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Der Begriff Antiziganismus bezeichnet sowohl jene Bilder und Vorurteile, die sich Menschen von vermeintlichen „Zigeunern“ machen, als auch die daraufhin folgende Diskriminierung, Ausgrenzung und Verfolgung. Antiziganismus ist ein Parallelbergriff zu Antisemitismus. Die Wirkungsweise von Antiziganismus liegt in einer Homogenisierung, Stigmatisierung und Reduzierung der betroffenen Individuen auf die Mitgliedschaft in einer so konstruierten Gruppe der „Zigeuner“, der etwa deviante, vormoderne oder archaische Eigenschaften zugeschrieben werden. Zu den Folgen zählen gesellschaftliche, staatliche und institutionelle Diskriminierung in Bereichen wie Bildung, Arbeit, Gesundheit und Wohnen bis hin zu physischer Gewaltanwendung.

(Quelle: Verband deutscher Sinti und Roma: Was ist Antiziganismus? – Verband Deutscher Sinti und Roma (sinti-roma.com))

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1) Definieren Sie den Begriff "Islamophobie". Was verstehen Sie darunter und was verbinden Sie mit diesem Begriff?

2a) Schauen Sie sich im Anschluss online die Definition des Duden von Islamophobie an und stellen Sie einen Vergleich zwischen Ihrer und dieser Definition auf.

b) Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede lassen sich erkennen?

3) Auf der Website der Bundeszentrale für politische Bildung findet sich ein kurzer Infofilm zum Thema Muslimfeindlichkeit bzw. Islamfeindlichkeit. Schauen Sie sich diesen an und halten Sie schriftlich wesentliche Informationen fest. Gibt es für Sie neue Erkenntnisse? Werfen Sie zudem einen Blick auf die Begrifflichkeiten "Islamophobie", "Islamfeindlichkeit" und "Muslimfeindlichkeit" und betrachten Sie diese im Verhältnis zueinander.

Infofilm:

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Muslime werden in Deutschland in vielen Situationen diskriminiert. Was das für ihr Leben bedeutet, zeigt dieser Infofilm.

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Quelle zu Aufgabe 1: Bundeszentrale für politische Bildung: Muslimfeindlichkeit begegnen. Ein Infofilm zu Muslim- und Islamfeindlichkeit, März 2015, URL: https://www.bpb.de/mediathek/202424/muslimfeindlichkeit-begegnen, zuletzt abgerufen am 10.01.2021

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Beispiele deutscher Berichterstattung

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Die nachfolgenden Titelbilder deutscher Nachrichtenmagazine stammen aus den Jahren 2004 (Focus) und 2007 (Stern). Die Statistik ist aus den Jahren 2005/2006.

1) Welches Bild vom Islam wird hier präsentiert?

2) In welchem Verhältnis stehen jeweils Bild und Überschrift auf den Titelseiten zueinander?

3) Diskutieren Sie, ob solche Bilder auch heute noch Verbreitung finden und in welchem Kontext "der" Islam in heutiger Berichterstattung am häufigsten zur Sprache kommt.

4) Lesen Sie in diesem Zusammenhang den Spiegel-Artikel zur TV- Sendung "Hart aber Fair" aus dem Jahr 2018 und sprechen Sie darüber, wie der Sendungstitel zu einer Diskussion führen konnte und ob bzw. weshalb die Fragestellung als islamophob bezeichnet werden kann.

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Quelle Aufgabe 2: Focus: "Unheimliche Gäste":
Leopold, J.: „So haben SPIEGEL und Co Ausländer in Deutschland jahrzehntelang dargestellt“, vom 24. Juli 2015. URL https://www.buzzfeed.com/de/julianeleopold/stern-spiegel-focus-fluechtlinge , zuletzt abgerufen am: 25.11.2020

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Quelle zu Aufgabe 2: Stern: "Wie gefährlich ist der Islam?":
Leopold, J.: „So haben SPIEGEL und Co Ausländer in Deutschland jahrzehntelang dargestellt“, vom 24. Juli 2015. URL https://www.buzzfeed.com/de/julianeleopold/stern-spiegel-focus-fluechtlinge , zuletzt abgerufen am: 25.11.2020

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Quelle zu Aufgabe  2: "Islambild ARD und ZDF":
Hafez, K., und Richter, C. (2007): Das Islambild von ARD und ZDF, aus Politik und Zeitgeschichte,  Ausgabe 26–27, S. 40–46.

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Hart aber fair (09.04.2018, ARD): Islam ausgrenzen, Muslime integrieren - kann das funktionieren?
Die Sendung nach der Aussage Horst Seehofers: "Der Islam gehört nicht zu Deutschland."

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Quelle zu Aufgabe 2: "Hart aber fair":
Raab, K.: ""Hart aber fair" zum Islam, Sendung mit Denkfehler" vom 10. April 2018, URL: https://www.spiegel.de/kultur/tv/hart-aber-fair-zum-islam-frank-plasbergs-sendung-hat-einen-denkfehler-a-1202042.html , zuletzt abgerufen am: 13.12.2020.

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Ausgrenzung und Diskriminierung im Alltag

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Ausgrenzung und Diskriminierung im Alltag

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1. Lesen Sie die nachfolgenden Zitate bzw. schauen Sie sich das Video an. Was löst dies in Ihnen aus? Welche Gedanken gehen Ihnen durch den Kopf?

2. Überlegen Sie sich, wie mit dem Thema an Ihrer Schule umgegangen wird. Gibt es Ansprechpartner, spezielle Sprechstunden hierfür? Wenn nein, ließe sich dies in Zukunft ändern?

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"Kopftuchmädchen"

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Watch your words | Hijabi - EDIT educational video challenge

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Quelle:  Watch your words | Hijabi - EDIT educational video challenge, URL: https://www.youtube.com/watch?v=_pYeoEU3y1M&feature=emb_logo, zuletzt abgerufen am 15.01.2021

Hinweis
Dieses Video ist Teil der EDIT (Educational Video Challenge) 2020, bei welcher Studierende eigene pädagogische Lehr- und Lernvideos produzieren. Dieses Video wurde von Masterstudierenden der Universität Mainz aus dem Studiengang Erziehungswissenschaft produziert. Eine Einwilligung, das Video im Rahmen dieses Workshops zu verwenden liegt vor.

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"Wie sehr die stereotype Darstellung von Migranten auf die Menschen in diesem Land wirkt, kann eine Türkin wie ich jeden Tag am eigenen Leib erfahren. Jeder hat ein Bild davon, wie ich aussehen müsste, aus welchen familiären Verhältnissen ich stamme; jeder meint zu wissen, dass Religion eine wichtige Rolle in meiner Erziehung gespielt hat, jeder hat ein Bild davon, was ich esse und was nicht, ob ich Alkohol trinke oder nicht. Als Höhepunkt bekomme ich dann ein als Kompliment gemeintes: "Aber Sie sehen ja gar nicht wie eine Türkin aus!“ entgegen geworfen."

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Quelle zu Aufgabe 3: 1. Zitat: Baspinar, D.: Bilder machen Muslime, 8. Juli 2011, URL: https://www.zeit.de/gesellschaft/zeitgeschehen/2011-07/bilder-muslime-medien , zuletzt abgerufen am: 25.11.2020

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„In der Schulzeit habe ich ganz stark gemerkt […] am Anfang der Schulzeit habe ich ja kein Kopftuch getragen, da war ich mit offenen Haaren ganz normal. Da wurde man auch anders behandelt, als ich dann [Ende der zweiten Klasse] angefangen habe, mein Kopftuch zu tragen. Ich fand das immer schön; wenn ich in die Gemeinde, also in die Moschee ging, habe ich das ja getragen und dann wollte ich das die ganze Zeit tragen. Dann fing das auch am Anfang an, dass die Lehrer dann meinten ›Nein, das darfst du nicht.‹ Das würde sie stören im Unterricht. Dann kamen auch immer wieder so Kommentare wie ›Wieso trägst du das denn? Wirst du gezwungen das zu tragen?‹ Über dieses Selbstverständliche, wenn ein Mädchen gesehen wird mit Kopftuch, dass dann sofort gedacht wird, wahrscheinlich häuslicher Druck, oder Gewalt, oder vielleicht so etwas in der Richtung.“

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Quelle zu Aufgabe 3: 2. Zitat: Mühe, N.: Stigmatisierung junger Muslim/innen in der Schule. Reaktionen und Ressourcen. In: Willems, J. (Hrsg.): Religion in der Schule. Pädagogische Praxis zwischen Diskriminierung und Anerkennung, Bielefeld 2020

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"Das Traurige ist, dass viele Menschen anfangen, den Rollen zu entsprechen, die die Gesellschaft für sie vorsieht. Wenn es in der Gesellschaft nur eine Rolle für mich gibt, dann ist es leichter, mich in sie zu fügen, als dagegen aufzubegehren. Im Alltag haben es muslimische Männer einerseits etwas leichter als muslimische Frauen, weil sie häufig nicht sofort als Muslime erkennbar sind - anders als Frauen, die ein Kopftuch tragen. Andererseits gilt jeder arabisch- oder türkischstämmig aussehende Mann mittlerweile als muslimisch - unabhängig davon, ob er beispielsweise atheistisch oder christlich ist.

Darüberhinaus war der muslimische Mann in der Debatte immer der Hauptfeind, der aggressive Unterdrücker. Die muslimische Frau galt als Opfer, das vor der Unterdrückung durch den Mann gerettet werden muss. Deswegen gab es viele Initiativen, diese Frauen zu ermächtigen. Muslimischen Männern hingegen begegnen die Menschen mit Angst und Misstrauen."

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Quelle zu Aufgabe 3: 3. Zitat: Beitzer, H.: Die Gesellschaft erwartet von Flüchtlingen, dass sie Übermenschen sind“, 26. November 2015, URL: https://www.sueddeutsche.de/leben/fluechtlinge-muslimischen-maennern-begegnen-die-menschen-mit-angst-1.2745018 , zuletzt abgerufen am: 25.11.2020

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1) Was verbinden Sie selbst mit der Gruppe der Sinti und Roma? Sammeln Sie gemeinsam Ihre Gedanken und Ideen im folgenden Padlet (beispielsweise als Mindmap).

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2) Tauschen Sie sich darüber aus, was Sie bereits über den Antiziganismus sowohl im historischen Kontext als auch in der heutigen Zeit wissen.

3) Inwiefern würden Sie den Begriff „Antiziganismus“ als Bezeichnung für den Rassismus gegen Sinti und Roma als kritisch betrachten?

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Problematische Darstellungen von Sinti & Roma in den Medien

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Problematische Darstellungen von Sinti & Roma in den Medien

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4) Schauen Sie sich die folgenden Bilder an und diskutieren Sie anschließend über diese Fragen:

a) Was lösen die beiden Bilder bei Ihnen aus?

b) Welches Bild von Sinti und/oder Roma soll vermittelt werden?

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Cover der Schweizer Wochenzeitung “Weltwoche” aus dem Jahr 2012 (5. April) - “Die Roma kommen: Raubzüge in die Schweiz”

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Wahlplakat der NPD aus dem Jahr 2017 - “Geld für die Oma statt Sinti & Roma”

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„Unsere Identität wechselt so häufig, dass keiner herausfinden kann, wer wir eigentlich sind.“ Hannah Arendt, "Wir Flüchtlinge"

1. Aufgabe:
Was glaubt ihr: inwiefern wirkt sich eine Flucht auf die eigene Identität aus? Was könnte mit diesem Zitat gemeint sein?

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Schaut euch das Interview mit Rashid unter folgendem Link an:
http://wp13186161.server-he.de/rashid-aus-damaskus/

2. Aufgabe:
a) Welche Probleme und Hindernisse wurden in der Fluchterfahrung beschrieben?
b) Was an Rashids Erzählung ist Ihnen besonders aufgefallen?

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In der folgenden Graphik sind wichtige Fakten zur weltweiten Flucht dargestellt.
Suchen Sie sich ein Land der Hauptherkunftsländer aus und recherchieren Sie, wieso Menschen aus diesem Land flüchten. Beschreibt die Fluchtursachen des jeweiligen Landes in Stichpunkten.

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Was sagt eine Migrationsforscherin dazu?

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Was sagt eine Migrationsforscherin dazu?

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Im Folgenden finden Sie einige Ausschnitte aus einem Interview mit der Migrationsforscherin Sabine Hess. Lesen Sie die Ausschnitte und beantworten Sie anschließend die dazugehörigen Fragen.

Interviewausschnitte:
"Die Ursachen - kriegerische und desaströse politische Systeme, die Flüchtlinge "produzieren" - haben sich nicht allzu sehr verändert. Auch die Hauptherkunftsländer der Flüchtlingsgruppen sind konstant geblieben.

Was sich massiv geändert hat, ist die weltweite und vor allem die europäische Politik. Das heißt: Obwohl Menschen 2015 und jetzt 2020 aus den gleichen Gründen aufbrechen, haben sie andere - schlechtere - Chancen bei der Frage, wie mit ihrer Flucht umgegangen wird. Wenn wir uns vorstellen, dass wir eigentlich immer noch eine internationale Flüchtlingskonvention haben, liegt darin das eigentliche Problem."

Zum einen zeichnet sich in Europa ab, obwohl wir mit dem Schengenraum, dem gemeinsamen Binnenmarkt und EU-Rechtsraum verbunden sind, dass jedes Land versucht, im nationalen Sinne souveräne Politik zu machen - und dabei massiv Verträge, Standards, Rechtssetzungsprozess in den Schmutz tritt. Etwa, wenn Ungarn sich gegen die Aufnahme geflüchteter Menschen verwehrt oder Griechenland und Italien bei der Seenotrettung die internationale und europäische Norm nicht mehr beachten.

Zum anderen sehen wir, dass Staaten seit 2015 massiv und teils auch erfolgreich versucht haben, den Prozess wieder in die eigene Hand zu nehmen und Kontrolle über NGOs, die Zivilgesellschaft, aber auch das Fluchtgeschehen zu bekommen - auch mit einer massiven Kriminalisierung von Fluchthelfern, etwa wegen Menschenschmuggels. Diese Prozesse haben katastrophale Auswirkungen hinsichtlich der Versorgung der fliehenden und geflüchteten Menschen. Das Lager Moria auf Lesbos ist das beste Beispiel: Von dort wurden mittlerweile so viele NGOs hinausgegängelt, dass die Gesundheitsversorgung zusammengebrochen ist."

https://www.tagesschau.de/ausland/migrationsforschung-flucht-interview-101.html

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13th | Dr. Angela Davis Puts the System on Trial | Netflix

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1. Lernen Sie über Angela Davis und ihren Kampf 

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1. Lernen Sie über Angela Davis und ihren Kampf 

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a) Schauen Sie das Video und lesen Sie das Interview mit Angela Davis und finden Sie heraus, wofür sie eingetreten ist?
b) Finden Sie Parallelen zwischen Angela Davis Geschichte und der heutigen Black Lives Matter Bewegung?

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Angela Davis: ‘This moment holds possibilities for change we have never before experienced'

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a)  Schauen Sie das Video an und vergleichen Sie  ihre eigenen Ergebnisse aus 1.3 mit Angela Davis Auffassung? Gab es Unterschiede? Haben Sie was dazu gelernt?
b) Welche sozialen Aufgaben sollen, nach Angela Davis, nicht mehr von bewaffneten Polizeibeamten übernommen werden?
c) Wie kann eine Wiederwahl von Donald Trump verhindert werden, sodass sich 1968 nicht wiederholt?

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Diskussionsvorschlag: Kann öffentliche Empörung und Protest einer großen Menge von Menschen ein geeignetes Mittel sein, zur Prävention von politischer Verfolgung?

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Quellen Aufgabe 4:
Cover der "Weltwoche":
https://www.welt.de/politik/ausland/article106169171/In-der-Weltwoche-kommen-klauen-und-gehen-Roma.html
Wahlplakat der NPD:
https://rp-online.de/politik/deutschland/bundestagswahl/geld-fuer-oma-statt-fuer-sinti-und-roma-protest-gegen-npd-wahlplakat-2017_aid-18075549

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a) Welche Rolle spielt, Ihrer Meinung nach, sexuelle Orientierung und Geschlechtsidentität im Selbstkonzept und bei der Identitätsbildung?

b)

-Welche Rolle spielt dabei Politik?

-Welchen konkreten Aufgaben sollte sie hierbei nachgehen?

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Sowohl Sexualität als auch Geschlechtsidentität umfassen eine grenzlose Vielfalt, welche außerdem individuell und losgelöst von Begrifflichkeiten definiert werden kann. Definitionen und entsprechende Bezeichnungen können kontrovers diskutiert werden, sie sind aber für politisches Vorgehen und Aktivismus von Wichtigkeit. Vor allem aber spielen sie in der individuellen Identitätsfindung eine Rolle und die Bedeutung sollte für jedes Individuum einzeln betrachtet werden.

Bestenfalls spricht man mit Menschen darüber, wie sie sich selbst definieren und wie sie angesprochen und anerkannt werden wollen.

Sie sollten sich trotzdem, bei Unklarheiten, über die unten genannten Begriffe sowie unterschiedliche sexuelle Orientierungen und Geschlechtsidentitäten informieren.

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Hier können Sie sich, über den Workshop hinaus, Beiträge von Menschen ansehen, die von ihren individuellen Erfahrungen berichten und ihre Historie teilen:

https://www.youtube.com/watch?v=cmXEyr5JJDg&list=PLAzd9iYnYg9Yc4HlFyxEOrrLOvdR3lMpw

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2.	Vertiefung der Thematik: Ausgrenzung und Verfolgung LGBTQ in Polen

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2.	Vertiefung der Thematik: Ausgrenzung und Verfolgung LGBTQ in Polen

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a) Informieren Sie sich über die politische Lage in Polen und Russland, indem Sie den Bericht ansehen und den Artikel lesen.

https://www.youtube.com/watch?v=VP5YTJVH4aY&feature=youtu.be

https://www.zeit.de/gesellschaft/zeitgeschehen/2013-07/russland-homosexuelle-video/seite-2?utm_referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F

b) Erarbeiten Sie Maßnahmen der Regierungen und die Begründung ihres Vorgehens.

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c) Beschreiben Sie kurz die Aussage der folgenden zwei Bilder und vergleichen Sie diese miteinander.

Die Fotografie zeigt die polnische Opposition bei der Vereidigungszeremonie des Präsident Duda.

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Diese Grafik illustrierte einen Tweet der, in Polen, regierenden PiS-Partei, anlässlich der Europawahl im Mai 2019.

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Fotografie:
In Poland, the Rainbow Flag Is Wrapped Up in a Broader Culture War - The New York Times (nytimes.com)
Grafik:
Polens Senatspräsident sorgt mit Anti-LGBTIQ*-Grafik für Kontroverse - männer* (maenner.media)

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a) Gehen Sie zurück auf die Fragen  und bearbeiten Sie Ihre vorherigen Antworten anhand Ihres neuen Wissens.

b) Deutschland ist Polens wichtigster Handelspartner, sie pflegen traditionell enge Beziehungen und sind über Städtepartnerschaften verbunden. Frankreich hat bereits Städtepartnerschaften mit Polen aufgelöst.

-Wie sollte sich, Ihrer Meinung nach, Europa gegenüber Polen verhalten?
-Welche Maßnahmen können ergriffen werden, um die LGBTIQ-Community zu unterstützen?

-An welchen Stellen der Problematik, ist es Aufgabe der EU einzugreifen?

-Wie sollte man sich, Ihrer Meinung nach, als Einzelpersonen verhalten, z.B. in Hinsicht auf Urlaub in homophoben Ländern, wie es im Artikel, aus Aufgabe 2.2, beschrieben wird?

c) Wie bewerten Sie den Stand in Deutschland bezüglich der Integration, Unterstützung und des Schutzes der LGBTIQ-Community?

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5)  Schaut Sie sich das folgende Video an: Erklärfilm : Was ist Antiziganismus? (br.de)

6) Nach dem Anschauen des Videos: Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten können Sie zwischen Ihren eigenen Assoziation zum Antiziganismus und den Informationen dazu im Video feststellen?

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Einblicke in das tatsächliche Leben von Sinti & Roma

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Einblicke in das tatsächliche Leben von Sinti & Roma

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7) Schauen Sie sich die Multimedia-Reportage "Emils Ring" (Die Multimedia-Reportage “Emils Ring”)  an und beantworten Sie anschließend folgende Fragen.

a) Wie ordnen Sie es angesichts der negativen Konnotation des Begriffs ein, dass Emil Weiss “Zigeuner” als Eigenbezeichnung nutzt?

b) Welchen Stellenwert haben Traditionen in Emil Weiss’ Familie?

c) Wie schätzen Sie die Zukunft der Familie ein?

8) Lesen Sie den Artikel "I do it my way" (“I do it my way” von Davina Cordua) und beantworten Sie anschließend folgende Frage: Welchen Stellenwert haben Traditionen für die Autorin?

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Ein Blick in die Vergangenheit: Antiziganismus im Dritten Reich

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Ein Blick in die Vergangenheit: Antiziganismus im Dritten Reich

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9) Schauen Sie sich den folgenden Zeitzeugenbericht von Reinhard Florian (1923-2014) an und lesen Sie anschließend den darunter stehenden Text zum Porajmos durch: Sinti und Roma: Der Beginn der Verfolgung • Zwangsarbeit 1939-1945. Erinnerungen und Geschichte (zwangsarbeit-archiv.de).
Beantworten Sie anschließend folgende Fragen:

a)  Diskutieren Sie über die Erfahrungen, die der Zeitzeuge beschreibt. Was lösen sie bei Ihnen aus? Was bleibt Ihnen von diesem Interview besonders im Gedächtnis?

b) Reinhard Florian: „Es fängt alles klein an und groß hört es auf.“

Wie würden Sie diesen Satz interpretieren?

c) Welche Beispiele von Diskriminierung und Ausgrenzung fallen Ihnen aus Ihrem eigenen Leben ein, die vielleicht klein erscheinen, aber mit der Zeit immer größer werden können? (kann, aber muss nicht mit Antiziganismus in Verbindung stehen)

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Weiterführende Materialien:

- Beitrag Ze.tt: "Wie Sinti und Roma in Deutschland gegen Rassismus kämpfen":
https://www.youtube.com/watch?v=h0mMKhHq3m0
- Von Sinti produzierte Dokumentation
"Mer ham Sinte | Wir sind Sinti":
https://www.youtube.com/watch?v=ONxVlOwukbQ

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Antiziganismus Arbeitsblatt

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3. Aufgabe:
a) Tragen Sie zusammen was sich seit 2015 in der Flüchtlingspolitik europäischer Staaten geändert hat.

b) Hess verwendet den Begriff NGOs und wie deren Arbeit zunehmend erschwert wird.
Recherchieren Sie was man unter NGO versteht und suchen Sie einige deutsche NGOs, die sich in der Flüchtlingshilfe engagieren.

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Was haben Sie für sich aus dem Workshop mitgenommen?

Ist Ihnen etwas besonderes klar geworden, auch über sich selbst?

Was wussten Sie bisher nicht?

Haben Sie spontane Lösungsansätze?

Was ist Ihr Fazit?

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Islamophobie Arbeitsblatt