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Quelles questions on se pose quand on observe une séance avec du numérique ?

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Quelles questions on se pose quand on observe une séance avec du numérique ?

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- Quelle est la place de l'outil ? Comment cette place a été anticipée dans la préparation de la séance ?
- Comment les élèves ont-ils appréhendé l'outil ?
- Quelle est la plus value pédagogique à l'utilisation de l'outil numérique ?
- Peut-on faire autrement ? Mieux ?
- Place du produit fini ?

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Pas de réflexion collective qui permette d'institutionnaliser

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Pas de réflexion collective qui permette d'institutionnaliser

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accompagnement pas à pas gestuel et langagier de l'enseignante auprès des élèves individuellement 

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accompagnement pas à pas gestuel et langagier de l'enseignante auprès des élèves individuellement 

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fort guidage lié peut-être à une volonté de maîtrise du groupe comme de l'outil et l'aspiration par la réalisation de la tâche plus que l'apprentissage

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Multiplication des supports (visuel + auditif)

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Multiplication des supports (visuel + auditif)

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Intérêt de l'enregistrement vocal mais ne doit pas se substituer aux échanges entre élèves et aux prises d'indices dans les relations graphophonologiques

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médiation axée sur l'utilisation de l'outil et peu d'étayage sur l'entrée dans l'écrit

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Risque de masquer les véritables enjeux des apprentissages.

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Risque de masquer les véritables enjeux des apprentissages.

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exemple du "changer la lettre" , conformité du lexique pour conceptualisation

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exemple du "changer la lettre" , conformité du lexique pour conceptualisation

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Possible grâce à l'outil numérique mais pas de trace du cheminement de l'élève et de ses erreurs

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emploi de l'outil tablette au détriment de l'écriture manuelle : variété d'outils

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Utilisation d'un outil numérique au service de la construction d'un produit fini: l'abécédaire 

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Utilisation d'un outil numérique au service de la construction d'un produit fini: l'abécédaire 

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Deux types d'apprentissages menés conjointement : l'entrée dans l'écrit et l'utilisation d'une tablette ( logiciel graphie,, photographie, enregistrement de son, traitement de texte)

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autonomie des élèves visée : logiciel autocorrectif

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autonomie des élèves visée : logiciel autocorrectif

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l'outil produit pourra devenir un référent pour l'écriture

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Possibilité de les faire travailler en binôme sur une même tablette pour les favoriser

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coté multi médias : son, image, lecture écriture

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cet outil favorisera une utilisation ultérieure en autonomie

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cet outil favorisera une utilisation ultérieure en autonomie

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lien avec la réalité du geste graphique et de l'acte d'écriture

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lien avec la réalité du geste graphique et de l'acte d'écriture

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utilisation des fonctionnalités de la tablette

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utilisation des fonctionnalités de la tablette

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consigne
étayage
reformulation
phase d'expérimentation?
lexique numérique

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Observables spécifiques à l'outil numérique

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Observables spécifiques à l'outil numérique