# data[].attributes.body
Konceptuális, gyakorlati és szociális képességek összessége, melyek szükségesek az egyén mindennapi életben való működéséhez. (AAMR 2002)

# data[].attributes.body
Olyan összetett kognitív működések, amelyek a feladatok tervezését, kivitelezését, a végrehajtás szükséges módosítását teszi lehetővé. A frontális és prefontális lebeny ép működéséhez kötöttek.

# data[].attributes.body
A váltás az összetett feladatok, a műveletek és a mentális készletek közötti rugalmas átjárást jelenti. (kognitív flexibilitás)

A frissítés a munkamemória tartalmának frissítését és dinamikus manipulációját igényli, melynek során a bejövő információ monitorozása és kódolása lehetővé teszi, hogy a többé már nem használatos információkat új, a probléma szempontjából relevánsabb információkkal helyettesítse.

A gátlás segítségével szándékosan letiltjuk azokat a domináns, automatikus vagy prepotens válaszokat, melyek a cél elérése szempontjából nem lényegesek. (önkontroll, nemkívánt viselkedés gátlása, figyelmi szintek gátlása)

# data[].attributes.body
Terjedelem tesztek és a Corsi kocka
Ezek a feladatok mind a munkamemória működésének vizsgálatára alkalmasak.
A Fordított számterjedelem tesztben a vizsgált személynek számsorokat kell visszamondania visszafelé.
Az Olvasási terjedelem tesztben a vizsgált személy által hangosan felolvasott mondatok utolsó szavait kell megjegyezni.
A Corsi kockák feladatban a vizsgált személy megfigyeli, hogy a vizsgálatvezető milyen sorrendben érinti meg az előtte lévő kockákat, és ezt utánoznia kell. (Józsa & Józsa, 2018)

Stroop-feladat:
Ez a feladat a gátlási funkciók, a prepotens (automatikusan megjelenő) válaszgátlást mérésére alkalmas. Ebben a feladatban a színek nevei vannak leírva eltérő színnel (pl. kék sárga színnel leírva) A vizsgált személynek azt kell megneveznie, hogy milyen színnel van írva az adott színnév. A szó színének helyes megnevezéséhez le kell gátolnia  a szó automatikus elolvasásából adódó választ, amikor a szó színe és a szó által jelölt szín nem esik egybe. (Csépe, Győri & Rágó, 2008)

Wisconsin kártyaszortírozó teszt:
Ez a tesztet elsősorban a viselkedéses/kognitív rugalmasság mérésére alkalmazzák. Ebben a tesztben egyszerű ábrákat mutató kártyákat kell csoportosítani úgy, hogy a csoportosítás aktuális szempontját a vizsgálati személynek kell kikövetkeztetnie a vizsgálatvezető "helyes/helytelen" visszajelzései alapján. A kártyák szortírozhatók szín, forma és számosság szerint. A vizsgálatvezető a csoportosítás szempontjait adott időközönként változtatja anélkül, hogy erről külön jelzést adna, így a v. személynek minél hamarabb rugalmasan kell váltania a szabályok között. (Csépe, Győri & Rágó, 2008)

# data[].attributes.body
Csecsemő és kisgyermekkorban

szenzomotoros készségek

kommunikáció (beszéd és nyelv)

önsegítés

szocializációs területek (interakció és boldogulás másokkal)

Gyermekkorban és a serdülőkor elején (iskoláskorban)

az alapvető elméleti készségek alkalmazása a mindennapi élet tevékenységeinél

megfelelő következtetések és döntések alkalmazása a környezet birtokbavételéhez

szociális készségek (részvétel a csoportaktivitásban és a személyközi kapcsolatokban)

A késői serdülőkorban és felnőttkorban

szociális alkalmazkodás, hivatásszerű és társas-társadalmi responzivitás és teljesítmény

# data[].attributes.body
Kommunikáció: Szimbolikus: beszéd, írás, rajz, nem szimbolikus: arckifejezés, gesztikulálás; köszönés, tiltakozás, stb.

Önellátás: Öltözködés, evés, tisztálkodás, szobatisztaság, stb.

Háztartás ellátása: Otthoni napi feladatok ellátása: főzés, mosás, takarítás, bevásárlás.

Szociális képességek: Megfelelő: barátság, kedvesség, mosoly, szeretet kimutatása, együttműködés másokkal, becsületesség, megbízhatóság, stb. Nem megfelelő: irigység, veszekedés, versengés.

Közösség/társadalom nyújtotta lehetőségek kihasználása: Közös kirándulás, bevásárlás, a szolgáltatások igénybevétele, közlekedési eszközök használata, strand, baráti összejövetelek; megfelelő viselkedés a közösségben stb.

Önmegvalósítás: Döntésre , választásra képes; kezdeményez bizonyos tevékenységeket, elvégez, befejez feladatokat, segítséget kér, ha arra rászorul.

Egészség, biztonság: Betegség felismerés, kezeltetés, diéta, megelőzés, elsősegélynyújtás.

Tanulási képesség: Kognitív képesség, memória, írás, olvasás, a környezetre, az egészségre, a szexualitásra vonatkozó alapvető ismeretek, földrajzi ismeretek - mindazon ismeretek birtoklása, amelyek az önálló élethez szükségesek.

Szabadidő eltöltés: Olvasás, zene, tv stb.

Munkavégzés: Rendszeresség, eredményesség, hibák korrigálása stb.

(Dr. Oláh, 2001)

# data[].attributes.body
a cél reprezentációja és a cél eléréséhez szükséges lépések tervezése

a beállítódás fenntartása: a cél eléréshez fontos környezeti ingerek észlelése és a  végrehajtandó akcióra való beállítódás fenntartása

az impulzusok kontrollja: az indulatvezérelt viselkedések gátlása

prepotens (automatikusan kiváltódó, de nem célravezető) válaszok gátlása

viselkedés sorrendezése: a viselkedések megfelelő sorrendben történő végrehajtásának koordinálása

szervezett keresés: akaratlagos emlékezeti keresés, amely a viselkedésben nem megnyilvánuló kognitív művelet

cselekvés és a környezet monitorozása:  a környezeti változások követése, és szükség szerint a viselkedés annak megfelelően történő módosítása

rugalmasság: szükség esetén a feldolgozási stratégiák hatékony változtatása a viselkedéstervezés során

a figyelem akaratlagos kontrollja

a spontán, belülről vezérelt viselkedések akaratlagos kezdeményezése

(Csépe, Győri & Rágó, 2008)

# data[].attributes.body
A többkomponensű munkamemória-rendszernek jelentős szerepe van a különböző típusú információk ideiglenes tárolásában és feldolgozásában, így a tanulási folyamatokban is (Baddeley és Hitch, 1974; Baddeley, 2000, 2003; magyarul lásd Racsmány, 2007).
Részei:
Epizodikus puffer
Fonológiai hurok
Téri-vizuális vázlattömb

# data[].attributes.body
Radványi K., (2001) Adatok az értelmileg akadályozott gyermekek képességeinek megítéléséhez iskoláskorú Down –szindrómás személyekértelmi szintjének, szociális kompetenciájának(adaptív viselkedésének) és otthoni környezeténekvizsgálata alapján

Csépe V., Győri M. & Rágó A. (2008). Általános Pszichológia 3. - Nyelv, tudat, gondolkodás. Budapest, Orsis Kiadó

Józsa G. & Józsa K. (2018). Végrehajtó funkciók: elméleti megközelítések és vizsgálati módszerek. Magyar Pedagógia, 118(2), 175-200.

Dr. Oláh R. (2001). Az értelmi fogyatékosság genetikai háttere. In Dr. Túri S. (szerk.), Tiszaparti esték 2000-2001 - Gyermekgyógyászati továbbképző előadások (pp. 139-148). Szeged: Szegedi Tudományegyetem Általános Orvostudományi Kar Gyermekgyógyászati Klinika

https://www.communitylivingbc.ca//wp-content/uploads/Factsheet-PSI-Feb.-2011.pdf

Mohai K., és mtsai. (2016) A végrehajtó funciók adaptív mérésnek lehetőségei

# data[].attributes.headline
Végrehajtó és adaptív funkciók kapcsolata

# data[].attributes.subject
Végrehajtó és adaptív funkciók kapcsolata

# data[].attributes.body
A végrehajtó működést gyűjtőfogalomként értelmezzük, mely jelöli valamennyi komplex kognitív folyamatnak azt a területáltalános összetevőjét, amely az újszerű, nehezebb és célorientált feladatok megoldásában, a környezeti változásokhoz történő flexibilis alkalmazkodásban kulcsszerepet tölt be (Hughes & Ensor, 2008; McCloskey, Perkins & Van Divner, 2014).