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Se debe hacer un análisis sencillo y argumentativo, asimismo un resumen del conversatorio, además, darle fuerza al programa de discapacidad. 

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Se debe hacer un análisis sencillo y argumentativo, asimismo un resumen del conversatorio, además, darle fuerza al programa de discapacidad. 

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-Nota aclaratoria: deben retomar las memorias, donde se hablaron los conversatorios con  los subsecretarios y los análisis documentales.

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Se debe colocar la ruleta de Sara, explicación de como se hace y la utilidad como recurso didáctico.

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Se debe colocar la ruleta de Sara, explicación de como se hace y la utilidad como recurso didáctico.

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Los demás grupos deben hacer una publicidad llamativa y creativa de los programas de la secretaria de bienestar de Itagui (pueden hacer uso de la plataforma Canva)
-Sandra, Nata y Dani M "Adulto mayor"
-Leidy,  Milena y Ana belen "Discapacidad"
-Ana María y Allison "Mujer"
-Daniela Mosquera,  Sara, y Orlena "Habitante de calle y en calle"
-Nota aclaratoria: deben resaltar el valor e impacto del programa a nivel social.

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Se debe hacer una revisión bibliográfica desde  cada programa  en confrontación con los conversatorios, la estructura sera de la siguiente manera:

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Se debe hacer una revisión bibliográfica desde  cada programa  en confrontación con los conversatorios, la estructura sera de la siguiente manera:

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-Nombre programa
-Descripción corta de cada programa
-Objetivo
-Población objeto
-Edades
-Actividades, talleres, etc.
-Equipo profesional o Interdisciplinario
-Fortalezas e importancias que tiene el programa y el proyecto.
-Nota aclaratoria: no es pegar la información por pegarla, debe ser una síntesis, análisis que de cuenta de la importancia de ese trabajo en nuestra práctica II: contextos no escolar, Mínimo 1 pagina máximo pagina y media.
-Se  debe Colocar la información en orden como aparece a continuación.
Trabajo 1
PAREJA 1:Ana María  y Daniela
PAREJA 2: Daniela -Sara -Orlena
Trabajan los  siguientes textos
Siguiente link: Definición  de poblaciones
https://www.itagui.gov.co/alcaldia/index/poblacion_vulnerable
Y  texto: Lineamientos generales para la atención educativa a población vulnerable y victima del conflicto armado:  población  CON DISCAPACIDAD
http://www.sedmeta.gov.co/sites/default/files/LINEAMIENTOS%20GENERALES%20PARA%20LA%20ATENCION%20EDUCATIVA%20A%20POBLACION%20VULNERABLE%20Y%20VICTIMA%20DE
PAREJA 3: Catheine y Ana Belén
PAREJA 4:  Allison y Santiago
Trabajan los  siguientes textos
Ley  estatutaria:  http://www.discapacidadcolombia.com/index.php/legislacion/145-ley-estatutaria-1618-de-2013
Políticas  del Plan de Desarrollo
https://www.itagui.gov.co/uploads/entidad/control/705d6-acuerdo_4_plandesarrollo_2016-2019_.pdf
PAREJA 5: Sandra  y Natalia
PAREJA 6:  Leidy   Milena
Trabajan los  siguientes textos
Decreto 2082 de 1996
Plan de Atencion Territorial (PAT):
https://www.itagui.gov.co/uploads/entidad/control/88fe2-actualizacion-pat-2018.pdf

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Trabajo 2
EQUIPO  1:  Adriana Milena - Leidy Johana:
Propuestas programas  y proyectos de la SECRETARIA DE BIENESTAR SOCIAL  Y COMUNITARIO DE  ITAGUI : INFORME: https://www.itagui.gov.co/alcaldia/index/poblacion_vulnerable

EQUIPO  2: Sara, Orlena y Daniela Mosquera
PROGRAMAS : https://www.itagui.gov.co/alcaldia/programas_poblacion_vulnerable
EQUIPO  3: Ana Belén -Catherine
PROYECTOS: https://www.itagui.gov.co/alcaldia/proyectos_poblacion_vulnerable
EQUIPO  4: Sandra – Daniela M-Natalia
Propuestas programas  y proyectos de la SECRETARIA DE BIENESTAR SOCIAL  Y COMUNITARIO DE  ITAGUI : INFORME
https://www.itagui.gov.co/alcaldia/index/poblacion_vulnerable
EQUIPO  5: LO PUEDEN  TRABAJAR  INDIVIDUAL O  EN EQUIPO: Allison – Ana amaría
PROYECTOS: https://www.itagui.gov.co/alcaldia/proyectos_poblacion_vulnerable

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Cada equipo anexa todo lo que construyo, o sea los mapas, los textos, los dibujos, los infogramas, los cuadros comparativos, entre otros, además, esto debe dar cuenta de nuestro proceso de practica a nivel general. (que sea creativo o llamativo)

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Cada equipo anexa todo lo que construyo, o sea los mapas, los textos, los dibujos, los infogramas, los cuadros comparativos, entre otros, además, esto debe dar cuenta de nuestro proceso de practica a nivel general. (que sea creativo o llamativo)

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-Se debe colocar trabajo realizado por
-Ejemplo: del grupo de Leidy, Milena y Ana Belen, entre ellas miran cual de los  mapas es mas completo, entonces ese es el que se debe colocar aquí en este apartado, y así sucesivamente en todos los productos.
-Nota aclaratoria: se debe colocar la información en el siguiente orden:
Equipo 1 :Daniela-Sara -Orlena
Equipo 2 :Allison -Catherine -Ana María
Equipo 3:-Natalia-Sandra – Daniela M
Equipo4: Leidy- Milena -Ana Belén

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Se deben colocar las narrativas, los dibujos, los textos, entre otras, que den cuenta del rol del educador especial en contextos no escolar, ¿Reflexionar sobre la naturaleza, el objeto y el sentido del rol del educador especial en los contextos no escolares y la relación con otros campos, saberes y profesiones, a través de ejercicios de indagación, observación y análisis? y ¿Resignificar el sentido de ser maestro, desde las narraciones y la observación de experiencias de maestros que realizan su labor en contextos no escolares?

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Se deben colocar las narrativas, los dibujos, los textos, entre otras, que den cuenta del rol del educador especial en contextos no escolar, ¿Reflexionar sobre la naturaleza, el objeto y el sentido del rol del educador especial en los contextos no escolares y la relación con otros campos, saberes y profesiones, a través de ejercicios de indagación, observación y análisis? y ¿Resignificar el sentido de ser maestro, desde las narraciones y la observación de experiencias de maestros que realizan su labor en contextos no escolares?

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-Nota aclaratoria: el texto se construye alrededor de las preguntas anteriores.
-Puede ayudarse de dibujos, infogramas caricatura, secuencia de dibujos, texto narrativo-argumentativo, entre otras.
-El texto lo pueden hacer individual o en los pequeños grupos que han ido trabajando.
-Nota aclaratoria: se debe colocar la información en el siguiente orden:
Equipo 1 :Daniela-Sara -Orlena
Equipo 2 :Allison -Catherine -Ana María
Equipo 3:-Natalia-Sandra – Daniela M
Equipo4: Leidy- Milena -Ana Belén

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PROPUESTAS PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SECRETARÍA DE BIENESTAR SOCIAL Y COMUNITARIO DE ITAGÜÍ

Marco jurídico político para la población con discapacidad en la ciudad de itagüí

Decreto 2082 de 1996

Decreto 366 de 2009

Acuerdo 020 de diciembre 30 de 2014

Ley 1098 Código de infancia y Adolescencia

Programas

Nombre del programa: Apoyo comunicativo.

Descripción: Prestar servicios profesionales para proveer a la población sorda del equipo interdisciplinario que requiere.

Objetivo: Facilitar el acceso y la comunicación de las personas sordas dentro de las instituciones educativas.

Población objeto: Personas con discapacidad.

Equipo interdisciplinario: Diez intérpretes de lengua de señas colombianas, tres modelos lingüísticos, una tiflóloga y dos docentes de lengua castellana bilingües para los programas educativos que involucren personas sordas en las instituciones oficiales del municipio de Itagüí

Edad: escolares niños, jóvenes y adultos.

Actividades: Interpretar a los estudiantes sordos de la Institución Educativa Juan N Cadavid en la Lengua de señas colombiana al Castellano Oral y/o viceversa, en sus jornada diurnas y nocturnas, a través de los intérpretes de lengua de señas y modelos lingüísticos.

Fortalezas y debilidades: que podemos realizar a este programa de apoyo comunicativo brindado por la secretaría de educación de Itagüí nos dejan con ciertos cuestionamientos los cuales son: el primero es que el programa va dirigido a personas con discapacidad auditiva, pero en la descripción del programa hablan de población sorda y ciega, la incertidumbre que nos deja es que si desde las experiencias tenidas con la normatividad hemos visto que lo que no está escrito no existe entonces puede que realmente esos programas no lleguen a esta población con discapacidad visual; el segundo es que tampoco se habla de población sordociega, cuentan como personal de apoyo de tiflología, intérprete de LSC y modelo lingüístico pero desde la académica y la experiencia sabemos que las intervenciones psicopedagógicas para esta población son

diferentes; el tercero y último es si desde el derecho a la educación para todos, ¿por qué se habla de una institución educativa solo para personas sordas, si es una educación para todo tipo de personas?.

Nombre del programa: Apoyo pedagógico.

Descripción: Prestar servicios profesionales para el apoyo pedagógico a los estudiantes en condición de discapacidad y con talentos excepcionales por medio del grupo interdisciplinario unidad de atención integral (UAI).

Objetivo: Brindar los apoyos y herramientas necesarias a las personas con discapacidad que hacen parte de las instituciones educativas para así garantizar su permanencia en la misma.

Población: Personas con discapacidad escolarizada.

Edad: niños y jóvenes escolare.

Actividades:

-Realizar funciones de acompañamiento en el aula con los docentes.

-Caracterizar pedagógicamente a los estudiantes con discapacidad.

-Diseñar e implementar los ajustes razonables que cada estudiante requiere.

-Apoyar la gestión del establecimiento en la resignificación del proyecto educativo y el manual de convivencia.

-Fortalecer el trabajo con familias que favorezca la educación inclusiva.

-Revisar con el consejo académico el sistema institucional de evaluación de los

aprendizajes, incluyendo los criterios para evaluar promover o mantener al estudiante con discapacidad en un grado escolar o establecer estrategias de apoyo particulares.

-Realizar formación Docente, en el diseño de metodologías y estrategias de flexibilización curricular para la población con Discapacidad y Talentos Excepcionales.

-Realizar el apoyo Académico Especial a los estudiantes que, por motivos de exámenes diagnósticos, procedimientos, tratamientos, consecuencias de la enfermedad, estados de convalecencia, se encuentren en instituciones prestadoras de servicios de salud, aulas hospitalarias públicas o privadas, instituciones de apoyo o en la casa y no pueden asistir de manera regular al Establecimiento Educativo.

-Realizar taller de pintura para los talentos excepcionales específicos y con estudiantes con características similares.

Equipo interdisciplinario: Unidad de atención integral (UAI)

Fortalezas y debilidades: Cuando hablamos de las personas con discapacidad y personas con capacidades o con talentos excepcionales se nota mucho la prevalencia que se le da a una sola población, es como si todas las intervenciones fueran dirigidas para las personas con discapacidad invisibilizando la población con talentos a tal grado que la segregan.

Nombre del programa: Talleres Socio-Ocupacionales.

Descripción: Aunar esfuerzos técnicos, administrativos y financieros para desarrollar actividades socio-ocupacionales y de mantenimiento de habilidades pedagógicas para la población con discapacidad severa, no integrable al aula regular en la modalidad de seminternado.

Objetivo: Facilitar los procesos de rehabilitación a las personas con discapacidad severa.

Población: Personas con discapacidad no escolarizada.

Edad:  7 años de edad

Actividades:

-Realizar evaluación inicial que nos permita establecer la situación actual del beneficiario.

-Mantener y fortalecer las habilidades académicas básicas en lecto escritura y lógico matemáticas.

-Orientar y asesorar a los cuidadores en los derechos y deberes que tienen los diferentes entes públicos y privados.

-Implementar programas estructurados y específicos que desarrollen las capacidades y habilidades en el ámbito ocupacional.

-Realizar formación a Docentes Orientadores en Metodologías y estrategias para la atención a la población con discapacidad y talentos excepcionales.

Fortalezas y debilidades: El programa talleres socio-ocupacionales brinda un apoyo al fortalecimiento de habilidades laborales para las personas con discapacidad y personas con talentos y capacidades excepcionales para lograr tener una independencia económica, pero creemos que está centrado en un modelo clínico rehabilitador, que en si no está mal, pero sería bueno que se preguntaran por el bienestar emocional, psicológico y familiar de la persona para tener una mirada más antropológica de la discapacidad.

Análisis

El concepto de vulnerabilidad reconocida  por el  municipio  de itagüí, se presenta bajo condiciones especiales de: salud, cultura, educación, ambiente y entorno, el cumplimiento de los subitems de las condiciones anteriores darían criterio de clasificación para pertenecer a una población vulnerable, por lo tanto sería beneficiario de alguno de los planes, programas y proyectos brindados por el municipio para la capacitación en alguno de los diferentes ámbitos del ser humano ya sea educativo, social, familiar, laboral, salud entre otros, estas propuestas son significativas para la comunidad porque ayudan al reconocimiento de los derechos de las personas que presentan diferentes diversidades.

Desde el marco jurídico político, del municipio de Itagüí en lo concerniente a población vulnerable específicamente población con discapacidad y población con capacidades y talentos excepcionales, se ampara bajo la Constitución política de Colombia de 1991,  la ley general de educación 115 de 1994 y el decreto 2082 de 1996, los cuales coinciden con los establecidos en la lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables, En el primero se mencionan otros referentes políticos los cuales cobijan a los diferentes tipos de población vulnerable establecidos por la ley, no se hace una clasificación específica por subgrupos, sino por el cumplimiento de condiciones que apliquen para pertenecer a la población vulnerable

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Daniela Muñoz, Natalia G y Sandra Navarro