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Cubos

Matrices

Figuras incompletas

Rompecabezas

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Esa prueba es independiente del lenguaje verbal y la cultura por lo que puede aplicarse a diferentes tipos de niños con déficits auditivos o como prueba de factor general en niños de diferentes culturas y consiste en escoger uno de los elementos presentados visualmente y completar una serie lógica.

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El niño debe construir diferentes puzzles con dificultad creciente , esta evaluación mide la organización viso espacial , el reconocimiento del todo a partir sus partes , el razonamiento no verbal.

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Es una prueba común de laberintos. Al niño se le presenta, enfrente, con el pollito orientado hacia él, la hoja del laberinto, y se le dice: “¿Ves este pollito?, quiere llegar hasta su madre, que está al otro lado (señalar), y tiene que llegar allí por este camino, sin entrar en una calle sin salida” (señalar la primera calle sin salida). “Fíjate, el pollito empieza a andar aquí, y luego sigue por este camino”. El examinador debe ayudarle a sostener el lápiz.

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Es una prueba perceptivo-motora, implica varios procesos como la percepción y la organización visual también la capacidad de separar los formas de figura visual Los niños deben identificar no solo colores sino también formas geométricas, antes de ensamblar los cubos de acuerdo con un modelo. Es una prueba similar a la del WISC-R, pero más sencilla

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Laberintos

Dibujos geométricos

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Esta prueba requiere del niño la asociación de un signo con un símbolo. Para ello se utiliza un tablero, en la parte superior tiene tres cuadros, en cada uno de éstos hay un dibujo de un animal con un cilindro de un determinado color: perro-negro, pollo-blanco, pez-azul y gato-amarillo, y debajo 20 cuadrados, cada uno con uno de estos animales y el hueco para poner el cilindro del color correspondiente.

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Esta prueba se centra también en ciertas áreas del desarrollo mental que se relacionan con aptitudes o ineptitudes muy específicas del niño. Es importante contar con una mesa con superficie lisa para dibujar.

Se dobla por la mitad una hoja y se coloca frente al niño de modo que el espacio destinado a los datos de identificación esté orientado hacia el examinador. Inmediatamente debajo de este espacio están impresos los números del 1 al 10, que se utilizarán para identificar los dibujos.

Se entrega al niño una de las pinturas rojas, se redondea con un círculo el número uno de la hoja al tiempo que se presenta al niño la tarjeta número 1, y se le dice: “Haz en este papel un dibujo exactamente igual que este que hay aquí”, y así sucesivamente con todas las tarjetas.

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Consiste en la tarea de identificar visualmente una parte del dibujo que se ha omitido , evalúa atención , percepción visual ,concentración y capacidad para distinguir lo elementos esenciales de un objeto

Al niño se le enseñan unas tarjetas con figuras. El niño tiene que señalar qué parte es la que le falta a cada figura. Similar al WISC-R.

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Esta área comprende diferentes test de tipo básicamente manipulativa en el que el lenguaje no tiene tanta relevancia , si valor nos da una de las capacidades visoespaciales,integración sensorial,razonamiento lógico,nivel de atención sostenida ,concentración entre otras capacidades.(alrededor de 17 o más puntos, dependiendo de la edad). También si se produce gran variabilidad interests (alrededor de 5 o más puntos en los test de la escala verbal y 6 o más en los de la manipulativa

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La capacidad viso espacial, integración sensorial, razonamiento lógico, nivel de atención sostenida, concentración en otras capacidades, coordinación visomanual, percepción y discriminación de los detalles relevantes respecto a los accesorios.