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Se sentó la Constitución Política de 1917, y para el rubro educativo los principios rectores se enmarcaron en el artículo 3°.
El cual señala: La enseñanza es libre; pero será laica la que se dé en los establecimientos oficiales de educación, lo mismo que la enseñanza primaria, elemental y superior que se imparta en los establecimientos particulares. Ninguna corporación religiosa, ni ministro de algún culto, podrá establecer o dirigir escuelas de instrucción primaria.

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En este año era impensable esperar a que señalaran algo con relación a la educación especial, pues en ese momento interesaba que la educación elemental llegara a la mayor parte de la población, lo cual sería el más grande acto de equidad social.

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Publicación del Decreto de creación de la SEP.

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Se decretó la creación de la Dirección General de Educación Secundaria, durante el gobierno del presidente Plutarco Elías Calles.

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En el gobierno de Álvaro Obregón, una vez creada la Secretaría de Educación Pública, las
disposiciones que en materia educativa se establecieron obedecían a la reglamentación específica derivada del artículo 3° constitucional.

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Primera reforma constitucional al artículo 3°, durante el gobierno del general Lázaro Cárdenas, pero no se incluyeron aspectos concernientes a la educación especial.

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La educación especial apareció hasta 1939, cuando se expidió la Ley Orgánica de Educación, que fue publicada en el Diario Oficial de la Federación. Durante el gobierno de Manuel Avila Camacho, considerara en el artículo 35°.

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El cambio de gobierno a nivel federal en 1940 y la llegada de una nueva corriente ideológica que se propuso dar marcha atrás a la reforma socialista de 1934, establecieron como preámbulo a la reforma constitucional de 1946.

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Expedición de la Ley Orgánica de Educación Pública del 23 de enero.
Cambiaron los enfoques de la educación, se extendió más en la reglamentación de algunos aspectos y hubo pequeñas modificaciones en el tema de la educación especial, como fue la sustitución del término “Escuelas de Preparación Especial” por “Escuelas de Educación Especial”, lo que refleja continuidad en la manera de tratar a la diversidad en espacios exclusivos para cada tipo de necesidad.

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El artículo 59 señalaba que:
«La educación primaria se impartirá a todos los niños del país, de los seis a los catorce años de edad, excepción hecha de los retrasados mentales, enfermos, anormales o con necesidades específicas, a quienes se impartirá, lo mismo que a los adultos iletrados, una educación especial con los mismos objetivos que la primaria»

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La ley de 1942 incluye un capítulo dedicado a las escuelas de educación especial donde, a diferencia de la ley anterior, señala una amplia gama de tipos, como la que se imparta en escuelas de experimentación y demostración pedagógica, para retrasados mentales o para anormales físicos o mentales; para menores en estado de peligro social asentado en el artículo 106 del mismo capítulo, donde se menciona que la educación especial para niños retrasados mentales o anormales físicos o mentales que requieran apoyo será “solamente el tiempo indispensable para que se logre normalizar a los educandos, los que entonces deberán ser incorporados a las escuelas ordinarias”

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Se expidió una Ley Federal de Educación hasta el 29 de noviembre de 1973 que sustituyó a la Ley Orgánica de Educación Pública de 1942.
Hubo cambios sobresalientes como la eliminación de la terminología, que resultaba hasta cierto punto despectiva, para referirse a los alumnos con discapacidad, y se estableció en el articulo 15°.

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El 9 de junio de 1980 solamente impactó en el ámbito de la educación superior, pero aún así la evolución de la educación especial siguió su propio curso, principalmente hacia la formación de maestros con una mayor variedad de especializaciones.

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El decreto presidencial del 23 de marzo de 1984 estableció la definición de la Educación Normal.
Se estableció el grado académico de licenciatura en todos sus programas.

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El sistema logró establecer la licenciatura en Educación Especial con las ramas de Audición y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Deficiencia Mental, Infracción e Inadaptación Social, Problemas de Aprendizaje y Trastornos Neuromotores.
Aunque cabe señalar que ya operaba una licenciatura en Educación Especial.

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Se dio el gran salto hacia la integración educativa, entendida como política pública que dejaba de ofrecer el servicio de apoyo exclusivamente en los centros de educación especial para promover la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en escuelas regulares.

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La educación especial no aparece como tal, pero sí se transforma el primer párrafo del artículo tercero mediante la reforma de 1993 para asentar que “todo individuo tiene
derecho a recibir educación”.

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En el artículo 41 de la Ley General de 1993 se asentaba que “la educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes.

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El nuevo panorama para la educación especial incluyó el diseño y operación de programas específicos.

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El Programa de Integración Educativa del 2002 estableció como objetivos fortalecer los servicios de educación especial y el proceso de integración educativa.

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El Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa sustituyó a la estrategia del 2002, pero se orientó bajo los mismos objetivos hasta el 2014.

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La reforma del 15 de mayo de 2019 es la que finalmente plasmó la educación especial de manera explícita en el texto del artículo 3°.
En el cual señala que “corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica”.

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El término de “necesidades educativas especiales” se diluye con el enfoque de la educación inclusiva, y en este sentido habría que esperar a la aplicación gradual de esta norma para conocer la manera y enfoque que tendrán los servicios de apoyo como el CAM y USAER.

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Se expidió una nueva Ley General de Educación el 30 de septiembre del mismo año, que puntualizó las acciones a las que está obligado el sistema educativo para favorecer la cultura de inclusión.

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Hubo reformas y adiciones en diferentes artículos de la ley de 1993, que fueron incorporando las ideas y conceptos que cobraban mayor vigencia en cada momento y que la armonizaban con la reformas constitucionales al artículo tercero que ocurrieron en los años 2002, 2011, 2012, 2013 y 2016.

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Comenzó la operación del Programa de Fortalecimiento de los Servicios de Educación Especial (PFSEE), que destina recursos a los estados para el fortalecimiento de los servicios de educación especial que atienden alumnado con discapacidad y aptitudes sobresalientes.