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Se ve al aprendiz como un sujeto a quien se le puede dirigir hacia la respuesta esperada a través de las distintas leyes.

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El maestro es quien debe logar que el aprendiz asocie ciertos estímulos a ciertas respuestas.

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Fundamentos principales.  El conexionismo ve al aprendizaje como el fortalecimiento de conexiones  en distintos aspectos. Ante muchos estímulos se presenta respuesta en uno específico y se genera la conexion

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El aprendizaje esta dado por el seguimiento sin interrupciones de la contigüidad entre el estimulo y respuesta con un objetivo, si se interrumpe esta cadena, no habrá aprendizaje por no alcanzar ese objetivo

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Se ve al maestro como persona que es capaz de generar hábitos y modificarlos para facilitar el aprendizaje de los alumnos

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Se puede ver el funcionamiento de esta teoría en los colegios cuando se quiere lograr una respuesta en los alumnos usando estímulos neutros (como dice la misma teoría) y lograr un aprendizaje efectivo provocando en los alumnos alguna emoción con la cual sea factible el aprendizaje. Como al momento de sonar el timbre (que por si solo no genera ninguna respuesta) a los alumnos les provoca alegría porque han asociado el timbre con el salir a recreo a divertirse o distraerse de la clase.

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El aprendiz se ve como un sujeto que reacciona a estímulos incondicionados y genera respuestas innatas.

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El aprendizaje se logra cuando a través de la repetición se logra asociar una respuesta a un estímulo que antes no generaba una respuesta.

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Francisca

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Se ve al aprendiz como alguien que adquiere habitos y por medio de estos va a obtener el aprendizaje, ya que los habitos se construyen desde la repeticion de E-R

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Bandura ve al maestro como el modelo que el alumno usará para llevar a cabo su aprendizaje. Sin este, el aprendiz se perdería y se frustraría con sus propios errores, volviendo al proceso de aprendizaje uno ineficaz.

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Se nota su efecto con la manera en que es el tipo de establecimiento, la forma de funcionar y el tipo de alumno que haya, por ejemplo: si es un colegio militar, el estar bajo las reglas y parámetros tan estrictos, los alumnos tienden a ser callados y disciplinados, por otro lado en un establecimiento educacional más salesiano con formación religiosa y con mayor integración de la comunidad, las personas tienden a ser más unidad por lo que las conductas en ambos casos influye la visión dependiendo de los factores ambientales, conductuales y personales que propone la reciprocidad triadica

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Se puede utilizar para enseñar las materias (matemáticas, biología, etc.) desde los conceptos básicos para gradualmente aumentar la dificultad (método del umbral) de esta manera, los alumnos no se frustraran y obtendrán el aprendizaje

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Bandura ve al aprendiz como un predictor activo. Este aprende a tener expectativas y no solo a emitir respuestas, sino también a interpretarlas.

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Propone que el aprendizaje es un proceso que se origina en un contexto social y ocurre mediante la observación y el aprendizaje vicario.

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La Teoría cognitiva social tiene como fin principal desarrollar el potencial de los aprendices, caracterizando los factores internos y externos que influyen en nuestro aprendizaje. Para esto, utiliza el  modelo llamado "Reciprocidad triadica", el cual acentúa la importancia de los procesos vicarios, simbólicos y autorregulatorios.  Este modelo se  compone de tres factores:
1) Ambientales
2) Conductuales
3) Personales
Este último factor posee cinco tipos principales que, según Bandura, contribuyen a dar autodirección. Esto son:
A) Simbolizadora
B) De previsión
C) Vicaria
D) Autoreguladora
E) Autoreflexión
Además de la Reciprocidad Triadica, la Teoría Cognitiva Social posee cuatro procesos subyacentes del aprendizaje observacional. Estos funcionan somo la base de su planteamiento y , como dice su nombre, se dividen en cuatro procesos:
1) Atención: Se centra en la observación del modelo por parte del aprendiz, detallando las diferentes formas que tiene de el alumno de aprender a partir de su maestro.
2) Codificación: Explica cómo el aprendiz retiene, a través de la memoria y el aprendizaje por repetición, la información que adquirió observando al modelo.
3) Procesos de producción: Una vez observado el modelo y retenida la información, el aprendiz debe aplicar lo aprendido para que el aprendizaje sea eficaz. Esto lo hará de acuerdo a sus capacidades motoras y mentales.
4) Motivación: Describe los tres tipos diferentes de motivación que tienen los aprendices a la hora de aprender y aplicar lo aprendido, siendo estos tres tipos de motivación los siguientes:
A) Directos: Se producen mediante un agente externo directamente hacia el aprendiz.
B) Vicarios: Son producidos mediante la observación de las acciones de otras personas. Generalmente, se produce cuando otra persona obtiene un beneficio al realizar una acción correctamente, lo que nos incita a imitar su actuar.
C) Autoproducidos: Son las motivaciones producidas por nosotros mismos, sin ningún tipo de influencia externa.

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Considera las influencias internas y las influencias externas, La teoría se enfoca precisamente en la importancia de los procesos vicarios simbólicos, auto reguladores y predictivos.

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EXISTEN ESTÍMULOS NEUTROS (QUE NO GENERAN RESPUESTAS) Y ESTÍMULOS INCONDICIONADOS QUE GENERAN RESPUESTAS INCONDICIONADAS (INNATAS), VALE DECIR QUE NO SE APRENDE. SIN EMBARGO, LOS ESTÍMULOS NEUTROS PUEDEN SUMARSE CON INCONDICIONADOS SI SE LE ASOCIA CON UNA RESPUESTA INCONDICIONADA Y CONVERTIRSE EN UN ESTÍMULO CONDICIONADO QUE GENERA UNA RESPUESTA CONDICIONADA A TRAVÉS DE LA REPETICIÓN.

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Estimulo
Respuesta
actos
movimientos
Habito
Metodo del umbral
Metodo de la fatiga
Metodo de la respuesta incompatible
Ley del todo o nada

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Thorndike
Ley de ejercicio
Ley del efecto
Principios de la ley del ejercicio
Ley del uso (cuando un estimulo recibe respuestas la conexión se fortalece)
Ley del desuso (cuando un estimulo recibe respuestas la conexión se debilita, pero no se olvida)
Ley de la disposición: cuando una persona esta dispuesta a aprender algo en particular las consecuencias de sus conductas son reforzarte. (afecta la generalización)
Si la persona no esta en disposición, la tares seria un castigo.

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Estímulo Neutro: aquel estímulo que genera una respuesta neutra, una respuesta que aún no está aprendida.
Estímulo Incondicionado: es un estímulo que genera una respuesta incondicionada.
Estímulo Condicionado: es cuando al estímulo neutro se le suma el incondicionado para producir una respuesta condicionada.
Respuesta Incondicionada: una respuesta que no es aprendida, es innata.
Respuesta Condicionada: ocurre cuando a un estímulo neutro se le suma un estímulo incondicionado para poder generar una respuesta incondicionada y condicionarla a través de la repetición
Extinción: se quita el estímulo incondicionado para no generar la respuesta condicionada.
Recuperación Espontánea: luego de extinguir el estímulo incondicionado, se vuelve a sumar, generando la misma respuesta.
Contracondicionamiento: cuando se tiene una respuesta ya condicionada, se cambia el estímulo incondicionado por otro nuevo para generar una respuesta contraria.
Generalización: se presenta otro estímulo neutro similar al principal que genera la misma respuesta.
Discriminación: sólo se genera respuesta con el estímulo principal.

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Guthrie decia que cada estimulo provoca una respuesta y a la vez esta respuesta es un estimulo para provocar otra repuesta y asi sucesivamente, el aprendizaje esta en la secuencia o cadena que se forma estimulo-respuesta