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“Zoológico”

Capacidad: comunicación

Indicadores de avances
Experiencias en desarrollo: Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con atención a otros interlocutores utilizando un lenguaje cada vez más variado.

Al finalizar las experiencias: Participa respetuosamente en intercambios justificando el acuerdo o rechazo de sus opiniones.

Ámbito de experiencia de juego.

Ámbito de experiencia de comunicación

Área de enseñanza: “Ambiente natural y Social”

Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos

Desarrollo: La docente a partir de la lectura del cuento “ El zoológico” va a realizar un viaje en la sala, imaginándonos que estamos dentro del zoológico.
Intervención Docente: ¿Se animan a armar el tren para poder viajar al zoológico? ¿Cómo armaríamos el tren? ¿Que necesitamos?
Una vez que llegamos al zoológico, por medio del tren, la docente vuelve a intervenir. ¿ Que encontramos en el zoológico? ¿Qué animal hay? Vamos a buscar en la caja a ver si encontramos mascaras de animales ¿Qué sonido hace? Imitamos los sonidos y movimientos de los animales ¿Qué alimentos comen? ¿Están todos los animales juntos? ¿Quién cuida de ellos?

Materiales:
-Ambientizar la sala con cartulinas y papel afiche.
-Marcaras de cartón de diferentes animales
-Cajas sorpresas
-Música como recurso

Evaluación: La docente observó que al poder intervenir y ser parte del juego, los alumnos se vieron mas participativos al momento de la actividad, donde surgieron variedad de propuestas.
También hubo mucha autonomía, participación y comunicación.

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Recorte “La panadería”

Capacidad: Trabajo con otros.

Indicadores de avances:
Primeras experiencias: Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del docente.

Experiencias en desarrollo: Participa de las actividades respondiendo a las consignas con gradual autonomía
Área de enseñanza: “Ambiente Natural y Social”
Contenido: Aproximación a algunas características de los objetos y materiales.
Área de enseñanza: “Prácticas del lenguaje”
Contenido: Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales.

Ámbito de experiencias de juego

Sectores:
1er sector dramático

2do sector de construcción

3er sector de escritura

Desarrollo: La docente dividirá el grupo para que cada grupo de alumno realice la actividad en un sector determinado.
En el sector de dramatización la docente les brindara los materiales necesarios para que ellos dramaticen “la panadería “(Elementos: Delantal, gorros, guantes, palo de amasar, fuentes, etc.).
Intervención docente: ¿Se acuerdan lo que vieron en la panadería? ¿ Que se ponía el panadero antes de empezar a cocinar? ¿Se animan a jugar?

Luego recorrerá el sector de construcción donde el otro grupo estará construyendo los materiales que se utilizan en la panadería, la docente les entregara imágenes de dichos elementos como ayuda. (Materiales: reciclable, témperas, plásticos, etc.)
Intervención docente: ¿Qué elementos utilizaba el panadero para cocinar? ¿Cómo podemos realizar esos elementos con estos materiales?¿Animan a construirlos?
Por último recorrerá el sector de escritura, donde les entregará a los alumnos,  hojas y lápices, donde ellos deberán registrar alimentos que observaron en la visita de la panadería. La docente les brindara un soporte como ayudan, donde puedan acudir cuantas veces quieren y les facilite con la escritura.
Intervención docente: ¿Se acuerda que alimentos vendía el panadero?  ¿ Esos alimentos se podrán realizar en casa? ¿Se animan a escribir?

Evaluación: La docente registro, que en el sector de escritura, los alumnos necesitaba más la presencia de la docente, para poder registrar lo que se le había propuesto.
En los otros dos grupos se pudo observa que los alumnos trabajaron con más autonomía debido que las actividades eran de libre elección.

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Capacidad: Resolución de problemas.
Indicadores de avances
Primeras experiencias: Expresa desafíos- problema escondidos en una situación.

Ámbito de experiencias de juego

Área de enseñanza: “Matemática”
Contenido: Reconocimiento oral de la sucesión ordenada de números a partir de situaciones de juego.
Reconocimiento escrito del número  de la sucesión ordenada a partir de situaciones de juego.

Desarrollo: La docente, va a armar 3 grupos, en donde en cada uno se realizaran diferentes juegos, en un sector se jugara  a las cartas.
Consigna de juego: La docente les entregara las cartas a los alumnos, donde se repartirán 3 cartas cada uno y se dará vuelta una carta, por turnos van a tener que completar la sucesión ordenada del 1 al 12 teniendo en cuenta  el que indique la carta sobre la mesa. El primer jugador que se quede sin cartas es el ganador.
Intervención docente:¿Cuál será el número que empezara el palo? ¿Cuál será el número terminara?  ¿Con que nos podemos ayudar para ver el orden? ¿Cuántos palos diferentes hay? ¿Todos los palos tienen la misma cantidad?

En el sector siguiente la docente explica el juego de tumba latas y les entregara el material necesarios(10 latas y pelotas) el cual consiste en derribar la mayor cantidad de latas posibles y deberán contar las latas que tiraron, cada alumnos debe respetar su turno, y aquel alumno que trate de derribar mas latas es el ganador.
Intervención docente:¿Cuántas latas tiraste? ¿Tiraste igual que tus compañeros o tiraste menos? ¿Quién tiro más latas? ¿Cómo se dieron cuenta?
Por ultimo recorrerá el sector de juego de mesa, donde también les entregara los materiales necesarios y les explicara la consigna.
El juego consiste en arrojar el dado y avanzar la cantidad de casilleros que indique el dado. Aquél alumno que llegue a la recta final será el ganador.
Intervención docente: ¿Cuántos puntos te salió en el dado? ¿Cuántos casilleros tenes que avanzar? ¿Quién esta mas cerca de la meta?¿Cuantos casilleros te faltan para llegar?
Evaluación: La docente observo que los alumnos, presentaron dificultad  a la hora de revolver la situación problemática para  quien era el ganador debido a  que no conocían  cuáles son los números menos y mayor. Al ofrecer el recurso de la banda numérica los alumnos lograron comprender la diferencia.

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Capacidades: Trabajo con otros – Pensamiento Crítico

Indicadores de avances
Experiencias durante el desarrollo: Observa e incorpora nuevas propuestas que intervienen de los otros.

Primeras Experiencias: Explora acciones para resolver situaciones propuestas por el docente.

Ámbito de experiencias estéticas
Ámbito de experiencias de comunicación

Á rea de enseñanza: “Practicas del lenguaje”

Contenido: Leer y construir significados a partir de la interacción con los textos literarios.

Área de enseñanza: “Educación Artística”

Contenido: Procedimientos compositivos de los elementos plásticos/visuales.

Área de enseñanza:” Ambiente natural y social”

Contenido: Valoración y respeto por los seres vivos.

Desarrollo: En el  sector de literatura la docente les brindara a los alumnos variedad de cuentos, permitiéndoles explorarlos, donde deberán clasificar 3 de ellos para que posteriormente sean leídos por la docente.
Intervención docente: ¿Por qué eligieron estos cuentos? ¿Qué les llamo la atención? ¿De que se trataran? ¿Qué información nos brinda la tapa y contratapa?

En el sector de Educación Artística, La docente retomara al  pintor que ya trabajado Piet Mondrian.
Consigna: La docente les brindará los materiales necesarios( Hojas, temperas, acuarelas, lápices, crayones, etc.) para que ellos realicen una producción teniendo en cuenta las técnicas del pintor y sus colores.
Intervención docente: ¿Se acuerdan el pintor que estábamos trabajando? ¿Qué colores usaba para sus obras? ¿Qué forman tenían?

En el sector de Ambiente Natural y Social.
Consigna: Se les entregara a los alumnos imágenes de diferentes animales donde deberán calificarlo según sus características teniendo en cuentos, los animales que puedan volar, nadar, reptar, etc.  Y colocarlo en un afiche según corresponda.
Intervención docente: ¿Qué animales vemos en el cielo? ¿ Todos se desplazan de la misma manera? ¿ Que diferencias encuentras en los animales? ¿Dónde viven?

Evaluación: En todos los sectores se pudo observar que los alumnos trabajaron en equipo, intercambiando idea sin dificultad alguna.
También se observo gran autonomía en los alumnos, buscando otras alternativas de respuestas.

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Capacidad: Trabajo con otros

Indicador de avances :
Primeras experiencias: Escucha y expresa sus puntos de vistas, intereses y deseos para realizar una tarea grupal.

Ámbito de experiencias estéticas.
Área de enseñanza: “Educación Artística”
Contenido: Representación en el espacio bidimensional.
Desarrollo: La docente les mostrará  a sus alumnos un vídeo de murales, sobre que elementos y materiales se utilizan para diferentes soportes.
Luego la docente, les presentara la tela y materiales (Temperas, pinturas, acrílicos, pinceles, etc.) para realizar el mural.
La docente conversará con el grupo las técnicas especificas para poder confeccionarlo.
Intervención Docente: ¿Con que material es conveniente pintar? ¿Qué pasa si pinto con lápices, se verá? ¿Se podrá pintar con algún objeto en particular?
Evaluación: Se pudo observar gran interés en los alumnos a la hora de realizar la producción, y también lograron tener en cuenta las diferencias de los distintos soportes.