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Se trata de "invertir" el proceso de aprendizaje. En el método tradicional, el profesor imparte la clase, el alumno asimila y se va a casa a poner en práctica lo aprendido.
En este método, el alumno viene con la lección preparada y estudiada de casa, y utiliza la clase para aclarar dudas y poner en práctica lo aprendido.
Utiliza de manera más efectiva el tiempo de clase y al profesor como consultor y guía, no como instructor.

Se dieron cuenta que este modelo permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante.

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La Innovación educativa - What is the Flipped Classroom

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Descripción del modelo the flipped classroom como un proyecto dentro de la innovación educativa. What is the flipped classroom. Qué es the flipped classroom

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Un alumno (ya sea en un aula virtual o presencial) adquirirá los conocimientos de manera más trascendental y eficaz si se encuentra en un entorno emocionalmente positivo y agradable.

La gestión que hacemos de las emociones repercute en nuestra vida más que los conocimientos que adquirimos.

Inteligencia Emocional, Daniel Coleman (1994)

La Educación con Corazón

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Después de compartir un intenso fin de semana de Marzo, en las Jornadas "Nuevas Miradas Educativas" celebradas en Cartagena, a las que han asistido 350 docentes y otras 150 personas entre padres, educadores y otras personas vinculadas a la educación, me queda el resonar personalmente con esa misma mirada que complementariamente han aportado los ponentes del evento:

Poner el corazón en la

Y desde un convencimiento de esta mirada, destinada a trazar los caminos futuros de la Educación, creo necesario aportar mi manera personal de asumir y actuar qué es eso del "corazón" y qué papel cumple en la docencia.

AQUELLOS QUE NOS INSPIRARON A SER MEJORES

Recordemos a aquellas personas que en nuestra vida nos han ayudado, nos han inspirado a ser mejores, nos han marcado para bien, nos han apoyado para que desarrollásemos nuestras capacidades y potencialidades.

Esa relación de ayuda parte de cierto tipo de vínculo emocional, y que genera confianza y el compromiso (con uno mismo) para dar lo mejor que somos. Es parte de esa mirada que bien podría complementar una educación oficial demasiado enfocada en la enseñanza y la calificación, que se ve incapaz de abordar asuntos que no son académicos (como la violencia y los alumnos disruptivos, la desmotivación, la desinformación y la saturación mediática, los vínculos humanos, etc.), pero que lo afectan profundamente y son trascendentales para navegar entre los mares de cambio en nuestra actual sociedad y preparar a nuestros niños y jóvenes a surfear por ellos.

Revisando mi experiencia personal encuentro que aquellos adultos que creyeron en mí, que depositaron su confianza en que lo mejor de mí se desarrollaría, en plena edad de la autoformación personal, posibilitaron mi construcción de una buena vida. Gracias a todos por ese "cheque en blanco".

MODOS DE FUNCIONAMIENTO

Desde 1994, con su libro "Inteligencia Emocional", Daniel Goleman puso de relieve algo que ya la ciencia ha seguido evidenciando de manera más clara: que la gestión que hacemos de las emociones repercute en nuestra vida más que los conocimientos que adquirimos (y eso es decir mucho).

Pensamiento y emociones funcionan complementariamente en nuestros complejos sistemas de relación con el entorno y los demás seres humanos. En nuestras decisiones intervienen los tres cerebros: el cognitivo-racional, el emocional y el instintivo (véase el interés en desarrollar nuevas técnicas de mercadotecnia desde el enfoque del neuromarketing).

Aunque se trata de sencillas verdades ya muy conocidas, hay un enorme trecho entre lo que implican estos descubrimientos y la realidad diaria del aula. Las instituciones educativas se están tornando anacrónicas rápidamente porque mientras cambia aceleradamente la realidad social y el conocimiento humano crece ésta se mantiene al margen, fiel a una tradición académica cada vez más impráctica.

LA DIMENSIÓN DEL CORAZÓN

Por corazón entiendo y entendemos la dimensión emocional, la gestión del fracaso y la motivación para el éxito, la resiliencia y la excelencia, el necesario vínculo emocional en el aprendizaje y el respeto a la propia individualidad y los propios talentos. En suma se trata de establecer puentes entre mente y corazón, entre conocimiento y compasión, entre saber hacer y querer hacer, entre aptitud y actitud. Educar no es sólo llenar una cabeza de contenidos, es tocar el corazón y encender los ojos con la pasión por aprender y crecer.

Una educación que no transmita alegría

Una educación que no se vehicule con amor es una educación incompleta y hasta disfuncional.

La historia de Dick y Rick Hoites otra de esas historias que inspiran. Puede ser un ejemplo de lo que es una mirada desde el corazón. Forman una pareja de padre e hijo en carreas de todo tipo, desde maratones a pruebas "Ironman". Es la parte pública de una historia que comenzó cuando Dick Hoit vio nacer a su hijo Rick.

Dick es uno de los deportistas amateurs

mejor considerados del mundo

Pero su pasión por correr vino de su hijo Rick, que nació con anoxia por cordón umbilical. Eso le provocó terribles secuelas y daños cerebrales irreversibles que postraron a Rick en una silla de ruedas de por vida.

Dick es uno de esos "padres coraje" que lo dan todo por su hijo. A pesar de los daños cerebrales de Rick, Dick trató de enseñar a leer a su hijo llenado toda la casa de pos-its con palabras que designaban objetos y acciones. Usó otros métodos propios.

Los médicos interactuaron con él soprendidos de ver el primer caso de anoxia con daño cerebral que en su supuesto aislamiento y ostracismo pudiera comunicarse verbalmente (aún no se hablaba de Inteligencia Emocional ni de Plasticidad Cerebral). Rick reveló, en un test de inteligencia al uso un coeficiente de 130.

Y así siguieron corriendo padre e hijo. Dick se entrena y queda a media hora del récord mundial de Maratón: "Yo seré tu fuerza física, hijo. Tú, mi fuerza emocional. Yo te doy lo mejor de mí porque así te invito a dar lo mejor de ti".

Mientras el padre consigue quedar entre los primeros de su categoría (73 años) Rick termina la carrera universitaria.

¿Qué podemos aprender de la historia de Dick y RickHoit?

De este círculo aparece la excelencia

Para aprender un niño ha de salir de su zona de confort; de hecho los docentes los empujamos constantemente a adquirir nuevos conocimientos; los sacamos de su zona de confort. La clave está en cómo lo hacemos.

¿Por qué un alumno padece tanto el aprendizaje en el aula y es capaz de aprender a montar en bici sin sufrirlo? Porque quiere aprender a montar en bici, es un esfuerzo gratificante, está motivado.

Las aulas y los colegios están estructurados por y para los mayores y los docentes. Un gran giro educativo sería comenzar a repensar la escuela a partir de los alumnos y sus edades. Eso sería lo coherente: el centro es el alumno; él y las familias son los usuarios.

El docente es siempre emocional. O lo es positivamente o lo es negativamente. Es decir, que el comportamiento y enfoque emocional del docente en el aula puede mejorar u obstaculizar el aprendizaje (algo ya constatado desde Neurociencias).

La actitud y lo que la presencia del docente es en el aulaes el factor primordialen el aprendizaje de los alumnos, y es una cualidad fundamental en el cómo se transmite el conocimiento; pero todavía más en cómo se transmiten los valores.

Cuando el docente establece vínculos emocionales sanos y positivos con los alumnos mejora el aprendizaje y marca un salto cualitativo en los alumnos.

¿Por qué? Porque un docente así:

C ree y confía en que los alumnos van a dar lo mejor.

E nvuelve el aula y a los alumnos de una emocionalidad positiva y sana.

A compaña sin forzar, respetando los tiempos y la manera de aprender de cada uno; respeta la singularidad.

T oca el corazón de cada alumno para que tenga un buen autoconcepto.

R espeta y se hace respetar, es coherente y las normas son coherentes.

A compaña a cada alumno encontrando resortes automotivadores; no necesita forzarlos, empleando la exigencia o el castigo.

Uno de los grandes problemas que tenemos como humanidad es la falta de afectos significativos. La velocidad de nuestra vida, el enfoque en los aspectos profesionales, el desenfoque en las personas, la forma de vida excesivamente conectada a las pantallas y demasiado desconectada de las relaciones personales parece hacernos menos empáticos. La empatía es mirar al otro y considerarlo como un igual al que estamos inevitablemente conectados.

Todos queremos ser felices, tener una vida con sentido, comprometernos con proyectos y causas que merezcan la pena. Todos queremos desarrollar nuestra mejor versión. Pero no sale gratis, no depende sólo de adquirir conocimiento y más conocimiento; porque para ello hay que transitar el trecho que separa conocimiento de sabiduría.

Seguramente muchos conocéis

el ancestral cuento del barquero

Un día un erudito ha de atravesar un río y monta en la barca que se dedicaba a tan sencillo servicio en aquél lugar. El barquero hacía su trabajo mientras el erudito daba vueltas a su cabeza. Entonces le pregunta al barquero si conocía las matemáticas, la oratoria, el noble arte de la filosofía... El barquero contestaba a todo que no, pues apenas sabía leer, ya que no había podido ir a la escuela. "Qué pena, has perdido media vida, joven amigo", dijo el erudito al barquero.

De pronto unos rápidos del río hicieron zozobrar la barca hasta que volcó. El erudito apenas se mantenía a flote y gritaba desesperado: "Salvadme, socorro".

"Nadad, señor, nadad fuerte como hago yo", dijo el barquero.

"No sé nadar, joven; ayudadme", grito angustiado el erudito.

Entonces el sencillo barquero le dijo:

"Amigo, si no sabes nadar creo que has perdido toda tu vida".

No recuerdo cómo termina el cuento, pero espero que el barquero salvara al erudito y éste comprendiera que una cosa es conocimiento y otra bien distinta es la sabiduría.

La sabiduría es el conocimiento práctico puesto a resolver problemas de manera creativa y eficientemente, y que además se basa en experiencias que nos han tocado el "corazón", que nos han emocionado, nos han inspirado; y por tanto, nos han transformado.

El conocimiento es mental,

la sabiduría implica a todo el Ser

En general los docentes necesitamos salir de la inercia y el confort (a veces es un confort incómodo), del pensamiento acostumbrado, salir de la "caja" para que podamos afrontar los problemas de siempre con otra mirada nueva.

Una buena secuencia, que utilizo en formación docente es ésta:

Imaginación y creatividad

La clave de una buena vida es funcionar más tiempo en modo creativo (emociones positivas, alto nivel energético y motivacional, creencias empoderantes y voluntad para mantener el rumbo fijado inspiradamente (Visión, sentido).

Con adquirir conocimientos no basta,

hay que transformarse

Y la dificultad de este trabajo es que no se hace del modo en que aprendimos hasta ahora, estudiando, memorizando y relacionando datos o sintetizándolos.

Implica además de todo eso una nueva relación con uno mismo y con el mundo. Implica salir de un modo acostumbrado de funcionar para aprender nuevas capacidades desacostumbradas relacionadas con la metacognición: regulación emocional, cuestionamiento de las creencias adquiridas, reconocimiento de los factores limitantes, etc.

Cuando cambio la manera de ver las cosas

la realidad cambia de forma

"Creer es crear", cuando cambio mis creencias cambian mis perspectivas y mis posibilidades: Cuando yo cambio cambia mi realidad.

Porque el mundo que yo observo no es objetivo, es un mapa subjetivo construido por mí mismo.

Igual que los conceptos no son las cosas. Por eso yo puedo estudiar el amor desde diversos puntos de vista:

Pero, si no experimento el amor, no sabré nada de él realmente significativo.

La transformación a un nivel superior, en el que la persona es capaz de desarrollar mejor y más sus capacidades, implica una vivencia transformadora personal e interior.

La educación con corazón

es la educación que necesitamos

Prepara las condiciones emocionales para el buen aprendizaje:

¿Por qué recordamos toda nuestra vida a un profesor o a una persona que nos ha ayudado a ser mejores?

Nunca es por los conocimientos que tiene sobre un tema o materia, sino por su entusiasmo y positivismo, por cómo nos hizo sentir y se portó con nosotros. Por esa cualidad que nos toca el corazón, nos emociona y nos invita a dar lo mejor que somos. Esas personas nos inspiraron profundamente. Como docentes les debemos mucho, como personas más. Tanto que de lo que se trata es que seamos capaces de inspirar a otros, de tocar a otros el corazón para que también puedan dar lo mejor.

Inspirar cambios,

transformaciones personales y colectivas

Ese es el poder de la educación cuando no se queda en la instrucción o en inculcar ideologías.

EL SENTIDO Y EL PROPÓSITO

La educación reglada se centra en el saber

y, como mucho, en el saber hacer

Pero hay más dimensiones en el desarrollo de las competencias clave para la vida, para llegar a Ser lo que podemos y anhelamos ser.

Falta el querer hacer, que nos introduce completamente en la esfera de la gestión emocional, de las creencias y del autoconcepto. Esta dimensión es clave y estamos apenas empezando a considerarla dentro de la educación.

Pero muy pocos asumen que la más importante es la dimensión del Sentido y el Propósito; del porqué y para qué hacemos las cosas.

Se habla mucho de la cultura de la exigencia y del esfuerzo. La exigencia o el esfuerzo no son valores en sí mismos, dependen de cómo y hacia dónde sean orientados.

Si son propuestos desde fuera, por la autoridad del docente no serán factores de transformación. Si invitamos a que sean propuestos desde dentro, desde el propio individuo con respeto, amor, consideración, confianza y positivismo seguro que estaremos motivando a crecer en valores y desde la fortalezas humanas.

Por eso, educar con corazón no es caer en la emocionalidad, sino conjugar mente y corazón para conectar la educación con su Propósito primordial: acompañar a los Seres humanos en su desarrollo para que dispongan de una vida significativa y con Sentido que aborde el axioma del Bien Común.

Esposo y padre de tres hijos. Profesor de Secundaria y Bachillerato en el IES Ruiz de Alda, San Javier. Murcia. Catedrático de Dibujo. Me apasiona el ABProyectos, Aprendizaje Servicio, Aprendizaje Cooperativo, FlipClassroom, la inclusión de la Inteligencia Emociona y la Psicología Positiva. Por una educación más humana, para la felicidad y la maduración integral. Por una Educación para SER. Coordinador desde 2007 de los Proyectos Hospitalarios de Plástica en los Hospitales de la Región de Murcia: Virgen de la Arrixaca, Morales Meseguer, Reina Sofía, y Santa Lucía de Cartagena. Director y coordinador del Proyecto Educativo de Servicio "Habitando el mismo mundo. Por una inclusión de la discapacidad", junto con la Asociación Aidemar. desde 2010. Realizo proyectos creativos en los campos del diseño gráfico, la fotografía y el arte.

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UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO: LA EDUCACIÓN CON CORAZÓN

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Después de compartir un intenso fin de semana de Marzo, en las Jornadas "Nuevas Miradas Educativas" celebradas en Cartagena, a las que han asistido 350 docentes y otras 150 personas entre padres, educadores y otras personas vinculadas a la educación, me queda el resonar personalmente con esa misma mirada que complementariamente han aportado los ponentes del evento: Y desde un convencimiento de esta mirada, destinada a trazar los caminos futuros de la Educación, creo necesario aportar mi manera personal de asumir y actuar qué es eso del "corazón" y qué papel cumple en la docencia.

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Es necesario enseñar y educar a los jóvenes en la diferencia, en la creatividad, en fomentar la imaginación, en la inclusión de discapacidades en las aulas convencionales. Valorar el desempeño y originalidad, saliendo de los estrictos sistemas de evaluación.
Las TIC favorecen la diversidad y aumentan la autoestima y autonomía.

El objetivo es reproducir la diversidad que los alumnos encontrarán en su vida adulta y conseguir que desde pequeños aprendan a vivir la diferencia como algo natural.

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La educación vuelve a estar en el centro del debate público. Con inquietud y esperanza, maestros, expertos y organizaciones de la sociedad civil se movilizan a través de encuentros, informes y publicaciones para repensar el futuro de la educación, en un gesto que entronca con la larga tradición de renovación pedagógica de Cataluña de principios del siglo XX, con la importación del método Montessori y la creación de los Institut-Escola.

¿A qué responde este interés renovado por la educación?

En realidad, la escuela siempre ha estado en el corazón del debate público. Al sistema educativo se le atribuye la responsabilidad de muchos males políticos y sociales. Cuántas veces no hemos visto cerrar un debate con el tópico de "es un problema de educación", que es la mejor manera de no abordarlo o de postergarlo sine die. Nadie niega la centralidad de la escuela en la vida pública, ya sea como origen de nuestros problemas o como posible solución.

En la raíz del debate actual se encuentra la revolución tecnológica. Internet ha supuesto una transformación radical del acceso al conocimiento y ha acabado con el monopolio de escuelas y maestros en la transmisión del saber. Las nuevas tecnologías han roto jerarquías y multiplicado los emisores de información. La velocidad y la magnitud del cambio dentro y fuera del aula han sacudido los fundamentos de la escuela como institución.

Sin embargo, esta reflexión se inscribe en los cambios sociales más amplios propios de la modernidad tardía. Las nuevas relaciones económicas y sociales han diluido estructuras tradicionalmente estables como la familia o el trabajo, que articulaban las trayectorias personales a lo largo de toda una vida. Desaparecidos los proyectos a largo plazo, el individuo se ve forzado a reciclarse y a reinventarse constantemente para sobrevivir. La educación deja así de circunscribirse en un periodo determinado para convertirse en una necesidad constante a lo largo de toda la vida, como ya advirtió el informe Delors de la UNESCO en 1996.

La necesidad de adaptarse a este entorno cambiante y la ansiedad que genera este mundo de incertidumbres explica la inquietud de las clases medias, que ven como la educación ya no es una garantía de futuro y reclaman la necesidad de adaptarla a la nueva realidad.

El elevado índice de abandono escolar, que ronda el 20%, muy por encima de la media europea, es también un grito de alarma a favor de la renovación pedagógica. Uno de cada cinco jóvenes no finaliza los estudios secundarios, y este es un fenómeno que no se ciñe a sectores desfavorecidos sino que también afecta a clases medias y altas. De este abandono surgen el paro juvenil y el fracaso del sistema educativo como factor de equidad y ascensor social.

El Cercle d'Economia hace años que reivindica la importancia de la educación para la cohesión social y la competitividad económica, en una muestra de que los sectores empresariales también se sienten implicados en este debate. Para ello convoca anualmente el Premi Ensenyament, que destaca a escuelas que están llevando a cabo experiencias ejemplares en Cataluña. Son prácticas concretas y replicables que apuntan pistas para un nuevo paradigma educativo. En su novena edición, el Cercle ha premiado dos grandes ideas.

La primera es el aprendizaje de la diferencia. Las escuelas Crespinell, Lanaspa y Montserrat Roig de Terrassa han recibido el primer premio por mezclar menores con diferentes grados de discapacidad con alumnos de la escuela y el instituto público vecinos, en una experiencia que ha garantizado e incluso mejorado el rendimiento escolar del conjunto. El objetivo es reproducir la diversidad que los alumnos encontrarán en su vida adulta y conseguir que desde pequeños aprendan a vivir la diferencia como algo natural. Este ejemplo remite a la necesidad de nuevos sistemas de evaluación que vayan más allá de los estrictos criterios cognitivos.

El segundo bloque es el de los centros que han implantado metodologías innovadoras que se alejan del sistema clásico de transmisión y memorización del conocimiento. A la cabeza de estas escuelas modélicas se encuentra el Virolai de Barcelona, que lleva años poniendo la creatividad, la versatilidad, la motivación y el compromiso de los alumnos en el centro de un modelo educativo que persigue la capacidad de adaptación a un mundo en permanente transformación. Integrando las nuevas tecnologías pero entendiendo la innovación como instrumento y no como objetivo, son ejemplos que demuestran que otro modelo de escuela es efectivamente posible.

Judit Carrera es politóloga.

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La educación vuelve a estar en el centro del debate público. Con inquietud y esperanza, maestros, expertos y organizaciones de la sociedad civil se movilizan a través de encuentros, informes y publicaciones para repensar el futuro de la educación, en un gesto que entronca con la larga tradición de renovación pedagógica de Cataluña de principios del siglo XX, con la importación del método Montessori y la creación de los Institut-Escola.

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El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es el futuro de la educación, ya que incluye el trabajo en equipo, cooperación entre iguales, análisis de necesidades, implantación de aspectos teóricos a la vida real, creatividad, aumento de estímulos y motivación.
El alumno pasa de tener un papel pasivo a formar parte activamente de un proyecto en grupo con un objetivo común.

¿Por qué el aprendizaje basado en proyectos es el futuro de la educación?

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Seguro que en más de una ocasión has participado en un debate informal sobre el modelo educativo en el que te has formado. Y muy probablemente, las críticas hayan sido mayores que los halagos. Que si se requiere memorizar demasiado, que no explotan tus capacidades, que hay un cierto abandono del aspecto emocional, etc. Pero este debate no solo es informal, sino que en los últimos tiempos se ha formalizado, hasta el punto que la enseñanza ha iniciado un cambio radical en sus métodos. Recuerda que a partir de ahora el futuro educativo y formativo seguirá el camino del aprendizaje basado en proyectos, en el que tú eres el mayor de los protagonistas.

Primero de todo cambiaremos el concepto enseñanza por aprendizaje. En esta nueva era, el alumno aprende por él mismo, no es el maestro el que responsable total de enseñarle. Esto convierte al profesor en un guía, en un acompañante de la formación. Sigue siendo una pieza clave, por supuesto, pero desde otra perspectiva. Ahora el alumno está en el centro y no debe sentirse obligado a aprender, sino motivado. Además, con el aprendizaje por proyectos entra en escena un tercer protagonista: los compañeros. Ellos serán parte imprescindible de este camino, mucho más colaborativo. Los proyectos o trabajos en grupo son una dinámica habitual, ya que permiten mejorar los aspectos colaborativos e interdisciplinares.

El también conocido como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) quiere poner al estudiante ante situaciones reales, de manera que tenga que desarrollar todos los recursos que sean necesarios para solventar un escenario que podría darse perfectamente en el mundo laboral. Por eso es importante aprender a trabajar en grupo, a la vez que ayuda a fortalecer aspectos emocionales de la persona.

En la metodología por proyecto entran en juego las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's). No podía ser de otra manera en una educación que forma de cara al presente y al futuro. Se considera imprescindible hoy en día que una persona sepa controlar las nuevas tecnologías que permiten, además, adquirir conocimientos de la manera más eficaz y rápida posible.

Los 10 pasos del aprendizaje por proyectos

Para que se entienda mejor este nuevo modelo de aprendizaje por proyectos, estos diez pasos serían un ejemplo de la metodología que se utiliza a día de hoy:

1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía.

2. Formación de los equipos.

3. Definición del producto o reto final.

4. Planificación.

5. Investigación.

6. Análisis y la síntesis.

7. Elaboración del producto.

8. Presentación del producto.

9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial.

10. Evaluación y autoevaluación.

De alguna manera, se trata de obtener los conocimientos de siempre a través de otro camino. Es decir, educar por proyectos, lo cual permite aprehender mejor y saber el porqué de todo. Conocer es un medio, no un fin.

FP Jesuïtes UOC cree firmemente en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP):

FP Jesuïtes UOC ha volcado todos sus esfuerzos en el aprendizaje por proyectos. La confianza en este método es total. Y se demuestra en el hecho que en los cuatro ciclos formativos de grado superior se aplica. Además, al ser formación online, el uso de las TIC's adquiere una relevancia aún más alta que en la enseñanza tradicional. Es más, la flexibilidad que ofrece FP Jesuïtes UOC permite al estudiante sentirse más libre y autónomo, y como consecuencia más organizado. Al fin y al cabo, más responsable de su aprendizaje.

Bienvenidos pues a la nueva era de la educación. El aprendizaje por proyectos ya es una realidad. Por fin el estudiante podrá potenciar sus habilidades más significativas, a la vez que desarrolla conocimientos interdisciplinares con el resto de compañeros ante situaciones que tendrá que resolver en un futuro inmediato, y en muchas ocasiones a través de la tecnología más reciente. Porque no hay mejor aprendizaje que el que se crea uno mismo. Esto es lo que busca la metodología ABP. Que la persona construya su propio conocimiento, un hecho que potenciará la autoestima y confianza de cada uno al ver que es capaz de resolver un problema.

Se acabaron los debates sobre una nueva educación. A partir de ahora seguirás debatiendo más que nunca, pero para resolver con tus compañeros todas aquellas situaciones que la vida te presenta.
¿No es el aprendizaje basado en proyectos el idóneo para fortalecer aspectos emocionales e intelectuales?

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El aprendizaje basado en proyectos es el futuro de la educación

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Seguro que en más de una ocasión has participado en un debate informal sobre el modelo educativo en el que te has formado. Y muy probablemente, las críticas hayan sido mayores que los halagos. Que si se requiere memorizar demasiado, que no explotan tus capacidades, que hay un cierto abandono del aspecto emocional, etc.

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El juego forma parte de todo proceso de desarrollo cognitivo y social de cualquier ser humano. ¿Por qué dejarlo únicamente para horas de recreo y descanso? ¿Por qué no aprender jugando?
Esto se puede y cada vez más se demuestra que los alumnos muestran mayores índices de atención, porque se sienten implicados y motivados.

Un aprendizaje libre, autónomo, donde los docentes sean simples guías o entrenadores personales. Un ambiente en el que se promueva el gusto y la satisfacción de aprender.

Aitor Barbosa, autor del blog Kinderteach y consultor de gamificación.

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Educación del Futuro: personalización, emociones, juego y tecnología | NeuroK

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"Las ganas de cambio de docentes y discentes son una gran palanca de cambio, entre todos conseguiremos que la educación cambie por fin a mejor"

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PARADIGMAS FUTUROS DE LA EDUCACIÓN

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¿Qué son las TIC? Ventajas y Desventajas

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Riesgos y prevención de las TIC.

Gobierno de Canarias

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☑️ TIC riesgos y peligros en su uso_2016 🚩

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SUBSCRÍBETE: https://goo.gl/zpjfHi Informática - Internet - Redes sociales . Riesgos 🚩 del uso de las TIC: El gran avance del uso de las tecnologías ha supuesto la generación de nuevas formas de relacionarse son parte de la cotidianeidad de niños, niñas y adolescentes.

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El empleo de las TIC en cualquier ámbito ha traído muchas ventajas y avances que nos han permitido, entre muchas otras cosas:

Comunicarnos de manera síncrona y asíncrona.

Tener mayor acceso a la información.

Educación a distancia.

En cambio, también conlleva otros peligros y riesgos, tales como:

Acceso a contenidos inadecuados.

Cyberbullying.

Uso excesivo de la tecnología, adicción.

Sexting.

Exposición de datos personales.

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Los principales riesgos a los cuales se encuentran expuestos los niños, niñas y adolescentes al hacer uso de las tecnologías son: Acceso a contenidos inadecuados
Al ingresar a Internet los niños, niñas y adolescentes pueden acceder de manera voluntaria e involuntaria a materiales nocivos e inadecuados para su edad, desde contenidos violentos a contenidos de sexo explícito o pornográfico.

Estos materiales impactan directamente en su desarrollo, debido a que se ven influidos profundamente por lo que presencian y experimentan, derivando en situaciones no deseadas o violentas.

Además, no solo pueden estar expuestos a este material sino que ellos mismos pueden verse involucrados en la producción del mismo, tomando fotografías o videos que luego comparten vía Internet.

Por este motivo, es fundamental educar hacia una actitud responsable por parte de los chicos y los adolescentes acerca de cuáles son contenidos adecuados para ellos y cuáles no, y qué contenidos se pueden compartir y cuáles no.

El uso de filtros no quita que sea necesario hablar con los niños y los jóvenes sobre este tema.
Video "No más pornografía". Realizado por alumnos del colegio CEI San Jorge, Costa Rica. Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí" Cyberbullying o Ciberacoso
Es una forma de violencia muy común entre los niños, niñas y adolescentes y de preocupación nacional e internacional, actualmente.

Se trata de la intimidación, del acoso psicológico y la humillación entre pares a través de Internet, ya sea creando páginas web especiales para agredir a un compañero/a, armando grupos en la redes con la finalidad de burla u ofensa, enviando mensajes amenazadores o intimidatorios, entre otros ejemplos. Este tipo de violencia tiene siempre continuidad en el tiempo y el impacto psicológico sobre el niño o joven agredido es muy importante.

Los padres deben estar atentos a signos de alarma en el comportamiento de un hijo o hija que pudiera estar indicando un acoso de este tipo.
Video "Todos contra Anita". Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí" Video "Acoso estudiantil". Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí" Grooming o preparación en línea por parte de adultos
Existen adultos que utilizan Internet para contactar niños, niñas y adolescentes con la finalidad del abuso. Estos accionan con paciencia y desde identidades falsas incitando a los chicos y jóvenes para que sean sus amigos, para ganarse su confianza y pedirles información comprometedora, como imágenes, videos o datos personales, para luego amenazarlos y que así participen de situaciones de tipo sexual virtualmente e incluso en el espacio físico, llevándolos a encuentros presenciales. Esta situación no ocurre de un día para el otro, sino que el abusador se gana la confianza del niño primero, para abusarlo posteriormente.

Los padres deben alertar a los chicos y chicas sobre la importancia de no mantener diálogos por chat con adultos que no son de su entorno cercano, que no concurran a citas con personas que conocen a través de Internet y que siempre cuenten con su apoyo cuando sientan que una situación no es segura o les crea dudas.
Video "Peligros al chatear". Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí" Uso excesivo de la tecnología
El uso excesivo de la tecnología se convierte en un riesgo cuando esto conlleva otras conductas asociadas: aislamiento social o familiar, falta de descanso nocturno, falta de dedicación al estudio y a las responsabilidades asumidas, pérdida de noción del tiempo, entre otras consecuencias.

Por este motivo, elaborar pautas de uso de las tecnologías colabora en ordenar la disponibilidad y el uso de las mismas, tanto en el hogar como en la escuela. En casa es recomendable llegar a estas pautas de modo conjunto con los chicos, para favorecer que se cumplan, aún si los padres no están presentes.
Video "La esclavitud moderna". Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí" Video "Efecto Adicción"- Grupo Merenguitas - Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí"
Con los celulares o con simples cámaras, los niños, niñas y adolescentes pueden filmar o fotografiarse en situaciones que comprometen su intimidad o la de amigos o amigas.

Tomarse fotos en actitudes provocativas, semidesnudos, desnudos, en situaciones de pareja u otras cuestiones que tienen que ver con su intimidad, no deben ser compartidos.

Estos contenidos, al ser enviados por ellos mismos a novios, novias, amigos o amigas, pasan de la intimidad a lo público, y de esta manera, pierden el control sobre lo que han enviado. A través de las redes y los dispositivos, con suma rapidez, un contenido se comparte o es publicado en la web.

De esta manera, muchos adolescentes se encuentran en situaciones que no habían imaginado y que los perjudican, por no haber asumido una actitud responsable a la hora de tomar esas imágenes y compartirlas.
Video "Sexting" - Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí" Exposición de datos personales
Al momento de registrarse en una página web, en una red social o al chatear, los niños, niñas y adolescentes ingresan datos personales como el nombre completo, edad, número de teléfono, dirección de casa, colegio en el que estudian, envían imágenes e información personal.

El acompañamiento del adulto debe orientarse en ayudar al niño a configurar su privacidad de manera de que interactúe solo con sus amigos, o sea aquellos que ha aceptado en su red social porque los conoce o tiene referencias de ellos a través de otros amigos.

Con los adolescentes, es importante dialogar con ellos sobre si han reparado en la configuración de su privacidad, si saben cómo hacerlo, y qué criterios deben adoptar para proteger sus datos personales. También resaltar que las fotos y los videos tanto propios como de amigos, son "datos personales" que necesitan preservar y no hacer públicos en la web.
Video "Amigos por correo". Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí" Video "Protegete". Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí" Video "Todo estaba perfecto pero algo falló"- Grupo Tres Gatos Locos - Concurso Latinoamericano de Videos "Tecnología Sí"

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Los principales riesgos a los cuales se encuentran expuestos los niños, niñas y adolescentes al hacer uso de las tecnologías son: Acceso a contenidos inadecuados Al ingresar a Internet los niños, niñas y adolescentes pueden acceder de manera voluntaria e involuntaria a materiales nocivos e inadecuados para su edad, desde contenidos violentos a contenidos de sexo explícito o pornográfico.

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Sentirse solo ante la tarea de formarse mediante un ordenador genera cierta frustración en el alumno que, en ocasiones, le hace desistir de continuar con este tipo de docencia.Por ello, es indispensable que el docente:

Se comunique constantemente con el alumno, ofreciéndole comprensión y motivación.

Explique las tareas o ejercicios de la manera más clara posible.

Y ofrezca tiempo suficiente para completar las tareas.

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¿Qué soluciones podemos aplicar?

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PRINCIPALES PROBLEMAS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION

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Descripción de algunas de las principales problemáticas que enfrenta el Estudiante de cursos virtuales y propuestas de solución a dichas problemáticas.

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También nos encontramos con...

Dificultades en el uso y manejo de las TIC.

La realización de trabajo colaborativo.

Sobrecarga de actividades.

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¿EN QUÉ SE HA CONVERTIDO EL ESTUDIANTE VIRTUAL?

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¿EN QUÉ SE HA CONVERTIDO EL ESTUDIANTE VIRTUAL?

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Es un estudiante que...

utiliza las TIC como medio para el desarrollo de su propio proceso de aprendizaje.

adquiere un papel activo y autónomo.

colabora en la construcción colectiva del conocimiento.

utiliza herramientas de comunicación.

escribe de forma adecuada y organizada, mediante un lenguaje apropiado.

es autosuficiente y tiene seguridad en sí mismo.

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6. La necesidad de...

Flexibilidad de horarios. Tener  tiempo para conciliar educación con trabajo y familia.

Flexibilidad espacial. Romper barreras de espacio y acercar el conocimiento.

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5.  Nuevas plataformas de aprendizaje (LMS)

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4. Nuevos dispositivos electrónicos

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3. Desarrollo del correo electrónico

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1. Correo

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2. Aparición de Internet

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¿Qué ha pasado para que cambie el rol del estudiante?

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- Estudiante activo
- Participa en la adquisición de su propio conocimiento.
- Virtual.
- Material extenso.

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El estudiante ha sufrido un cambio de rol...

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El estudiante ha sufrido un cambio de rol...

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5. ¿Y LOS PADRES? ¿ESTÁN PREPARADOS PARA QUE SUS HIJOS SE EDUQUEN EN LÍNEA?

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5. ¿Y LOS PADRES? ¿ESTÁN PREPARADOS PARA QUE SUS HIJOS SE EDUQUEN EN LÍNEA?

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La clave de un uso responsable de las TIC por parte de niños y adolescentes está en la EDUCACIÓN que se recibe de los padres.
Es necesario que los padres adquieran un papel activo en la educación tecnológica de sus hijos, les adviertan de los peligros y riesgos que conlleva el uso de las TIC, y se alejen del papel sobreprotector para confiar tanto en profesores, como en sus propios hijos.

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4. ¿...ESTÁN NUESTROS ALUMNOS PREPARADOS PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA? 

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4. ¿...ESTÁN NUESTROS ALUMNOS PREPARADOS PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA? 

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Es ilógico pensar que los jóvenes, por el simple hecho de haber nacido entre tecnología, saben cómo tienen que utilizarla. ¿Quién les enseña los límites? ¿Quién les educa para saber cómo utilizarla correctamente? ¿Quién les advierte de los peligros que se esconden tras ella?¿Prohibimos su uso para protegerlos?

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Hoy día se repite mucho la pregunta de si están nuestros jóvenes preparados para enfrentarse a un mundo cada vez más digital... aunque quizás no nos hemos parado a pensar si nosotros, docentes y familias, estamos preparados para educarlos en el uso de las nuevas tecnologías.

El mundo avanza rápido. Lo que hace unos años era impensable, hoy es algo normal. Netbooks, móviles, tablets... Cada vez es más frecuente ver cómo familias "adoptan" uno o incluso más de estos dispositivos. La entrada de estos pequeños intrusos en casa están cambiado muchas de nuestras costumbres.

Antes era cotidiano tener una habitación con un ordenador para navegar por Internet, jugar, ver vídeos... hoy hay a quien todo esto le suene hasta antiguo.

Lo avanzábamos en la j ustificación del uso de App Inventor, dónde resumíamos un estudio de la Fundación Telefónica en el que mostraba algunos datos interesantes:

La penetración de smartphones, con 63,2% de los usuarios de teléfono móvil, es la más alta de la UE5, y sitúa a España como uno de los países con el parque de telefonía móvil más avanzado del mundo.

España es el segundo país del mundo con mayor porcentaje de penetración de teléfonos móviles inteligentes dentro del público juvenil.

Datos que nos recuerdan que esta "tormenta" no está por llegar, sino que la tenemos justo encima y es importante saber cómo actuar frente a ella.

¿Tormenta? Sí. Aunque en Programamos amamos la tecnología, somos conscientes de los peligros que puede acarrear y de la gran importancia que tiene estar preparados.

Móviles, Whatsapp, ciberbullying... ¿Estamos los docentes y familias formados para detectar y actuar frente a los peligros que la tecnología esconde a los más pequeños? En nuestras últimas charlas con el gran especialista en seguridad del menor, Carlos Represa, nos damos cuenta que no. Aquí os dejamos un vídeo muy interesante suyo.

Quizás podríamos discutir si es o no conveniente su uso en edades tempranas, si los móviles o tablets aíslan a los jóvenes o bien los comunican, preparan e integran, e incluso debatir a qué edad es conveniente su uso... al final de la discusión nos encontraremos en el mismo sitio. La respuesta a todo siempre es la misma: EDUCACIÓN.

Es ilógico pensar que los jóvenes, por el simple hecho de haber nacido entre tecnología, saben cómo tienen que utilizarla. ¿Quién les enseña los límites? ¿Quién les educa para saber cómo utilizarla correctamente? ¿Quién les advierte de los peligros que se esconden tras ella?¿Prohibimos su uso para protegerlos?

Cada día se hace más necesario, pero a la vez más complejo educar en las tecnologías. Ahora tenemos la gran suerte de poder contar con dispositivos con los que acceder a cualquier información y en casi cualquier lugar. Podemos disfrutar de un amplio abanico de aplicaciones entre las que elegir para aprender, trabajar, jugar... Los docentes podemos "inventarnos" nuevas formas para que nuestro alumnado aprenda incluso desde sus propios dispositivos. Las familias cuentan con nuevos aliados para el desarrollo de las capacidades de sus hijos e hijas.

Pero para ello debemos conocer y ser partícipes del mundo de nuestros hijos e hijas o de nuestros estudiantes. No podemos aislarnos. No podemos quedarnos atrás. Por eso algunos docentes comenzamos esta historia que hoy llamamos Programamos. Por eso la compartimos y ponemos a tu disposición, para que entre todos podamos aprender y aplicarlo con nuestro alumnado y familias.

¿Te apuntas?

Imagen de cabecera: Dell Education Think Tank - NYC

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¿Estamos preparados para educar en las TICs?

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Hoy día se repite mucho la pregunta de si están nuestros jóvenes preparados para enfrentarse a un mundo cada vez más digital... aunque quizás no nos hemos parado a pensar si nosotros, docentes y familias, estamos preparados para educarlos en el uso de las nuevas tecnologías. El mundo avanza rápid

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Para poder lidiar con las dificultades que conlleva la educación en línea es necesario que el estudiante tenga un grado de madurez, ya que conlleva constancia, responsabilidad, ganas y deseos de formarse y aprender... Algo que va relacionado con el nivel de madurez de la persona. Por tanto...

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La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas.

Federico Borges

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Las principales dificultades a las que se enfrenta un alumno en entornos virtuales son:

Organización

Exceso de información

Falta de comunicación con el profesor/tutor

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¿Cómo organizarte para ser un alumno virtual?

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HILOS TEMÁTICOS DEL DEBATE "Estudiante_en_línea"

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HILOS TEMÁTICOS DEL DEBATE "Estudiante_en_línea"

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Del ant. part. act. de estudiar.

m. y f. Persona que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza.

Real Academia Española © Todos los derechos reservados

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- Estudiante pasivo.
- Mero receptor de conocimiento.
- Presencial.
- Material limitado.

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El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación.

Federico Borges Sáiz

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...al estudiante virtual.

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Del estudiante tradicional...