# data[].attributes.body
Escuela Normal Miguel F. Martínez Centenaria y Benemérita
Licenciatura en Educación Primaria. Segundo Semestre
Prácticas Sociales del Lenguaje - Mtra. Luz Mayela Lugo Hernández
Karina Lizbeth Elizondo Fernández - LEP - 2°A - No. lista 7

# data[].attributes.headline
1. Definición de Prácticas Sociales del Lenguaje

# data[].attributes.subject
1. Definición de Prácticas Sociales del Lenguaje

# data[].attributes.body
Durante el curso, me fue posible consultar este concepto a través de las perspectivas de distintos autores, las cuales presentaban más semejanzas que variantes en sus definiciones. Como por ejemplo:

"Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos, comprender los modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos". Secretaría de Educación Pública (2006) Educación Básica. Secundaria. Español. Programas de Estudio 2006.

Esta definición fue significativa para mí debido a que se relaciona mucho con mi postura, ya que yo considero que el término prácticas sociales del lenguaje, hace referencia a hacer un uso adecuado del lenguaje, integrar una intención comunicativa, diversas formas de prácticas (escuchar, hablar, leer y escribir), adaptadas al contexto y por su puesto que sean interactivas para favorecer el ámbito social. Es por esto que es una gran propuesta para incluirlas en los enfoques educativos.

# data[].attributes.headline
2. Prácticas Sociales del Lenguaje que han desaparecido

# data[].attributes.subject
2. Prácticas Sociales del Lenguaje que han desaparecido

# data[].attributes.body
Otra característica de las prácticas sociales del lenguaje que quiero agregar es que son evolutivas, es decir, cambian con el paso del tiempo; por esto algunas prácticas han dejado de llevarse a cabo con frecuencia o incluso han desaparecido. La causa de esto es sin duda alguna la aparición de la tecnología  para satisfacer o facilitar las necesidades de la sociedad actual. He encontrado 3 prácticas sociales evidentes que han desaparecido y estas son:

Oralidad: tiempo atrás no existían las líneas telefónicas, para conversar era necesario acudir hasta donde se localizaba la persona o realizar un envío de cartas. Al implementarse las líneas telefónicas muy poca gente contaba con éstas, debido a la estabilidad económica, así que se integraron los teléfonos públicos. En la actualidad esto quedó atrás, la sociedad en gran mayoría cuenta con con teléfono fijo o móvil y es muy sencillo realizar llamadas telefónicas, incluso a larga distancia, además del uso de las redes sociales para las video-llamadas y mensajes de texto.

Escritura: considero que es la más evidente, ya que antes para entregar algún proyecto académico final utilizaban la máquina de escribir, en la cuál se debía evitar los errores ortográficos porque era complicado deshacerlos. En la actualidad, los programas de computadora y laptop facilitan la entrega de cualquier actividad porque incluso cuentan con autocorrectores que modifican la ortografía. Otro ejemplo es el uso de diarios personales para registrar o narrar sucesos del día; ahora es posible hacerlo desde un dispositivo electrónico con aplicaciones del celular o en computadoras.

# data[].attributes.body
Lectura: para consultar y recopilar información sobre algún tema o simplemente disfrutar de ésta práctica, era necesario acudir a una biblioteca, buscar los libros y posteriormente solicitarlos. Además para informarse de las noticias era necesario comprar el periódico. Gracias a la tecnología y el Internet con una variedad de aplicaciones, ahora es más fácil tener al alcance los textos, artículos, revistas, libros e incluso el periódico que necesitemos.

Cabe resaltar que las prácticas sociales del lenguaje han evolucionado debido a la innovación de los medios de comunicación: radio, televisión, teléfono, periódico, grabadora, carta, por mencionar algunos que han sido reemplazados o mejorados con la tecnología. Es necesario estar informados para aprovecharla y usarla de forma adecuada.

# data[].attributes.headline
3. Enfoque de la enseñanza del Español en Educación Primaria

# data[].attributes.subject
3. Enfoque de la enseñanza del Español en Educación Primaria

# data[].attributes.body
"El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español se sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje" SEP. (2017). Lengua Materna. Español. En Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudios para la educación básica. (pp. 162–219). México.

El enfoque pedagógico propuesto por el plan y programa de estudios Aprendizajes Clave, dicta principalmente que la educación deberá ser constructivista, que el alumno será el centro del proceso enseñanza-aprendizaje y el elemento clave para la enseñanza de los contenidos son las prácticas sociales del lenguaje, las cuales se han organizado en los ámbitos de estudio, literatura y participación social.

Este modelo actual integró sólo aquellas prácticas que amplíen la acción comunicativa y social de los estudiantes para incrementar las relaciones sociales y vincular la vida académica y social a través de la lengua oral, escrita, las prácticas de lectura y los textos. También se buscar formar usuarios de la lectura y escritura e integrar la metacognición (reflexión) en las actividades y  adecuar el contenido de acuerdo con el contexto para favorecer el aprendizaje significativo y situado.

# data[].attributes.headline
4. Beneficios del canto en la enseñanza de la Lengua

# data[].attributes.subject
4. Beneficios del canto en la enseñanza de la Lengua

# data[].attributes.body
De acuerdo a lo investigado, existe una amplia variedad de beneficios que aporta el utilizar la canción o el canto como estrategia para enseñar una lengua, en el caso del docente y aprenderla en caso del alumno. Pude ser una lengua extranjera o incluso contenidos de la propia (materna). Logré contrastar los beneficios en los siguientes puntos:

La música es una herramienta muy eficaz que favorece la motivación, interés y diversión en el aprendizaje.

Se infiere que las canciones son fáciles de recordar, por lo tanto el contenido podría convertirse en un aprendizaje significativo.

Familiariza a los aprendices con los sonidos, acentos, patrones rítmicos de la lengua, así como también el vocabulario, la entonación, puntos gramaticales y de conversación.

La música favorece la motricidad, la expresión corporal y afectiva.

El canto desempeña un papel de interacción social, puesto que la mayoría de las canciones transmiten y simbolizan la cultura o la realidad de la sociedad.

Con base a los puntos descritos, puedo agregar que el utilizar adecuadamente el canto como estrategia didáctica para la enseñanza de la lengua puede ser un recurso exitoso debido a que pone en juego todas las habilidades requeridas escuchar, hablar, así como leer y escribir (letra de la canción). Incluso es pertinente con las exigencias de una educación actual, puesto que es una actividad motivante y atractiva para los estudiantes.

Fuentes consultadas:
García, M, & Corrales, M. (2012). La música como estrategia didáctica para la enseñanza de una segunda lengua: una revisión teórica. Foro educacional, (20), 56-76. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6429492

Ríos, I., & Rojas J. (2018). La canción como estrategia didáctica para el logro del desarrollo de la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de primaria de la Institución Educativa Mi Pequeño Genio de Vitarte-2017, UGEL 06. Recuperado de http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/1863

Juan Rubio, A. D., & García Conesa, I. M. (2016). Las canciones como herramientas pedagógicas para la enseñanza del inglés en la Educación Primaria. Revista Electrónica del Lenguaje, 3. Recuperado de http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/60688

# data[].attributes.body
Cassany, Luna y Sanz (1994) indican que el usuario de una lengua debe dominar cuatro habilidades para poderse comunicar de una forma eficaz en un sin fin de situaciones posibles. Estas cuatro grandes habilidades son:

1. Hablar
2. Escuchar
3. Leer
4. Escribir

Estos autores determinan que solo es posible usar la Lengua a través de esas cuatro formas, teniendo en consideración el papel que tiene un individuo dentro del proceso comunicativo, es decir sea receptor o emisor y también según sea el código del mensaje, oral o escrito.

Otro aspecto importante para definir es que se menciona que estas habilidades no funcionan de forma aislada o solas, si no que se recomienda utilizarlas integrándolas entre sí y de múltiples maneras.

Fuente consultada:
Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Recuperado de http://www.academia.edu/download/54286662/cassany__d._luna__m._sanz__g._-_ensenar_lengua.pdf

# data[].attributes.body
Después del respectivo curso de la asignatura Prácticas Sociales del Lenguaje:

Comprendí que las prácticas sociales del lenguaje son aquellas pautas que permiten a los estudiantes utilizar el lenguaje de una forma cultural y significativa y que debido a esto tienen el papel relevante de ser el enfoque pedagógico de la asignatura Lengua Materna-Español y su enseñanza se ha organizado en los ámbitos de estudio, literatura y participación social.

El consultar con frecuencia el programa de la asignatura me permitió analizar a detalle el perfil de egreso, los propósitos, el enfoque y el contenido curricular que a su vez me hizo concluir en que la educación busca apegarse al constructivismo con las prácticas sociales del lenguaje, permitirle al alumno que aprenda de forma significativa y contextualizada, trabajar de forma colaborativa, que el docente sea sólo un guía, incentivar a que los estudiantes sea usuarios del lenguaje,  poniendo en marcha la lectura, escritura, pero sobre todo las prácticas comunicativas con una finalidades y situaciones que sean muy similares a las que vive día a día.

Debido a que también abordamos puntos en cuanto al campo de la enseñanza me fue posible aprender acerca de conceptos como la transposición didáctica, lo cual es un proceso necesario para transformar los saberes científicos en objetos de enseñanza. Gracias al curso ahora conozco diversas modalidades de trabajo para la asignatura como el trabajo por proyectos las actividades puntuales y recurrentes, también estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura y las etapas por las que el alumno pasa. Pude reforzar la práctica de la observación y elaboración de una planeación didáctica tomando en cuenta los elementos necesarios que debe contener.

# data[].attributes.body
La actividad #ViralicemosLaLectura fue una experencia que disfruté mucho al filmar un video leyendo un cuento de interés para difundirlo en las redes sociales y así incentivar a más personas a dicha práctica.

Tuve la oportunidad de realizarlo dos veces y aquí anexo la evidencia de mi publicación actual en Twitter y las ligas de acceso:

Primer video: https://youtu.be/IdJOtSbJKWg
Cuento: Cero en geometría.
Autor: Fredric Brown.

Segundo video: https://youtu.be/XWirFRwOhdU
Cuento: Los sustitutos
Autor: Bernard Pechberty