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El ambiente no puede ser entendido sólo racionalmente, sino a partir de experiencias personales que busquen conocerlo, comprenderlo, compartirlo, defenderlo, vivirlo en todas sus diferentes manifestaciones. Entonces: ¿cómo lograrlo? Uno de los caminos es la Educación Ambiental.

Para ello es necesario participar en proyectos reales de transformación del entorno, a través de la experimentación personal y colectiva de soluciones diferentes, aunque sea a pequeña escala.

El objeto de la  educación ambiental  no es el ambiente como tal, sino nuestra relación con él. La red de relaciones entre las personas, su grupo social y el ambiente.

“La educación ambiental, ha de propiciar y facilitar herramientas para que las personas puedan producir y apropiarse de saberes, técnicas y conocimientos que les permitan una mayor participación en la gestión ambiental, y el mejoramiento progresivo de las condiciones y calidad de vida. Lo importante no sólo es lo que las personas saben, sino cómo ellas viven la experiencia colectiva de producir lo que saben”.

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EL TONELERO

PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO

En el distrito de Ramallo se encuentra una zona amenazada por la instalación de un puerto de agroquímicos , llamada “EL TONELERO”, esta zona es de gran relevancia histórica y ambiental , en ella se libraron batallas correspondientes a las guerras del Paraná y posee unos de los humedales más grande de la zona norte de la provincia de Bs. As.

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Día de la soberanía "EL TONELERO" sitio histórico

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Analizar  la acción del hombre en proteger nuestra biodiversidad ante la explotación y destrucción de nuestros bienes comunes naturales y las consecuencias que tienen en el cambio climático.

Reforzar el vínculo de relaciones y pertenencia con la naturaleza; explorar las relaciones entre identidad, cultura y naturaleza, identificando los aspectos ambientales significativos.

Tomar conciencia de la importancia de las actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.

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Recursos naturales, renovables y no renovables.  Explotación de los recursos naturales

Fuentes de contaminación ambiental.

Desequilibrio de los ecosistemas

Humedales - Biodiversidad

Suelo - Contaminación

Cambio Climático - Efecto Invernadero

Procesos históricos y de soberanía nacional de las guerras del Paraná.

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ACTIVIDADES DEL DOCENTE

Una de las primeras actividades será tomar contacto con el espacio   protegido o en conflicto. Para ello, la experiencia directa que otorga una visita será un comienzo ideal y fundamental. Este deberá ser el primer contacto emocional con el campo de estudio, su historia, sus bosques nativos, su biodiversidad, su humedal, su gente,  determinando la identidad del alumno con su territorio y su comunidad.

Nuestra segunda actividad para la zona elegida, será someterla a un proceso ordenamiento territorial de planificación, aplicándole en este caso un supuesto  "Plan de Ordenación de los Recursos Naturales", que se adecue a las características físicas y de uso del lugar.

Se trabajará interdisciplinariamente y de manera transversal con  materias como Nticx, Geografía, Historia, Música, Biología, Química, Ciencias de la Tierra, Economía y salud y ambiente.

ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE

Significado de la perdida de espacios públicos y naturales.

Determinar que es un humedal y su importancia biológica y natural.

Investigar sobre lo que fueron las guerras del Paraná, nuestra historia y la importancia de El Tonelero como sitio histórico y patrimonial.

Buscar lo que significa la ley de bosques nativos y su implementación, investigar cuanto espacio de la zona en conflicto está protegida por dicha ley y es zona roja.

Delimitar la zona de forma clara y precisa, incluso se puede realizar un mapa a escala.

Realizar una descripción detallada de todos los elementos que componen la zona.

Ejemplo: Tipo de suelo donde se asienta (rocoso, arenoso, arcilloso), orografía (llano, ondulado, abrupto, con fuertes pendientes, etc.), vegetación (presencia de árboles, arbustos o praderas, podemos elaborar una cartografía representativa sobre la distribución de estas tres unidades vegetales, y también de algunos elementos que consideremos singulares: árboles raros o excepcionalmente grandes), fauna (mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces, invertebrados, se puede realizar una cartografía que represente la distribución de los distintos grupos faunísticos) y actividades humanas (sería conveniente elaborar un inventario con todas las actividades y usos que se desarrollan en la zona, así como un listado sobre el número de personas que la utiliza).

Analizar el estado de conservación o deterioro de cada uno de los componentes de la zona, incluso se podrían realizar algunas predicciones futuras sobre su evolución en base a la situación actual de partida y a los posibles cambios que pudieran acontecer.

Se trabajará con los profesores de música con distintas melodías y se armaron canciones sobre medio ambiente.

Profesores de Nticx : Se trabajará en la  búsqueda de  información y videos en las redes sobre contaminación ambiental, calentamiento global y sus consecuencias (cambio climático), humedales, bosques nativos, procesos históricos de las guerras del Paraná,  crearán  códigos QR, además estas actividades quedarán plasmadas en un procesador de texto (Word) y en presentaciones en (Power Point) donde realizarán  folletería y presentaciones  explicando  junto a sus compañeros sus producciones.

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RECURSOS

Charlas con vecinos de la zona.

Hablar con Historiadores y biólogos de la zona.

Contactarse con ONGs ambientalistas de la zona.

Recurrir al museo de nuestra localidad.

Recurrir al municipio hablar con concejales y buscar ordenanzas que resguarden dicho lugar.

Utilización de las TIC, celulares, computadoras, redes , aplicaciones , videos

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RASGOS A EVALUAR

Evaluación del desempeño

Ensayos

Escalas de valoración de actitudes

INSTRUMENTOS

Observación y desempeño de los alumnos, análisis e interrogatorio.

Evalúa calidad de argumentación, manejo de la información, apropiación de conceptos y teorías.Son instrumentos que aprecian y miden la disposición (a favor o en contra) del estudiante hacia un objeto, grupo o situación.

ESTRATEGIAS

Enseñar a los alumnos a autoevaluarse y establecer metas, ser alumnos críticos y participativos.

Involucrar a los alumnos en la autorreflexión, y permitirles monitorear y compartir su aprendizaje.

Asignarles una calificación considerando aciertos y errores.

Indicarles los aciertos y errores que tuvieron