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imagen grupo 3

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Es necesario aunar voluntades para el juego en equipo.
Es más divertido jugado que jugar solo.
Hay reglas y roles que cumplir y se celebra la creatividad de las estrategias. Incluye a diversos actores.

Integrantes: Alejandra Paola Martos, Gloria Daniela Rivelli, Marina Suárez, Luciana Bellotto, TRINCHIERI MARIANO, Macarena Canonero, AGÜERO JOANA MELISA, Pablo Javier Araya, Ruben Dario Diez

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La obra sería la escuela como espacio educativo.

Los materiales: Las leyes, estatutos, infraestructura, marcos normativos, horarios, recursos,  proyectos institucionales.

El concepto: Equidad, igualdad, democratización del saber, inclusión, obligatoriedad, lenguaje común, proyecto creativo que requiere un aprendizaje permanente. PEI

Los actores: La comunidad educativa.

Objeto celular:  Fortalece la comunicación entre personas, una comunicación que al mismo tiempo articula entre aplicaciones y recursos, lleva registro del proceso, ... Hoy es impensado ponerse de acuerdo, acceder a nuestros derechos ciudadanos sin un celular, ¿no les parece?

Integrantes Grupo 4
Liliana Cornelis, María Jesús Fritz, Mercedes Blanco, Carolina Sierra, Paula Aguiar, Romina Abarca, Florencia Ferrari, Daniela Olivera, Jimena Olmos, Pablo Camiletti

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Analogías:
En la escuela hay actores reales- no imaginarios
En la obra teatral el guion esta escrito y los actores son acordes a la obra
El trabajo de director es día a día
Hay normativas que nos permite el accionar.
Director de obra no actúa. Escucha propuesta y luego toma decisiones
Trabajo de equipo y toma de decisiones.
El director de escuela debe tener diferentes miradas ante todos los actores de la institución

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Mirada sobre el material: Conocimiento de la institución, de la comunidad educativa, de las normativas, que le permite actualizar y contextualizar a la realidad de su escuela para la elaboración de Proyecto Institucional.

Autoridad: si bien el director tiene un cargo, es necesario que gane ese lugar de autoridad a partir de aunar criterios.

Toma de decisiones: Es importante acudir al debate continuo, siempre con un fin claro, no todo es debatible, sin embargo tomar propuestas, aunar voluntades, lograr consensos, democratización y construcción colectiva de la autoridad, permitir la co-decisión con la que trabajamos en el módulo anterior.

Trabajo en libertad: En referencia a esa libertad con la que los actores pueden aportar nuevas ideas o proyecciones, es uno de los tópicos fundamentales para un fehaciente trabajo en equipo, en armonía y que finalmente otorgue esa “autoridad” de la que hablamos anteriormente.

Coincidimos en que es un ejercicio que requiere un aprendizaje permanente y requiere de paciencia, flexibilidad y poder de adaptación.

Integrantes: Alejandra Paola Martos, Macarena Canonero, Gloria Daniela Rivelli, Luciana Bellotto Marina Suárez, TRINCHIERI MARIANO, AGÜERO JOANA MELISA, Pablo Javier Araya, Ruben Dario Diez

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SALA 6. El rol  directivo que son análogas a las del teatro:•	Mirada sobre el material que debe resignificar, contextualizar, situar en función de la realidad de la escuela. Necesidad de vincular lo universal con lo particular, de interpretar la normativa y  vincularla con la realidad.•	Trabajo en equipo con los distintos actores usando un lenguaje en común.•	Oficio de aprendizaje permanente.•	Desarrolla una autoridad que no se impone, sino que se construye.•	Toma de decisión en función de un debate continuo, teniendo en cuenta de todos los actores (estudiantes, familia, docentes).•	Desarrollo de la cogestión, codecisión  y trabajo en equipo.

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SALA 6. El rol  directivo que son análogas a las del teatro:•	Mirada sobre el material que debe resignificar, contextualizar, situar en función de la realidad de la escuela. Necesidad de vincular lo universal con lo particular, de interpretar la normativa y  vincularla con la realidad.•	Trabajo en equipo con los distintos actores usando un lenguaje en común.•	Oficio de aprendizaje permanente.•	Desarrolla una autoridad que no se impone, sino que se construye.•	Toma de decisión en función de un debate continuo, teniendo en cuenta de todos los actores (estudiantes, familia, docentes).•	Desarrollo de la cogestión, codecisión  y trabajo en equipo.

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Imagen del objeto seleccionado: Balanza microfónica
Micrófono: favorece el intercambio de ideas, escucha atenta,  libertad de hablar.

Balanza: buscar el equilibrio entre todas  las miradas de los actores para la toma de decisiones.

Integrantes:
Adriana Alejo
Gabriela Moralejo
Gabriela Ferrari
Carina Sape
Graciela Videla
Maximiliano Morales
Micaela Schmidt
María José Folmer

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director de teatro - LIBRETO
director de escuela - PEI
Como en el teatro muchas veces el director no es el que tiene la autoridad.
Al igual que el director de teatro, el directivo debe permitir improntas emergentes de los actores si estas son para el crecimiento institucional.
El trabajo en equipo que se lleva adelante con la libertad de proponer que nombra la entrevistada puede relacionarse con lo que sucede en la escuela a la hora de trabajar en proyectos transversales y lo que se trabaja en jornadas por ejemplo, al actualizar el P.E.I.
Los actores son indispensables y cada uno tiene su rol como en la escuela.
La autoridad no se puede imponer, se debe construir.
El público que en el teatro está representado por las butacas ocupadas por personas y hacia quien se dirige la obra,  podría relacionarse con la salida a la comunidad cuando se muestra lo que se trabaja adentro en la escuela.  La publicidad que se lleva adelante en una obra de teatro podría relacionarse con la salida de la escuela a las demás instituciones estatales, de la comunidad y el barrio.
Dentro de los actores de la comunidad encontramos a las familias, los alumnos y alumnas, docentes no docentes, etc

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El director de una escuela se compara con el de una obra de teatro en cuanto:
La autoridad se construye desde la democracia. Su rol debe estar acompañado con las ideas y propuestas de su equipo, cooperando y consensuando.  De esta manera, la toma de decisiones se realiza en forma conjunta, debate continuo de la tarea a realizar, intercambiando ideas, con la empatía como forma de trabajo ( pensar en el otro, trabajo colaborativo/cooperativo), es decir construir un nosotros y no un ellos.
El mandato institucional debe guardar una relación estrecha con el proyecto educativo y su equipo docente; tal como el director de teatro construyendo la dirección del libreto de su obra y los actores

La imagen elegida representa el trabajo en equipo: José Ledesma. María Emilia Martín. Blas Perez. Valentina Cardozo. Gastón Sbaizero. Santiago Benefú. Mauro Rezza. David Sosa

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Elegimos una planta como un sistema abierto que comparte materia, energía e información, se adapta a los cambios. 

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Grupo 7 - Integrantes: Analía Castro, María Eugenia Wilberger, Yesica Smith, Rocío Manavella, Silvina Rodriguez, Mercedes Karina Carrizo, Adriana Kunz, María Noel Fernández.

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Grupo 7 - Integrantes: Analía Castro, María Eugenia Wilberger, Yesica Smith, Rocío Manavella, Silvina Rodriguez, Mercedes Karina Carrizo, Adriana Kunz, María Noel Fernández.

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Las raíces simbolizan las políticas educativas, las normativas y los lineamientos curriculares, el espíritu de la actividad educativa. El tallo representa el proyecto educativo, se caracteriza por ser resistente y es el vertebrador de los vínculos entre otros elementos de la planta. Las ramas y hojas simbolizan los diferentes actores. Los frutos o flores los logros y aprendizajes de los y las estudiantes. El equipo directivo es el jardinero o jardinera que cuida la planta en relación a sus propias necesidades y al medio ambiente. A medida que cambia el ambiente se modifica la planta y el cuidado varía. Esto se asemeja al cuidado o tarea del director o directora que realiza del proyecto escolar y la comunidad educativa en virtud de los cambios sociales y políticos.

Analogía entre dirigir una escuela y dirigir una obra de teatro:

La escuela es una obra de teatro que tiene exteriores, el escenario se puede expandir. El escenario es bastante más amplio que el teatro. El aprendizaje ubicuo se vincula con esta idea de amplitud del escenario, y la influencia de la cultura en su configuración.
El detrás de escena pueden ser considerados los medios de comunicación y los avances tecnológicos, instituciones intermedia, los sitios donde aprenden deporte. Este trasfondo influye en la vida escolar e interviene en la situación y experiencia emocional de los grupos de actores. Este aspecto puede relacionarse con la contribución colectiva y creativa del espacio en que la obra se desarrolla.
El guion de la obra se construye en la obra de teatro escolar, como metáfora, implica la recuperación de las voces de los actores y protagonistas en diálogo con las normativas y políticas educativas. Además, involucra la construcción del guion el contexto inmediato, social y político en el que se desarrolla.
Los actores se encarnan en el grupo de estudiantes, las familias, asesoría pedagógica, equipo de gestión, personal docente y no docente, auxiliares docentes, equipos técnicos.
La autoridad es otorgada por los actores, no se impone. En este sentido, las decisiones resultan consensuadas entre los actores aunque la última decisión sea responsabilidad de quien dirige. En el caso de una escuela, la directora o el director. Por esto, la función del director/a es un oficio y un arte porque requiere de aprendizaje permanente ante la irrupción de situaciones inesperadas. Las decisiones y procesos aprendizajes también son artesanales.