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On peut conter à l'envers par bond de 3 pour pratiquer son attention

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L'attention est comme un cheval sauvage qu'il faut apprivoiser. Le cavalier et son cheval sont indissociables

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L'attention est comme un cheval sauvage qu'il faut apprivoiser. Le cavalier et son cheval sont indissociables

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(reptilien)

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(choix)

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L’attention est indispensable à la mémorisation, à la compréhension et
plus généralement à la perception du monde

# data[].attributes.body
«L’attention dont il est question en classe est donc surtout celle qui
permet de privilégier des phénomènes mentaux internes comme la
pensée ou l’imagination
•
Il s’agit de l’attention sélective «sensorielle » qui permet de chercher ses
chaussettes dans un tiroir

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Le développement du cerveau – L’impact d’interactions positives et de qualité sur les enfants

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Le développement du cerveau – L’impact d’interactions positives et de qualité sur les enfants

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L'autorégulation – Les sources de stress chez les jeunes enfants

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L'autorégulation – Les sources de stress chez les jeunes enfants

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L'autorégulation – Les sources de stress chez les jeunes enfants

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L'autorégulation – Créer des environnements favorables pour les jeunes enfants

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L'autorégulation – Créer des environnements favorables pour les jeunes enfants

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L'autorégulation – Créer des environnements favorables pour les jeunes enfants

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L'autorégulation – Les effets du stress chez les jeunes enfants

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L'autorégulation – Les effets du stress chez les jeunes enfants

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L'autorégulation – Les effets du stress chez les jeunes enfants

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Les fonctions exécutives et troubles d'apprentissage

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Les fonctions exécutives et troubles d'apprentissage

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Stratégies et interventions pour soutenir le développement des fonctions exécutives

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Jeux pour développer les fonctions exécutives

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Jeux pour développer les fonctions exécutives

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Geneviève Rainville, orthophoniste et formatrice

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Jeux pour développer les fonctions exécutives: de 6 mois à 12 ans

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Dis-moi, les fonctions exécutives, c'est quoi ?

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-La formulation des objectifs à atteindre
-Le travail en groupe
-Apprentissage par le jeu

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Le contexte socio économique dans lequel grandit l’enfant a un impact sur la maturation de son cerveau

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Il est donc important pour les professeurs de comprendre que les émotions, et notamment les émotions contrefactuelles (regret et soulagement), sont des pierres angulaires de l’apprentissage à l’école et en dehors

# data[].attributes.body
Le stress a également un effet sur la mémorisation des élèves il semble avoir un
effet positif sur la consolidation des informations en mémoire à long terme alors
qu’il semble avoir un effet négatif sur la récupération des informations stockées en
mémoire

# data[].attributes.body
•Plusieurs études suggèrent qu’avant 11 ans des feedbacks positifs ont un effet positif sur les acquisitions de l’élève, alors que des feedbacks négatifs ont un effet délétère sur celles ci

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Bonne gestion des émotions (Autorégulation)

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Bonne gestion des émotions (Autorégulation)

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C’est avec la familiarité avec le contexte, la maîtrise du concept à activer et, s’il y a lieu, l’automatisme auquel il faut résister, qui explique la réussite ou l’échec plutôt que l’âge de l’élève en soi

# data[].attributes.body
Contrairement à une idée chez les enseignants, héritage des cours qui leur ont été enseignés en formation initiale sur la théorie piagétienne, le développement cognitif de l’enfant et de l’adolescent est très dynamique et non linéaire

# data[].attributes.body
«Ces constats militent en faveur de l’importance d’apprendre aux enfants à mieux gérer les fonctions cérébrales supérieures (entre autres, les fonctions exécutives) puisque l’utilisation du cortex permet d’accélérer leur maturité

# data[].attributes.headline
L’hémisphère gauche émotion positive/hémisphère droit émotion négative

# data[].attributes.subject
L’hémisphère gauche émotion positive/hémisphère droit émotion négative

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Lorsque l’épisode rappelé était associé à une joie, l’hémisphère gauche était
plus actif, alors qu’un événement triste stimulait davantage le côté droit du
cerveau

# data[].attributes.headline
Emotions : que se passe-t-il dans le cerveau ?

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Emotions : que se passe-t-il dans le cerveau ?

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Exprimer des émotions une affaire de câblage neuronal

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Exprimer des émotions une affaire de câblage neuronal

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Notes: Comment le cerveau traite t-il les émotions?

# data[].attributes.subject
Notes: Comment le cerveau traite t-il les émotions?

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Le circuit du traitement des émotions
1.« Les stimuli émotionnels sont, dans un premier temps, enregistrés par
l’amygdale
2. Et envoyés ensuite directement au cortex frontal
3.Un autre circuit engage l’hypothalamus, qui a pour fonction d’envoyer
des messages hormonaux à d’autres parties du corps pour créer des
modifications physiologiques augmentation du rythme cardiaque,
contraction des muscles, etc
4. L’information engendrée par ces modifications est ensuite dirigée vers les aires somato sensorielles du cortex
5. Et de là vers le cortex préfrontal où elle est interprétée comme une
émotion »

# data[].attributes.body
« L’affection est bien sûr indispensable pour l’enfant mais elle est insuffisante. L’adulte est alors un guide, un modèle pour l’enfant.

# data[].attributes.body
Le cerveau des enfants et des adolescents est particulièrement
vulnérable
•La maltraitance retentit sur le développement global de leur cerveau, et
donc sur leur intelligence relationnelle, émotionnelle et cognitive

# data[].attributes.body
Il est aussi très sensible à l’influence des facteurs nutritionnels, des
produits toxiques, de la pollution, etc

# data[].attributes.body
« Les expériences que vit l’enfant agissent profondément sur lui et
peuvent modifier le développement de son cerveau

# data[].attributes.body
•Le développement du cerveau de l’enfant et de l’adolescent est sous la dépendance de processus génétiques mais il se forme aussi sous l’influence de l’environnement, particulièrement par la qualité de présence et d’intervention de l’adulte.

# data[].attributes.headline
Facteurs influençant le développement du cerveau chez l'enfant  

# data[].attributes.subject
Facteurs influençant le développement du cerveau chez l'enfant  

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·         Cerveau reptilien = cerveau archaïque, il agit comme un système d’alarme

·         Cerveau lymbique=cerveau émotionnel est responsable des émotions, de la sexualité, du sommeil, de l’attention et de l’odoratpeur, colère.

·         Néocortex= cortex préfontal a pour rôle d’anticiper, de planifier, de choisir lui même la réponse à une situation et d’autoréguler ses
comportements

Il y a sécrétion du cortisol quand on est dans une tempête émotionnelle. Cela affecte l'hippocampe (qui se charge de la mémoire à long terme), car elle contribue à la destruction des neurones.

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La Maison des Maternelles - France Télévisions

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Le cerveau et les émotions des petits - La Maison des maternelles #LMDM

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Le cerveau en 2 minutes : les 4 lobes du cerveau

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Le cerveau dans la main, pour aider les enfants à gérer leurs émotions

# data[].attributes.body
Le cerveau cognitif et le « cerveau limbique » (ou émotionnel) coopèrent et
sont aussi parfois en conflit

# data[].attributes.body
C’est exercer la flexibilité du cortex préfrontal et le fait que les enfants
usent de stratégies cognitives très différentes

# data[].attributes.body
La décision n’est pas seulement raison, mais aussi motivation, et admet
l’arbitrage de l’émotion qui attribue des valeurs

# data[].attributes.body
« L’empathie, c’est pour le cerveau la capacité à prendre le point de vue
des autres et à ressentir leurs émotions, tout en restant soi même

# data[].attributes.body
•Trouver des chemins de pensée, des raisonnements différents pour une même solution finale

# data[].attributes.body
Ces solutions sont des principes simplificateurs qui permettent de traiter
des informations ou des situations, en tenant compte de l’expérience
passée et en anticipant l’avenir.

•Ce sont de nouvelles façons de poser les problèmes, parfois au prix de
quelques détours, pour arriver à des actions plus rapides, plus élégantes,
plus efficaces »

# data[].attributes.body
Il faut faire se déplacer les élèves pour qu’ils comprennent les concepts

C’est une pédagogie du corps dans l’espace »

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CINQ PRINCIPES ESSENTIELS AU FONCTIONNEMENT DU CERVEAUET POUR LA PÉDAGOGIE

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CINQ PRINCIPES ESSENTIELS AU FONCTIONNEMENT DU CERVEAUET POUR LA PÉDAGOGIE

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Principe 10 L’enseignementd’une conception dynamique de l’intelligence

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Principe 10 L’enseignementd’une conception dynamique de l’intelligence

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Lorsque les apprenants ont une conception dynamique de l’intelligence, ils
sentent qu’ils ont du contrôle et du pouvoir sur leur cerveau et cela a des
impacts sur les apprentissages et sur la motivation.

# data[].attributes.headline
Stratégies pour rendre l’apprentissage motivant

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Stratégies pour rendre l’apprentissage motivant

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Rendre la mémorisation ludique:
Fractionner l’ensemble à mémoriser et limiter le nombre d’informations nouvelles pour éviter la surcharge cognitive;

Définir des objectifs et des paliers atteignables, de difficulté graduée et stimulants. Tenir compte de la zone proximale de développement;

Expliquer que les efforts fournis pour mémoriser et récupérer en mémoire sont bénéfiques pour retenir à long terme et automatiser.
Samier
et Jacques, 2019

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Principe 9 Entraîner la mémoire de travail

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Principe 9 Entraîner la mémoire de travail

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On a remarqué une amélioration de la mémoire de travail dans une tâche
précise (sans transfert): des régions augmentent leur activité à la suite de
l’entraînement

# data[].attributes.body
La méditation a pour effet d’activer le cortex préfrontal
dorsolatéral (lié à l’attention et la mémoire). Elle a donc pour effet
d’entraîner l’attention ( Tomasino et al., 2016).

On observe une augmentation de la densité de matière grise de
l’hippocampe ( Hölzel et al., 2011) et une diminution de la matière
grise dans l’amygdale ( Taren et al, 2013).

On remarque aussi une amélioration du contrôle cognitif, une
réduction des symptômes de dépression et une amélioration des
apprentissages scolaires dans certains cas.

*Il n’y a pas tant d’études qui démontrent un lien direct
entre méditation et apprentissages scolaire, donc la
prudence est de mise.

# data[].attributes.headline
Principe 6 Influence del’activité physique

# data[].attributes.subject
Principe 6 Influence del’activité physique

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On observe un temps de réaction plus rapide et un plus grand taux de
bonnes réponses chez des élèves ayant suivi un programme d’activité
physique. De plus, il y a plus de contrôle cognitif et une activité plus faible
dans le cortex préfrontal, ce qui signifie moins de surcharge cognitive
Chaddock Heyman et al., 2013).

# data[].attributes.body
La rétroaction a un effet important sur l’apprentissage Il faut donner la rétroaction immédiatement si c’est une nouvelle tâche pour éviter de consolider les réseaux de neurones liés à l’erreur Par contre, si on souhaite travailler l’automatisation, il est préférable d’accorder un délai pour ne pas déranger l’apprenant

Les jeunes enfants dont le cortex cérébral n’est pas encore à maturité, n’y répondent pas du tout Ils répondent fortement à la rétroaction positive cependant Il faut donc trouver des stratégies pour leur enseigner la bonne façon de faire au lieu de leur dire qu’ils n’ont pas la
bonne réponse

# data[].attributes.body
Le sommeil et le repos consolident les apprentissages en réactivant les mêmes réseaux de neurones que ceux impliqués lors de l’apprentissage

L’espacement contribue davantage à la consolidation
des connexions neuronales Cependant, il semble qu’il y
ait un espacement optimal Si c’est trop espacé, ça ne
sert plus à rien

# data[].attributes.body
Proposer des tâches de récupération

En rappel libre questions très ouvertes, aucun indice fourni Par exemple
« Qu’avons nous appris lors du dernier cours? »

En reconnaissance, comme des questions vrai ou faux, un questionnaire à
choix multiples

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Principe 3 Préconiser despériodes de récupération en mémoire

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Principe 3 Préconiser despériodes de récupération en mémoire

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Plusieurs études démontrent les effets bénéfiques sur l’apprentissage de la
récupération en mémoire répétée par rapport à l’étude Zaromb et
Roediger 2010

# data[].attributes.headline
Principe 2 L’activation neuronale répétée

# data[].attributes.subject
Principe 2 L’activation neuronale répétée

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Pratique de la récupération en mémoire il ne faut
pas juste répéter, mais mobiliser les savoirs et les
habiletés en récupérant en mémoire

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Éviter l'enseignement des neuromythes

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Neurosymposium de l'ACE 2015 - Combattre les neuromythes en éducation

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Les conditions de l'apprentissage (cours 5)

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Les conditions de l'apprentissage (cours 5)

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La transformation du cerveau au fil de la vie

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La transformation du cerveau au fil de la vie

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La transformation du cerveau au fil de la vie

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Le cerveau immature et affectif de l'enfant

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Le cerveau immature et affectif de l'enfant

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Le cerveau de l’enfant est immature et c’est normal
•Par exemple, durant les premières années de vie, l’enfant contrôle très
mal ses émotions, ses impulsions, et la relation avec lui devient souvent
très conflictuelle

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Immaturité du cerveau et apprentissage (cours 4)

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Immaturité du cerveau et apprentissage (cours 4)

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Construction et fonctionnement du cerveau (cours 3)

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Construction et fonctionnement du cerveau (cours 3)

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Les neuromythes en neurosciences cognitives (cours 2)

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Les neuromythes en neurosciences cognitives (cours 2)

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L'enseignant et les neurosciences cognitives

Les 10 principes