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Este artículo analiza los fundamentos para el acceso a la dirección de centros educativos en España. Partiendo de la consideración de la dirección educativa como un aspecto de vital importancia para el sistema educativo, se realiza una revisión del problema tomando como base la fundamentación científica disponible en la actualidad para la adecuada resolución del mismo.

El punto de vista central del autor se sitúa en torno a la necesidad de profesionalizar la función directiva, entendiendo a ésta como un elemento clave para la revitalización pedagógica de las instituciones escolares. Al servicio de esta idea debe entenderse el acceso a la dirección educativa como un proceso desprovisto de condicionamientos o dependencias políticas directas.

Descriptores: director, dirección educativa, profesionalización de la dirección, administración educativa.

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El acceso a la dirección escolar: Problemas y propuestas | Revista Española de Pedagogia

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Este artículo analiza los fundamentos para el acceso a la dirección de centros educativos en España. Partiendo de la consideración de la dirección educativa como un aspecto de vital importancia para el sistema educativo, se realiza una revisión del problema tomando como base la fundamentación científica disponible en la actualidad para la adecuada resolución del mismo.

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9 problemas de la gestión educativa en contextos vulnerables

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Los aspectos señalados a continuación son los "nudos giordanos" que dificultan aumentar los aprendizajes de los alumnos vulnerables, y de esta forma acortar la brecha con los alumnos de mayores recursos económicos y culturales. La gestión directiva es clave. Una gestión directiva desenfocada, pue

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Compañeros y amigos docentes que nos visitan como saben en cada sesión del consejo técnico escolar correspondiente a cada mes elaboramos y les proporcionamos el material necesario para poder trabajar y realizar los productos en dicha sesión del CTE, en esta ocasión les queremos compartir los formatos de los productos de la séptima sesión del consejo técnico escolar del ciclo 2018 - 2019 de preescolar, primaria y secundaria, así y de la misma manera les proporcionaremos un ejemplo de los productos, videos, presentación en PowerPoint y demás material útil y necesario para trabajar en esta próxima sesión del CTE.
Formatos de los productos de la séptima sesión del consejo técnico escolar del ciclo 2018 - 2019 de preescolar, primaria y secundaria Descargar: Formatos de los productos de la séptima sesión del consejo técnico escolar del ciclo 2018 - 2019 de preescolar Descargar: Descargar: Formatos de los productos de la séptima sesión del consejo técnico escolar del ciclo 2018 - 2019 de secundaria Descargar: Fichas de la séptima sesión del CTE del ciclo 2018 - 2019 de inicial, Preescolar, Primaria y Secundaria Formatos de los productos de la séptima sesión del consejo técnico escolar del ciclo 2018 - 2019 de primaria ¡Gracias por comentar, etiquetar y compartir nuestras publicaciones!
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Autor: SEP

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séptima sesión del consejo técnico escolar

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presentación en powerpoint séptima sesión

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Formatos de los productos de la séptima sesión del consejo técnico escolar del ciclo 2018 - 2019 de preescolar, primaria y secundaria

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Compañeros y amigos docentes que nos visitan como saben en cada sesión del consejo técnico escolar correspondiente a cada mes elaboramos y les proporcionamos el material necesario para poder trabajar y realizar los productos en dicha sesión del CTE, en esta ocasión les queremos compartir los formatos de los productos de la séptima sesión del consejo técnico escolar del ciclo 2018 - 2019 de preescolar, primaria y secundaria, así y de la misma manera les proporcionaremos un ejemplo de los productos, videos, presentación en PowerPoint y demás material útil y necesario para trabajar en esta próxima sesión del CTE.

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Ante la modificación de los criterios de evaluación, acreditación, promoción y certificación mismo que se plasman en el acuerdo número 696 publicado en el diario oficial de la federación, se han diseñando nuevas formas de concentrar los avances en los aprendizajes de los estudiantes. Se han eliminado las cartillas de evaluación del ciclo pasado y entran en vigor los "reportes de evaluación", con similar formato de las cartillas pero eliminando el apartado de la evaluación literales A, B, C y D, además de añadir la categoría de evaluación de herramientas fundamentales para el aprendizaje: escritura, lectura y matemáticas.

Las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en la Educación Básica para el ciclo escolar 2013-2014, tienen como objeto regular los procedimientos afines al control escolar que faciliten el acceso, permanencia y tránsito de los alumnos en el Sistema Educativo Nacional. Las Normas para este ciclo escolar, se encuentran en proceso de elaboración y aprobación, puedes consultar en el siguiente documento:

REPORTES DE EVALUACIÓN

PREESCOLAR

1° Preescolar reporte de evaluación

2° Preescolar reporte de evaluación

3° Preescolar reporte de evaluación

1° Primaria reporte de evaluación

2° Primaria reporte de evaluación

3° Primaria reporte de evaluación

4° Primaria reporte de evaluación

5° Primaria reporte de evaluación
6° Primaria reporte de evaluación
PRIMARIA INDÍGENA

1° Primaria Indígena reporte de evaluación

2° Primaria Indígena reporte de evaluación

3° Primaria Indígena reporte de evaluación

4° Primaria Indígena reporte de evaluación

5° Primaria Indígena reporte de evaluación

6° Primaria Indígena reporte de evaluación

SECUNDARIA

1° Secundaria reporte de evaluación

2° Secundaria reporte de evaluación

3° Secundaria reporte de evaluación

INSTRUCTIVOS DE LLENADO

MATERIAL DE DIFUSIÓN

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Reporte de Evaluación SEP | Diario Educación

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Formatos del Reporte de Evaluación de Educación Básica Ante la modificación de los criterios de evaluación, acreditación, promoción y certificación mismo que se plasman en el acuerdo número 696 publicado en el diario oficial de la federación, se han diseñando nuevas formas de concentrar los avances en los aprendizajes de los estudiantes.

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Genera confusión el hecho que, la Secretaría de Educación Pública (SEP) difunda un formato de Reporte de Evaluación y luego otro formato llamado Informe de Calificaciones.

Como se sabe, este ciclo escolar 2018-2019, cambió el proceso de evaluación en educación básica al derogarse el acuerdo 696 con el acuerdo 12/05/18 por el que se establecen las normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica.

Y es que entre los principales cambios a la evaluación en educación básica, destaca que a partir de este ciclo escolar, habrá solamente tres periodos de evaluación y comunicación de los resultados que obtengan los alumnos en su respectivos niveles educativos.

Asimismo, los resultados de la evaluaciones se expresaran en Niveles de Desempeño que en el caso que corresponda se pueden asociar a valores numéricos de una escala de 5 a 10.

Además, de la incorporación de la Educación Socioemocional y la Autonomía Curricular (clubes), y del peso específico que ahora tiene la asistencia de los alumnos a la escuela para acreditar el grado escolar que esté cursando.

En ese sentido y ante los múltiples cambios en la evaluación en educación básica, los maestros necesitan aclarar sus dudas sobre cuál formato van a utilizar para evaluar los aprendizajes, si el denominado Reporte de Evaluación, el Informe de Calificaciones o, incluso, ambos formatos.

-o0o-
Compartimos a la Comunidad Docente en la Red las ligas para descargar formatos de Informe de Calificaciones:
Informe de Calificaciones de 1° Grado de Educación Preescolar

Informe de Calificaciones de 2° Grado de Educación Preescolar

Informe de Calificaciones 3° Grado de Educación Preescolar

Informe de Calificaciones 1° Grado de Educación Primaria

Informe de Calificaciones 2° Grado de Educación Primaria

Informe de Calificaciones 3° Grado de Educación Primaria

Informe de Calificaciones 4° Grado de Educación Primaria

Informe de Calificaciones 5° Grado de Educación Primaria

Informe de Calificaciones 6° Grado de Educación Primaria

Informe de Calificaciones de 1° Grado de Educación Primaria Indígena

Informe de Calificaciones de 2° Grado de Educación Primaria Indígena

Informe de Calificaciones de 3° Grado de Educación Primaria Indígena

Informe de Calificaciones de 4° Grado de Educación Primaria Indígena

Informe de Calificaciones de 5° Grado de Educación Primaria Indígena

Informe de Calificaciones de 6° Grado de Educación Primaria Indígena

Informe de Calificaciones de 1° Grado de Educación Secundaria

Informe de Calificaciones de 2° Grado de Educación Secundaria

Informe de Calificaciones de 3° Grado de Educación Secundaria

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Informes de Calificaciones 2018-2019 para educación básica.

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Genera confusión el hecho que, la Secretaría de Educación Pública (SEP) difunda un formato de Reporte de Evaluación y luego otro formato llamado Informe de Calificaciones.

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Excelentes formatos de reportes de lectura y credencial

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Compañeros y amigos docentes que nos visitan queremos agradecer a Sapitos Cuevas por diseñar y compartir estos excelentes modelos o formatos de reportes de lectura que podemos utilizar para nuestra labor educativa, promover la lectura es importante y llevar un control del mismo es esencial, estamos seguros que les encantara, muchas gracias por su magnífico apoyo., gracias por compartir nuestros enlaces en sus redes sociales.

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Formato para hacer un reporte de Lectura
Materia: Español
Este es un formato para hacer tus reportes de lectura, recuerda que puedes añadirle algun campo personalizado, pero si no te encargaron algo en especifico este formato esta completo en la mayoria de los casos, esperamos te sea de utilidad.

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Formato para Reporte de Lectura (documento)

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Formato para hacer un reporte de Lectura Materia: Español Este es un formato para hacer tus reportes de lectura, recuerda que puedes añadirle algun campo personalizado, pero si no te encargaron algo en especifico este formato esta completo en la mayoria de los casos, esperamos te sea de utilidad.

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Artículo 3o.

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2PROGRAMA Sectorial de Educación 22020-2024

PROGRAMA SECTORIAL DERIVADO DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2019-2024

2.- Fundamento normativo de elaboración del Programa

CONAFE : Consejo Nacional de Fomento Educativo

CONAPO : Consejo Nacional de Población

CONEVAL : Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social

CPEUM : Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

DGPPyEE : Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa

DOF : Diario Oficial de la Federación

ENIGH : Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares

FONE : Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo

IES : Instituciones de Educación Superior

INEGI : Instituto Nacional de Estadística y Geografía

OCDE : Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

OMS : Organización Mundial de la Salud

PLANEA : Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes

PSE : Programa Sectorial de Educación

SEP : Secretaría de Educación Pública

SINADE : Sistema Nacional de Cultura Física y Deporte

TICCAD : Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital

UNESCO : Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

4.- Origen de los recursos para la instrumentación del Programa

Por lo que se refiere a atajar las causas fundamentales, la Nueva Escuela Mexicana sentará las bases para la regeneración moral del país, a partir de una orientación integral basada en valores como la honestidad, honradez, ética, libertad y confianza , principios rectores del PND 2019-2024. En este sentido, se impulsará una educación de excelencia para formar mexicanas y mexicanos incorruptibles, responsables, con sentido comunitario y de solidaridad, conciencia ambiental, respeto por la diversidad cultural y un profundo amor por la Patria.

Educación para todas y todos, sin dejar a nadie atrás

Educación de excelencia para aprendizajes significativos

Maestras y maestros como agentes de la transformación educativa

Entornos educativos dignos y sana convivencia

Deporte para todas y todos

Rectoría del Estado en la educación y consenso social

Objetivos prioritarios y los problemas públicos asociados

Del mismo modo, se fortalecerán las capacidades de gestión de las escuelas, para que quienes realizan la práctica docente en las aulas puedan dedicarse principalmente a ella, propiciando así la excelencia de la educación a partir de mejores e innovadoras prácticas pedagógicas. En la búsqueda de la mejora continua, se impulsará la participación de toda la comunidad escolar, el fomento a los valores y el uso de las evaluaciones de logro de aprendizaje en la toma de decisiones que permitan alcanzar la excelencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Dado lo anterior, es urgente conceder a la educación física, la actividad física y el deporte la importancia que merecen. Durante la presente administración se fortalecerá el vínculo entre los planes y programas de

7.- Estrategias prioritarias y Acciones puntuales

8.- Metas para el bienestar y Parámetros

Meta del bienestar del Objetivo prioritario 1

Meta del bienestar del Objetivo prioritario 1

Meta del bienestar del Objetivo prioritario 1

Meta del bienestar del Objetivo prioritario 1

Meta del bienestar del Objetivo prioritario 1

Meta del bienestar del Objetivo prioritario 1

Meta del bienestar del Objetivo prioritario 1

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2PROGRAMA Sectorial de Educación 22020-2024 PROGRAMA SECTORIAL DERIVADO DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2019-2024 2.- Fundamento normativo de elaboración del Programa CONAFE : Consejo Nacional de Fomento Educativo CONAPO : Consejo Nacional de Población CONEVAL : Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social CPEUM : Constitución Política

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Ley General de Responsabilidades Administrativas

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Ley General de Responsabilidades Administrativas

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Ley Federal de los Trabajadores al servicio del estado

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Ley Federal de los Trabajadores al servicio del estado

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Software Contable y de facturación electrónica - CONTPAQi®

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Software Contable de facturación electrónica. Somos Contpaqi.

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Plataforma de aplicaciones administrativas y de educación

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Como herramienta para estar en contacto con alumnos y padres de familia

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Plataforma educativa

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Descargar aplicaciones de escritorio y móviles | Microsoft Teams

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Descarga Microsoft Teams ahora y conéctate en dispositivos Windows, Mac, iOS y Android. Colabora mejor con la aplicación de Microsoft Teams.

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1 INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA DE LICENCIATURAS, PROFESIONAL ASOCIADO (TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO) Y TÉCNICO PLAN DE ESTUDIOS (PE): Licenciatura Matemáticas Aplicadas AREA: Optimización ASIGNATURA: Programación Lineal I CÓDIGO: LMAM-005 CRÉDITOS: Total de créditos de la asignatura FECHA: Noviembre

2 1. DATOS GENERALES Nivel Educativo: Licenciatura Nombre del Programa Educativo: Licenciatura en Matemáticas Aplicadas Modalidad Académica: Presencial Nombre de la Asignatura: Programación Lineal Ubicación: Correlación: Asignaturas Precedentes: Asignaturas Consecuentes: Conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos: Básico Algebra lineal y Cálculo Diferencial en varias variables Programación no lineal, Programación Entera Teoría y operaciones de Matrices, Espacios vectoriales. 2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE (Ver matriz 1) Horas por periodo Concepto Teoría Práctica Horas teoría y práctica Actividades bajo la conducción del docente como clases teóricas, prácticas de laboratorio, talleres, cursos por internet, seminarios, etc. (16 horas = 1 crédito) Total Total de horas por periodo Número de créditos REVISIONES Y ACTUALIZACIONES Autores: Lidia Aurora Hernández Rebollar, Guillermo López Mayo Fecha de diseño: Agosto 2001 Fecha de la última actualización: Noviembre 2010 Fecha de aprobación por parte de la 29 de Noviembre de

3 academia de área Revisores: Sinopsis de la revisión y/o actualización: Lidia A Hernández, Guillermo López Mayo En la revisión del programa anterior se encontró un contenido denso, difícil de cubrir en el período, por lo que se decidió dejar los temas más importantes y suficientes para un curso básico de programación lineal. El capítulo titulado programación entera se convirtió en otro curso. Se cambiaron algunos títulos de temas para adecuarlos a los que se utilizan en la bibliografía. Se agrega el uso de software como parte del curso y bibliografía actualizada. 4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA: Disciplina profesional: Nivel académico: Experiencia docente: Experiencia profesional: Matemáticas Maestría 2 años 2 años 5. OBJETIVOS: 5.1 General: El alumno distinguirá aquellos problemas que pueden modelarse y resolverse con la teoría de la programación lineal. Conocerá y será capaz de aplicar el método simplex para resolver dichos problemas. Conocerá y será capaz de aplicar algún software para la solución de problemas de programación lineal. 5.2 Específicos: 1. Reconocerá y será capaz de modelar problemas de la programación lineal. 2. Resolverá problemas de programación lineal con el método gráfico. 3. Comprenderá y será capaz de aplicar los conceptos básicos del Análisis Convexo. 4. Comprenderá los fundamentos teóricos y cómo funciona el método simplex. 5. Será capaz de aplicar el método simplex en la solución de problemas de programación lineal. 6. Será capaz de utilizar algún software para la solución de problemas de programación lineal. 3

4 6. MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA: La Programación Lineal Se compone de Que sustentan de Modelos con Fundamentos Teóricos El Método Simplex Problemas Reales Representaciones equivalentes Que abarcan Algoritmo En forma de Con criterios para Tabla En dos dimensiones Conceptos del Álgebra Lineal Análisis Convexo Iniciación Para aprender Optimalidad En n dimensiones Poliedros Convexos Convergencia 4

5 7. CONTENIDO Unidad 1. Modelos clásicos de la programación lineal. Objetivo Específico Reconocerá y será capaz de modelar problemas de la programación Resolverá lineal. problemas de programación lineal con el método gráfico. Contenido Temático/Actividades de aprendizaje 1.1 Modelado y ejemplos de la programación lineal. 1.2 Forma estándar y otras formas equivalentes. 1.3 Solución geométrica. Básica Lineal y Flujo en Redes. Bazaraa. 2ª. Edición corregida. Editorial Limusa Bibliografía Complementaria Lineal y no lineal. D. G. Luenberger. Addison-Wesley Iberoamericana Investigación de Operaciones. Taha. 5ª. Edición. Editorial Alfaomega Conceptos Básicos sobre Poliedros Convexos. Comprenderá y será capaz de aplicar los conceptos básicos del Análisis Convexo. 2.1 Análisis Convexo. 2.2 Poliedros Convexos. 2.3 Teoremas de representación. Programación Lineal y Flujo en Redes. Bazaraa. 2ª. Edición corregida. Editorial Limusa Lineal y no lineal. D. G. Luenberger. Addison-Wesley Iberoamericana Investigación de Operaciones. Taha. 5ª. Edición. Editorial Alfaomega

6 Unidad Objetivo Específico Contenido Temático/Actividades de aprendizaje Básica Bibliografía Complementaria 3. El método Simplex. Comprenderá los fundamentos teóricos y cómo funciona el método simplex. Será capaz de aplicar el método simplex en la solución de problemas de programación lineal. 3.1 Puntos extremos y optimalidad. 3.2 Soluciones básicas factibles. 3.3 Motivación geométrica del método Simplex. 3.4 Álgebra del método Simplex. 3.5 Terminación del método simplex. 3.6 El método simplex en el formato de tabla. Lineal y Flujo en Redes. Bazaraa. 2ª. Edición corregida. Editorial Limusa Lineal y no lineal. D. G. Luenberger. Addison-Wesley Iberoamericana Investigación de Operaciones. Taha. 5ª. Edición. Editorial Alfaomega Inicialización del Método Simplex. Comprenderá los fundamentos teóricos y cómo funciona el método simplex. 4.1 Solución básica factible inicial. 4.2 El método de las dos fases. 4.3 El método de la gran M. Lineal y Flujo en Redes. Bazaraa. 2ª. Edición corregida. Editorial Limusa Lineal y no lineal. D. G. Luenberger. Addison-Wesley Iberoamericana Investigación de Operaciones. Taha. 5ª. Edición. Editorial Alfaomega

7 Unidad Objetivo Específico Contenido Temático/Actividades de aprendizaje Básica Bibliografía Complementaria 5. Dualidad y uso de software. Comprenderá los fundamentos teóricos y cómo funciona el método simplex. Será capaz de utilizar algún software para la solución de problemas de programación lineal. 5.1 Planteamiento del problema dual. 5.2 Teorema de dualidad. 5.3 Relaciones primaldual. 5.4 El método dual simplex. 5.5 Solución con Matlab, Lingo, phpsimplex o Solver. Lineal y Flujo en Redes. Bazaraa. 2ª. Edición corregida. Editorial Limusa Lineal y no lineal. D. G. Luenberger. Addison-Wesley Iberoamericana Investigación de Operaciones. Taha. 5ª. Edición. Editorial Alfaomega Nota: La bibliografía deberá ser amplia, actualizada (no mayor a cinco años) con ligas, portales y páginas de Internet, se recomienda usar los criterios del APA para referir la bibliografía. 8. CONTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO Unidad 1. Modelos clásicos de la programación lineal. Perfil de egreso (anotar en las siguientes tres columnas a qué elemento(s) del perfil de egreso contribuye esta asignatura) Conocimientos Habilidades Actitudes y valores C3 y C14 H3, H2, H5, H10, H12, H14, H15, H17, H24, H30 AV1 y AV3 7

8 Unidad Perfil de egreso (anotar en las siguientes tres columnas a qué elemento(s) del perfil de egreso contribuye esta asignatura) Conocimientos Habilidades Actitudes y valores 2. Conceptos Básicos sobre Poliedros Convexos. C1 H5, H7 y H21 AV1 y AV3 3. El método Simplex. C1 y C3 H5, H7 y H21 AV1 y AV3 4. Inicialización del Método Simplex. C2 y C3 H5, H7 y H21 AV1 y AV3 8

9 Unidad 5. Dualidad y uso de software. Perfil de egreso (anotar en las siguientes tres columnas a qué elemento(s) del perfil de egreso contribuye esta asignatura) Conocimientos Habilidades Actitudes y valores C3 y C6 H10, H12 y H18 AV1 y AV3 9

10 Conocimientos: C1. De los conceptos, estructura lógica, métodos y resultados fundamentales de la Matemática teórica (algebra, geometría y análisis matemático) indispensables para el desarrollo de aplicaciones correspondientes al nivel superior. C2. De la evolución histórica de conceptos fundamentales de las Matemáticas para comprender la importancia de su aplicación en la solución de problemas. C3. De los conceptos, estructura lógica, métodos y resultados fundamentales de las áreas de la Matemática Aplicada (análisis numérico, ecuaciones diferenciales, optimización, probabilidad y estadística) necesarias para plantear y solucionar problemas disciplinarios e interdisciplinarios correspondientes al nivel superior. C6. De software aplicado a alguna área de la Matemática para la experimentación numérica y la simulación de procesos. Habilidades: H5. Manipular e interpretar expresiones simbólicas. H7. Construir y desarrollar argumentaciones lógicas con una identificación clara de hipótesis y conclusiones y de identificación de inconsistencias. H10. Utilizar herramientas para la investigación científica y la innovación tecnológica. H12. Desarrollar un pensamiento abierto y flexible, con capacidad de asombro, que le permita la integración de nuevos saberes, para un aprendizaje a lo largo de la vida. H18. Utilizar las herramientas computacionales de cálculo numérico y simbólico para plantear y resolver problemas. H21. Razonar con lógica y comunicar con claridad y precisión conceptos, procesos de investigación y resultados científicos en lenguaje oral y escrito ante sus pares. Actitudes y valores: AV1. Gusto por enfrentar los retos de las Matemáticas y los relacionados con sus aplicaciones con una actitud propositiva. AV3. Ser flexible y adecuarse en todo momento al desarrollo del avance en computación, en comunicaciones electrónicas y, en general, en el uso de las nuevas tecnologías. 10

11 9. ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso) Estrategias a-e Técnicas a-e Recursos didácticos Ejemplos: de debate, del diálogo, del Materiales: redescubrimiento, de problemas, de Por ejemplo, proyectores, uso de las estudio de casos, de demostración, TICs, entre otras. cuadros sinópticos, técnicas grupales, mapas conceptuales, técnicas para el análisis, comparación, síntesis, entre otras. Estrategias de aprendizaje: El estudiante trabajará en forma individual, por equipo y colectiva en la comprensión de conceptos y la resolución de problemas. Asistirá a asesorías para resolver dudas sobre la teoría o sobre la solución de problemas. Resolverá problemas aplicando algún software de programación lineal. Estrategias de enseñanza: El profesor explicará la teoría y presentará ejemplos. Aportará ideas sobre los métodos para resolver los problemas. Motivará a los estudiantes para trabajar de manera individual, colectiva y en equipo. Ambientes de aprendizaje: Generará un ambiente de confianza y de compromiso con el grupo. Interaccionará con los estudiantes para conocer sus problemas en el aprendizaje. Ofrecerá asesorías en el trabajo teórico y práctico. Actividades y experiencias de aprendizaje: Se tendrán clases de exposición de la teoría y de trabajo práctico en la computadora. Trabajo individual y en equipo para la solución de problemas. Se ofrecerán asesorias individuales en horario propuesto por el profesor. Explicación de conceptos con exposición suficiente de ejemplos. Demostraciones. Debates para la comprensión de conceptos. Estudio de casos. Solución de problemas teóricos y practicos. Libro de texto Bibliografía complementaria. Listas de ejercicios. Computadora con acceso a internet. Software: Matlab, Excel, lingo. Nota: ver glosario 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios Exámenes 80% Participación en clase Tareas 20% Total Porcentaje 11

12 Nota: Se refiere a lo que se evaluará del proceso A-E, considerando sus finalidades, la información y las consecuencias que se derivan de este proceso, los resultados, los momentos, las orientaciones, las técnicas y los instrumentos, todo esto nos conducirá al diálogo y reflexión sobre el aprendizaje del grupo. Los porcentajes serán establecidos por la academia de acuerdo a los objetivos de cada asignatura. 11. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN (Reglamento de procedimientos de requisitos para la admisión, permanencia y egreso del los alumnos de la BUAP) Estar inscrito como alumno en la Unidad Académica en la BUAP Asistir como mínimo al 80% de las sesiones La calificación mínima para considerar un curso acreditado será de 6 Cumplir con las actividades académicas y cargas de estudio asignadas que señale el PE Anexar (copia del acta de la Academia y de la CDESCUA con el Vo. Bo. del Secretario Académico ) 12

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INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA DE LICENCIATURAS, PROFESIONAL ASOCIADO (TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO) Y TÉCNICO - PDF Descargar libre

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1 INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA DE LICENCIATURAS, PROFESIONAL ASOCIADO (TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO) Y TÉCNICO PLAN DE ESTUDIOS (PE): Licenciatura Matemáticas Aplicadas AREA: Optimización ASIGNATURA: Programación Lineal I CÓDIGO: LMAM-005 CRÉDITOS: Total de créditos de la asignatura FECHA: Noviembre 2 1.