# data[].attributes.body
- Niet op de hoogte van het curriculum; volgt het boek.

- Vakwerkplan; ruimte om dingen toe te voegen (Veldwerk).

Domeinen:
- Burgerschap:
Nieuw; lagere prioriteit

- Vaardigheden:
verweven door lessen heen. leerlingen verveeld (effectief?).
werkdruk --> keuzes. Kosten-baten analyse.

- Eigen omgeving:
Veldwerk (Rotterdam & Den Haag)

# data[].attributes.body
- 1ste klas: helemaal behandelen.
- Later impliciet meenemen.
- Onnodige dingen:
Topografie van Iran, schalen berekenen (Wiskunde?).

# data[].attributes.headline
Frank "Actualiteit in AK-onderwijs steeds belangrijker is, omdat kinderen zelf het nieuws slecht bijhouden."

# data[].attributes.subject
Frank "Actualiteit in AK-onderwijs steeds belangrijker is, omdat kinderen zelf het nieuws slecht bijhouden."

# data[].attributes.body
- Rellen in amerika (BLM)
Kiest partij (anti-racisme).
Uit verband getrokken nieuws aankaarten.
Verteld dat het zijn mening is.

Met andere onderwerpen, meer een mediator-rol. Met name onderwerpen waar de leerlingen zelf een sterke mening in hebben (Zwarte piet).

Kritisch leren nadenken. Met name over Amerika, omdat leerlingen hier meestal totaal niet kritisch over zijn.

# data[].attributes.body
Feiten + normaal discussiëren (zonder schreeuwen etc.)

Begrijpen wanneer je zelf gekleurd bent (Leraar & Leerling).

# data[].attributes.body
ontwerp:
Helder
Taalvaardigheid v. Leerlingen
- Slecht in NL? Slecht in AK.
- Met name moeilijk voor kinderen met een migratie-achtergrond.

Wat kan beter?
Overaanbod. Te veel mogelijk.
- 6 hoofdstukken; 4 afmaken.
- Tijdgebrek.

boek neemt leerlingen te veel aan de hand; wordt leraar lui van.

Te weinig aansluiting. niet herkenbare situaties. Blond meisje uit de achterhoek. Regionaal onderwijs?

Aansluiting zoeken: (Pitch)
waar worden games gemaakt? waar is de afzetmarkt? globalisering.

# data[].attributes.body
Thematisch
- genuanceerd
Regionaal
- gekleurd omdat thema's worden meegenomen in de regio.
- Islam en Iran (Islam buiten Iran)
- Vegetatiezones (regionale verschillen)
- Als leraar breder trekken.

- stereotypering minimaal maar aanwezig.

- te politiek correct en positief.
- benoem --> oplossen.
- grote discussies worden vermeden.

- Zelf meer gekleurd dan het boek.

# data[].attributes.body
Eigen wijk toelichten
- Fysieke en sociale leefbaarheid
- discussie; schamen zich niet.

Koppelen aan lokale omgeving.

Hun gebied wordt gezien; deel van geheel; agency
- Betrokkenheid creëren.

# data[].attributes.body
Ter voorbereiding op het examen bestudeert Miranda de syllabus en wat aangeleerd moet worden.

Ze bestudeert voor de onderbouw niet de kerndoelen.

# data[].attributes.body
"Doordat ik net van de studie kom heb ik mij nog redelijk recent ingelezen in de kerndoelen en leerdoelen. Maar ik moet erkennen dat ik dat dit schooljaar nog niet gedaan heb. Ik vertrouw erop dat de schrijvers van het boek, rekening hebben gehouden met het curriculum."

# data[].attributes.body
"Wanneer ik de actualiteit kan koppelen met het hoofdstuk, dan doe ik dat. Gelukkig valt het oorkaansezoen vaak tegelijk met het hoofdstuk weer. Daarnaast heb ik laten zien hoe de luchtkwaliteit op verschillende plekken verschilde met voor corona en tijdens de lockdown."

# data[].attributes.body
"Ik vertel dat een leerling die mening mag hebben en ga klassikaal alle voors en tegens bespreken. Ik wil duidelijk maken dat niet iedereen dezelfde mening deelt en dat dat goed is."

"Om de generalisaties over Afrika weg te halen heb ik een atlasopdracht gegeven over Afrika, waarin ze erachter kwamen dat binnen Afrika er verschillen zijn in welvaart, culturen en klimaat. "

# data[].attributes.body
(3e editie buitenland) Lay out vindt ze saai. Verder zijn er te veel begrippen in een paragraaf en zijn de voorbeelden vaag. Ze heeft liever dat er theorie is met ernaast een kader met toegepast voorbeeld en afbeeldingen.

Verder staan er geen leerdoelen per paragraaf.

# data[].attributes.body
Niet eerder kritisch naar het boek gekeken, maar vind het af en toe wat vaag voor interpretatie.

# data[].attributes.body
"Ik probeer over de komst van migranten er een positief vraag-aanbod verhaal van te maken en geef ik persoonlijk positieve voorbeelden zoals mijn  woonervaring in Lombok.

Verder vind ik de tekst in het boek erg vaag, waardoor ik examenopdrachten erbij pak, om te laten zien aan de leerling hoe dit terug komt in het examen en wat echt er toe doet."

# data[].attributes.body
"Tik-Tok, de handelsoorlog tussen China en de VS.. Als tijdens het maken van de les een voorbeeld me te binnen schiet, pak ik die erbij."

# data[].attributes.body
"Ja, JA!! Door studie erg bewust geworden van de tekortkomingen van het boek. Vooral bij 3 mavo is het boek vaak te kort door de bocht, zo lijken arme wijken en allochtonen een synoniem..... Ik probeer dan meer context te geven en in antwoorden van leerlingen te zien hoe ze denken en dat aan te vullen door meer verklaring te geven voor het parralel."

"Ook probeer ik misvattingen over Afrika te ontkrachten door ingezoomde opdrachten te geven. Bijv. een streetview opdracht in Lagos, waarbij ze zien dat er ook rijke delen zijn"

"Wel ben ik bang dat ik rondom fysische zaken een verkeerd wereldbeeld aanleer, omdat ik niet zie daar het boek te kort door de bocht is, doordat ik sociaal geograaf ben."

# data[].attributes.body
(4e editie buitenland)
Lay-out is mooi en helder. Leerdoelen per paragraaf te zien.

# data[].attributes.body
Boek zet informatie te feitelijk neer, waardoor hij het zelf met nuances wilt ontkrachten. Niet alleen bij onderwerp leefomgeving, maar ook bij culturen en het centrum-periferiemodel. Landen en mensen worden daarmee te veel in vaste hokjes gezet.

'Je kan niet blind vertrouwen op dat het boek.'

# data[].attributes.body
"Meer context geven dus, zodat het niet lijkt alsof allochtonen en slechte wijk synoniem voor elkaar zijn."

# data[].attributes.body
Wijken en migranten:

- wijken van de leerlingen
- Discussie; Beeldvorming
- Veldwerk
- De maatschappij dat ben jij :)

# data[].attributes.body
Haganum Lyceum Den Haag:
Klas 1, 3, 5 ,6
Alleen Gymnasium

# data[].attributes.body
Anna van Rijn College, Nieuwegein
Klas 2, 3 en 4 mavo.
Werkt hier 2 jaar, hiervoor tijdelijk les gegeven in de Verenigde Staten.
Nog niet veel ervaring

# data[].attributes.body
De tweede klas werkt met de nieuwste methode, daarin zijn per paragraaf leerdoelen te zien die ze behandelt.

Voor de derde en vierde klas zitten de leerdoelen voor het gehele hoofdstuk op een andere pagina. Zij maakt hier geen gebruik van en vormt zelf per paragraaf haar eigen leerdoelen, aan de hand van wat er in de syllabus van hun wordt verwacht.

# data[].attributes.body
Anna van Rijn College
1e jaar werkzaam
Aan het afstuderen van UU

# data[].attributes.body
Miranda is onbewust bekwaam in het wegnemen van stereotyperingen. Zij is niet bewust kritisch naar het boek, maar merkt onbewust wel de tekortkomingen en speelt hierop in door het gesprek aan te gaan, persoonlijke voorbeelden te geven en opdrachten die het wereldbeeld van de leerling vergroten. Ze vind wel dat de tekst erg vaag is.

# data[].attributes.body
Maakt gebruik van de leerdoelen in de lesmethode. Soms past hij ze aan als hij een andere regio als voorbeeld wilt gebruiken, maar waarbij de vaardigheid onaangetast blijft.

# data[].attributes.body
Vers van de UU en hierdoor nog erg bewust kritisch op de tekortkomingen van het boek. Probeert meer context te geven en opdrachten te geven die een meerzijdig wereldbeeld geven.

# data[].attributes.body
CSW Toorop Talent College, Middelburg:
Klas: 3 en 4

Niveau vmbo kgt, vmbo-tl en praktijkgericht onderwijs (structuur klassen)

# data[].attributes.body
Niet op het hoogte van het curriculum of de kerndoelen voor de onderbouw. Lessen op basis van de lesmethode en jaarplanning van de vaksectie: aardrijkskunde.

# data[].attributes.body
Maakt gebruik van de leerdoelen uit de lesmethode:

- Leerdoelen worden aangepast en meer verbonden met de actualiteit.
- Leerdoelen worden gescand op bruikbaarheid en juistheid.

# data[].attributes.body
"Er is altijd wel iets in het nieuws of in de directe leefomgeving van een leerling dat je kunt verbinden aan je lesstof".

"Actualiteit krijgen ze niet altijd mee thuis en wordt te weinig gepraat over de wereld om hen heen. Verder merk ik dat leerlingen ook zelf de actualiteit in het klaslokaal brengen als het ware. Je ziet dan hoe betrokken en nieuwsgierig ze eigenlijk zijn"

# data[].attributes.body
Wijken en migranten:

"Ik merk zelf dat er vaak een eenzijdig of vertekend beeld terugkeert met onderwerpen over migratie of armoede. In Zeeland roepen leerlingen uitspraken zoals ,, ja we moeten gewoon een muur bouwen,, Dit pak ik dan snel aan en ik vind het al helemaal niet erg om hier een gehele les aan te besteden of zelfs meerdere lessen"

Doel: wereldbeelden nuanceren en differentiëren waar nodig (aanvullen van bestaande kennis).

# data[].attributes.body
Lesmethode buitenland:

Tevreden:
- Lay-out
- Overzichtelijk
- structuur
- Meer afbeeldingen dan tekst

Ontevreden:
- boodschap
- context
- eenzijdig beeld (erg zwart/wit)

# data[].attributes.body
1. Objectiviteit, verschilt erg per onderwerp: specifieke invalshoek, weinig nuance of kritiek

2. Weinig diepte: weinig context/ achtergrond informatie, gevaar "feitelijke kennis".

3. "Daarnaast kan een leerling ook kennis verkeerd interpreteren. Dat heeft dan wel te maken met begrijpend lezen, maar toch. Hierbij merk ik dat mijn inbreng en sturing erg belangrijk is. Ik stuur het kritisch denken aan, laat een andere kant zien of laat ze kritisch naar cijfers kijken. Zeggen deze cijfers wel iets?"

# data[].attributes.body
1. Onderwerp wijken, migranten en leefbaarheid erg belangrijk.

2. In gesprek gaan

3. Achtergrond informatie aanbieden/ Kennis verruimen.

4. Kritisch denken stimuleren

5. Leerlingen laten beleven

# data[].attributes.body
Conclusie onderbouw:

Ook een jonge docent ziet een lesmethode als houvast. De begeleiding en inbreng zijn hiervoor van belang.

Onderwijs in de onderbouw is erg open en vrijer: dus curriculum zal hier minder zwaar wegen. Dit biedt kansen voor de docent.

Onderbouw: meer pedagogisch dan vakdidactisch.

# data[].attributes.body
Het is wel het doel, maar de agenda laat het soms na. Wanneer er op attent gemaakt wordt door bijvoorbeeld collega’s is er vaak een poging om het in de les te gebruiken.

Het wordt wel belangrijk gevonden. Bijvoorbeeld om aan te geven waarom aardrijkskunde zo’n relevant vak is. Aardrijkskunde zorgt ervoor dat de actualiteiten begrepen kunnen worden.

# data[].attributes.body
ISW Hoogeland
8 jaar werkzaam
Bovenbouw havo vwo

# data[].attributes.body
Ieder jaar bekeken, maar vooral op basis van ervaring met de examens die gegeven worden.

Door de jaren heen wordt duidelijk waar vanuit examinatoren de nadruk ligt en daar kan dan meer aandacht aan worden besteed.

Het boek is de leidraad, maar er wordt aan de hand van excursies en documentaires verder gekeken dan alleen het boek.

# data[].attributes.body
Er wordt niet gebruik gemaakt van leerdoelen die bijvoorbeeld vast staan in een document, wel door middel van bespreking met collega's worden leerdoelen duidelijk.

Soms wel persoonlijke leerdoelen door de omgeving, zoals het creëren van een breder wereldbeeld.

# data[].attributes.headline
Rianne “Wil je een probleem kunnen analyseren moet je alle kanten weten.”  

# data[].attributes.subject
Rianne “Wil je een probleem kunnen analyseren moet je alle kanten weten.”  

# data[].attributes.body
Vooral aan de ene kant de problemen bespreken. Wat zijn problemen in een wijk. En dus niet alleen migranten maar ook vergrijzing krimp en verpaupering. Aan de andere kant ook veel wijken onder de aandacht brengen. Een leerling moet als hij klaar is met het onderwerp in de praktijk wijken kunnen herkennen. De les moet tot leven komen in het echte leven.

Een begrip van de wereld en dus de Nederlandse samenleving moet worden gecreëerd. De praktijk moet worden begrepen door de theorie.

# data[].attributes.body
Soms is de discussie lastig aan te gaan omdat het een sport wordt van discussiëren. (discussie aan gaan om de discussie) Oudere leerlingen staan open voor de andere kant van het verhaal. Feitelijke informatie maakt het verschil.

Het kunnen ook de argumenten zijn die iemand later gaat gebruiken. Een mening hoeft niet op korte termijn te veranderen.

Afhankelijk van de klas worden exclamaties behandeld wanneer het kan. Soms is de rust belangrijker. Het liefst plenair, maar soms ook achteraf bespreken.

# data[].attributes.body
De Geo is verbeterd in de laatste jaren. Vooral in de bovenbouw. Onderbouw is nog wel eens kort door de bocht. Over het algemeen tevreden. Allochtoon of andere kort-door-de-bocht-termen komen nog wel voor, maar er is voorzichtige verbetering.

De taal loopt soms achter op de publieke opinie. "Mag je een zwarte school wel zo noemen?" Vooral als er een leerling met een andere achtergrond is wordt het een gevoeliger onderwerp.

# data[].attributes.body
Er is hulp nodig om nuances te maken, maar daar ligt vooral de kracht van de docent. Voorbeelden zullen ook per omgeving verschillen en dat is de kracht van de docent.

Op verschillende scholen geeft de leraar verschillende extra voorbeelden.

# data[].attributes.body
Het curriculum wordt niet strak gevolg en veel gaat op basis van ervaring. Aardrijkskunde is belangrijk om een breed beeld van de maatschappij te krijgen.

De literatuur geeft nog niet een genuanceerd genoeg beeld, dus de docent is nodig voor extra nuance. Deze nuance verschilt per school.

Om een probleem te kunnen analyseren moeten alle kanten ervan onderdeel zijn bij het bewustzijn van de leerling. Het is aan de docent te waken voor het creëren van dit brede en genuanceerde wereldbeeld.