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Claudia Dàvila

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Claudia Dávila             Igualdad e Inclusión ¿realidad?

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Claudia Dávila             Igualdad e Inclusión ¿realidad?

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La igualdad no es un concepto unìvoco, es útil para pensar la forma en que procesamos esta voluntad d igualar desde el sistema educativo. La escuela fue un medio importantísimo para conformar una ciudadanía letrada que se sintió parte de una comunidad inclusiva. La igualdad se volvió equivalente a la homogeneidad, a la inclusión indistinta en una identidad común que garantizarìa la libertad y prosperidad general. La igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja que habilita y valora las diferencias que cada uno aporta como ser humano. Que haya sujetos que puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en las escuelas, no solo lo que haga la familia o la sociedad depende de como lo recibamos y alojemos en una institución  que lo considere igual con igualdad de derechos a ser educados y a aprender.

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Inclusión: un reto de la escuela del siglo XXI. Glorioso Graciela

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Inclusión: un reto de la escuela del siglo XXI. Glorioso Graciela

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“…, la igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos …; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión: hay Frankenstein.”   (D’Iorio, G.; Fontana, A. y Equipo de producción de materiales educativos en línea (2017). Módulo Principios generales de la política educativa provincial: el carácter público de la educación. Especialización Docente de Nivel Superior en Conducción y Gestión Educativa. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.)

“Muchas veces la denominación de diverso es una antesala a cuestionar la capacidad (y el derecho) de ser educado de ciertos niños, y a la ponderación de las diferencias como deficiencias o déficits.”  (La escuela y la igualdad: renovar la apuesta  Inés Dussel - Myriam Southwell )

Recorriendo las lecturas sobre la inclusión volvían a mi las preguntas que se plantearan al comienzo de la clase y que no dejan de escucharse en los pasillos de las escuelas ¿por qué incluir a todos/as?, ¿por qué la escuela tiene que hacerle lugar a todos/as cuando hay algunos que no quieren asistir, no les gusta o no quieren estudiar? También expresiones como “algunos son más inteligentes que otros”, “Juancito va directo al fracaso”.  Mirando las escuelas se puede observar claramente los tres momentos políticos que Rancière plantea en relación al sentido de la igualdad en las mismas, y pareciera que las diferencias siguen siendo sinónimo de deficiencias y la igualdad sinónimo de homogeneidad. La diversidad parece ser un obstáculo ante la posibilidad de aprender.

Creo que, como lo plantea Berni, el gran desafío de la escuela hoy es involucrarse, recoger de la realidad de los Juanito Lagunas los materiales que le permitan incluido y brindarle las oportunidades de participar para desarrollarse.

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Inclusion educativa. Elsa Mabel Lopez

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¿Estamos preparados para la inclusión? Elsa Mabel Lopez

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Incluir hace posible otra historia. Analía Alvarez

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Incluir hace posible otra historia. Analía Alvarez

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Incluir hace posible otra historia. Analía Alvarez

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Incluir hace posible otra historia. Analía Alvarez

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Inclusión al mundo desde la Escuela. Graciela Molina

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Inclusión al mundo desde la Escuela. Graciela Molina

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Reconocer al que llega como una persona que no puedo moldear a mi gusto".  (Meirieu 1995)

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Reconocer al que llega como una persona que no puedo moldear a mi gusto".  (Meirieu 1995)

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Paola Sanfelice.
Hace un tiempo atrás comencé a sentir que algo no estaba bien, la insatisfacción de los niños y mía eran observables. Los niños se revelaban y gracias a Dios lo hacían, porque hasta llegué a pensar que la docencia no era para mí.
¿Qué es lo que verdaderamente valía la pena enseñar? ¿Qué les pasaba a esos niños? Descubrí que no eran ellos era yo y mi modo de enseñar,
ese modo que había aprendido y que estaba centrado en el rol de administrar los conocimientos, planificar para todos y explicar, luego preguntar y evaluar.
No todos comprendían, no todos aprendían...
Mis clases no me gustaban y sentía que eso se los transmitía, esa contradicción y sus rebeldías a ser moldeados, bajo el lema los prepara para el mundo.
Ahora siento que gracias a ellos estoy en el camino correcto, todavía en proceso pero ya no siento que ellos se rebelen.
Continúo con la búsqueda de qué se trata esto de ser docente, pero ya recuperé las ganas de acompañarlos en la construcción de su ser, caminando a su lado y entendiéndolos como sujetos libres e independientes, ávidos de conocer el mundo, introducirlos en el mundo.

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Collage y escrito