# data[].attributes.body
Ferreira, C. (2009). A avaliação na metodologia de trabalho de projecto: uma experiência na formação de professores. revista portuguesa de pedagogia. v. 43, n. 1, p. 143-158

Orvalho, L. (2012). O portefólio reflexivo como metodologia de ensino, aprendizagem e avaliação na formação dos professores do ensino artístico. Congresso Iberoamericano de Docência Universitária: Ensino Superior, VII, “Inovação e Qualidade na Docência”, pps 24-27.

Orvalho, L. (n.d.). Planificação do ensino por módulos com vista a um ensino para a competência. Porto: SAME|Católica Porto. Disponível em planificacao-do-ensino-por-modulos-com-vista-a-um-ensino-para-a-competencia_same-2014[2305843009271413892].pdf.

Orvalho, L., & Nonato, S. (2017). Ensinar e aprender por módulos. In C. Palmeirão, & J. M. Alves (Eds.) Construir a autonomia e flexibilização curricular (pp. 143-153). Universidade Católica Editora.

Orvalho, L. (2015). O futuro da Educação está aqui! In Ensinar e Aprender por Projetos Integradores no Ensino Profissional: o caso da EP Vale do Tejo. Universidade Católica.

Reis, A. (2019). A METODOLOGIA DE TRABALHO DE PROJETO NO 1º. CICLO DO ENSINO BÁSICO. PORQUÊ E COMO? ISECLisboa.

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- é necessário um comprometimento no seu sucesso educativo

- percurso formativo na articulação dos dois planos (especifico e um mais abrangente:
1º focado nos módulos
2º focado na formação geral
3º tendo em vista a preparação da PAP

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- Feedback contínuo,

- Ajuste à escala temporal do módulo

- Ajuste à natureza das aprendizagens proposta

- Ajuste em conformidade com os saberes mobilizados e dos objetivos definidos

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Módulo  - Unidades de Aprendizagem autónomas mas integradas num todo, interligadas e completas em si mesmo.

UFCD - Unidades de Formação de Curta Duração; duração de 25h ou 50h, com sequência pedagógica que visam a aquisição de um conjunto de competências

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✏  Aprendizagens integradas que são comuns a duas ou mais disciplinas, ou as que estabelecem relações entre várias delas;

✏  A articulação articular constitui igualmente um instrumento eficaz de combate ao insucesso escolar e ao abandono escolar.

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✏   Tem como objetivo garantir a sequência e coerência nas etapas de aprendizagem;

✏   Evolução gradual do conhecimento disciplinar.

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✏  organiza os saberes em unidades autónomas, permitindo a concretização do percurso formativo de modo mais flexível e ajustado aos ritmos de aprendizagem diferenciados (Orvalho et al., 1993)

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4. A Estrutura Curricular Modular dos cursos profissionais

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4. A Estrutura Curricular Modular dos cursos profissionais

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4.1. Estrutura Modular
4.2. Módulos e UFCDs
4.3. Articulação horizontal e vertical do currículo