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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à educação

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

A preparação dos professores constitui a questão primordial de todas as reformas pedagógicas, pois enquanto ela não for resolvida de forma satisfatória, será totalmente inútil organizar belos programas ou construir belas teorias a respeito do que deveria ser realizado.

Jean Piaget

Ora, se a educação está intimamente vinculada à filosofia de cada época, que lhe define o caráter, rasgando sempre novas perspectivas ao pensamento pedagógico, a educação nova não pode deixar de ser uma reação categórica, intencional e sistemática contra a velha estrutura do serviço educacional, artificial e verbalista, montada para uma concepção vencida. [..] A educação nova, alargando a sua finalidade para além dos limites das classes, assume, com uma feição mais humana, a sua verdadeira função social, preparando-se para formar “a hierarquia democrática” pela “hierarquia das capacidades”, recrutadas em todos os grupos sociais, a que se abrem as mesmas oportunidades de educação. Ela tem, por objeto, organizar e desenvolver os meios de ação durável com o fim de “dirigir o desenvolvimento natural e integral do ser humano em cada uma das etapas de seu crescimento”, de acordo com certa concepção do mundo.

Anísio Teixeira

(Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova - Março de 1932)

De certo modo, deveríamos deixar de lado os diplomas como medida de competência. Outra razão é a de que um diploma marca um final ou uma conclusão a respeito de alguma coisa, e o aprendiz está interessado somente num processo contínuo de aprendizado.

Carl Rogers

As escolas estão preparando – e em muitos casos, preparando mal – os alunos com conhecimentos e habilidades que eles precisavam para viver nos dias de ontem, diz o professor Thomas Joseph Burke, em seu livro O professor revolucionário. E o pior de tudo, conclui, é que os alunos precisam sair da escola bem preparados para viver, não no passado, nem mesmo hoje – que logo se torna passado – mas nos incertos e cambiantes dias de amanhã. Isso se dá porque, em nosso sistema escolar, o professor detém um conhecimento gerado e aprendido anteriormente, que lhe foi transmitido por professores. E, em sala de aula, ele tenta agora repassar isso para os alunos, num círculo que se repete (Burke, 2003: 16). Enquanto isso, os alunos, ah, os alunos vivem mergulhados em outro mundo, repleto de novidades, de novas tecnologias, novos programas e atrações... Daí o apelo do professor à “motivação exógena”, artificial. O apelo aos recursos audiovisuais, às habilidades de show man, à disciplina, às notas, às temidas provas e vários tipos de chantagem: tudo para obrigar o aluno, esse rapaz e essa moça “da geração zapping”, a “prestar atenção a uma aula” ...

Tudo seria diferente se o ensino e o papel do professor fossem encarados não como uma transmissão, mas como uma busca e uma construção de saberes.

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 Tarefa 27 - 2.ª REVISÃO DE PARES : DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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 Tarefa 27 - 2.ª REVISÃO DE PARES : DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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TAREFA 26 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 5

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TAREFA 26 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 5

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Tarefa 24 - "Impacto no ensino e na aprendizagem

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Tarefa 24 - "Impacto no ensino e na aprendizagem

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Vivemos numa sociedade em constante mudança, as TIC são uma realidade com a qual é importante saber lidar e trabalhar. As formas de ensinar, as metodologias  usadas no processo ensino/aprendizagem, os próprios conteúdos a lecionar precisam de acompanhar a realidade que se vive hoje em sociedade.
Com base nos relatórios do projecto ITEC e nos exemplos apresentados, o impacto destas abordagens inovadoras no processo de ensino/aprendizagem são de grande valia, de extrema importância para a formação e construção do saber no aluno e, diria até, em toda a comunidade escolar e local.
O que se pretende da escola é a formação e procura do saber, com o projecto ITEC constata-se que os alunos desenvolvem competências para a século XXI, como autonomia na busca das aprendizagens, pensamento critico e proactivo, resolução de problemas e reflexão sobre os mesmos, comunicação e colaboração e criatividade e literacia digital. O aluno é muito mais interventivo e dinâmica na sala de aula, são avaliadores e orientadores, formadores e criadores dos das suas aprendizagens e das dos seus pares. Os alunos têm um papel ativo na sua formação e avaliação. O uso de tecnologias digitais é uma fonte motivadora para o aluno construir o seu saber.

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TAREFA 21 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 4

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TAREFA 21 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 4

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avaliação se pares
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TAREFA 21 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 4

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TAREFA 21 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 4

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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TAREFA 17 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 3

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TAREFA 17 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 3

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Tarefa 23 - "Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem"

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Tarefa 23 - "Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem"

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Ter tido a possibilidade de frequentar esta formação tem sido muito engrandecedor para mim. Todas as aprendizagens que tenho realizado têm vindo a despertar uma grande motivação para avançar com a criação de "cenários de aprendizagem" mais interessantes, significativos e inovadores.
Pretendo colocar em prática, inicialmente em sala de aula com a uma turma piloto, várias das ideias e conceitos aqui sugeridos e por mim apreendidos.
Toda esta experiência tem -se revelado muito enriquecedora, por isso é minha intenção implementar uma história de aprendizagem recorrendo a todos os recursos disponíveis na escola e apoiando-me na segurança que esta formação me transmitiu e transmite no sentido de saber onde procurar e encontrar informação e apoio para a planificação, implementação, dinamização e avaliação de um projecto piloto de "laboratório de aprendizagem".

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TAREFA 9 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 1

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TAREFA 9 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 1

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TAREFA 14 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 2

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TAREFA 14 - QUESTIONÁRIO FINAL DO MÓDULO 2

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Revisão de pares
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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 18 - "Conceito de Atividade de Aprendizagem"

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Tarefa 18 - "Conceito de Atividade de Aprendizagem"

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Atividade de Aprendizagem é onde se concentra todo o processo de ensino e aprendizagem dinamizado por professores e alunos em contexto de sala de aula ou exterior. É a procura da informação para permitir a construção do conhecimento na perpétua demanda, interminável e incansável, do saber. Construção da aprendizagem através da ação e interação com o meio sócio-cultural e as Tecnologias de informação e comunicação que possibilitam o desenvolvimento Biopsicosócioecocultural de cada individuo de acordo com o papel que desempenha no processo referido.
O conceito que tenho de Atividade de Aprendizagem converge plenamente para o conceito descrito e apresentado nos exemplos disponibilizados.
Uma aprendizagem aliciante e inovadora é qualquer aprendizagem que se realize com interesse, motivação, inspiração, imaginação e que contribua para o crescimento pessoal e social do aprendente. Isto é, deve ser uma aprendizagem com significado e importância na construção do saber de quem a realiza.

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ERTE: LA Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem (3.ª edição)

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ERTE: LA Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem (3.ª edição)

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A minha conta.

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=18097&folderId=74385&name=DLFE-3686.pdf.

https://youtu.be/6y56hMfDIUo.
Aprendizagens significativas em contexto informal e real que podem ser partilhadas por toda a comunidade escolar.

https://youtu.be/5X6Qoku1Vu0.
Valorização da experiência de vida e das aprendizagens inerentes à mesma.
Avaliar competências através de atividades motivadoras e do interesse do aluno.

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http://www.eun.org/observatory/trends
http://fcl.eun.org/documents/10180/14691/PT_1.2x+-+Trends+identification+questionnaire.doc/42700130-7601-460c-affc-40f5a0ac92e6

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TAREFA 4 - QUESTIONÁRIO DE INTRODUÇÃO AO CURSO

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TAREFA 4 - QUESTIONÁRIO DE INTRODUÇÃO AO CURSO

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1. Papel do aluno
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2. Papel do professor
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3. Objetivos de aprendizagem e avaliação
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4. Capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula
http://fcl.eun.org/questionnaire-portlet/file?folder=form_20171030_053018467_46268&filename=Survey_form_20171030_053018467_46268.pdf

5. Ferramentas e recursos
http://fcl.eun.org/questionnaire-portlet/file?folder=form_20171030_053135746_98080&filename=Survey_form_20171030_053135746_98080.pdf

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Penso que o nível de maturidade da sala de aula que conheço e na qual trabalho ainda caminha no sentido de atingir o 1º nível de maturidade.
" 1- Substituir -  O ensino-aprendizagem é isolado, sendo a tecnologia usada como método substituto dos métodos tradicionais.
A aprendizagem digital não constitui uma prioridade de gestão, resultando num nível fraco de apoio e formação para os professores.  A inovação por meio da pedagogia digital limita-se a professores e departamentos individuais. (Isolamento do ensino-aprendizagem)  Os objetivos de aprendizagem são definidos pelo professores em relação a componentes específicas dos conteúdos disciplinares ou das competências.  O professor seleciona o formato e os recursos digitais para os alunos que, normalmente, trabalham sozinhos.  Existe um conjunto limitado de tecnologias, usadas com pouca frequência, para apoiar abordagens tradicionais. (Substituição)  A tecnologia pode ser usada ocasionalmente na avaliação pouco frequente liderada pelo professor. "
O que considero desejável e verdadeiramente necessário e conseguir alcançar o nível 5 - Capacitar.
Talvez em 2026, sendo optimista, consigamos que a escola e a sala de aula tenha chegado ao nível 5 de maturidade.

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Penso que o nível de maturidade da sala de aula que conheço e na qual trabalho ainda caminha no sentido de atingir o 1º nível de maturidade.
" 1- Substituir -  O ensino-aprendizagem é isolado, sendo a tecnologia usada como método substituto dos métodos tradicionais.
A aprendizagem digital não constitui uma prioridade de gestão, resultando num nível fraco de apoio e formação para os professores.  A inovação por meio da pedagogia digital limita-se a professores e departamentos individuais. (Isolamento do ensino-aprendizagem)  Os objetivos de aprendizagem são definidos pelo professores em relação a componentes específicas dos conteúdos disciplinares ou das competências.  O professor seleciona o formato e os recursos digitais para os alunos que, normalmente, trabalham sozinhos.  Existe um conjunto limitado de tecnologias, usadas com pouca frequência, para apoiar abordagens tradicionais. (Substituição)  A tecnologia pode ser usada ocasionalmente na avaliação pouco frequente liderada pelo professor. "
O que considero desejável e verdadeiramente necessário e conseguir alcançar o nível 5 - Capacitar.
Talvez em 2026, sendo optimista, consigamos que a escola e a sala de aula tenha chegado ao nível 5 de maturidade.

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?
Sem qualquer dúvida que concordo que é de grande pertinência implicar, envolver e comprometer as diferentes partes interessadas - conjunto de especialistas do qual fazem parte um grupo de pessoas com perspectivas diversificadas sobre os desafios e oportunidades do futuro são muito importantes - como professores, directores, técnicos de TIC e fornecedores de tecnologia, no processo de construção de sala de aula do futuro considerando a forma velocidade a que a educação se transforma e as necessidades de adaptação dos professores e do sistema de ensino em geral.

Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula?
As partes interessadas mais importantes, desencadeadoras e dinamizadoras de todo o processo de inovação da sala de aula com o objectivo de alcançar o sucesso são o grupo nuclear constituído pelos indivíduos referidos na pergunta acima - professores, direcção, especialistas, técnicos TIC e fornecedores de tecnologia - No entanto, cada uma destes elementos deverá consultar outras pessoas com ideias diferentes sobre a mudança que irá ocorrer no futuro, a comunidade alargada que se constituí por outros professores, alunos, membros dos órgãos de gestão, encarregados de educação, membros da indústria TIC, assim como políticos locais e nacionais. As ideias apresentadas por estas partes são designadas como as tendências.

Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?
Sim, as tendências representam as mudanças na sociedade e na tecnologia e como o ensino e a aprendizagem precisam de se adaptar e beneficiar dessas mudanças que acontecem a grande velocidade, como se pode verificar com o aumento de smartphones ou tablets e outros dispositivos pessoais de que os alunos são portadores ou, noutra vertente, as mudanças sociais que ocorrem das diferentes iniciativas políticas. É importante saber identificar e cooperar com as partes interessadas e sobre a maneira como trabalhamos ou  interagimos com elas para possibilitar identificar as tendências mais importantes e oportunas.
As tendências são os elementos constituintes do cenário de sala de aula do futuro a serem usados para inovar a sala de aula.

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 TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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 TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Sim, derrubando "barreiras" (muitas, muitas, muitas,... barreiras) e obtendo "recursos" (muitos, muitos, muitos,... recursos) conseguiria construir os vários espaços aqui referidos como zonas de construção de aprendizagem permanente e constante organizadas de acordo com as necessidades de cada um a cada momento e do todo a todos os momentos.

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Na sala de aula deveremos "ajudar" na formação de indivíduos sociais pertencentes a uma comunidade global mas também local, uma sociedade de informação e comunicação.
Penso que o currículo, que será pessoal, individual e também social e global, deve concentrar-se na aquisição de competências significativas, com conteúdo.

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM 

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM 

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O conhecimento e o futuro estão obrigatoriamente interligados. Assim, a construção e desenvolvimento do conhecimento está intimamente condicionado à qualidade de educação, sendo que a educação tem que ser percebida e concebida no contexto da globalização e da era da informação.
À escola não resta alternativa, necessita urgentemente de se atualizar e isso implica toda uma série de mudanças e de aquisição de conhecimentos e novas capacidades relacionadas com as TIC.

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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A minha experiência com os projectos apresentados é nula, nunca participei em nenhum e desconhecia por completo qual o conteúdo/ objectivo de cada uma deles.
É difícil responder à questão com qual deles me identifico, penso que com todos eles uma vez que todos caminham num mesmo sentido, se complementam e/ ou reforçam entre si e cada um é uma inovação do anterior. Todos fazem sentido numa perspectiva de evolução, construção e continuação de aprendizagem para todos os que neles participam, seja a que nível ou com que papel for.
No entanto, o último, o CO_LAB pareceu-me ser o mais integrador, ou o que continha as várias aprendizagens apresentadas pelos outros. Isto é, o CO_LAB será o "último nível " neste "jogo" das aprendizagens ao longo da vida, do saber global ...

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Sou a Maria Pena, professora de Educação Musical no Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra em Montijo.
Inscrevi-me neste MOOC porque preciso aprender, conhecer e desenvolver competências nesta área das Tecnologias digitais