# data[].attributes.headline
Être DANS l'activitéIl                   Il est essentiel que l'enfant soit DANS l'activité afin qu'il monopolise pleinement ses circuits neuronaux. Les travaux scientifiques nous apprennent que ses circuits sont davantage actifs lorsque l'enfant est dans un rêve que lorsqu'il répond à une consigne simple. Lorsque l'enfant est DANS l'activité, il est ni excité, ni résistant, ni dispersé, ni passif...

# data[].attributes.subject
Être DANS l'activitéIl                   Il est essentiel que l'enfant soit DANS l'activité afin qu'il monopolise pleinement ses circuits neuronaux. Les travaux scientifiques nous apprennent que ses circuits sont davantage actifs lorsque l'enfant est dans un rêve que lorsqu'il répond à une consigne simple. Lorsque l'enfant est DANS l'activité, il est ni excité, ni résistant, ni dispersé, ni passif...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Être DANS l'activité

Il est essentiel que l'enfant soit DANS l'activité afin qu'il monopolise pleinement ses circuits neuronaux. Les travaux scientifiques nous apprennent que ses circuits sont davantage actifs lorsque l'enfant est dans un rêve que lorsqu'il répond à une consigne simple. Lorsque l'enfant est DANS l'activité, il est ni excité, ni résistant, ni dispersé, ni passif...

Situations de type A : les enfants ne choisissent pas l'activité

Lorsque les enfants ne choisissent pas les activités, c'est-à-dire lorsqu'ils sont contraints, il est plutôt sain de constater que certains s'opposent ou résistent. A moins que l'enfant fasse l'activité par docilité/obéissance ou pour faire plaisir, ce qui occasionne souvent des blocages, c'est très rare dans ces situations, que l'enfant soit vraiment pleinement DANS l'activité. Quelques facteurs sont toutefois favorisant :

1. L'enfant a un choix au sein de l'activité

2. Le temps de l'activité soit court

3. L'enfant connaît au cours de la journée des situations de type B

Situations de type B : l'enfant choisit l'activité

Lorsque l'enfant choisit librement son activité, cela arrive beaucoup plus souvent qu'il soit pleinement DANS l'activité mais pas toujours pour 3 raisons :

1. Peu d'intérêt dans l'activité

2. Attentes du prof visibles ou ressentis par l'enfant au sujet de l'activité

3. Etat d'esprit du môme à un moment donné

Dans le premier cas, on pourra agir sur l'environnement pour l'enrichir. Si l'enfant ressent des attentes, on pourra tenter de les diminuer voire de les enlever totalement. Sinon, on pourra agir sur lui par de l'écoute et de la directivité.
Redonner aux enfants/apprenants le contrôle des situations d'apprentissage

REDONNER car ce contrôle leur a été confisqué par ... l'école !
Et leur REDONNER, c'est pas simple !

Certains enfants ne semblent pas le vouloir. Ils ont été habitué à ce changement de paradigme, et ce n'est pas simple de le faire basculer pour lui faire retrouver son état naturel qui est de contrôler ses propres situations d'apprentissage (pensez à l'apprentissage de la parole ou de la marche).

Très vraisemblablement, ces enfants n'y croient pas ou pire ont associé l'école, le collège ou même l'éducation à un éducateur qui transmet, qui les place dans des situations d'apprentissage. Certains ont intégré ce fonctionnement et sont très loin de pouvoir concevoir un autrement.

C'est là que de nombreux éducateurs abandonnent et pensent que c'est impossible de les faire basculer dans cette autre chose qui est pourtant naturel, qui consiste à ce que l'apprenant soit à la source de ses apprentissages.

Plus ils sont agés, plus ils ont connu le mode exclusif "On me place dans des situations d'apprentissage", plus le basculement est difficile à opérer.

Quelle attitude développe-t-on ?

Les postures des enfants

Les 5 postures :

La posture première correspond à la manière dont les élèves se lancent dans la tâche sans trop réfléchir.

La posture ludique-créative traduit la tentation toujours latente et plus ou moins assurée de détourner la tâche ou de la re-prescrire à son gré.

La posture réflexive est celle qui permet à l'élève non seulement d'être dans l'agir mais de revenir sur cet agir, de le " secondariser " pour en comprendre les finalités, les ratés, les apports.

La posture de refus : refus de faire, d'apprendre, refus de se conformer est toujours un indicateur à prendre au sérieux qui renvoie souvent à des problèmes identitaires, psycho-affectifs, à des violences symboliques ou réelles subies par les élèves.

La posture scolaire caractérise davantage la manière dont l'élève essaie avant tout de rentrer dans les normes scolaires attendues, tente de se caler dans les attentes du maître.

Dominique Bucheton, directrice du LIRDEF (laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique, éducation et formation), avril 2014

Dans l'école du 3ème type, les postures de l'enfant sont, de fait, créative ou réflexive.

Les formes de reconnaissance
Il y a plusieurs choses derrière le mot reconnaissance et des choses qui sont radicalement différentes. Voici 3 formes de reconnaissance :

1. Je vais améliorer mon texte car la maîtresse sera contente et me le montrera.

2. Je vais améliorer mon texte car mon texte respectera les critères qui me permettront d'obtenir "bon-point", bonne note, ...

3. Je vais améliorer mon texte pour l'améliorer ou/et pour en tirer une satisfaction personnelle.

L'objectif est de permettre à l'enfant d'obtenir une satisfaction directe de son travail. Pour l'atteindre, le passage par les formes 1 et 2 est à éviter.

De quoi dépendent ces différentes reconnaissances ?

1. La première est associée au regard de l'autre ou des autres : le "c'est bien" ou "Magnifique" qui témoigne de la satisfaction de l'autre.

2. La seconde est fonction de la valeur de la récompense attribuée par le collectif. Elle reste extérieure à soi.

3. La troisième est inhérente au travail lui-même car c'est en lui qu'on y trouve de la satisfaction.

A noter qu'on peut distinguer deux cas dans le 1er type de reconnaissance : le regard du prof/parent, et celui d'un collectif. Le regard d'un collectif aide à apprécier son travail, à trouver de la satisfaction dans ce qu'on fait. Il peut donc aider à accéder à la 3ème forme de reconnaissance. Mais si la reconnaissance recherchée est la valorisation par le groupe de sa propre personne et non de son travail, cela revient à placer le regard du collectif comme un but en soi. On est alors dans la première forme de reconnaissance, qu'on n'a pas intérêt à favoriser.

Quelle relation au savoir ?
Quels effets ont nos pratiques de classe dans la relation qu'établit l'enfant entre lui et le savoir ?
Cette relation induite par nos pratiques correspond-elle à celle que nous souhaiterions entretenir nous-mêmes avec lui ?
En d'autres termes, nos pratiques suscitent-elles le désir chez l'enfant d'apprendre, de comprendre ou plutôt gardent-elles intact cette volonté d'apprentissage, ce désir naturel de découvrir et de connaître ou, au contraire, la dégradent-elles ?

p 168, Le droit à l'initiative pendant l'enfance
Ce qui paraît attirer les enfants et les intéresser semble la possibilité d'être et de demeurer les promoteurs de leur action plutôt que de s'inscrire dans un cursus dont le déroulement, la motivation et l'organisation leur échappent complètement.

p189, Si, si, les enfants aiment travailler, et même après l'école !
Quand l'enfant est appelé à participer à l'élaboration et à la définition de son propre travail, c'est le sens même du travail qui change pour lui ; il le voit dès lors comme un moyen d'enrichir le groupe, le quotidien, l'environnement : les enfants aiment avoir le matin dans leur musette le produit de leur travail pour eux et pour la classe. Quand l'enfant travaille pour son compte, le travail ne lui pèse plus et c'est volontiers qu'il le développe pour lutter contre l'ennui qui envahit parfois sa vie ; il est préférable au vide des relations manquées ...
Mais, malheureusement, travailler pour son compte n'a que peu à voir avec le travail tel qu'il se donne à l'école ; le travail de l'école émiette tout, atomise tout, coupe tout en petits morceaux sans saveur et sans signification, ni individuelle ni sociale. Il ne permet pas à l'enfant de l'enraciner dans sa vie, et, de fait, seuls ceux qui ont l'esprit relativement libre peuvent s'en contenter, mais, avouons-le, sans beaucoup de passion non plus.

Laurent Ott, "L'école au piquet", Practicien chercheur et écrivain

Se poser la question du statut de l'élève et son émancipation nécessite, également, de s'intéresser aux relations que chaque individu entretient, dans l'acte de construction des apprentissages, avec le savoir, l'enseignant et les autres élèves.

Jean-François Vincent, Animation et Educationjanvier-février 2022

C'est une force des pratiques coopératives que de permettre à l'élève de devenir oeuvre de soi-même*, aussi bien par rapport aux apprentissages scolaires qu'en lien avec son développement global.

* En référence à Pestalozzi.

Plutôt que de conduire des processus que j'ignorais, que je savais forcément différent suivant chaque enfant, chaque situation d'enfant, je me suis attaché essentiellement aux conditions qui pouvaient favoriser leurs déclenchements et leur évolution. Il est impossible qu'une autre personne que l'enfant déclenche un processus d'apprentissage. Elle peut juste le favoriser ou l'empêcher.

Les rythmes de l'enfant dans une école du 3ème type

Chronoque audio de Bernard Collot

Vidéos

Les dispositions spontanées de l'enfant

L'enthousiasme, cet engrais qui fait fleurir l'enfance

Livres

Paradoxalement, en centrant leur vie sur leurs enfants, les adultes échouent à communiquer avec eux, car c'est ignorer toute une dimension des préoccupations enfantines : s'initier au monde adulte et s'évader de l'enfance.

Laurent Ott, "L'école au piquet", p79

C'est dans la mesure où l'enfant aura conçu un projet qui l'intéresse, qui l'engage, qu'il aura l'énergie d'acquérir les connaissances nécessaires et de réaliser les actions indispensables à sa réalisation.

Guy Palmade, "Les méthodes en pédagogie Que sais-je ?", p81

L'enfant éprouve pour l'adulte (et d'abord pour ses parents) un sentiment de crainte et d'affection mêlées. Au point de départ du développement, l'adulte est source de vérité et de moralité. Mais cette situation ne va pas sans danger : l'autorité peut dispenser de la réflexion et ne pas conduire l'enfant à une véritable autonomie de la conscience personnelle.

Guy Palmade, "Les méthodes en pédagogie, Que sais-je ?", p32

Les enfants aiment travailler. Exit, les siècles de suspicion envers le petit d'homme concernant son penchant supposé naturel vers l'indolence et la paresse.

Faîtes-en l'expérience, sortez les feuilles, les cahiers, les carnets, les ordinateurs, les caméras vidéos, étalez-les, aidez les enfants à exprimer, concevoir des projets qui respectent leur dignité et le sens qu'ils donnent au mot travail et vous verrez : des enfants qui travaillent sans arrêt, qui vous supplient de ne pas les envoyer en récréation parce qu'ils ont une tâche à finir, qui vont se documenter en dehors du temps scolaire, qui interviewent, écrivent, recopient, dessinent, décalquent, filment, photographient, recherchent, photocopient, corrigent, expliquent, exposent, argumentent, défendent, négocient...

Laurent Ott, "L'école au Piquet", Chapitre "Si, si, les enfants aiment travailler, et même après l'école !", p185

Sciences-et-Avenir.com, 13 mai 2009

Rêver éveillé booste le cerveau ! C'est la conclusion d'une étude, de l'Université de Colombie-Britannique, au Canada, publiée dans les Actes de l'Académie nationale des sciences. Selon les neurologues, l'activité dans de nombreuses régions du cerveau augmente lorsque notre esprit vagabonde.

" L'errance de l'esprit est généralement associée à des choses négatives, comme la paresse ou l'inattention ",explique l'auteur principal, la professeur Kalina Christoff, du Département de psychologie. " Mais cette étude témoigne que notre cerveau est très actif quand on rêve éveillé, beaucoup plus actif que lorsque nous nous concentrons sur des tâches de routine. "

C'est grâce à l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) que les chercheurs ont pu aboutir à cette conclusion. Pour l'étude, des sujets ont été placés à l'intérieur d'un IRMf, pour effectuer une tâche de routine (appuyer sur un bouton) ou rêvasser. Les résultats suggèrent que la rêverie (qui peut occuper jusqu'à un tiers de notre temps d'éveil) est un état cognitif durant lequel les structures cérébrales dédiées à la résolution des problèmes complexes sont activées.

Les chercheurs ont en effet enregistré une activité dans le " réseau par défaut " du cerveau qui gère les taches simples dans les deux situations. En revanche, la zone cérébrale impliquée dans la gestion des tâches plus compliquées, le " réseau exécutif " était curieusement activée en parallèle lors des rêveries. " Il s'agit d'une découverte étonnante que de voir ces deux réseaux du cerveau activés en même temps ", explique Kalina Christoff. " Jusqu'à présent, les scientifiques pensaient que quand l'un fonctionnait l'autre était en dormance. "

En clair, il semble que pour résoudre des problèmes compliqués, il vaut mieux laisser son esprit vagabonder. " Quand on rêve éveillé, on peut ne pas atteindre son objectif immédiat (par exemple la lecture d'un livre ou suivre les cours en classe) mais l'esprit prend le temps de régler des questions plus importantes, tels que la promotion de sa carrière ou ses relations personnelles, " conclut Kalina Christoff.

# data[].attributes.attachment_link.description
Il est essentiel que l'enfant soit DANS l'activité afin qu'il monopolise pleinement ses circuits neuronaux. Les travaux scientifiques nous apprennent que ses circuits sont davantage actifs lorsque l'enfant est dans un rêve que lorsqu'il répond à une consigne simple. Lorsque l'enfant est DANS l'activité, il est ni excité, ni résistant, ni dispersé, ni passif...

# data[].attributes.body
La coopération en classe: conférences

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cycle de tables rondes "Avec SEDRAP, parlons-en !" Vous avez été nombreux à participer à la table ronde ce mercredi 15 avril, sur le thème " L'école à la maison pendant le confinement : instaurer les bonnes conditions de travail pour tous ", en compagnie de Serge Boëche, auteur et fondateur de la SEDRAP et expert en pédagogie, Jeanne Houssemaine-Nugier, psychologue, et l'institutrice blogueuse Lutin Bazar.

La première web conférence a eu lieu mercredi 15 avril sur le thème de " l'école à la maison pendant le confinement : instaurer les bonnes conditions de travail pour tous ", en compagnie de Serge Boëche, auteur et fondateur de la SEDRAP et expert en pédagogie, Jeanne Houssemaine-Nugier, psychologue, et l'institutrice blogueuse Lutin Bazar, Morgane Céard. 4 thèmes ont été traités :

La relation enseignants-enfants-parents,

Rythme et progrès,

Fatigue et ambiance de travail,

Pistes pour la suite...

# data[].attributes.attachment_link.title
SEDRAP | Outils pour les enseignants par les enseignants

# data[].attributes.attachment_link.description
Cycle de tables rondes "Avec SEDRAP, parlons-en !" Vous avez été nombreux à participer à la table ronde ce mercredi 15 avril, sur le thème " L'école à la maison pendant le confinement : instaurer les bonnes conditions de travail pour tous ", en compagnie de Serge Boëche, auteur et fondateur de la SEDRAP et expert en pédagogie, Jeanne Houssemaine-Nugier, psychologue, et l'institutrice blogueuse Lutin Bazar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour vous accompagner après cette période de confinement, nous vous proposons ce KIT OUTILS COOPERATIFS OCCE. Comment accompagner les élèves dans un climat de confiance, d'écoute, de respect de soi et des autres tout en tenant compte du contexte sanitaire actuel ?

Ce kit clé en main vous présentent des activités que vous pouvez mettre en place très facilement en présentiel mais également avec les enfants restés à domicile. Vous y trouverez le planning pour le mois de mai et de juin 2020, des activités d'accueil, des activités du jour et des activités bilan de la journée. Etant donné les 8 semaines de confinement, nous avons ajouté une information sur la classe dehors et des activités permettant de reconnecter l'enfant au vivant et à son environnement. Vous souhaitant une reprise dans les meilleures conditions pour vous et vos élèves !

# data[].attributes.attachment_link.title
KIT OCCE OUTILS COOPÉRATIFS MAI et JUIN 2020

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour vous accompagner après cette période de confinement, nous vous proposons ce KIT OUTILS COOPERATIFS OCCE. Comment accompagner les élèves dans un climat de confiance, d'écoute, de respect de soi et des autres tout en tenant compte du contexte (...)

# data[].attributes.body
Réinventer l'école en coopérant!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dernières publications sur Célestin Freinet

icon/ camera
Created with Sketch.

Vidéo

Réinventer l'école après une crise, celle de la Première Guerre mondiale : voilà l'ambition de Célestin Freinet dès les années 1920. À partir de son expérience...

Réécouter Dans les classes Freinet avec Pierre Guérin, pionnier du magnétophone à l'école écouter (20 min) 20 min

Les Nuits de France Culture

En 1976, l'équipe de "Chasseurs de sons" s'était rendue dans la classe de Pierre Guérin, le pionnier du magnétophone à l'école et l'un de ses principaux...

Réécouter L'école moderne de Célestin Freinet en 1958 écouter (53 min) 53 min

La Fabrique de l'Histoire

Plaçant l'élève au centre de son enseignement, Célestin Freinet a mis en place une pédagogie moderne et innovante.

# data[].attributes.attachment_link.title
Célestin Freinet : biographie, actualités et émissions France Culture

# data[].attributes.attachment_link.description
icon/ camera Created with Sketch. Vidéo Réinventer l'école après une crise, celle de la Première Guerre mondiale : voilà l'ambition de Célestin Freinet dès les années 1920. À partir de son expérience...

# data[].attributes.body
L'heure est plus que jamais à la coopération à l'école.
Un documentaire sur la pédagogie coopérative de Célestin freinet.

# data[].attributes.body
cette rubrique est destinée aux derniers documents ajoutés à ce padlet dans la semaine. Ensuite, ils seront répartis par thème dans les colonnes du padlet.

# data[].attributes.attachment_link.title
L'ICEM pédagogie Freinet et le confinement...

# data[].attributes.attachment_link.description
Coop'ICEM - Le site officiel de l'Institut Cooperatif de l'Ecole Moderne - Pedagogie Freinet - France

# data[].attributes.headline
Faire un padlet avec les productions d'élèves ( scolaires ou non)

# data[].attributes.subject
Faire un padlet avec les productions d'élèves ( scolaires ou non)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comme beaucoup de personnes, vous êtes à la maison, dans une situation exceptionnelle, dûe à la situation jamais rencontrée de nous protéger ensemble contre une pandémie. L'OCCE, Office Central de la Coopération à l'École, souhaite vous adresser un signe de solidarité, pour ces temps où vous n'êtes pas en classe parmi vos copains :
" Tu n'es pas seul.e même si tu te sens isolé.e, cultivons ensemble nos imaginations et nos qualités, d'abord en compagnie des personnes avec lesquelles tu vis, grâce à toutes les ressources à portée de main, celles qu'on n'a jamais assez le temps d'ordinaire de considérer ; et d'un peu plus loin : c'est une belle occasion de partager nos envies et nos idées, les plus simples et les plus créatrices. Soyons vivants, en légèreté et curiosité! ".
Clique sur une des thématiques LIRE On replonge dans les livres que l'on avait oublié tant aimer, on découvre ceux qui étaient cachés. Un poème, une demi-page ou plus, de roman ou de théâtre, un album, un reportage : lisons ensemble, à haute-voix ou en silence. Donnons-nous de petits rendez-vous chaque jour pour entendre des bouts de textes qui nous étonnent ou nous enchantent. Savourons !
On peut commencer dès à présent en lisant le poème Plus haut de Carl Norac, que l'OCCE propose sur www.photo-poeme.fr

ou en consultant les courriels poétiques qui s'affichent chaque jour sur www.occe.coop rubrique actualités (du plus petit au plus grand des numéros de Jour, cela commence au Jour 0 et ira jusqu'à Jour 12).

ou écouter des histoires
ECHANGER Se parler, du temps qu'il fait et de celui qui passe, de ce qui nous plaît ou nous déplaît, du monde qui continue de tourner, des questions qui nous habitent et de celles que l'on découvre, des pensées qui nous accordent et de celles avec lesquelles on n'est pas d'accord. S'écouter aussi, on peut se surprendre soi-même et les uns les autres ! "Avec un parent, avec ton frère ou ta soeur, tu pourrais aussi prendre le temps de dire les choses qui te touchent, qui te concernent et entendre ensuite celui ou celle qui t'a écouté. L'idée n'est pas de lancer une discussion mais plutôt d'être avec quelqu'un qui est à ton écoute et d'être à son écoute à ton tour. Par exemple, tu pourrais prendre 2 à 3 min pour dire à l'autre ce qui te semble de positif, de bien depuis le début du confinement mais aussi ce qui te semble de négatif, de moins bien; ensuite tu écouterais à ton tour ce que l'autre a à te dire." OBSERVER Le monde dans lequel tu es, le jardin, la rue, le ciel, les objets auxquels tu tiens, les visages autour de toi, et comment cela change tout le temps. Tu peux même en profiter pour visiter le Louvre, et bien d'autres musées encore, virtuellement bien sûr, en te rendant sur les sites de ces lieux culturels. "La nature est peut être proche de toi (un arbre, une haie, un jardin, des fleurs, un coin d'eau, des plantes sauvages qui poussent dans les recoins d'une allée bétonnée). Pendant tes pauses récréation, en début ou en fin de journée prends le temps de regarder ce qui semble ordinaire et tu découvriras tout un monde. Relève toutes les couleurs que la nature offre aux yeux. Ferme tes yeux et prends le temps d'entendre les bruits, les sons, les bourdonnements, les chants que la nature produit (c'est encore plus facile de les distinguer maintenant que moins de voitures, de véhicules circulent). Peut être peux-tu aussi sentir l'odeur de l'herbe fraîchement coupée (faut bien s'occuper; alors on tond les pelouses), celles des fleurs et des arbres." "Et si tu veux découvrir la vie des Balbuzards (un rapace), tu peux te rendre sur ECRIRE Et si tu te préparais un petit carnet, ou un grand cahier, pour raconter tout ce qui t'arrive ces jours-ci : en mots, en phrases, en dessins, en collages (la fleur, l'image, le papier de bonbon...) ? Que de beaux souvenirs à cueillir, pour après. Tu peux aussi profiter de ce temps pour écrire une carte postale ou une belle lettre manuscrite à tes proches sur un papier à lettre printanier qu'un de tes parents postera. , un site internet, qui retransmet en direct de 8h00 à 19h00 l'activité de cet oiseau migrateur. Actuellement deux adultes (Reda, un mâle bagué 04 à la patte gauche et Sylva, une femelle) de retour de leur migration d'Afrique du Nord ou de la péninsule ibérique reprennent possession du nid. L'année dernière, ce couple avait donné le jour à deux oisillons que de nombreux observateurs ont pu voir grandir jusqu'à leur envol" DANSER Tu as envie de bouger aussi, de mettre ton corps en mouvement. Très vite ou lentement, très grand ou tout menu, en haut, en bas, d'un côté de l'autre, écoute-toi, regardez-vous. Seul.e dans ta chambre, ou dans la cuisine ou le couloir, devenus salle de bal le temps de trois mesures et d'un sourire. JOUER Ce que tu sais faire le mieux ! Les jeux qui ne demandent rien, jeux de devinettes, jeux d'énigmes, d'humour et de complicité ; les jeux avec un peu de matériel, des cartes, des boîtes, des jetons et des dés, ceux que l'on a déjà, ceux que l'on fabrique. Jouer avec les autres, c'est être avec eux en s'apprenant les uns des autres, tout le monde joue, tout le monde (y) gagne.

Comme il n'y a plus d'école en ce moment, j'ai eu cette idée : Et si vous écriviez des textes ? On sortirait tous en pensée de nos petites maisons et je les publierais ici. Vous pouvez aussi m'envoyer des dessins. Célestin disait que ce sont des "textes libres", tout le monde a droit d'écrire ce qu'il veut (d'ailleurs bientôt je vous raconterai l'histoire d'un texte qui n'a pas fait rigoler toute le monde...) : ses rêves, ses colères, ses amours, ses angoisses, ses tristesses ...

Voici l'adresse à laquelle me l'envoyer : enfantsdupasse@gmail.com

L'OCCE vous souhaite à chacune et chacun le meilleur, nous aurons encore des surprises à partager, à tout bientôt, bien vivants!"
" Tu n'es pas seul·e, les livres, les paroles, les carnets, les musiques, les danses, les jeux sont aussi tes amis, tu as certainement déjà une foule d'autres idées, ou même seulement une :
JARDINER, CUISINER, FABRIQUER, RÊVER, ...

Autres ressources

# data[].attributes.attachment_link.description
Comme beaucoup de personnes, vous êtes à la maison, dans une situation exceptionnelle, dûe à la situation jamais rencontrée de nous protéger ensemble contre une pandémie.

# data[].attributes.headline
Interwiew Bérangère Labalette de l'OCCE 03

# data[].attributes.subject
Interwiew Bérangère Labalette de l'OCCE 03

# data[].attributes.attachment_link.description
Comment enseigner à la maison ? Le choix musical de "La musique des cuivres" Suite et fin du mini-live avec Comme John

# data[].attributes.body
Comment aider votre enfant à mémoriser un poème de manière ludique et efficace ?

1. Lisez le en entier
2. Dîtes lui tous les mots du premier vers sauf le dernier
3. répétez la même chose pour tous les vers
4. Puis refaites la même opération mais en omettant les deux derniers mots
5. puis idem sauf les 3 derniers mots
6 etc....

Ensuite chantez le à la manière de ...
Johnny !
en prenant une voix de chanteuse lyrique
etc....

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nous ouvrons une Classe Baba Yaga.

Le conteur vous présente Baba Yaga et vous raconte ensuite l'histoire russe très ancienne de Baba Yaga et la marâtre.

Il voudrait mettre des images mais il n'en a pas.

Alors si chacune et chacun d'entre vous, les petits et les plus grands, vous dessiniez en écoutant, je pourrais mettre des images sur les paroles et faire un beau film pour vous avec tous vos dessins.

Pour écouter, il suffit de cliquer ci-dessous.

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous ouvrons une Classe Baba Yaga. Le conteur vous présente Baba Yaga et vous raconte ensuite l'histoire russe très ancienne de Baba Yaga et la marâtre. Il voudrait mettre des images mais il n'en a pas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par Marie-Pierre Houviez le 05/01/17 - 16:17

Dans : Arts › Principes pédagogiques ›

Revue Cré Ations en ligne n° 233 "Collages poétiques"
annoncée dans le Nouvel Éducateur n° 233 - Publication : juin 2017

Classe de CP/CE1 (Saône et Loire) - Enseignante : Marie-Pierre Houviez

Animaux en papier déchiré

Enseignante remplaçante depuis quelques années en Saône et Loire, j'essaie de mettre en place des activités plastiques de courte durée avec le matériel présent dans les classes.

Aujourd'hui, je suis dans une classe de CP/CE1 de quinze élèves dans un petit village. Je travaille en anglais à l'aide d'un album d'Eric Carle : " Brown bear, Brown bear, what do you see ? ".

Je propose aux élèves de réaliser leur animal à l'aide de papier vitrail déchiré.

Certains choisissent un animal présent dans l'album et d'autres créent leur propre animal. Aucun ne conçoit un animal imaginaire.

Je mets à leur disposition du papier vitrail de différentes couleurs avec pour contrainte de n'en utiliser qu'une seule.

Les démarches des enfants
sont différentes

Le choix de l'animal puis de la couleur.

Le choix de la couleur puis de l'animal.

La déchirure donne l'idée de l'animal.

Le choix de l'animal dicte la déchirure.

Après avoir collé leur animal, quelques élèves décident de dessiner son lieu de vie à l'aide de feutres et de crayons de couleur.

Les consignes sont parfois détournées : découpage au lieu de déchirage.

Collages poétiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Coop'ICEM - Le site officiel de l'Institut Cooperatif de l'Ecole Moderne - Pedagogie Freinet - France

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par Agnès Joyeux le 09/08/16 - 12:53

Dans : Arts › Principes pédagogiques ›

annoncée dans le Nouvel Éducateur n°229 - Parution : octobre 2016 Revue en ligne CréAtions n°229 - "Au pied de la lettre"

Classes de grande section, Ecole maternelle du Chat Perché, Cergy (Val d'Oise) - Enseignantes : Claude Duval et Dominique Juge

Abécédaires en livres accordéons

Les différentes étapes :

- choisir ses mots pour chaque lettre en lien avec la thématique de l'abécédaire et les illustrer.

Matériel pour chaque abécédaire :

- une feuille à dessin format 50 x 65 cm ;
- des encres à l'eau et leurs outils d'application ;
- trois alphabets à découper (en lettres capitales, scriptes et cursives) ;
- de la colle ;
- et des feutres .

# data[].attributes.attachment_link.title
Une pratique, un outil - Abécédaires en livres accordéons

# data[].attributes.attachment_link.description
Par Agnès Joyeux le 09/08/16 - 12:53 Dans : Arts › Principes pédagogiques › annoncée dans le Nouvel Éducateur n°229 - Parution : octobre 2016 Revue en ligne CréAtions n°229 - "Au pied de la lettre" Classes de grande section, Ecole maternelle du Chat Perché, Cergy (Val d'Oise) - Enseignantes : Claude Duval et Dominique Juge Abécédaires en livres accordéons Les différentes étapes : - choisir ses mots pour chaque lettre en lien avec la thématique de l'abécédaire et les illustrer.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par Jacqueline Benais le 31/10/14 - 00:22

Dans : Principes pédagogiques ›

Revue en ligne CréAtions n°220 "PLIer le Millefeuilles ?"
annoncée dans le Nouvel Educateur N°220 - Publication : décembre 2014
Classe de CM1-CM2, Ecole Toreille, Vence (Alpes-Maritimes) - Enseignante: Virginie Solnon

Plier - Froisser

Le déclencheur

Lors d'un passage à Paris, je suis allée visiter l'exposition Simon Hantaï au centre Pompidou. Je découvre alors cet artiste dont je n'ai jamais entendu parler (l'art et moi, ça fait deux). Depuis quelque temps, je cherchais un fil rouge pour les arts en classe et j'avais décidé de donner un thème à chaque période scolaire. Cette exposition me fournit celui de la première : ce sera " plier-froisser ".

Je cherche d'autres œuvres et/ou artistes en lien avec ce thème et prépare des images : origamis bien sûr, Christo , les " fraises " des costumes de la Renaissance. Je trouve également une photo d' un bas-relief grec . En effet , à la fin de chaque séance, il y aura un " apport culturel " en lien avec le thème en cours.

Cette année, le créneau d'arts plastiques de la classe se situe le vendredi après-midi, après la récréation mais les enfants peuvent aussi travailler ce domaine pendant le créneau intitulé " projet personnel " le mardi après-midi.

Les temps de pratique

La consigne de départ est donc de créer, " tout " est permis du moment qu'un lien peut être établi avec " plier " ou " froisser ".
Le premier vendredi, je mets en place un temps d'échange autour de ces deux mots : quelle différence entre " plier " et " froisser " ? Que peut-on plier ou froisser ? Peut-on couper ? Peut-on colorier/peindre ? ...

Puis, chacun se lance, seul, à deux ou trois ; je n'autorise pas plus, sauf pour un projet bien défini comme la construction d'une maquette.
A la fin du temps de pratique, les enfants, qui le souhaitent, présentent leur production aux autres, qui réagissent, commentent, questionnent.

A partir de la deuxième séance, j'apporte les références culturelles.

Enfin, je signale qu'à la fin du cycle, il faudra avoir réalisé un " chef d'œuvre ". Les enfants peuvent :

- faire une œuvre collective. Deux groupes s'engagent ainsi dans des constructions de papier en volume : l'un réalise une maquette de ville imaginaire, l'autre un char de carnaval.

- individuellement, sélectionner une œuvre particulière parmi tout ce qu'ils auront créé.

Ceux qui travaillent à plusieurs achèvent effectivement une œuvre. Pour les autres, c'est plus difficile.

Conclusion

A l'issue de ce travail sur Plier - Froisser, j'apporterai des modifications à ce fonctionnement pour les thèmes futurs.
Tout d'abord, je demanderai aux élèves d'animer le temps d'apports culturels après avoir recherché des œuvres ou des d'artistes. Et pourquoi pas de proposer des thèmes ?

Ensuite, j'essaierai de résoudre la question des traces individuelles :
- si le responsable " journaliste " et moi-même pensons bien à photographier pendant les temps de travail et de présentation, nous oublions trop souvent de transférer les photos vers le dossier numérisé de chaque élève ;
- nous pourrions aussi choisir une photo et l'imprimer pour le journal de l'école et/ou pour la rubrique " histoire des arts " du classeur des archives de l'année. Des choix individuels pourraient être faits pour les cahiers personnels d'histoire des arts ;
- le numérique étant très présent dans ma classe, chaque élève pourrait aussi créer son livre interactif numérique sur le thème du moment. A poursuivre donc.

sommaire

millefeuill es ,

# data[].attributes.attachment_link.description
Par Jacqueline Benais le 31/10/14 - 00:22 Dans : Principes pédagogiques › Revue en ligne CréAtions n°220 "PLIer le Millefeuilles ?" annoncée dans le Nouvel Educateur N°220 - Publication : décembre 2014 Classe de CM1-CM2, Ecole Toreille, Vence (Alpes-Maritimes) - Enseignante: Virginie Solnon Plier - Froisser Le déclencheur Lors d'un passage à Paris, je suis allée visiter l'exposition Simon Hantaï au centre Pompidou.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mieux armer les enfants contre le harcèlement scolaire: Emmanuelle Piquet at TEDxParis

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voir le lexique

Pour répondre à une situtation d'école extrémement violente dans la cour et dans les classes, les enseignants ont dû s'approprier cet outil qui est devenu un outil d'école.

Nous avons été aidé par des personnes du dispositif A.I.D.E en particulier Mireille Rongier et Laurent Lesseur ainsi que par le travail fourni par l'école voisine, l'école Balard.

Au fur et à mesure, nous en sommes arrivés à une formation d'école de toutes les classes tous les ans. Les élèves de CM2de l'année 2014-2015 ont ainsi été formés pendant 5 années consécutives.

Nous ne pratiquons pas tous de la même façon dans nos classes ni avec la même intensité mais dans notre école la phrase : "Lui as-tu fait un message clair ? " veut dire quelque chose pour tout le monde.

Voici quelques outils que nous avons forgé ou collecter du travail des autres au fil des années (2007 à 2015) :

Séquence formation pour les cycle 2

Une séquence pour CP sur le site Graine de Livres

Séquence formation pour les cycles 3

Messages clairs et socle commun

Séance classement message clair en positif et négatif

Mise en place formation à l'école en septembre 2010

Des entrainements

Pour intier l'empathie :

Evaluation et Brevet :

Deux définitions opératoires pour les élèves :

Conflit = dispute, quand deux ou plusieurs personnes ne sont pas d'accord.

Violence = action dangereuse pour se montrer le plus fort, faire mal, faire du mal verbalement ou physiquement aux autres. La violence fait toujours mal au cœur, elle peut aller jusqu'à tuer.

Parallélement les enseignantes de cycle 2 ont développé un projet de cycle autour du vocabulaire des émotions qui a vraiment été utile pour nourrir leurs messages clairs.

En 2007, en arrivant à l'école, il y a eu 8 bagarres dans les 10 premiers jours de l'année dans ma classe. Je ne parle pas de ce qui se passait dans la cour où nous étions les 10 enseignants de service et nous n'arrivions pas à gérer toutes les bagarres et conflits.

En 2008, nous reconnaissions que nous allions en reculant voire pas du tout dans certains endroits de la cour car certains d'entre nous avaient peur....

En 2011, après avoir commencé le travail sur les conflits et la violence, nous arrivions à organiser en grande pompe, "la première journée sans bagarre à l'école" qui a été réussie.

En 2014, nous pouvons dire que nous avons une école de REP+ plutôt tranquille.

Merci à tou·te·s les enseignant·es de l'école Bolivar qui depuis des années ont rendu cela possible.

Merci aussi aux élèves qui, par la dureté des situations qu'ils vivent et nous font vivre, nous ont obligés à nous adapter et donc apprendre.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le message clair - Des outils pour former les élèves

# data[].attributes.attachment_link.description
Gestion autonome des conflits par le messages clair. Formation à la non violence

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les Cahiers pédagogiques sont une revue associative qui vit de ses abonnements et ventes au numéro.
Pensez à vous abonner sur notre librairie en ligne, c'est grâce à cela que nous tenons bon !

La posture principale que nous suggérons aux parents d'adopter est de proposer des activités aux enfants qui les invitent à penser, à réfléchir, à cogiter. Les mettre uniquement en action ne sera pas très intéressant. Derrière les pistes ci-dessous, au-delà de leur diversité, le principe est de laisser les enfants se poser des questions, chercher, obtenir des réponses à ces questions, mettre en œuvre, persévérer et, au final, profiter du résultat.

Le simple fait d'associer votre enfant de maternelle à vos activités de la vie quotidienne est déjà un bon début pour assurer cette continuité pédagogique. Pour exemples: lui faire couper des légumes permet de développer sa motricité fine, mettre la table lui permet de se repérer dans l'espace mais aussi de compter (le nombre de couverts et d'assiettes, etc.) et d'apprendre à rendre service, pour le vivre ensemble.

Par ailleurs, il est impératif de veiller à limiter le temps d'exposition des enfants aux écrans (tablette, ordinateur, télévision, téléphone).

Des conseils et une petite infographie pour expliquer la situation aux enfants: "Le #coronavirus expliqué aux enfants", avec des dessins de Marguerite de Livron, psychomotricienne.

- Cuisiner : choisir une recette, laisser les enfants la réaliser au maximum par eux-mêmes (la lire, réunir les ingrédients, calculer les volumes, suivre les étapes...) En tant qu'adulte, on est présent pour suivre ce qui se fait, laisser les petites erreurs se produire, ajuster, répondre aux questions...
Faire des fausses recettes avec des ingrédients peu couteux mais improbables ("bouillasse" entre autres, pour patouiller, faire des expériences : un gâteau au poivre devient vert...).

- Jardiner: même protocole.
Commencer un herbier (apprendre à reconnaitre quelques fleurs ou feuilles typiques et les aplatir pour les faire sécher par exemple)
Faire une récolte de branchages, mousses, coquillages, cailloux et proposer du land art.
Faire germer un haricot par exemple et mesurer la croissance pendant le confinement.

- Bricoler: même protocole, avec une attention plus forte à la sécurité. Ressources: https://www.hugolescargot.com/bricolage-facile-et-rapide/
Fabriquer des origamis, apprendre à coudre, à tricoter, à faire du macramé ou des bracelets brésiliens .

- Compter, estimer, prévoir les possibles : dans les parcs et espaces verts, au grand air.

- Lire : laisser les enfants prendre un livre qui leur plait, les laisser plongés dedans aussi longtemps que possible. Sinon, choisir un livre (ou un texte) adapté (pas trop long, avec du vocabulaire accessible), laisser lire l'enfant ou, pour les plus jeune, leur lire l'histoire. Régulièrement, s'arrêter pour, d'abord, répondre aux questions, puis poser des questions de sens de l'histoire (ce que l'auteur ne dit pas, parce que c'est souvent une évidence) - Durée maximale : trente minutes (plus en activité individuelle si possible).
Acheter une revue pour les enfants ou en emprunter à la médiathèque (si elle est ouverte): les feuilleter, comparer, discuter, apprendre à s'en servir... La semaine de la presse aura lieu cette semaine, des revues seront sans doute gratuites et à récupérer par-ci par-là.

Sur le site d'ActuaLitté, une sélection de plateformes où vous trouverez des histoires pour enfant gratuites et en numérique.

Une sélection de ressources avec plus de 100 histoires à écouter en famille.

- Se déguiser, se maquiller, imaginer qu'on parle et se comporte comme des adultes.
Chanter, danser, inventer des instruments de musique, des percussions, des grelots, des bâtons de pluie...

- Sortir (en respectant les mesures de protection indiquées par les pouvoirs publics), surtout si on habite près d'un espace souvent libre (un champ, une plage, une colline...) et aller apprendre à faire de la photographie.
Se faire expliquer le chemin pour aller acheter le pain et si c'est un compte rond, accompagner l'enfant en surcomptant pour trouver le montant du rendu monnaie (ou lui faire choisir la pièce nécessaire pour acheter le pain dans le portemonnaie). Se faire expliquer la signification des panneaux, de l'espace urbain ou rural environnant (la signalétique, les repères visuels).
Veiller un peu plus que d'habitude et regarder le ciel un soir pour observer les étoiles...

- Écrire, pour soi et pour les autres, notamment à destination de ses proches, copains et copines.
Avec de jeunes enfants, demander de faire un dessin et de le raconter, en lui posant des questions pour qu'il précise de qui il s'agit, du lieu où cela se passe, et vous écrivez ce qu'il dicte. Ensuite relire son histoire.

- Jouer (seul et à plusieurs) :
- Scrabble
- Le Compte est bon
- Master mind
- Jeux de plateau avec utilisation de dés pour développer des compétences en calcul.
- Jeu du "Qui est-ce?" pour apprendre à poser des questions en isolant des variables parmi les visages.
- Transformer les jeux classiques en jeux coopératifs, pour développer l'empathie. Exemple avec les Petits chevaux.
- Jeux et maths.
- Fabriquer un jeu et inventer la règle puis l'échanger avec celui qu'un copain aura inventé.
- Jouer aux cartes: reconnaître les "dessins" des cartes, les trier.
Avec les cartes 1 à 3 pour les élèves de petite section et de 1 à 6 pour les élèves de moyenne section et toutes les cartes pour les plus grands:
* reconnaître les nombres sur les cartes
* jeu de memory avec les cartes : retrouver deux cartes qui ont le même nombre
* classer les cartes de la plus petite à la plus grande
* jouer à la bataille : repérer la plus grande carte
* le jeu du " pouilleux " etc.
- Jeu de la bataille navale à partir du CE1 (en créant ses grilles)
- Jeu du petit bac : on choisit une lettre au hasard et, pour plusieurs catégories (prénom masculin, prénom féminin, ville, pays, animal...), chacun cherche un mot qui commence par cette lettre (accessible dès 6 ans).
- Jouer avec des post-it à réaliser un dessin symétrique sur la vitre du salon (faire du pixel art).
- le Rubik's cube
Puis, des jeux de société, dont :
- Chroni (ex-Chronicards) : pour la chronologie historique
- Set (chez Gigamic) pour faire varier ses critères de recherche
- Par Odin pour initier les plus grands (CM1 et au-delà) au maniement des égalités mathématiques.
- L'île interdite et Kosmopolit pour coopérer en famille.
- Qwinto pour allier calcul mental simple, stratégie et chance.
- Les jeux de chez Smartgames.

- Discuter, sur l'actualité, à partir des questions que les enfants se posent.

- Faire du sport (sans trop transpirer).

- Créer un petit carnet d'observateur mathématiques (ou plus largement scientifique): repérer, noter, schématiser toutes les situations où les enfants "voient" des mathématiques (ou des sciences), dans la maison ou à l'extérieur. Par exemple, repérer les angles droits avec les murs d'une pièce, marcher sur les parallèles visibles sur les carrelages, faire des divisions avec des gâteaux, chercher où se trouvent des multiplications, faire des paquets de dix avec une poignée de grains de riz, pour ensuite les compter... Écrire des questions que l'on se pose à partir de ces situations, pour les laisser au stade de question et pour faire des recherches. Pour que les enfants disposent de ressources documentaires en ligne, privilégier Vikidia.

- Créer: avec de la peinture, de l'argile, de la pâte à modeler, de la pâte à sel, de la poésie, du chant, de la danse. Peindre sur des cailloux, sur des feuilles d'arbres, sur des rouleaux de papier essuie tout, en variant les supports, les formes, les textures.

Les vertus de l'ennui

Comment télétravailler, alors que nos enfants sont collés à nous ? Les scotcher aux écrans ? Ou redécouvrir les vertus de l'ennui ?
https://www.franceinter.fr/emissions/la-tete-au-carre/la-tete-au-carre-02-mai-2018
https://www.lepoint.fr/education/education-les-merveilleuses-vertus-de-l-ennui-23-01-2018-2189013_3584.php

Travail scolaire

- Travailler les supports donnés par les enseignants: le principe n'est pas que les parents fassent "des leçons" aux enfants, plutôt qu'ils aident à la réalisation des consignes données par les enseignants.
Si des exercices d'école sont proposés, c'est sur des notions déjà vues en classe, sous la forme de révisions et d'entrainement (pour que les enfants puissent mémoriser).
En lycée, les enfants seront peut-être laissés seuls à la maison: penser à se faire un planning de travail, ce qui veut dire aussi continuer à se lever pas trop tard, vérifier les messages sur l'ENT, et (tant qu'on est en bonne santé) s'organiser peut-être entre deux ou trois voisins pour travailler ensemble.

Faire des activités en ligne :
- Poisson rouge (pour des enfants de 3 à 10 ans).
- Ortholud (pour des enfants de 6 à 12 ans).
- Les fondamentaux (des vidéos pédagogiques, par thème, pour tous les âges).
- Mathador - jeux mathématiques de numération (pour tous les âges).
- English for school (pour tous les âges).
- Krokotak - des activités de créativité plastique (pour les enfants de 3 à 10 ans).
- Sesamath - De nombreuses ressources mathématiques.
- Chaine Youtube Math et tiques avec des nombreuses vidéos de cours (et aussi: https://www.maths-et-tiques.fr/).
- Chaine Youtube Maths de Mickael Launay sur des curiosités mathématiques.
- Mathématiques magiques, site de Thérèse Éveilleau.
- Des jeux en fonction de la classe de l'enfant: https://www.logicieleducatif.fr/

- Pour des films et des vidéos:
Thot Cursus propose un répertoire de vidéos éducatives.
Vous y trouverez :
1. Des sites généralistes tout public
Cette première partie concerne des sites généralistes tels que Arte, France TV Éducation, INA, TV5 Monde, NetProf ou encore Vidéo Cours. Des ressources vidéos en anglais sont aussi proposées.
2. Des sites généralistes pour les scolaires
Vous trouverez les liens vers Alloprof, Brain pop, Khanacademy, etc. Voir aussi ASP (assistance scolaire personnalisée de la MAIF avec Rue des écoles qui propose des ressources très intéressantes et gratuites même si on n'est pas adhérent).
3. Des sites disciplinaires
Les domaines disciplinaires abordés sont : l'économie, la comptabilité, la gestion, l'histoire et la géographie, les langues (linguistique, anglais, français), les mathématiques, les sciences (sites officiels, expériences scientifiques, vidéos ludiques), les sports et l'environnement.
4. Des ressources pour l'enseignement supérieur
Cette partie est plutôt à destination des enseignantes et des enseignants avec des ressources universitaires.
http://www.sup-numerique.gouv.fr/pid33288/catalogue-ressources-auto-formation.html
https://www.canal-u.tv/themes/sciences_humaines_sociales_de_l_education_et_de_l_information
5. Des activités pédagogiques par niveau d'enseignement proposées par des enseignants
Pour une continuité pédagogique en petite et moyenne sections
Cliquez pour télécharger le document " Pour une continuité pédagogique en petite et moyenne sections ", par Jeanne Mori.

En profiter pour visionner des films classiques aussi, des documentaires ( Sur le chemin de l'école, L'ours, Forest Gump, Le 8ème jour, entre tant d'autres).

Et France Inter propose une sélection de choses intelligentes à montrer aux enfants sur des écrans.
Document réalisé par des professeurs des écoles, de collèges et de lycée, des formateurs et des chercheurs en éducation, membres de l'association du CRAP-Cahiers pédagogiques
À lire également sur notre site:
À quelle vie l'école prépare-t-elle ? par Andreea Capitanescu Benetti et Sylvain Connac
Assurer la " continuité éducative " dans le " cluster " de l'Oise, témoignages de chefs d'établissement
Assurer la " continuité éducative " dans le " cluster " de l'Oise (suite), témoignages de l'équipe d'un groupe scolaire de primaire
Un débat au CRAP sur la grippe A et ses conséquences pour l'école, échange entre militants du CRAP- Cahiers pédagogiques en 2009
Photo de Rachel Harent

# data[].attributes.attachment_link.title
Faire l'école à la maison sous coronavirus? - Les Cahiers pédagogiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Les parents peuvent difficilement réaliser le travail des professionnels de l'enseignement. Toutefois, face à la crise sanitaire actuelle, faute de mieux, plusieurs possibles sont à portée des familles. C'est en tant que mouvement pédagogique, regroupant de nombreux professeurs de disciplines et niveaux d'enseignements différents, que nous mettons à disposition quelques idées pour agir dans ce contexte inédit.

# data[].attributes.headline
faire une conversation téléphonique avec tous ses élèves: un Quoi de neuf ? Un bilan....

# data[].attributes.subject
faire une conversation téléphonique avec tous ses élèves: un Quoi de neuf ? Un bilan....

# data[].attributes.headline
Quelques idées d'enseignants qui cultivent la coopération

# data[].attributes.subject
Quelques idées d'enseignants qui cultivent la coopération

# data[].attributes.body
Le texte libre

demander aux élèves de continuer à écrire des textes
prendre simplement une photo du texte et l'envoyer à l'enseignant (mail ou SMS)
l'enseignant·e traite le texte comme d'habitude (corrections...) et le renvoie à l'élève
pour les textes à diffuser : mail, blog, site des classes...

Le toilettage de texte

faire des petits groupes pour relire un même texte, donner une heure de rendez-vous
mettre le texte sur un Framapad
créer une petite conférence téléphonique (couper la vidéo) pour discuter :
- ou bien par téléphone avec une conférence téléphonique OVH
- ou bien par smartphone (application Jitsi Meet*) et/ou internet (site Jitsi Meet --> nécessite casque avec micro)
- ou bien avec le site "école à la maison" mais je n'ai pas testé...
suivre ensemble les corrections du texte sur Framapad tout en discutant (éventuellement déterminer un ordre de prise de parole).

* alternative libre à Skype (Microsoft)

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour discuter, échanger,  partager, faire découvrir ...

# data[].attributes.body
« On apprend qu’à partir de ce qu’on sait »  André Giordan.

Les 4 étapes de l’apprentissage selon Maslow :

Je ne sais pas que je ne sais pas : l’enfant n’a pas conscience de son incompétence

Je sais que je ne sais pas : l’enfant prend conscience qu’il a besoin d’une compétence qu’il n’a pas

Je sais que je sais : après une phase d’apprentissage formelle, l’enfant a acquis la compétence dont il avait besoin. Il peut alors s’en servir dans la situation initiale.

Je ne sais plus que je sais : l’enfant utilise la nouvelle compétence acquise dans diverses situations sans même s’en rendre compte.

Ces 4 phases de l’apprentissage peuvent facilement être illustrée dans l’apprentissage à faire du vélo.

Depuis que l’école existe on dit aux enfants : tu vas aller à l’école pour apprendre à lire, écrire et calculer ! Autrement dit, après avoir appris à parler et à marcher, tu vas développer tes connexions neuronales en apprenant à lire, à écrire, à mathématiser…

Tous les travaux des neurobiologistes corroborent les pratiques des pédagogies actives depuis un siècle : le cerveau se construit et fonctionne par tâtonnement expérimental, une succession d’interactions entre l’environnement et lui. Le cerveau construit et ajuste ses circuits neuronaux jusqu’à ce qu’ils produisent une solution satisfaisante et il les réutilisera alors dans des situations semblables (cf Alain Berthoz « La simplexité »).

On sait maintenant que personne n’apprend à lire, à écrire, à mathématiser … de la même façon, ni au même rythme.

Les compétences sont une conséquence de la construction cognitive, psychologique et sociale de l’enfant. L’enfant se construit au sein d’un groupe par l’interaction permanente avec son environnement et dans l’interrelation constante avec les membres du groupe auquel il
appartient. Ces interactions s’effectuent particulièrement dans les activités et projets enclenchés par les enfants eux-mêmes. En écrivant ce qu’il a lui-même pensé, en mathématisant à partir de ses représentations, et de manière plus générale, en s’activant comme auteur de sa recherche (en tâtonnant, en expérimentant, en vivant), il développe au mieux son réseau neuronal.

C’est au cours des activités que l’enseignant peut intervenir pour les apprentissages ; l’enfant accepte alors facilement ce qu’il met en place pour franchir les caps qu’il reconnaît et dont il a besoin. L’enseignant met donc en place des stratégies éducatives pour que les enfants ne fassent pas ce qu’ils veulent, mais qu’ils veuillent ce qu’ils font.

Le rôle de l’enseignant consiste donc à :

Enrichir et modifier un environnement qui induit l’utilisation et l’apprentissage de l’écrit et des mathématiques en particulier.

Accompagner les activités/projets de chacun et en proposer le cas échéant ; développer les apprentissages à partir des activités/projets initiés par les enfants,

Observer l’enfant, son évolution dans ses travaux, et l’écouter, de manière à l’aider au mieux, à le pousser à aller plus loin, en incitant, en motivant, en orientant,

Permettre aux enfants de s’organiser dans leurs activités et entre eux en évaluant en permanence l’efficacité du fonctionnement de la classe et en le faisant évoluer. Lorsque l’enfant choisit, décide, entreprend par lui-même, il mobilise plus facilement ses capacités et développe de la confiance en lui, ce qui procure une assurance face aux activités et donc, aux apprentissages,

Lorsque l’enfant choisit, décide, entreprend par lui-même, il mobilise plus facilement ses capacités et développe de la confiance en lui, ce qui procure une assurance face aux activités et donc, aux apprentissages.

Une notion est acquise uniquement lorsqu’elle peut être réinvestie dans une autre situation. C’est toute la communauté éducative – enseignant, parents, commune – qui participe à ce que l’espace scolaire soit aménagé et conçu de façon à ce que les conditions d’apprentissage soient les meilleures.

# data[].attributes.body
Les 4 étapes d’apprentissage de Maslow

Maslow est un psychologue américain du XXe siècle relativement connu notamment pour ses recherches sur la motivation. Ces travaux sont utilisés dans divers domaines comme l’entraînement sportif, le management ou encore le développement personnel.

Quelque soit l’apprentissage, l’individu passe nécessairement par 4 étapes. Je vais les illustrer par l’apprentissage de la conduite d’un vélo.

A l’école Holisée, nous avons bien conscience de ces quatre étapes. Chacune a toute sa place à l’école. Voyons les attitudes et les comportements de l’apprenant et de l’adulte au cours de chacun de ces phases d’apprentissages :

La première fait naître chez l’enfant  un désir d’apprendre en lui créant un besoin. Ceci va se faire naturellement dans une classe multi-âge par la présence des plus grands et l’hétérogénéité des enfants. Tous sont différents et n’ont pas les mêmes compétences, ni les mêmes appétences. C’est à travers la vie commune et la réunion de présentation que chaque individu va être témoin de ce que les autres savent faire, ce qui peut lui donner envie de faire pareil, voir d’aller plus loin.

La seconde étape est décisive. La motivation intrinsèque engendrée par la première étape peut être freinée par la prise de conscience de la compétence à acquérir. “Zut, c’est pas si facile en fait…”. Cela va demander de l’engagement, de la rigueur, de la persévérance peut être. L’enfant peut avoir besoin d’être soutenu et encouragé pour qu’il ne renonce pas. Peut-être que l’entraide va se faire naturellement entre pairs. Peut-être aussi que l’enfant va se débrouiller seul et y arriver sans aide (Pagnol dans la classe de son père). C’est pendant cette étape que peut se produire le célèbre “Apprends-moi à faire seul” cher à Maria Montessori L’observation et l’intervention (ou non) de l’adulte est subtile. Si elle est trop importante elle peut rebuter l’enfant qui se détournera de la quête de ce nouveau savoir/savoir-faire. (cf. “La censure” dans l’article Facteurs influençants les processus d’apprentissage). Le postulat de la posture de l’adulte “Tous capables” est fondamental.

Au cours de la troisième étape, l’enfant va avoir besoin de s’entraîner. Il découvre un nouveau pouvoir sur le monde. On peut souvent observer à ce stade de la jubilation. L’enfant peut avoir besoin de s’exercer. Un parallèle peut être fait avec les périodes sensibles selon Maria Montessori. L’enfant répète inlassablement de manière concentrée. A ce stade, l’entraide permet à l’enfant en cours d’apprentissage de consolider son savoir/savoir-faire en expliquant ou en montrant à l’autre.

Dans la dernière étape, la nouvelle compétence acquise fait partie des outils de l’individu sans qu’il n’en ait plus conscience comme le fait de savoir parler, marcher, faire du vélo ou lire. L’enfant est devenu expert. Il peut être une source de motivation mais aussi un référent pour les autres.

Références :

– Explication en vidéo → https://www.youtube.com/watch?v=zqOb9IuSt_k&feature=emb_logo

– Les périodes sensibles selon Maria Montessori → https://apprendreaeduquer.fr/les-periodes-sensibles-selon-maria-montessori/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le cerveau se développe dans la jubilation, la joie, l'enthousiasme. Gerald Hüther, neurobiologiste allemand, nous explique que lorsque l'adulte ou l'enfant trouve subitement une solution après un long processus de recherche, une sensation de confort et de satisfaction l'envahit. Ceci est dû à la libération de substances messagères liées au plaisir ce qui décuple le développement neuronal.

Les jeunes enfants sont la plupart du temps dans cet état. Ils peuvent passer des heures à regarder des raies de lumière au plafond, à jouer avec du papier cadeau (plus qu'avec le jouet qu'il contenait), à attraper les poils du tapis, ou gratter du sable. En les observant, on voit bien dans quel état émotionnel ils se trouvent : émerveillés par la tâche qu'ils accomplissent, le monde extérieur n'existe plus, ils sont totalement absorbés par leur activité. C'est dans ce type de situation que le cerveau développe des réseaux neuronaux, c'est-à-dire qu'il apprend.

A l'école Holisée, nous avons conscience des prédispositions d'apprentissages fantastiques de l'enfant. Nous souhaitons lui offrir une continuité d'apprentissage en lui proposant un cadre scolaire dans lequel ces facultés naturelles peuvent perdurer et être nourries : du temps pour réaliser ses expérimentations, du matériel stimulant pour nourrir sa soif de curiosité, un groupe positif pour construire ses relations sociales. Conscient également de l'importance de l'apprentissage par mimétisme - notamment des postures relationnelles - il est entouré par un cadre relationnel respectueux et bienveillant. L'entraide et l'empathie sont favorisées.

Dans de prochains articles, nous découvrirons quels sont les facteurs favorisants ou inhibants le processus d'apprentissage.

Références :

# data[].attributes.attachment_link.title
Neurobiologie et Apprentissage - École Holisée

# data[].attributes.attachment_link.description
Apprentissages : que se passe-t-il dans notre cerveau ? A la naissance, l'enfant est en apprentissage permanent. Tout est nouveau pour lui. Aucune des expériences qu'il vit ne lui en rappelle une autre. Chaque nouvelle expérience forme un réseau neuronal dans le cerveau. C'est ainsi qu'un enfant de 3 ans possèdent trois fois plus de ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les documentaires pour enfants : de celui qui fait comprendre un truc hyper compliqué d'une façon toute simple, jusqu'au film qui émerveille, instruit et fait découvrir des êtres insoupçonnés, les documentaires assouvissent le besoin de curiosité de nos enfants tout en assurant un joli moment de complicité familiale. Voici la liste des meilleurs documentaires enfants à regarder en famille !

La magie du monde Tippi

Le Monde selon Tippi ! Notre documentaire enfant préféré pour une soirée canapé ?
Absolument extraordinaire, ce reportage raconte la vie d'une petite fille de 6 ans, Tippi, qui vit en Namibie avec ses parents photographes, et copine avec les animaux sauvages. Autant vous dire que nos yeux se sont écarquillés quand on a vu son ami l'éléphant sauvage venir à sa rencontre pour la faire monter sur son dos et partir jouer dans les flaques d'eau... Un moment magique à vivre en famille !

Classiques mais instructifs : vive l'Histoire et les sciences !

On se souvient tous de ces séries mythiques... et elles ont toujours leur succès auprès de nos petits curieux !

Il était une fois... La Vie : Une série de dessins animés pour comprendre comment fonctionne le corps humain (la digestion, la naissance, les dents, la respiration etc.). Certes, ça a beau être super ludique, pas sûr que les enfants de 6 ans comprennent vraiment le fonctionnement biologique du corps à la fin du dessin animé, à moins de le regarder plusieurs fois... Mais c'est chouette !

Il était une fois... L'Homme : Le succès a été décliné sur le sujet de l'Histoire des civilisations, avec des thématiques comme Christophe Colomb, le Moyen Âge, la Préhistoire, etc. Excellent.

" C'est pas sorcier " : Un contenu d'une grande qualité et extrêmement pédagogique, avec des thématiques souvent scientifiques qui raviront tous les curieux ! Comment fonctionne un train, comment se forment les vagues, les volcans, la vérité sur les loups, etc.

Et le super principe de l'émission a été décliné encore une fois pour parler d'Histoire avec :

Quelle aventure, où Fred l'animateur voyage dans le temps, avec à chaque émission une époque de l'Histoire différente, afin de découvrir le mode de vie des habitants et rencontrer les personnages célèbres du passé.

Documentaire enfants : découvrir le monde

Pour découvrir des pays et autres civilisations inconnues, de très belles émissions peuvent s'adresser tant aux grands qu'aux petits (parents compris !) : "Échappées belles" étant le must du genre.

Documentaires écologiques

Sensibiliser nos enfants à l'écologie, pourquoi ? Parce que préserver notre planète concerne l'avenir de nos petits, et que ça fait donc partie de notre rôle de parents. Voici 3 documentaires pour enfants et adultes à ne pas manquer !

Il était une forêt

Océans

Documentaires animaliers

Quelle chance de pouvoir découvrir la vie des animaux même quand on ne peut pas voyager ! Et les petits adorent...

Si vous avez juste 5 minutes et souhaitez découvrir la vie d'un animal en particulier, la chaîne National Geographic Wild est impeccable, avec toute une série de petits documentaires.
https://www.youtube.com/user/NatGeoTvWild/featured
Et pour une soirée canapé, les films de Disney Nature vous régaleront : L'Empereur, Océan, Chimpanzé, Bears, Un jour sur terre, etc. Ils sont tous disponibles en streaming.

Enfin, pour ceux qui ont envie de découvrir le monde de l'infiniment petit, le film "Le peuple miniature" est un véritable régal !

Et vous, quels sont vos documentaires pour enfants préférés ? On compte sur vous pour allonger la liste !
N'hésitez pas à vous inscrire gratuitement à la newsletter !
En ce moment on ne va pas être toujours dans l'éducation positive, mais il ne faudrait pas non plus tomber dans l'éducation " négative " et placarder nos enfants au bout de 14 jours... le pack " éducation positive " est bourré d'astuces qui j'espère pourront vous y aider au mieux.

# data[].attributes.attachment_link.title
Documentaires pour enfants : les incontournables !

# data[].attributes.attachment_link.description
Les documentaires pour enfants : de celui qui fait comprendre un truc hyper compliqué d'une façon toute simple, jusqu'au film qui émerveille, instruit et fait découvrir des êtres insoupçonnés, les documentaires assouvissent le besoin de curiosité de nos enfants tout en assurant un joli moment de complicité familiale.

# data[].attributes.body
par Daniel Pennac sur France Culture

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
" Après avoir pique-niqué, être allés au musée, passé Noël chez Ernest, avoir été musiciens des rues, s'être posés des questions, Ernest, le méchant-gentil ours brun, et Célestine, la petite souris, nous reviennent sous la plume de Daniel Pennac. "

" J'ai compilé les albums de Monique Martin, pour en faire une histoire, l'histoire de la rencontre entre Célestine et Ernest "

Daniel . Pennac
D'après les albums de Monique Martin.
Réalisation Michel Sidoroff

Lu par Daniel Pennac.

Assistant à la réalisation : Guy Peyramaure

Avec l'aimable autorisation des Armateurs et de Studio Canal, producteurs du film d'animation " Ernest & Célestine ", sortie en 2011.

Lecture enregistrée lors du festival Premiers Plans d'Angers le 18 janvier 2009.

# data[].attributes.attachment_link.description
" Après avoir pique-niqué, être allés au musée, passé Noël chez Ernest, avoir été musiciens des rues, s'être posés des questions, Ernest, le méchant-gentil ours brun, et Célestine, la petite souris, nous reviennent sous la plume de Daniel Pennac.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Au XIIIe siècle, un jeune Vénitien part avec son père et son oncle sur la route de la soie, fasciné par l'empereur de Chine. Marco Polo devient le plus grand explorateur de tous les temps. Voici une traversée extraordinaire dont vous reviendrez transformés par-delà la Palestine, l'Arménie, le désert de Gobi pour atteindre le cœur de l'Empire du Milieu. .

Tout cela Marco Polo le raconte dans Le Livre des merveilles, récit de sa grande aventure. Les Italiens l'appellent " Il milionne ". Les copies se font à la main et le livre se met doucement à circuler dans toute l'Europe, devenant l'un des premiers best sellers.

C'est un sacré voyage, c'est vrai, mais cela ne leur fait pas peur. Ils voguent sur la mer, ils marcheront sur la terre, ils voyageront à dos de chameau s'il le faut, mais ils y arriveront ! Marco décide de partir avec eux. Lui aussi veut voir le monde et surtout le Grand Khan. Ils ne le savent pas, mais leur grand voyage va durer 24 ans. Mama Mia ! [...]

Représentation du navigateur vénitien Marco Polo (1254-1324) à cheval, miniature extraite de son "Livre des merveilles" ("Devisement du monde"), 1298. © AFP / Josse / Leemage

C'est après avoir lu les aventures de Marco Polo que Christophe Colomb s'est décidé à prendre le large. Mais peut-être que toi aussi !

► Le podcast Odyssées est à télécharger sur ou via , et disponible sur l'application mobile de France Inter. Vous y trouverez toutes les aventures imaginées et contées par Laure Grandbesançon.

► Toutes les Odyssées de France Inter.

Bibliographie

Marco Polo, Le livre des merveilles (éditions L'école des loisirs)

Olivier Germain-Thomas, Marco Polo (éditions Folio)

Sandrine Mirza et Marcelino Truong, Sur les traces de Marco Polo (éditions Gallimard)

Florence Neuville, Le devisement du monde, Marco Polo, Textes choisis (éditions Folio)

L'équipe

Texte et narration : Laure Grandbesançon

Réalisation : Anne-Sophie Ladonne

Mixage : Basile Beaucaire

Documentation : Fanny Leroy

Marco Polo : Eric Meztger

# data[].attributes.attachment_link.title
L'explorateur Marco Polo et les merveilles du mondes

# data[].attributes.attachment_link.description
Au XIIIe siècle, un jeune Vénitien part avec son père et son oncle sur la route de la soie, fasciné par l'empereur de Chine. Marco Polo devient le plus grand explorateur de tous les temps. Voici une traversée extraordinaire dont vous reviendrez transformés par-delà la Palestine, l'Arménie, le désert de Gobi pour atteindre le cœur de l'Empire du Milieu.

# data[].attributes.headline
Ecouter de la musique et des chansons avec Aldebert

# data[].attributes.subject
Ecouter de la musique et des chansons avec Aldebert

# data[].attributes.attachment_link.description
Premier épisode demain midi :-) Bonne nuit les petits & grands confinés 
🤟🏼😘🤟🏼#EnsembleALaMaison

# data[].attributes.body
A écouter et voir...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sara Cone Bryant est une auteure américaine de littérature de jeunesse, notamment de contes, née en 1873. Une de ses oeuvres principales How to Tell Stories To Children a été librement traduite en français dès 1911 par Élisée Escande sous le titre Comment raconter des histoires à nos enfants et quelques histoires racontées. Les différents récits contenus dans cet ouvrage sont disponibles dans la bibliothèque.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sara Cone Bryant est une auteure américaine de littérature de jeunesse, notamment de contes, née en 1873. Une de ses oeuvres principales How to Tell Stories To Children a été librement traduite en français dès 1911 par Élisée Escande sous le titre Comment raconter des histoires à nos enfants et quelques histoires racontées.

# data[].attributes.body
Concu par les enfants pour les enfants ... SANS PUB!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
10 MUSÉES EN LIGNE À VISITER DEPUIS CHEZ VOUS GRATUITEMENT

Source : www.pratosfera.com // Photographies : Valentin Conraads

L'ennui vous guette en cette période de crise ? Votre soif de culture ne vous quitte pas malgré la recommandation de rester chez soi ? Voici pour vous une petite compilation de musées accessibles en ligne. C'est gratuit !

Smithsonian Museum
L'un des musées américains les plus célèbres et l'un des musées les plus importants du monde : le Smithsonian ne s'arrête pas seulement à l'histoire classique, celle des événements et des dates, mais entre également dans le monde de la pop. Par exemple, vous pouvez trouver en ligne l'exposition sur les super-héros, avec le bouclier de Captain America bien en vue et une des émissions de télévision les plus populaires.

Le château de Versailles
Vous l'avez vu dans deux mille films, et maintenant vous pouvez aussi le voir sur l'ordinateur. Couloirs de miroirs, lustres (non, vraiment, il y a des lustres hallucinants), peintures, expositions et parcs.

Commentaires

commentaires

# data[].attributes.attachment_link.title
10 MUSÉES EN LIGNE À VISITER DEPUIS CHEZ VOUS GRATUITEMENT - Quatremille

# data[].attributes.attachment_link.description
10 MUSÉES EN LIGNE À VISITER DEPUIS CHEZ VOUS GRATUITEMENT Source : www.pratosfera.com // Photographies : Valentin Conraads L'ennui vous guette en cette période de crise ? Votre soif de culture ne vous quitte pas malgré la recommandation de rester...

# data[].attributes.attachment_link.description
Espace de communication pour les 6 - 16 ans. Première classe virtuelle du 3ème type

# data[].attributes.attachment_link.title
[liste collaborative] Comment occuper ses enfants à la maison grâce aux contenus géniaux que l'on peut trouver sur le Net ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Une liste collaborative pour permettre à tout le monde de trouver des idées pour occuper gratuitement ses enfants grâce aux contenus formidables que l'on peut trouver sur le net

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Rester à la maison, ce n'est pas toujours drôle... Surtout quand on n'a pas le choix ! Et dans un appartement, les enfants tournent vite en rond ! Comment faire du sport avec les enfants malgré le confinement ? Quelle activité physique peux-tu leur proposer pour les défouler ?

Pas d'inquiétude, j'ai plein d'idées 😉 !

Les enfants ont besoin de faire du sport pour aller bien

Le confinement implique l'arrêt temporaire des activités extra-scolaires ... et donc des cours de sport. Quelques jours sans sport, c'est comme les vacances, mais cette-fois-ci, sans pouvoir sortir de chez soi !

Or les enfants ont naturellement besoin de bouger, c'est bien normal ! Faire du sport permet aux enfants de développer leur connaissance et maîtrise de leur corps, mais aussi de:

développer leur endurance, leurs compétences physiques

se défouler pour libérer l'énergie qui en a besoin

mieux se concentrer

renforcer leur système immunitaire, mieux oxygéner leur corps et leur cerveau

vivre un moment de partage, de rigolade, de déconnexion et ainsi se libérer du stress !

Du coup, ce serait vraiment dommage d'arrêter tout... D'autant plus que les enfants risquent de devenir difficiles à calmer s'ils ne peuvent plus faire de sport !

Alors voilà mes 4 idées pour faire du sport avec les enfants malgré le confinement. (Et en appartement !)

Idée 1 : Confinement ? Alors, on danse !

Quand tu ressens l'anxiété monter, le stress du confinement qui commence à te crisper les épaules et te donne envie de tout jeter par la fenêtre... Pause ! Il est temps d'aller danser !

Mets une bonne playlist de musique qui fait bouger : un bon vieux rock, musique latino, zumba... ou même les vieux tubes de quand tu étais ado !

Dégage un peu ton salon, rien de fragile à portée de main.

Invite tes enfants à se joindre à toi, et c'est parti pour un quart d'heure de folie !

L'avantage de la danse, c'est qu'il n'y a pas besoin de savoir danser pour s'éclater ! Invite tes enfants à entrer dans la danse, et improvisez vos mouvements en fonction de la musique.

Si tu préfères une activité Danse un peu plus cadrée, tu peux leur proposer :

d'écouter la musique et d'imaginer à quel animal elle correspond, puis d'imiter l'animal qui danse sur cette musique. Ça fonctionne avec beaucoup de musiques, mais évidemment c'est encore mieux avec le Carnaval de Animaux de Camille Saint-Saens !

d'inventer une chorégraphie sur une musique choisie : indiens et cowboys sur une musique country, prince et princesse sur de la musique baroque, réinventer la Macarena sur du Soprano...

Tu peux aussi trouver des cours de danse sur le net : danse classique, hip-hop pour débutants, tango ou valse... On trouve de tout ! Je te propose de découvrir ce cours de danse contemporaine pour débutants qui est chouette et bien expliqué.

Idée 2 : Un parcours sportif en appartement avec tes enfants

Tu n'aimes pas spécialement danser, mais tes enfants courent dans tous les sens ? Tu peux leur organiser un super parcours à travers toute la maison ! Il te faut pour cela tout le matériel qui te tombera sous la main, et un peu de créativité...

Voici quelques idées parmi du matériel que ta as sûrement chez toi :

des Kapla pour faire un chemin très étroit où marcher sur la pointe des pieds.

des coussins, cagettes pour faire des obstacles à sauter

une corde à sauter pour faire un fil sur lequel il faut marcher

table, chaises... sous lesquelles passer, ramper, se faufiler

éventuellement cerceaux dans lesquels sauter, ou simplement les carreaux du carrelage pour délimiter des zones " autorisées ", sans crocodiles !

Tu peux évidemment associer le parcours de motricité avec une cabane de draps sur le canapé, ou finir en bataille de coussins ...

Et créer une marelle à partir de chutes de moquette ? Ou bien fabriquer des échasses avec des boîtes de conserve et de la ficelle ? Tu as compris l'idée : recyclage, bricolage et c'est parti pour une nouvelle activité sportive avec tes enfants !

Idée 3 : Le basket-chaussettes : sport pour enfants de tous âges

Si la bataille de coussins n'est pas ton fort, tu peux aider tes enfants à canaliser leur énergie en jouant au basket-chaussetttes. Tu n'as pas de panier de basket indoor ? (Pas très étonnant....) En préparer un ne te demandera pas beaucoup de temps !

Pour faire le panier, tu peux utiliser :

un cerceau que tu scotches au haut d'une porte, de façon à ce qu'il reste le plus horizontal possible

une cagette ou panier sans anse que tu attaches à un porte-manteau mural

... ou toute autre idée et matériel de ton choix.

Et pour faire le ballon... Tu as deviné ?

Des chaussettes bien assemblées ! Du coup, tu peux aussi demander de l'aide à tes enfants pour trier et plier le reste du linge propre, le ranger dans les placards... et la partie de basket-chaussettes sera votre plaisir après avoir accompli cette tâche !

Bien sûr, il sera difficile de dribbler. Mais s'entraîner au lancer en visant le panier, c'est déjà faire preuve d'une certaine concentration et maîtrise du geste. Si ça devient trop facile, trouve un panier plus petit, ou mets les cerceaux verticalement !

Idée 4 : Des super cours de sport en ligne pour les enfants pendant le confinement (et pour les parents aussi !)

Si tu as envie de profiter du confinement pour faire du sport avec tes enfants, sache que c'st le moment idéal pour partir à la découverte de nouveautés, que tu n'aurais pas eu l'occasion de tester en temps normal.

(Bon, bien sûr, oublie pour l'instant tout ce qui est plongée sous-marine, stand-up paddle et natation synchronisée...)

Mais au lieu d'aller faire du sport en salle, tu peux très bien le faire chez toi ! Et la bonne nouvelle, c'est que ... les enfants aussi !

Je t'ai sélectionné trois types de sport qui pourraient bien te plaire, à toi ou à ta petite famille.

Se mettre au yoga

Ben oui, parce que d'habitude, tu n'as pas trop le temps, tu n'as jamais franchi le pas... Aujourd'hui, plus d'excuse !

Tu peux trouver les mouvements, adaptés pour les enfants, sur cette chaîne Youtube Yoga pour les enfants. Pas besoin de beaucoup de place, temps calme assuré... De plus, ça aidera ton enfant à évacuer son anxiété liée au confinement !

Prendre des cours de cirque !

Eh oui, tu en rêvais quand tu étais petite, et le temps a passé... Bien sûr, tu n'habites pas sous un chapiteau, mais tu peux très bien t'entraîner à faire des acrobaties au sol et portés chez toi, avec tes enfants.

Je viens de découvrir que ma prof de cirque proposait des vidéos sur Youtube ! Tu peux apprendre à faire le trépied et l'équilibre ici, ou encore des idées de portés parent-enfant par ici !

Tu préfères le sport " workout " ?

...Mais tu n'as jamais osé t'y mettre, par peur du regard des autres en tenue de sport moulante ? Pas de souci, tu le fais de chez toi, et entraînes tes enfants avec toi !

Dans cette vidéo, tu as une séance complète, à faire en famille Workout en famille spécial confinement. Et d'autres arriveront bientôt !

Prête à faire du sport avec tes enfants pendant le confinement ?

Un dernier conseil, quelle que soit l'activité choisie : Profite aussi d'un bon bol d'air, en ouvrant ta fenêtre ! Aide tes enfants à se connecter à la nature, même s'ils ne peuvent pas sortir. C'est important à la fois pour leur moral, leur énergie et leur santé !

Les rayons de soleil arrivent, on entend les oiseaux chanter... Tu as peut-être un arbre à observer, avec l'évolution des bourgeons puis des feuilles ? No'oublie pas, avant et après le moment de sport, de prendre un temps pour respirer, sentir, écouter et observer la nature. Ça fait tellement de bien !

# data[].attributes.attachment_link.title
Faire du sport avec les enfants malgré le confinement - S'instruire autrement

# data[].attributes.attachment_link.description
Quel proposer à ton enfant pour faire du sport avec lui, malgré le confinement ? Toutes mes idées de sport en intérieur, adapté à toute la famille !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sara Cone Bryant est une auteure américaine de littérature de jeunesse, notamment de contes, née en 1873. Une de ses oeuvres principales How to Tell Stories To Children a été librement traduite en français dès 1911 par Élisée Escande sous le titre Comment raconter des histoires à nos enfants et quelques histoires racontées. Les différents récits contenus dans cet ouvrage sont disponibles dans la bibliothèque.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sara Cone Bryant est une auteure américaine de littérature de jeunesse, notamment de contes, née en 1873. Une de ses oeuvres principales How to Tell Stories To Children a été librement traduite en français dès 1911 par Élisée Escande sous le titre Comment raconter des histoires à nos enfants et quelques histoires racontées.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les contraintes de confinement nous obligent à limiter les déplacements. Nous vous proposons donc de transformer votre lieu de résidence en observatoire de la faune sauvage.
C'est aussi l'occasion de dresser l'inventaire de tous les oiseaux nicheurs visibles de chez vous.
Combien d'espèces allez-vous pouvoir observer de chez vous ?

Défi n°1 : l'inventaire complet des oiseaux de chez vous

Ce premier défi n'est pas très compliqué et peut être effectué tous les jours. Il s'agit de faire, le plus fréquemment et régulièrement possible, une liste complète de tous les oiseaux que vous observez de chez vous :

Soit sous forme de formulaires Oiseaux des jardins. Tutoriel ici
Si votre inventaire est complet, il est possible de l'indiquer en éditant une donnée du relevé, puis en faisant " Modifier formulaire " et enfin en cliquant sur " Toutes les espèces vues ont été signalées ".

Soit sous forme de listes tutoriel sur les saisies par liste ici

- liste de 5 minutes, permettant d'intégrer le programme EPOC (Estimation des populations d'oiseaux communs). Tutoriel et informations ici. Dans ce cas, merci d'inscrire " EPOC " en commentaire de la liste et de bien sélectionner le code étude* " [ACasa] Confinés mais aux aguets " ; vous pouvez faire autant d'EPOC que vous voulez.

- listes complètes plus longues, idéalement de 20 minutes au maximum, avec là encore la sélection du code étude " [ACasa] Confinés mais aux aguets " . Vous pouvez faire autant de listes que vous souhaitez.

À partir de ces informations, nous calculerons combien d'espèces d'oiseaux peuvent être inventoriées en France, durant la période de confinement, sans quitter nos domiciles !
Quel sera le maximum en une seule journée ?
Combien de données et de listes auront été collectées ?
Il ne fait aucun doute que toutes ces informations amélioreront par ailleurs notre connaissance du calendrier de migration et de reproduction de nombreuses espèces.

Ce programme étant par ailleurs européen, nous pourrons comparer nos résultats avec les pays voisins.

Plus de défis à venir !

Pour le reste de la faune, nous vous proposerons, durant les prochaines semaines, des recherches ciblées. Il s'agira de trouver une série d'espèces anthropophiles et d'en dresser, tous ensemble, la carte de répartition nationale.

_ _ _ _
* vous verrez apparaître le code étude dans un menu déroulant sur vos téléphones ou sur la saisie sur faune-isere. Il nous permet d'isoler toutes les données qui ont été faites dans le cadre de cet appel à observations. Merci pour votre participation. Une déconnexion/reconnexion est peut-être nécessaire pour voir le code apparaître.

# data[].attributes.attachment_link.description
Les contraintes de confinement nous obligent à limiter les déplacements. Nous vous proposons donc de transformer votre lieu de résidence en observatoire de la faune sauvage. C'est aussi l'occasion de dresser l'inventaire de tous les oiseaux nicheurs visibles de chez vous. Combien d'espèces allez-vous pouvoir observer de chez vous ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Maryam Bastucci,Thérapeute relationnel parents-enfant-famille et praticienne pleine conscience pour enfants et Ados, donnera une séance de méditation pour les enfants à partir de 5 ans à 11h

# data[].attributes.attachment_link.title
Au secours mes parents ont besoin de souffler

# data[].attributes.attachment_link.description
Maryam Bastucci,Thérapeute relationnel parents-enfant-famille et praticienne pleine conscience pour enfants et Ados, donnera une séance de méditation pour les enfants à partir de 5 ans à 11h

# data[].attributes.headline
Comprendre vos enfants et les accompagner avec bienveillance

# data[].attributes.subject
Comprendre vos enfants et les accompagner avec bienveillance

# data[].attributes.attachment_link.description
Suuuper Héroooos! 😎⁠
.⁠
C'est le thème de l'atelier "Mon Moment Magique" ⭐ à distance qui aura lieu ce samedi 28 mars de 11h à 12h sur Zoom! 💻⁠
.⁠
1h de rituels bien être pour les enfants de 6 à 10...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour vous accompagner et répondre aux nombreux messages que vous m'envoyez, Claire Marsot et moi vous avons préparé un podcast sur le thème du confinement.

Nous y abordons les sujets tels que la gestion du stress, les émotions, l'activité des enfants, ... et nous vous suggérons quelques outils qui sont d'ailleurs rappelés juste après.

Ce podcast était un peu long car nous voulions beaucoup en dire pour vous aider. La prochaine fois nous répondrons directement à vos questions :
Vous pouvez envoyer un message vocal avec vos questions en cliquant ici, nous y répondons en 3 minutes.
Claire Marsot est coach parentale, formée par Isabelle Filliozat. Elle est à votre écoute via son site "L'atelier des émotions".

Pour résumer, voici les 5 règles de survie en confinement :
Le fichier PDF est ici. Cliquez ci-dessous pour accéder au planning à télécharger gratuitement 10 astuces pour éviter de crier

# data[].attributes.attachment_link.title
5 règles familiales pour survivre en confinement

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour vous accompagner et répondre aux nombreux messages que vous m'envoyez, Claire Marsot et moi vous avons préparé un podcast sur le thème du confinement. Nous y abordons les sujets tels que la gestion du stress, les émotions, l'activité des enfants, ... et nous vous suggérons quelques outils qui sont d'ailleurs rappelés juste après.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ce texte est paru dans " Le Monde de l'éducation ". Si vous êtes abonné au " Monde ", vous pouvez vous inscrire à cette lettre hebdomadaire en suivant ce lien.

A la suite de la fermeture de toutes les écoles françaises vendredi 13 mars, le ministère de l'éducation nationale a engagé les équipes enseignantes dans un effort de continuité pédagogique. Mardi 17, au lendemain de l'annonce du confinement général de la population, les premières interrogations parentales se sont exprimées sur cette demande de coéducation à grande échelle.

Des parents désemparés ont signalé leurs inquiétudes sur la capacité à accompagner leurs enfants, et à assurer la continuité des apprentissages scolaires au domicile. A l'image de Nouzha, maman de deux enfants en primaire dans le 8 e arrondissement de Lyon. Il est, nous résumait-elle lorsqu'on l'a rencontré, " très difficile de continuer à faire l'école à la maison. Si on ne le fait pas, on a peur que notre enfant oublie les règles de grammaire, de conjugaison. Apprendre, se concentrer, tout en étant coincé à la maison, les conditions ne sont pas optimales. D'autant plus que nous, parents, nous sommes limités dans les savoirs scolaires. "

Article réservé à nos abonnés Lire aussi Ecole à distance, semaine 1 : " Il faut du temps pour trouver ses marques et relever le défi "

Pour comprendre les interrogations de ces parents et les marges de manœuvre pour faciliter la continuité pédagogique à la maison, nous nous sommes tournés vers l'un de nos terrains de recherche, les parents dits unschooling, habitués aux apprentissages autonomes et à l'instruction en famille. Nous avons également contacté des parents en Italie qui ont quelques réflexions d'avance face au confinement.

Les risques du confinement pédagogique en famille

Ce rapide tour d'horizon de leurs témoignages nous apprend que la situation nécessite avant tout un temps d'adaptation, et beaucoup de confiance. Mais qu'elle comporte également des risques. Il faut d'abord éviter l'isolement et le refuge sur les écrans, que ce soient pour les enfants ou pour leurs parents. L'absence des camarades de classe peut être compensée en offrant de petites sessions de visioconférence entre enfants, et en autonomie s'ils le désirent. Les moments en " mode avion " sont importants. Tout autant que l'ennui, vecteur d'apprentissages par l'observation et l'imagination.

Concernant l'accompagnement scolaire, les parents confinés insistent énormément sur le risque de " tyrannie pédagogique ". Cette forme de violence éducative se manifeste lorsque les parents se sentent obligés de trop " jouer à la maîtresse ", ce qui rajoute une pression supplémentaire dans l'organisation du quotidien à domicile, et brouillent les repères des enfants. Dans ce contexte, certains parents, plus ou moins consciemment, voyant leurs enfants en difficulté, et étant parfois eux-mêmes mal à l'aise par rapport aux contenus et aux méthodes pédagogiques, culpabilisent et perdent patience.

# data[].attributes.attachment_link.title
" Parents confinés : attention à la tyrannie pédagogique ! "

# data[].attributes.attachment_link.description
TRIBUNE. La période de confinement en famille fait courir le risque d'une " surcharge scolaire " pour les enfants dont les parents " tenteraient de remplacer maladroitement leurs enseignants ", alerte Benoît Urgelli, chercheur en science de l'éducation et administrateur de la FCPE du Rhône.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le burnout parental en situation de confinement avec Isabelle Roskam - #ALaMaison

# data[].attributes.headline
La FCPE au service de tous les parents: vous guider et défendre vos droits

# data[].attributes.subject
La FCPE au service de tous les parents: vous guider et défendre vos droits

# data[].attributes.attachment_link.title
FCPE - Fédération des Conseils de Parents d'Elèves des écoles publiques

# data[].attributes.attachment_link.description
FCPE - Fédération des Conseils de Parents d'Elèves des écoles publiques, Paris. 14,840 likes · 1,320 talking about this. Pour toutes questions et/ou problèmes vous pouvez nous envoyer un mail a...

# data[].attributes.headline
Confinement : apprivoiser la situation et s'organiser

# data[].attributes.subject
Confinement : apprivoiser la situation et s'organiser

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mais avant tout, face au danger invisible qui nous menace, l'annonce faite par le président de la République " nous sommes en guerre " a perturbé un grand nombre d'entre nous et en premier lieu les enfants.

C'est en cela que nous avons besoin dans ces premiers jours de prendre le temps d'échanger en famille, de faire baisser la pression et d'aménager les règles de vie collective, de prendre la mesure de l'importance des gestes barrières et d'expliquer ce qu'il en est sur cette crise sanitaire et du confinement.
Faire émerger le côté positif de cette disposition qui oblige à rester en famille et chez soi
Nous avons besoin de nous acclimater à ce nouvel état de fait. Nous n'avons pas le choix et le mieux est de définir en famille les nouvelles petites règles qui pourraient se mettre en place à la maison : prendre le temps de jouer et de s'amuser ; prendre le temps de discuter, de lire, de rêver ; prendre le temps d'organiser un minimum d'activité physique comme la gym, le yoga ; prendre le temps de mettre en place la continuité éducative ; prendre le temps de réviser, de travailler ; prendre des nouvelles et échanger avec les copains ; convenir d'un rythme commun ; se répartir les tâches du fonctionnement de la maison à plusieurs c'est plus drôle et cela facilite la prise d'autonomie.
La continuité éducative
Toutes les familles découvrent la continuité éducative. Or, la continuité éducative, ce n'est pas l'école à la maison, ni les parents qui deviennent enseignants. Elle va s'organiser dans le temps et comme chacun le pourra au regard des exigences ou contraintes dans sa vie familiale.Tout le monde n'a pas d'ordinateur et encore moins un ordinateur par personne. Dans ces premiers jours pas de panique ; quand bien-même ce ne sont pas les mêmes échéances qui se jouent en moyenne section ou en terminale. Les réseaux et serveurs peuvent être saturés.

Parents de maternelle ou d'élémentaire, vous aurez probablement déjà eu des nouvelles des enseignants. Il s'agit bien dans ces premiers jours de prendre le temps avec les enfants sur ce qu'il a fait en classe, ce qu'il a compris ou non. C'est aussi la possibilité de faire autrement. Faire un gâteau c'est tout aussi des maths, de la physique, de la chimie, de la SVT, de l'histoire ou de la géographie.

Parents du second degré, il est important de s'assurer en premier lieu que votre enfant dispose bien de ses codes de connexion et qu'il puisse se connecter pour être au clair sur les différentes demandes des enseignants, sur la façon dont les choses s'organisent si des évaluations sont prévues et comment. On est dans un contexte perturbant pour les 3 e, les premières et les terminales qui sont face aussi à des examens futurs, où il est important aussi de les rassurer et de ne pas accentuer une pression qui pèse déjà sur leurs épaules. Conseils de classe, préparations n'ont pas encore eu lieu, sont reportés ou organisés autrement. C'est aussi le temps d'organiser ses révisions, revisiter ses acquis et ses faiblesses et là encore autrement. Des élèves peuvent trouver dans cette situation d'apprentissage nouvelle et obligatoire de l'intérêt là où ils n'en trouvaient plus.

Pour les terminales, il y a toujours Parcoursup et c'est le temps de l'écriture des projets de formation motivés. Avec une date butoir le 2 avril à 23h59 pour valider ses vœux.

La FCPE demande la bienveillance dans cette période qui s'ouvre sur une durée encore non déterminée à ce jour et pour la suite. De la bienveillance dans les travaux à faire et de la bienveillance pour le futur des examens.
Le lien social
Le plus difficile sera pour chacun et chacune d'entre nous, petit comme grand ou adulte, de mettre notre vie sociale entre parenthèses. Et là également il est essentiel de pouvoir permettre et organiser pour les enfants des temps d'échanges avec les copains, car cela permettra aussi d'organiser un travail coopératif.

Les parents ne sont pas en reste non plus, prendre attache avec les parents délégués élus, les parents que l'on connait ou pas est essentiel pour échanger, coopérer, partager ses expériences nouvelles.

C'est en cela aussi que la FCPE s'engage. Organiser la solidarité pour l'enfant qui n'a pas de matériel informatique, pour les parents qui sont en difficulté face aux besoins peut-être spécifiques de leur enfant. Organiser l'échange pour s'entraider, ne pas craquer et rire aussi même si la période ne s'y prête pas.

Ressources

# data[].attributes.attachment_link.title
Confinement : apprivoiser la situation et s'organiser

# data[].attributes.attachment_link.description
Mais avant tout, face au danger invisible qui nous menace, l'annonce faite par le président de la République " nous sommes en guerre " a perturbé un grand nombre d'entre nous et en premier lieu les enfants.

# data[].attributes.attachment_link.title
mes émotions - Isabelle Filliozat - Accès libre Coronavirus

# data[].attributes.attachment_link.description
Alors mon petit, Parfois tu as envie de tout casser ? De t'enfuir à toutes jambes ? D'embrasser ta meilleure amie ? De sauter de joie ? De pleurer ? Oui ? Eh bien, tout ça, c'est un coup de tes émotions. Ouvre ce cahier, tu vas tout...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Continuité pédagogique et harmonie familiale

Le confinement se poursuit, la fameuse continuité pédagogique aussi. La motivation des enfants et adolescents peut être difficile à maintenir sur le long cours et le travail scolaire donné par les enseignants peut entraîner des tensions au sein des familles. Il est plus que d'actualité de ne pas confondre continuité pédagogique et acharnement pédagogique.

La période très difficile pour tout le monde :

les enseignants qui ont peur de ne pas finir le programme, qui s'inquiètent pour leurs élèves et qui sont sous la pression de leur hiérarchie,

les parents qui se retrouvent enseignants du jour au lendemain et à devoir gérer le télétravail ou bien le travail à l'extérieur du domicile pour la plupart

les enfants qui n'ont pas toujours envie de faire le travail demandé, qui peuvent souffrir d'anxiété, de solitude, de manque de sortie ou qui ne disposent pas de conditions de travail agréables (petits frères ou soeurs bruyants, partage de l'accès à l'ordinateur ou absence d'imprimante pour imprimer le travail à faire...)

Il est plus important de préserver la qualité des relations familiales que de vouloir à tout prix que le travail scolaire soit fait et sans erreur. En cas de fortes tensions qui mettent en jeu la qualité des relations familiales, il est possible de prendre contact avec l'enseignant pour lui faire part des difficultés rencontrées en lui indiquant que les demandes de travail transforment la vie familiale en enfer au point que vous décidez, en tant que parents, de lever un peu le pied ou de prendre plus de temps qu'alloué pour faire le travail demandé.

Il est également possible de contacter les parents délégués d'élèves pour faire remonter ce type de message collectivement ou bien de solliciter la FCPE qui a lancé un appel pour alléger la charge de travail, voire ne plus demander de devoirs du tout en cette période de confinement. Lâcher prise ne signifie pas mettre en danger les apprentissages : les enfants sont beaucoup plus que des élèves et les programmes scolaires sont un éternel recommencement. Ce qui n'a pas été vu ou fini cette année le sera l'an prochain. Par ailleurs, le jeu libre est l'outil d'apprentissage le plus efficace chez les humains.

Les temps de jeu libre sont des temps d'apprentissage intenses pour les enfants. Le plus important à offrir aux enfants est du temps non structuré, du temps de jeu libre, des temps "d'être" ensemble. Il ne s'agit pas de refuser pas à tout prix les activités structurées ou les jouets dits "éducatifs" mais de nous poser les bonnes questions pour faire des choix en conscience (plutôt que par comparaison avec les autres parents, par pression publicitaire ou par peur de l'avenir).

Chaque fois que nous prenons le temps de jouer avec les enfants ou que nous leur offrons du temps pour des activités libres et auto gérées, nous pouvons alors voir les mécanismes de l'apprentissage en action.

Vivre, c'est plus que courir après les bonnes notes

Une "mauvaise" note ou des tensions au moment des devoirs ne doivent pas venir gâcher des soirées entières (et encore moins dégrader la qualité des relations familiales à moyen et long terme). Ainsi, mieux vaut éviter les sujets liés aux notes et aux devoirs pendant les repas parce que le repas doit justement être un bon moment où les membres de la famille prennent du plaisir à être ensemble et à créer des liens.

Il est préférable de restreindre le temps de travail scolaire à 2 heures maximum pour les élèves d'élémentaire. Ces plages peuvent être découpées en plages plus petites et être entrecoupées de temps libres ou de loisirs.

Quand la séance de travail scolaire est terminée, il peut être utile de remplir le réservoir affectif des enfants ET des adultes. On va alors s'autoriser un petit rituel pour se défouler et se "reconnecter" (recréer du lien d'amour dans la joie).

A chaque famille de choisir ce qui lui convient : la danse des sioux autour de la table, le tour de stade du vainqueur, le cri de la joie ou de Tarzan, s'applaudir....

Ces rituels qui passent par le corps permettent de décharger les tensions et le stress accumulés pendant la séance de travail scolaire.

Les menaces et punitions en cas de travail non fait ou mal fait sont contre-productives, à la fois inefficaces et nocives. Elles sont à proscrire.

Nous pouvons utiliser des approches qui rendront les devoirs ludiques et efficaces à travers plusieurs approches ludiques dont voici quelques exemples :

Trouver une relation entre le problème ou la leçon et ce qui intéresse réellement l'enfant.

Par exemple, l'énoncé d'un problème de maths peut être modifié en y introduisant des jouets ou des objets à la place des unités de mesure proposées initialement, comme des dinosaures en plastique, des petites autos ou des biscuits.

Il est également possible d'introduire ses objets réellement pour que l'enfant passe par la manipulation.

Les bouliers peuvent également être utiles avec les jeunes enfants dans l'apprentissage du système décimal.

Rendre la lecture vivante à travers des dialogues ou des représentations jouées

Il est possible de lire en alternance les répliques des différents personnages d'un roman. Cela peut être fait en prenant des voix drôles (grosse voix, voix fluette, voix aïgue, accent étranger...).

Après la lecture d'un passage d'un livre, il est possible de vérifier la compréhension en jouant l'histoire au moyen de déguisements et d'accessoires en lien avec l'histoire.

Permettre l'expression émotionnelle pour libérer la tension, le stress ou le découragement

Aletha Solter, thérapeute suisse spécialiste des jeux thérapeutiques, propose par exemple d'utiliser une peluche pour jouer le rôle d'un enfant découragé qui comprendrait les exercices de travers, qui tiendrait le cahier des devoirs à l'envers, qui ferait des erreurs idiotes, qui oublierait constamment la bonne réponse, etc.

L'idée est de mettre en scène les émotions ressenties par l'enfant sans se moquer mais pour valider ce qu'il ressent et créer un pont (la peluche peut trépigner, se plaindre, dire qu'il a envie de jeter ses cahiers...).

Le but est d'encourager l'enfant à rire et à se détendre et à éviter l'escalade de violence, de jeu de pouvoir et de blocage.

Faire des pauses, boire de l'eau fraîche, permettre à l'enfant de bouger (sauter, courir, malaxer une balle anti stress...), jouer à une bataille de pouce ou de polochons (en laissant l'enfant gagner bien sûr !) sont d'autres techniques utiles pour la libération émotionnelle.

Créer des jeux en fonction des notions à réviser

C'est une technique que j'utilise beaucoup. Plutôt que de demander à ma fille de simplement réciter à l'oral ses tables de multiplication, j'ai créé des cocottes pour rendre le moment ludique et agréable.

Les jeux qui mettent en jeu les notions à apprendre sont efficaces pour plusieurs raisons : ils sont créés de manière ad hoc en fonction des notions étudiées et des besoins de l'enfant, ils permettent un lien parent/ enfant et changent des sempiternelles feuilles d'exercices à noircir. Ils peuvent prendre toutes sortes de formes : memory, cartes, jeu des 7 familles, chanson, Dobble... On peut également imaginer des jeux de rapidité (ex : se chronométrer et essayer de battre son propre record lors de la récitation des tables de multiplication). Je vous invite à explorer la section " Jeux pédagogiques " du blog ou à utiliser le moteur de recherche pour trouver des jeux (ex : grammaire, orthographe, fraction, conjugaison, lecture, multiplication, anglais...).

Des jeux du commerce peuvent également aider dans les révisions et les apprentissages (les jeux Tam Tam en lecture par exemple).

Dans la même idée que les jeux, le fait de varier les lieux et les supports de révisions permet de casser la routine et de rendre les devoirs plus agréables.

A la maison, un grand classique est l'écriture sur les vitres de la baie vitrée avec des feutres à l'eau et à la craie (facilement effaçables). Les devoirs de lecture sont souvent faits allongé dans le lit et les poésies apprises en courant autour de la table (chaque tour correspondant à une ligne).

L'avantage de cette approche est que la seule limite pour rendre les devoirs amusants est celle de l'imagination (un autre exemple : ma fille aime beaucoup que je fasse le buzzer sur sa tête pour signifier qu'une réponse de sa part est correcte) !

Je vous propose une carte mentale pour aider les enfants et adolescents à faire leurs devoirs et leur travail scolaire. Cette carte propose quelques stratégies d'apprentissage et de mémorisation efficaces (à retrouver ici):

Je propose de nombreuses autres ressources pour accompagner le travail scolaire des enfants. Ces ressources peuvent être utiles en ces temps de confinement et de continuité pédagogique si difficiles à concilier :

Pyramide de l'emploi du temps : un outil pour aider les enfants à s'organiser en temps de confinement

En ces temps de confinement, il peut être difficile de s' organiser en famille. Cette pyramide peut aider les enfants à se repérer dans le temps et à anticiper ses activités en fonction du travail envoyé par les enseignants. Cette pyramide de l 'emploi du temps nécessite un premier travail d'épluchage du travail à fournir et des dates limite de remise. Une fois les matières et les exercices attribués à chaque jour de remise, l'enfant pourra (avec de l'aide parentale si nécessaire) les inscrire dans la case correspondante sur la pyramide.

Une fois réalisé, cet emploi du temps pourra servir de guide quotidien, à la fois pour les enfants et pour les parents.
Télécharger au format PDF pour impression : pyramide emploi du temps
4 étapes pour plus de concentration

# data[].attributes.attachment_link.title
Faire du travail scolaire un temps plaisant : ressources pour des apprentissages efficaces pendant le confinement

# data[].attributes.attachment_link.description
Le confinement se poursuit, la fameuse continuité pédagogique aussi. La motivation des enfants et adolescents peut être difficile à maintenir sur le long cours et le travail scolaire donné par les enseignants peut entraîner des tensions au sein des familles. Il est plus que d'actualité de ne pas confondre continuité pédagogique et acharnement pédagogique.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Radio Pomme d'Api, c'est la radio des petits que les parents écoutent aussi. Toute la journée, des chansons, des comptines, des histoires et des poèmes pour découvrir le monde merveilleux de la littérature orale. D'un mot, d'une note, écoutez et découvrez avec vos enfants tous ces artistes qui donnent de la voix pour enchanter la vie : d'Anne Sylvestre à Alain Schneider, d'Henri Dès au Roi des papas, de Jo Akepsimas à Pascal Parisot, ZUT ou les P'tits Loups du Jazz. Avec les histoires des meilleurs conteurs et comédiens contemporains et un éveil à tous les genres musicaux.
Et chaque soir, à 20h15, une grande histoire à écouter !
Depuis sa naissance, il y a bientôt cinquante ans, le magazine Pomme d'Api a le souci d'éveiller ses jeunes lecteurs aux sons, à la musique et au bonheur d'une parole partagée. Aujourd'hui, nous leur offrons leur toute première webradio.
Aidez-nous à faire la plus belle des radios pour enfants
Vous aimez Radio Pomme d'Api ? Aidez-nous à la faire connaître :
Nos partenaires

Merci à tous les labels et organismes qui nous accompagnent et nous soutiennent dans la création de cette belle radio :

Découvrez le magazine Pomme d'Api et l'ensemble de nos magazines, nos héros et nos produits numériques sur la boutique Bayard Jeunesse et chez vos marchands de journaux.

# data[].attributes.attachment_link.title
Radio Pomme d'api, la radio des petits - Écoutez gratuitement la radio pour les enfants, avec de la musique choisie, des chansons, des comptines, des histoires et des poésies.

# data[].attributes.attachment_link.description
Radio Pomme d'Api, c'est la radio des petits que les parents écoutent aussi. Toute la journée, des chansons, des comptines, des histoires et des poèmes pour découvrir le monde merveilleux de la littérature orale.

# data[].attributes.headline
Retrouver le goût de la correspondance scolaire

# data[].attributes.subject
Retrouver le goût de la correspondance scolaire

# data[].attributes.body
https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/13692

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PILI, c'est une radio et plus qu'une radio ! C'est un espace d'expression offert à toutes et tous par la Fédération OCCE. C'est un canal de valorisation et de diffusion de la parole des enfants et des jeunes.

Ainsi, PILI, webradio de l'OCCE, propose de découvrir, dans chacune de ses productions, des créations radiophoniques d'enfants et de jeunes, d'esquisser un trait d'union entre enfants et avec les adultes et d'offrir un lieu pour s'aérer l'esprit et les oreilles.

Concrètement, comme pour toutes web radio, tout se passe en ligne ou en téléchargement. Les enfants sont invités à produire un enregistrement de 3 minutes (lecture d'un extrait d'une œuvre, revue de presse, chronique du confinement, Défis, énigme....) qu'ils envoient ensuite sur une adresse mail dédiée : occe19.radio@gmail.com. C'est simple et peu chronophage pour permettre au plus grand nombre d'enfants et de jeunes, qu'ils maîtrisent ou non les outils numériques, qu'ils soient suréquipés ou peu, de participer. Les adultes peuvent également contribuer soit en aidant les enfants et les jeunes à produire leur enregistrement soit en réalisant eux-mêmes une petite chronique à destination des enfants et des jeunes. Les divers enregistrements reçues seront ainsi organisés et montés pour réaliser une ou plusieurs émissions quotidiennes.

Pili, Par Ici Les Idées, c'est vraiment plus qu'une radio ! C'est la volonté de faire du commun en légèreté, l'envie de créer, construire, voire émerger des sonorités coopératives ! Voici les idées qui vont par là !
Tutoriel d'enregistrement et descriptif de la radio Autorisation enregistrement voix - PiLi Guide pour rédiger la critique d'un livre 7 conseils pour rédiger la critique d'un livre

# data[].attributes.attachment_link.title
PiLi, Par ici Les idées, la web radio de l'OCCE, Une radio qui nous ressemble

# data[].attributes.attachment_link.description
PILI, c'est une radio et plus qu'une radio ! C'est un espace d'expression offert à toutes et tous par la Fédération OCCE. C'est un canal de valorisation et de diffusion de la parole des enfants et des jeunes.

# data[].attributes.body
A écouter

# data[].attributes.attachment_link.description
Coop'ICEM - Le site officiel de l'Institut Cooperatif de l'Ecole Moderne - Pedagogie Freinet - France

# data[].attributes.headline
Le conseil d'enfants: témoignage d'une enfant

# data[].attributes.subject
Le conseil d'enfants: témoignage d'une enfant

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je tiens à vous partager ce billet offert à une enseignante qui a installé un conseil d'enfants dans sa classe. Une grande victoire.
Et une grande fierté pour moi en tant qu animatrice de la formation qui a donné envie à cette enseignante de cultiver la coopération dans sa classe.

# data[].attributes.attachment_link.description
Je tiens à vous partager ce billet offert à une enseignante qui a installé un conseil d'enfants dans sa classe. Une grande victoire. Et une grande fierté pour moi en tant qu animatrice de la formation qui a donné envie à cette enseignante de cultiver la coopération dans sa classe.

# data[].attributes.body
En ces temps confinés,on pourrait imaginer un enfant qui s'enregistre en train de dire son Quoi de neuf ? et les autres enfants laisseraient des commentaires ou questions orales enregistrées ou écrites et cela pourrait donner aux enseignants des idées de recherches documentaires .

# data[].attributes.attachment_link.title
Le conseil, clé de voûte de l'organisation coopérative

# data[].attributes.attachment_link.description
Une réflexion de fond sur la classe coopérative, des conseils pratiques et clairs, Jean Le gal* a publié l'an passé un petit livre efficace sur lequel nous revenons avec plaisir en reproduisant quelques extraits du chapitre 5 portant sur la mise en place du conseil.

# data[].attributes.headline
Document à compléter par chaque marchand de connaissances

# data[].attributes.subject
Document à compléter par chaque marchand de connaissances

# data[].attributes.headline
Faire un marché de connaissances( un échange de savoirs) entre élèves

# data[].attributes.subject
Faire un marché de connaissances( un échange de savoirs) entre élèves

# data[].attributes.body
Et si on en faisait un à distance ?

# data[].attributes.body
La communication bienveillante pendant le confinement

# data[].attributes.attachment_link.title
Les Webinaires de Déclic - Spécial Continuité pédagogique #1 Les bases de l'écoute empathique

# data[].attributes.body
L'école Freinet de Mons en Baroeul

# data[].attributes.headline
vous trouverez une chanson écrite et composée par un groupe d'enfants de soignants de l'Ile -Saint-Denis que j’accueillais ce jeudi 26 mars.Voici le lien :https://captainson.bandcamp.com/track/eyamadoStéphane Daubilly, secteur pratiques sonores et musicales de l'Icem 

# data[].attributes.subject
vous trouverez une chanson écrite et composée par un groupe d'enfants de soignants de l'Ile -Saint-Denis que j’accueillais ce jeudi 26 mars.Voici le lien :https://captainson.bandcamp.com/track/eyamadoStéphane Daubilly, secteur pratiques sonores et musicales de l'Icem 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
about

Ce morceau a été réalisé à l'école Langevin de l'Ile-Saint-Denis par Lindsay, Camil, Enzo, Zoran, Mr Bacha et Mr Daubilly.
On a composé cette chanson le 26 mars 2020 pendant le confinement.
Mr Daubilly

credits

from Chansons, released October 23, 2019

license

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce morceau a été réalisé à l'école Langevin de l'Ile-Saint-Denis par Lindsay, Camil, Enzo, Zoran, Mr Bacha et Mr Daubilly. On a composé cette chanson le 26 mars 2020 pendant le confinement. Mr Daubilly from Chansons, released October 23, 2019

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oui'Dire éditions propose chaque semaine sept récits issus de leurs collections pour agrémenter cette drôle de période que nous vivons actuellement.Bonjour, "7 récits, 7 jours," (notre site dédié à l'étrange période) vient d'être mis à jour. Cette semaine vous aurez le plaisir d'entendre (dans l'ordre d'apparition à l'écran) : Françoise Diep, Rose-Claire Labalestra, Michel Hindenoch, Jihad Darwiche, Armelle et Peppo Audigane, Catherine Zarcate, Bruno de La Salle, Abbi Patrix et Solange Boulanger (en espérant n'avoir oublié personne). Merci à Fiona Macleod, Angelina Galvani, Élisa de Maury, Guy Prunier, Élisabeth Calandry, Claudie Obin et Jennifer Anderson pour nous avoir ravis les oreilles la semaine dernière.

Des histoires en version intégrale avec, bien sûr, la sympathique autorisation des artistes.

lgode.od-sites.fr/

Nous relayons cette publication du très beau Festival [Festival - Programme] Un neuf trois Soleil
14 jours, puis 30, puis... ? Dans cet état de confinement qui nous fige, quid du festival Un neuf trois Soleil ! ?
Depuis dix jours, la question obnubile nos journées de télétravail. Alors en attendant de pouvoir y répondre, voici le programme 2020 d'un festival qui restera peut-être à l'état de dépliant... Pour l'heure, les réservations restent closes. Dès que nous saurons si les événements peuvent être maintenus ou reportés, vous aurez de nos nouvelles !

Télécharger le programme ici 👉 www.193soleil.fr/uploads/media/5e7b88313bcb6/un-neuf-trois-soleil-2020-prog.pdf

Lire la suite de l'édito de notre dernière newsletter ici 👇
xmviw.mjt.lu/nl2/xmviw/57juh.html?m=AMsAAGwmuWsAAchhK14AALGG35cAAAAAB3YAnGCoAA8PeABegwsJUKYiBKk9S...

Voici un petit extrait des répétitions pour le CD Liberty en Chanson !

Projet mené par Agnès Chaumié avec les crèches de l'association Liberty, soutenu par la DRAC Normandie.

Un enregistrement des chansons préférées des enfants et des professionnels à destination des familles et professionnels de ces crèches.

Ici la chanson Macamtoubé et quelques petits extraits de chansons enregistrées lors de différentes répétitions.

Toute cette équipe attend la fin du confinement pour enregistrer le résultat final accompagnés, par des musiciens de l'école de musique de Bois Guillaume.

Aujourd'hui, Béatrice Maillet, conteuse, chanteuse, raconteuse que vous avez peut-être rencontrée sur scène ou dans le cadre d'un stage ou encore entendue sur un disque, vous propose une balade dans sa forêt imaginée et fabriquée... Si la forêt vous manque...

Dans ces temps de confinement, nous avons à cœur de continuer de vous transmettre et de vous faire partager notre vitalité : chansons, témoignages, textes, publications...
L'équipe d'Enfance et Musique pense à vous !

Aujourd'hui, Béatrice Maillet, conteuse, chanteuse, raconteuse que vous avez peut-être rencontrée sur scène ou dans le cadre d'un stage ou encore entendue sur un disque, aime et chante les oiseaux, notamment ce "Rouge queue" de Steve Waring.

Dans ces temps de confinement, nous avons à cœur de continuer de vous transmettre et de vous faire partager notre vitalité : chansons, témoignages, textes, publications...

L'équipe d'Enfance et Musique pense à vous !

Jean-Luc Baldacchino, artiste musicien, chanteur, formateur sur Grenoble, en partenariat avec l'association Nuances, musique et mouvement, propose chaque jour une chanson de son répertoire.

Dans ces temps de confinement, nous avons à cœur de continuer de vous transmettre et de vous faire partager notre vitalité : chansons, témoignages, textes, publications...
L'équipe d'Enfance et Musique pense à vous !

Aujourd'hui, Alain Paulo, artiste musicien, chanteur, formateur que vous avez peut-être rencontré sur scène ou dans le cadre d'un stage, nous propose ce jeu de doigts bien connu "Haskawawa et Hiskiwiwi".

L'équipe d'Enfance et Musique pense à vous !

Dans ces temps de confinement, nous avons à cœur de continuer de vous transmettre et de vous faire partager notre vitalité : chansons, témoignages, textes, publications...

Acapella
Made with Acapella

Jean-Luc Baldacchino, artiste musicien, chanteur, formateur sur Grenoble, en partenariat avec l'association Nuances, musique et mouvement, propose chaque jour une chanson de son répertoire.
Voici celle du jour.

L'équipe d'Enfance et Musique pense à vous !

Dans ces temps de confinement, nous avons à cœur de continuer de vous transmettre et de vous faire partager notre vitalité : chansons, témoignages, textes, publications...

Aujourd'hui, Béatrice Maillet, conteuse, chanteuse, raconteuse que vous avez peut-être rencontrée sur scène ou dans le cadre d'un stage ou encore entendue sur un disque, nous livre ce délicieux poème de Jeanne-Marie Pubellier. Quelques minutes pour s'évader en poésie...

L'équipe d'Enfance et Musique pense à vous !

Dans ces temps de confinement, nous avons à cœur de continuer de vous transmettre et de vous faire partager notre vitalité : chansons, témoignages, textes, publications...

Jean-Luc Baldacchino, artiste musicien, chanteur, formateur sur Grenoble, en partenariat avec l'association Nuances, musique et mouvement, propose chaque jour une chanson de son répertoire.

Dans ces temps de confinement, nous avons à cœur de continuer de vous transmettre et de vous faire partager notre vitalité : chansons, témoignages, textes, publications...
L'équipe d'Enfance et Musique pense à vous !

# data[].attributes.attachment_link.title
L'équipe d'Enfance et Musique reste mobilisée... - Enfance et Musique

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans ces temps de confinement, nous avons à cœur de continuer de vous transmettre et de vous faire partager notre vitalité : chansons, témoignages, textes, publications...

# data[].attributes.attachment_link.title
Mieux armer les enfants contre le harcèlement scolaire: Emmanuelle Piquet at TEDxParis

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
atelier traces et éMOTionS

Matériel à disposition :
* craies grasses, feutres fins, feuilles à dessin blanches format carte postale
* ficelle, trombones, colle
* divers matériaux et matières apportés par les stagiaires + tout ce qu'on peut récolter autour du lieu

Lister et inventer

Lister ses émotions de la veille : passer en revue mentalement sa journée et noter les mots des différents états émotionnels (états d'âme et de corps) par lesquels on est passé. Choisir un mot de sa liste et l'offrir oralement au groupe.

Inventer une trace, un signe pour chaque émotion : pour chaque " ressenti " de sa liste, tracer, sur un format carte postale, de façon spontanée, un signe abstrait (non figuratif, pas un smiley !), noter au dos le mot-émotion.

Se nourrir
Pour préparer l'écriture, je présente et lis quelques albums.

Pour mettre des mots sur ses ressentis
Quelle émotion ?! Comment dire tout ce que j'ai sur le cœur..., Cécile Gabriel, Mila édition. Des images et des mots pour dire ce qui se passe dans son cœur.
La couleur des émotions, Anna Llenas, Editions quatre fleuves. Livre pop-up pour nommer et ranger nos émotions
Aujourd'hui je suis..., Mies van Hout, minedition. La façon dont sont dessinés le poisson et le mot-émotion est en lien avec l'émotion.

Pour déclencher l'écriture en utilisant le titre comme inducteur
Je me souviens, Georges Perec & Yvan Pommaux, Editions du Sorbier.
Il y a des jours où..., Mies van Hout, minedition. Emotions évoquées par des périphrases, illustrations pleines d'humour.
J'aime, Minne/Natali Fortier, Albin Michel. Une liste de "J'aime" comme " J'aime l'école quand c'est l'heure des mamans." etc.
C'est bien, Vincent Delerm, Milan poche. Des tranches de vie sous forme de courts récits.
Les jours bêtes, Delphine Perret, L'atelier du poisson soluble. A gauche une phrase, " ces jours où..." à droite l'illustration. Un album plein d'humour.
Rien qu'une fois, Séverine Vidal, Csil, Winioux. " Rien qu'une fois je voudrais... m'allonger sur un nuage... " etc.

Ecrire

A partir, ou non, d'inducteurs extraits des albums présentés, écrire une phrase qui évoque chaque ressenti sans le nommer. Parmi tous les inducteurs proposés : "Je me souviens", "Rien qu'une fois je voudrais", "Aujourd'hui je suis" c'est "Il y a des jours où", tiré de l'album du même nom, qui est le plus utilisé. L'inducteur, aussi appelé "déclencheur" ou "contrainte", facilite l'écriture en évitant l'angoisse de la "page blanche". Utilisé en arts plastiques, danse, musique, théâtre... il rassure et permet d'amorcer le processus de création. Libérateur, il mérite souvent d'être dépassé pour ne pas être ressenti comme un carcan qui enferme.

# data[].attributes.attachment_link.description
atelier traces et éMOTionS Matériel à disposition : * craies grasses, feutres fins, feuilles à dessin blanches format carte postale * ficelle, trombones, colle * divers matériaux et matières apportés par les stagiaires + tout ce qu'on peut récolter autour du lieu Lister et inventer Lister ses émotions de la veille : passer en revue mentalement sa journée et noter les mots des différents états émotionnels (états d'âme et de corps) par lesquels on est passé.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éditeur jeunesse livre enfant histoire apprentissage illustration bd junior

# data[].attributes.attachment_link.description
Quelle Histoire est un éditeur de livres et de contenus ludo-éducatifs pour faire découvrir l'Histoire aux enfants.

# data[].attributes.headline
 lettres hebdomadaires adressées aux élèves: CM2: école les cladets Yzeure

# data[].attributes.subject
 lettres hebdomadaires adressées aux élèves: CM2: école les cladets Yzeure

# data[].attributes.headline
les défis de l'école maternelle de louise michel à Montluçon

# data[].attributes.subject
les défis de l'école maternelle de louise michel à Montluçon

# data[].attributes.body
Les lettres hebdomadaires au CM2

# data[].attributes.body
films d'animation 3-6 ans

# data[].attributes.attachment_link.title
Trois films d'animation pour les enfants de 3 à 6 ans * 1

# data[].attributes.attachment_link.description
Ces trois courts métrages d'animation pour les petits (de 3 à 6 ans) sont issus de la programmation Jeunes Publics du Festival international du film d'éducation.

# data[].attributes.body
albums filmés

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous avez énormément apprécié le précédent article avec 11 albums filmés des éditions "L'école des loisirs". Je vous propose donc de poursuivre ce voyage au pays des livres avec 26 nouveaux livres à regarder et écouter.

J'ai volontairement laissé les liens vers les sources pour vous permettre de découvrir d'autres trésors !

Amusez-vous bien !

"La sagesse du colibri" de Pippa Dyrlaga

"splash" d'Arree Chung

"Au lit petite licorne" de Rhiannon Fielding et Chris Chatterton

"Les filles peuvent le faire aussi" de Sophie Gourion et Isabelle Maroger

"La légende de l'attrape rêve" de Pippa Dyrlaga

"Plume et les cadeaux de Noël" de Rebecca Harry

"La moufle" de Cécile Hudrisier

"La grenouille à grande bouche" de Francine Vidal et Élodie Nouhen

"La souris qui cherchait un mari" de Francine Vidal et Martine Bourre

"Le doudou de Siyabou" de Françoise Bobe et Claire Le Grand

"Petite feuille et le grand chêne" de Sophie Pavlovsky

"Le loup qui voulait changer de couleur" d'Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier

"Le loup qui voulait être un artiste" d'Orianne Lallemand et Éléonore Thuillier

"De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête." de Werner Holzwart & Wolf Erlbruch

"Va-t-en grand monstre vert !" de Ed Emberley

"La couleur des émotions" d'Anna Llenas et Marie Antilogus

"Grosse colère" de Mireillé d'Allancé

"C'est moi le plus fort" de Mario Ramos

"Devine combien je t'aime" de Sam Mc Bratney

"La princesse et le crapaud"

"Le sac à sorcière" d'Agnès de Lestrade et Robin

"La tour Eiffel a des ailes" de Mymi Doinet et Aurélien Débat

"C'est un secret" de René Gouichoux et Marc Boutavant

"Je mangerai bien un enfant"

"Dans le ventre de maman" d'Astrid Desbordes et Pauline Martin
TOUS LES ENFANTS
"L'ogre qui n'avait peur de rien"

# data[].attributes.attachment_link.title
26 albums filmés pour les enfants (gratuit)

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous avez énormément apprécié le précédent article avec 11 albums filmés des éditions "L'école des loisirs". Je vous propose donc de poursuivre ce voyage au pays des livres avec 26 nouveaux livres à regarder et écouter. J'ai volontairement laissé les liens vers les sources pour vous permettre de découvrir d'autres trésors !

# data[].attributes.headline
Le padlet de David Besserve, sculpteur et animateur

# data[].attributes.subject
Le padlet de David Besserve, sculpteur et animateur

# data[].attributes.attachment_link.title
Bienvenue sur le padlet de David Besserve, scupteur et animateur

# data[].attributes.attachment_link.description
Un panel de photos des oeuvres réalisées par les enfants, grands et petits....

# data[].attributes.body
approche neuropsychologique des apprentissages de l'enfant