS einige Lektionen zur Verfügung stellen. Sie können partizipativ den Inhalt und Prozess mitbestimmen.
In Kleingruppen aus den Studierenden werden die Prozesse verglichen und gemeinsam reflektiert

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In einer VV werden fünf verschiedene Ausflüge festgelegt (Motta, Stadtgolf etc.). Die Gruppenmitglieder werden in Kleingruppen eingeteilt und planen einen Tag mit dem in der VV ausgewählten Ausflug. Das Ziel ist es, jeden Tag eine VV zu integrieren. Diese Ausflüge könnten dann in der zweiten Woche umgesetzt werden.

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Die SuS könnten Container, Kisten oder Mülleimer bemalen, mit Blumen dekorieren, ...