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Fundamentos que sustentan las prácticas del tutor virtual (Litwin): presuponen una identificación ideológica que hace que los docentes estructuren su campo de una manera particular, realizando un recorte disciplinario personal, fruto de sus historias, perspectivas y limitaciones.

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Fundamentos que sustentan las prácticas del tutor virtual (Litwin): presuponen una identificación ideológica que hace que los docentes estructuren su campo de una manera particular, realizando un recorte disciplinario personal, fruto de sus historias, perspectivas y limitaciones.

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Cualidades del docente progresista (Paulo Freire)

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Cualidades del docente progresista (Paulo Freire)

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HUMILDAD: exige valentía, confianza en nosotros mismos, respeto hacia nosotros mismos y hacia los demás
AMOROSIDAD: con el vínculo con el estudiante y con el propio proceso de enseñar
VALENTÍA: cualidad que requiere luchar al lado de la valentía de amar
TOLERANCIA: cualidad que nos enseña a convivir con lo que es diferente, a aprender con lo diferente, a respetar lo diferente
DECISIÓN, SEGURIDAD, PACIENCIA-IMPACIENCIA, ALEGRÍA DE VIVIR: llevar a la práctica la habilitación para decidir, la seguridad que requiere claridad política e integridad ética, tensión entre la paciencia y la impaciencia (vivir y actuar impacientemente paciente)
DESDE LA ALEGRÍA DE VIVIR SE CONSTRUYE EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA

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AMOROSIDAD
RESPETO POR EL OTRO
Estudiante y tutores están en un espacio horizontal, participativo donde los saberes sociales y culturales de los estudiantes encuentran un lugar y se resignifican. Se busca que el estudiante logre autonomía.
El docente tutor es el brazo solidario que atiende necesidades y problemáticas de cada estudiante en relación al proceso educativo y sus contextos. Este compromiso se vuelve afectivo e inclusivo, cuando logra contemplar como ejes centrales:
1. TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE
2. CONTEXTO SOCIOCULTURAL
3. IDENTIDAD CONSTRUIDA EN RELACIÓN CON OTROS
Ésto permite construir un vínculo empático para lograr una construcción colectiva.
El docente tutor es un docente compositor (Spiegel): diseña sus clases, construye sus clases orientándolas para que sus alumnos construyan sus aprendizajes, incorpora lo que los alumnos saben y viven fuera del aula, decofica críticamente las potencialidades de cada material (NO IMPROVISA)

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TEÓRICA: cuando ingresan a tiempo, permanece en la escolaridad, avanza año por año y aprende.
REAL: modos efectivos cómo el sujeto transita por el sistema educativo. Aparecen itinerarios desestandarizados que llevan a apelar a la JUSTICIA CURRICULAR (disposición de una estrategia educativa para producir más igualdad en todo el conjunto de relaciones sociales al que está unido el sistema educativo- Conell-)

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ENFOQUE TEÓRICO Y METODOLÓGICO PARA LA ACCIÓN TUTORIAL EN ENTORNO VIRTUAL

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ENFOQUE TEÓRICO Y METODOLÓGICO PARA LA ACCIÓN TUTORIAL EN ENTORNO VIRTUAL

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AULA VIRTUAL: Punto de encuentro, espacio para la información y circulación del conocimiento, donde cobra importancia la interacción social entre estudiantes y docentes mediante recursos virtuales
EDUCACIÓN A DISTANCIA: Modalidad educativa donde los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollan a través de diferentes estrategias mediadas por TIC
EL PVaEV toma fundamenteos de la EaD pero con interpretación propia de la acción tutorial (por eso se empiza con un presencial)
RESULTA INSOSLAYABLE PENSAR en una educación inclusiva, afectiva, participativa, solidaria, de calidad e innovadora que promueva un aprendizaje significativo y relevante socialmente, que contemple una mayor flexibilidad de tiempos y espacios académicos, donde la inclusión sea pensada desde las diferencias para que todos los sujetos puedan concretar sus proyectos personales de vida a través de sus saberes de la experiencia transformados en saberes socialmente significativos.
EL CENTRO SON LOS ESTUDIANTES, acompañados por docentes tutores que posibilitan la apropiación de la propuesta de contenidos y la construcción de sus propios conocimientos a partir de sus trayectorias educativas (NUNCA perder de vista el contexto, la trayectoria, más aún al planificar actividades, para no generar un sentimiento de frustración que haga que el estudiante abandone el Plan)

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LA INTERDISCIPLINA COMO PERSPECTIVA DE CONSTRUCCIÓN GRUPAL

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LA INTERDISCIPLINA COMO PERSPECTIVA DE CONSTRUCCIÓN GRUPAL

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INTERDISCIPLINA: implica que cada disciplina se ponga a disposición para negociar significados y dar soluciones alternativas a las problemáticas que abordan.
Cada módulo comienza con un EJE PROBLEMATIZADOR y una SITUACIÓN PROBLEMÁTICA que va a ser abordado por 4 etapas interdisciplinarias (con contenidos, actividades, material de lectura, glosario, recursos multimedia) para llevar adelante el PROYECTO DE ACCIÓN SOCIOCOMUNITARIO (es la columna vertebral del Plan. Articulador de actividades y acciones, motor para el abordaje interdisciplinar de la problemática)
Con los proyectos sociocomunitarios los saberes curriculares se transforman en saberes socialmente significativos.
Cada docente guía al estudiante hacia la apropiación de contenidos curriculares para transformarlos en saberes significativos socialmente y aprendizajes relevantes para que puedan dar cuenta de ellos en el despliegue del proyecto.
PRAXIS INTERDISICIPLINARIA EMANCIPADORA: ACCIÓN-REFLEXIÓN- ACCIÓN

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Saberes: modos de referirse y representarse la realidad u operar sobre ella
Saberes Socialemente Significativos: modos con los cuales los sujetos fortalecen sus aprendizajes y se reconocen como ciudadanos activos, críticos, constructores de conocimientos y transformadores de su entorno.
Justicia Curricular: Estrategia educativa para producir mayor igualdad en las relaciones sociales que se dan en el interior del sistema educativo.

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Los tutores van conformando alternadamente el equipo de la COORDINACIÓN DE CONTENIDOS donde se elaboran contenidos y materiales artesanales. Se abordan los contenidos en base a los NAP y NIC
Morelli dice: "la escuela no trabaja con totalidades, por eso divide el adentro del afuera, se queda con verdades recortadas." Hay tantas verdades como discursos existan.
En cada módulo los NAP-NIC se resignifican al interior del aula, por ésto es fundamental el contexto sociocultural y geográfico de los estudiantes
Se parte de situaciones problemáticas que se modifican según los intereses de los estudiantes y los proyectos sociocomunitarios que van eligiendo

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REFERENTE DE AULA: Depende de la Coordinación de Carreras, coordina a los tutores virtuales para garantizar el desarrollo pedagógico y didáctico de cada módulo. Colabora en las dinámicas de trabajo entre docente y estudiantes. Acompaña y orienta en la planificación, gestión e implementación. Estimula el trabajo interdisciplinario y motiva a los estudiantes informando periódicamente sobre la temporalización y el carácter de las actividades, trabajos finales y proyectos sociocomunicarios.
DOCENTE TUTOR: Coordinado por el Referente. Orienta a los estudiantes a desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión que promuevan la construcción del propio aprendizaje. Mediador pedagógico. Selecciona lecturas, producen guías, materiales didácticos para orientar, motivar a los estudiantes. Realiza tareas de monitoreo, evaluación, seguimiento, corrección y devolución de actividades a cada estudiante.