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que los dispositivos de reflexión también tiene problemas , como el tiempo, la oportunidad para que ocurra, la falta de orientación , entre otras

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Formacion

Trayecto

Reflexion

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Estan las universidades publicas y privadas preradas para la revisión y decontruccion de las creencias obsoletas, para reinvertar el rol docente y construir una educación superior de calidad que responda a los desafíos actuales?

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lo que mas subrayo de ambas autoras es la necesidad de que los formadores (docentes) actúen como tutores y acompañantes en este proceso de aprendizaje fomentando la construcción crituca del conocimiento y el desarrollo de un criterio profesional flexible y adaptado a la realidad.

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Adecir vedar la lectura de estas autoras me abrio la cabeza, no tenia idea hacerca de la innovación educativa y los desafios universitarios que me esperan, esto de la compresion activa y flexible, comprender con la capacidad de pensar y actuar con flexibilidad usando lo que sabes de un tema.

fomentar la autonomía del alumno.

la evaluación con criterios muy claros y compartidos, la retroalimentación constante que realmente guie el aprendizaje del estudiante. la tecnología no solo como una herramienta, sino como un entorno de aprendizaje.

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reflexionar practicas docentes

favorecer aprendizajes significativos

objeto de intervención docente transversal

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comprencion activa/autonomía del estudiante

flexibilidad

rutinas de pensamientos (veo, pienso, me pregunto)

evaluación autentica (tareas y desafíos propios del mundo real)

formación docente especifica

la tecnología es un entorno de aprendizaje

retroalimentacion

interdiciplinares cruzar fronteras

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"...Necesitamos con urgencia otra enseñanza para los estudiantes de hoy y las profesiones del futuro"...

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El concepto de tabula rasa (Aristóteles, Locke)

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DECOSTRUIR - CREENCIAS

CONSTRUIR ROL DOCENTE

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El Sistema Educativo Universitario Argentino actualmente permite a los docentes realizar su práctica con autonomía? Se encuentra la práctica reflexiva en la identidad del enseñante?

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Que el poder no lo tiene la docencia pero si lo posee la investigación

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DILEMA- FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO - INSUFICIENTE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA

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¿ Cómo puedo construir una práctica docente reflexiva que articule la evaluación formativa con una planificación situada y consciente de mis decisiones pedagógicas?

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La enseñanza no se reduce a una técnica, sino que es una práctica situada, atravesada por decisiones éticas, Políticas y Pedagógicas.

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Antes de la lectura, no consideraba que la evaluación pudiera ser una herramienta para el aprendizaje en lugar de solo una instancia  de calificación.

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Ya tenía información lo que necesitaba era revisar críticamente para transformar ese conocimiento en formación académica.

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Prácticas simuladas

Reflexión

Construcción del rol profesional

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Reflexión-Evaluación formativa-Diversidad

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Pensar en la educación formal como un trayecto, un recorrido NO lineal

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Reflexión

Medición

Estrategias

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¿ Como identificar y diferenciar la docencia como actividad y la docencia como profesión?

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" Es importante considerar la etapa de formación como un trayecto, pero sin pensar que es un camino totalmente predefinido.

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La educación no tiene que ser rígida sino cambiante y de reflexión, cambiar las ideas y moldear nuevas que evolucionen conforme a nuestras experiencias en conjunto y que tengan un compromiso por evolucionar y ser capaces de poder sostenerlo para una mejora continua.

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Formar, Reflexión, Proyectar

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Creencias

Intercambio

Alternativas

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Mediadores

Contexto

Formación

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NOS INVITA A PASAR DE UNA ENSEÑANZA , REPETITIVA Y TRADICIONAL , BASADOS EN MODELOS ANTIGUOS DE ENSEÑANZA , A UNA MAS REFLEXIVA Y CRITICA DE NUESTRAS PROPIAS IDEAS Y PRACTICAS DOCENTES Y ASI PODER COMPROMETERNOS CON UNA ENSEÑANZA MAS CONSCIENTE Y TRANSFORMADORA .

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DECONSTRUCCION

RECONSTRUCCION

CREENCIAS

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Reflexión,

subjetividad

construcción

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Formarse se vincula con adquirir una forma, si esa forma es la del campo profesional particular , debería estar orientado a obtener el perfil profesional esperado y las competencias para cumplir con las tareas requeridas para ejercer esa profesión. Esto se puede lograr a través de distintos tipos de mediciones las cuales posibilitan y orientan la dinámica del proceso formativo.

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Formación.

Mediciones.

Reflexión.

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Reflexion, Dispositivos y Estrategias

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Que un dispositivo de formación docente es una forma de organizar experiencias que buscan transformar a los participantes mediante la interacción y la adaptación a contextos cambiantes, promoviendo la adquisición de saberes, actitudes y capacidades para la acción.

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Experiencia

Estrategias

Formación

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Como se podrían llegar a implementarse nuevas formas y estrategias de enseñanza para que sean mas participativas y dinámicas implementando las nuevas tecnologías

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¿ Se considera la docencia como una profesión o es solo la espera de la actividad en la que se ejerce un trabajo? ¿ Cuales son los ejes en torno a los cuales se construye la identidad profesional ?

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¿ Los docentes reflexionan mientras transcurre la clase, antes ,después o en múltiples combinaciones?

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Que existe un conjunto amplio de modalidad de enseñanza eficaz de acuerdo con los propósitos y características del campo teórico de la formación docente.

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Deconstrucción

Trayecto

Dispositivo

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Reflexión

Formación

Desafío

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¿Es posible que las instituciones educativas se adapten y brinden las herramientas necesarias para apoyar a los estudiantes y educadores en este hecho de reinventar el proceso de enseñanza?

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El hecho de reinventar el proceso de enseñanza, trabajando con los sentidos que el estudiante construye sobre los contenidos, ya que puede o es capaz de hacer mostrar y aprender, construyendo a partir del propio saber en funcion de experiencias previas.

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MOTIVACION

DESEQUILIBRIO

AUTONOMIA

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PROTAGONISMO

TRAYECTO

MEDIADORES

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Reflexión

Acción

Habitus

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FORMAR

TRANSFORMAR

REFLEXIONAR

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La posibilidad de idear estrategias de transmisión de contenido variadas y mediante la utilización de distintas herramientas a los fines de que cada uno pueda elegir de qué manera incorporar los conocimientos. Por ejemplo, hay personas que prefieren o tienen mayor facilidad de entender mediante un audio o video y otros que prefieren leer. En un detalle mínimo pero que puede hacer la diferencia.

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Deconstrucción

Creencias

Enseñanza

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"Creemos que es fundamental la reflexión continua y sistemática de cada docente sobre sus creencias sobre la enseñanza, en tanto la deconstrucción es la puerta para promover la reconstrucción de la enseñanza,

del rol docente en la universidad, de una nueva identidad profesional docente". (pg. 22)

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Los procesos reflexivos sobre la prácticas de enseñanzas, demandan de un compromiso activo del docente, de profundizar en su propio conocimiento de su personalidad y que estructuras quiere poner en juego al momento de interactuar con un otro

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Reflexión

Tiempo

Contexto

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La formaciòn docente debe contemplar la transformacion personal y profesional del sujeto que enseña.

Es un trayecto o recorrido ,este proceso es continuo, flexible,y personalizado.Esto implica no solo la incorporaciòn de saberes, sino tambièn la reflexiòn sobre las propias pràcticas creencias y experiencias.

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Deconstruir

Reinventar

Reconstrucciòn

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Reflexion

Formaciòn

Trayecto

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¿Aunque trabajemos en modificar lo naturalizado, en algún momento volvemos al origen?

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Considerar la enseñanza como una presentación de contenidos a ofrecer oportunidades para que el estudiante haga, muestre y aprenda.

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1-    La práctica reflexiva se basa en dos modelos teóricos: ´ Teorías en uso ´ y ´ Teorías Adoptadas ´, la relación con la acción es como la relación de la gramática en uso con el discurso

La clave de la Práctica Reflexiva es revelar la Teoría en Uso

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1-   La reflexion continua y sistemática del docente sobre sus creencias sobre la enseñanza en tanto la deconstrucción es la puerta para la reconstrucción de la enseñanza

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Que la formación inicial sistemática es inexistente y en ocasiones llega luego de varios años de ser docente.

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La capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos de pensamientos y aprendizaje, ser consciente de cómo aprendemos.

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Deconstruir

Reinventar

Desnaturalizar

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Reflexión

Metacognición

Creencias

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¿Seria posible lograr la integración de los diferentes modelos educativos para lograr una enseñanza significativa?

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Al ser parte de una educación tradicional, el docente siempre fue el portador del conocimiento. Ahora en mi rol como estudiante universitario y luego de pasar por el hiperaula, la idea de la práctica reflexiva, humana me genera mayor interés en capacitarme para lograr cambios significativos. Logra relevancia, eso " del error también se aprende".

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La formación docente esta enfocado a generar prácticas pedagógicas reflexivas y para ello busca proporcionar herramientas teóricas y prácticas, con son los dispositivos y estrategias.

Es un desafío diseñar propuestas que incorporen la formación en la práctica y que brinden la posibilidad de potenciar la capacidad de los estudiantes para la reflexión en y sobre la acción, que contribuya a una enseñanza mas consciente y transformadora

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DESAFIO, ESPACIO REFLEXIVO, CONSTRUCIÓN

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Trayecto

Desafio

Reflexivo

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Educacion

Intercambio

Deconstruccion

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La reflexión permite vincular las propias experiencias para mejorar la práctica docente. Se trata de proyectarse adaptándose al cambio constante, ser consciente y autocrítico permitiéndonos formar una identidad profesional sólida.

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Profesionalización

Reflexión

Identidad

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La frase más significativa para mí, referida a las creencias es, dónde los estudiantes deben realizar todos ....... los mismos contenidos.

" La decostrucción de esta creencia puede habilitar un abordaje de enseñanza en el que la diversidad no sea un déficit, si no que se enriquecedora para los aprendizajes ".

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Creencias

Procesos

Rol profesional

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Formación

Experiencia

Identidad prof. Docente

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La pregunta que me formulo a partir de los textos es...

Es posible lograr una nueva forma de enseñanza utilizando la tecnología en cualquier lugar del país?

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La frase que elijo es...

Consideramos al sujeto de la formación de manera integral, es decir, con sus afectos, sus emociones, su mundo interno, su inconsciente, sus experiencias, sus implicaciones, sus conocimientos, sus ideologías, sus concepciones.

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Una idea que no tenía antes de leer la bibliografía es que el alumno construye a partir de lo que él sabe, supone, conoce y cree en función de su experiencias previas.

# data[].attributes.body
Una idea que no tenía antes de leer la bibliografía es que la formación docente requiere centrar el protagonismo en quienes se forman.

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1 - EXPLICACIÓN.

2- APLICACIÓN.

3- VERIFICACIÓN.

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¿Cómo desarrollar la capacidad de reflexionar para transformar a los educadores a "enseñantes reflexivos"?

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ENSEÑANTE

REFLEXIÓN

ACCIÓN

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IDENTIDAD

DISPOSITIVOS

REFLEXIÓN

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1- ESPÍRITUD.

2- PRÁCTICA.

3- EXPERIENCIA.

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¿Como diseñar espacios de reflexión con los equipos docentes? (Aspectos a tener en cuenta, dinámica)

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"Un ESTUDIANTE se dispone a aprender cuando hay algo que lo DESEQUILIBRA y lo MOVILIZA" (aplauso de pie)

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Una idea que no tenía era, a la DOCENCIA como una PROFESION, sino más bien como una esfera de la disciplina profesional, lo que me permitía hacer foco solamente o mayoritariamente en el alumno (como producto final) y no en la práctica docente propiamente dicha.

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Una idea que no tenía era que los estudiantes prestan más atención al lenguaje NO VERBAL que al verbal. (Tremendo)

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REINVENTAR

DESNATURALIZAR

TODO COMUNICA (si son 2, je)

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PENSAR

CAMBIO

PROYECTAR

(en ese orden)

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Que estrategias se podrían utilizar para adaptar las nuevas tecnologías, como serían el uso de aulas virtuales y plataformas de gestión, realidad virtual y aumentada, la inteligencia artificial?.

Se podría garantizar el acceso equitativo a la tecnología?

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1. Reflexión

2. Transformación

3. Identidad

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La diversificación de tiempos, consignas, espacios, constituye una puerta de entrada para dar espacio a la diversidad.

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Deconstrucción

Cultura

Alternativas

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Los nuevos medios y plataformas se han impuesto con fuerza en todos los ámbitos de la vida social, y ello suscita interrogantes respecto del lugar de estas tecnologías en el aula

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Los nuevos medios y plataformas se han impuesto con fuerza en todos los ámbitos de la vida social, y ello suscita interrogantes respecto del lugar de estas tecnologías en el aula

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Como debería ser el diseño didáctico para que el aprendizaje se convierta en una experiencia significativa para nuestros estudiantes , en esta ocasión universitarios, pero me parecería mucho mas enriquecedor en niveles iniciales también

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Como debería ser el diseño didáctico para que el aprendizaje se convierta en una experiencia significativa para nuestros estudiantes , en esta ocasión universitarios, pero me parecería mucho mas enriquecedor en niveles iniciales también

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Que el enseñante reflexivo, no es aquel que solo reflexiona ante un momento de crisis o de problemática, si no que es aquel que sigue progresando por placer, para formar su identidad, por satisfacción profesional.

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La idea que elegí para esta columna es, que la enseñanza tradicional esta centrada en el docente. Es una practica que tenia naturalizada y jamás me la había replanteado, la cual desde la lectura y la clase propuesta por las docentes pude evaluarla y identificarla, además de tomarla como una problemática y considerar desde mi mirada critica que hay que modificar y tomar nuevas estrategias para que la enseñanza este focalizada en mas porcentaje en el alumno.

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La autobiografía escolar (Historia de vida educativa, el fomentar la escritura y la experiencia personal). La reflexión sobre las practicas educativas (Intercambio de experiencias y aprendizajes), son fundamentales en la formación docente.

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¿Cómo utilizar las tecnologías digitales en la enseñanza universitaria?

Estas herramientas digitales permiten a los estudiantes y docentes ser creadores de contenido y no solo consumidores de bit (Retroalimentarse), promover la interactividad y la participación a conectarse con situaciones del mundo real y el uso cotidiano de estas herramientas.

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La revisión de estas creencias: Primero: Enseñar es solo transmitir contenido, segundo: El alumno aprende solo escuchando al docente, quien desconoce sus saberes previos y, por ultimo: La transmision de la comunicación en clase hace atencion en el docente, que reduce la participación del alumnado. Es ​fundamental derribar estas creencia para promover un aprendizaje significativo, todas estas creencias comunes entre los educadores son limitantes para una mayor efectividad educativa en la enseñanza.