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Infographie : concevoir une émission de radio

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Infographie : concevoir une émission de radio

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ress. à vidéoprojeter

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Concevoir une émission de radio | Piktochart Visual Editor

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Pour chaque genre, un podcast en exemple.

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La fiction est un genre peu utilisé qui ouvre pourtant bien des possibilités d'écriture et de mise en voix.
Des élèves de CM2 de l'école Jean Moulin de Villenave d'Ornon ont réalisé cette fiction à partir d'un travail sur la bande dessinée et plus particulièrement les onomatopées.

http://blogpeda.ac-bordeaux.fr/clemibordeaux/files/2016/03/fiction_langue_et_crapaud.mp3

Des élèves de troisième du collège de la Force (Dordogne) ont réalisé cette carte postale sonore qui raconte leur voyage au Japon. Une carte postale sonore est un genre qui associe texte écrit et mis en voix par les élèves et éléments sonores d'ambiance recueillis sur place.

http://blogpeda.ac-bordeaux.fr/clemibordeaux/files/2016/03/carte_postale_japon_2.mp3

L'enrobé est un reportage qui fait intervenir deux ou trois personnes qui, par leurs points de vue différents ou complémentaires, enrichissent le propos.
Dans un enrobé, le journaliste intervient par des phrases de relance ( présentation d'un nouvel interlocuteur, nouvelle question, nouvelle information, etc.) pour dynamiser le reportage.
Des sons d'ambiance (celui du ruisseau par exemple) renforceront la puissance évocatrice du reportage.
enrobé sur l'aménagement d'un ruisseau, le Vern, en vue de sa préservation. Par des élèves de 4ème du Collège des trois Vallées de Vergt (Dordogne).
http://blogpeda.ac-bordeaux.fr/clemibordeaux/files/2014/07/enrobevern.mp3

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La fiction est un genre peu utilisé qui ouvre pourtant bien des possibilités d'écriture et de mise en voix. Des élèves de CM2 de l'école Jean Moulin de Villenave d'Ornon ont réalisé cette fiction à partir d'un travail sur la bande dessinée et plus particulièrement les onomatopées.

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Podcast parlant de l'importance de la VOIX en radio et TV

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Podcast parlant de l'importance de la VOIX en radio et TV

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Si le lien ne fonctionne plus... émission en format MP3 en dessous...

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" Il faut trouver la voie "

Mais pourquoi les journalistes parlent-il tous de la même façon ? Que le journal télévisé annonce un accident nucléaire ou l'arrivée du beau temps, les voix off des reportages se ressemblent toutes. Exagération, articulation excessive, pauses artificielles, formules toutes faites... L'auteure, ancienne apprentie-journaliste au JT, a elle aussi dû se plier aux lois de "la bonne voix". Elle raconte le formatage avec humour et pose la question à un expert : Pascal Doucet-Bon, ex-rédacteur en chef du 20h de France 2. Et là, c'est le drame !

A retrouver aussi sur la chaîne Youtube ARTE Radio.

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Mais pourquoi les journalistes parlent-il tous de la même façon ? Que le journal télévisé annonce un accident nucléaire ou l'arrivée du beau temps, les voix off des...

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Présentation animée de tous les termes de la RADIO

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Présentation animée de tous les termes de la RADIO

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lexique par rubrique : Oraganisation de la radio/ techniques rédactionnelles / formats-genres/ Métiers / tecniques-habillage-matériels

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Lexique radio by Vincent Patigniez on Genially

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Podcast format MP3 sur l'importance de la VOIX en journalisme

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Podcast format MP3 sur l'importance de la VOIX en journalisme

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Ressources WEB / Les métiers de la Radio en vidéo

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Ressources WEB / Les métiers de la Radio en vidéo

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Producteur, chargé de réalisation, attaché de production, documentaliste, chargé d'édition numérique, technicien... de nombreux métiers concourent à la préparation et au bon déroulement d'une émission de radio. Découvrez-les dans ce film d'animation, ludique et pédagogique !

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Ressources WEB / 24h dans une rédaction - RADIO

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Ressources WEB / 24h dans une rédaction - RADIO

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24 fiches à télécharger en .pdf

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La radio est le média de l'actualité instantanée. Le public peut l'écouter partout : à la maison, dans la rue, au bureau, aux champs, en voiture, en voyage, avec un simple transistor et des piles vous serez relié en direct sur le monde.

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La radio est le média de l'actualité instantanée. Le public peut l'écouter partout : à la maison, dans la rue, au bureau, aux champs, en voiture, en voyage, avec un simple transistor et des piles vous serez relié en direct sur le monde.

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http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/ecrire-pour-un-journal-radio

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Une prof Doc qui utilise la Radio sur tous les niveaux. Une mine d'info
http://podcastspedago.blogspot.fr/

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Objectifs pédagogiques de la RADIO scolaire

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Objectifs pédagogiques de la RADIO scolaire

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http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/les-objectifs-de-la-radio-scolaire

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La radio au service de la pédagogie, collège de Sartrouville / vidéo

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La radio au service de la pédagogie, collège de Sartrouville / vidéo

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https://www.youtube.com/watch?v=4t7fVbJoIrI&feature=youtu.be

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5 émissions littéraires au collège Pablo Picasso-78

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5 émissions littéraires au collège Pablo Picasso-78

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http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/webradio-litteraire

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une expérience de Radio à voir sur facebook
https://www.facebook.com/RJM4you/

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La radio, outil pédagogique en français, collège le Racinay

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La radio, outil pédagogique en français, collège le Racinay

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https://www.youtube.com/watch?v=TORSheeBMas#action=share

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LOGO de la rubrique sur le site du collège

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LOGO de la rubrique sur le site du collège

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Attention, seuls les formats .mp3 peuvent être insérés sur le site du collège.

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Pour s'y retrouver, il est important que chaque enseignant donne les mêmes indications OBLIGATOIRES :
classe/prénom élève/ titre du podcast.mp3

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Radio Cartable des écoles d'Ivry sur Seine

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Radio Cartable des écoles d'Ivry sur Seine

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http://radio-cartable.ouvaton.org/

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https://www.musicscreen.be/

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Tutoriel 1 Prise en main

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Diffusion de musiques libres et gratuites

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Diffusion de musiques libres et gratuites

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http://www.auboutdufil.com/

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"Représentation de la radio"
(Aurélie Frézard)

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"Concepts d'émissions radio"
(Mathieu Chauvet)

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"Ecrire pour la RADIO"
(Marie Pasquier)

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"Prise de son" (Marie Pasquier)

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Bruitages et sons gratuits et libres de droit

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Bruitages et sons gratuits et libres de droit

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https://www.musicscreen.be/musique-libre-de-droit-jingles1.html

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Tutoriel 2 Prise en main

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Ressources WEB / Tutoriel Audacity en vidéo

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Ressources WEB / Tutoriel Audacity en vidéo

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https://www.youtube.com/watch?v=KCHcd44lemQ

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Sons et Bruitages libres de droit de la BBC

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Sons et Bruitages libres de droit de la BBC

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ressource en anglais...

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Sons d'autrefois libres de droit à télécharger

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Sons d'autrefois libres de droit à télécharger

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ressource en anglais

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Sounds of changes is a cooperation between six museums in Europe. The project records and preserves the sounds of industrial and civil society. In our collection you will find everything from clunking from machines, to the sound of town-life in city squares.

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Internet responsable / exemples d'autorisation parentale selon les projets

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Internet responsable / exemples d'autorisation parentale selon les projets

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http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html

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Les pieds sur terre France Culture
(Si pas de connexion... fichier MP3 juste après !)

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Le vicomte de Valmont, s'il eût vécu en 2018, ne s'y serait pas pris autrement. Il aurait eu un compte Tinder, Snapchat et un compte Instagram où il aurait collectionné les abonnés, les like, les meufs et les photos de meufs. Il aurait parié avec ses copains ou sa meilleur pote qu'il arrive à séduire la plus timide et la plus belle, à obtenir d'elle des faveurs, des photos, plus ou moins dénudées, des preuves d'amour qu'il aurait ensuite montré pour prouver sa victoire.

Celui qui fait la photo la plus 'hot' d'une fille, c'est le chef de bande.

Valmont l'ancêtre du "charo" : comprenez "charognard" pour celui qui "fait du repérage sur les réseaux", celui qui vise ses proies, et les abat froidement.

"Snapchat c'est 50% de notre vie"

Séduction et perversion à l'ère digitale : une émission à l'usage de tous les parents qui veulent savoir ce que font leurs ados sur Snapchat.

Mon B.A., c'est mon "before anyone else" : mon amoureuse, ma copine, quelqu'un que j'aime. Une fille qui est belle sur son téléphone mais pas en vrai, on appelle ça une arnaque. Une nude, c'est une photo dénudée d'une fille. C'est osé de demander ça. Et une ficha, c'est une photo que quelqu'un d'autre prend, qui est un peu honteuse.

Chanson de fin : "Je veux tes yeux" par Angèle - Album : Je veux tes yeux (2018).

Reportage : Delphine Saltel

Réalisation : Philippe Baudouin

Playlist à emporter

En cliquant sur "Ajouter à..." vous pourrez récupérer tout ou partie de la playlist de cette émission sur Spotify, Deezer ou Youtube.

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Le vicomte de Valmont, s'il eût vécu en 2018, ne s'y serait pas pris autrement. Il aurait eu un compte Tinder, Snapchat et un compte Instagram où il aurait collectionné les abonnés, les like, les meufs et les photos de meufs.

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Utiliser les médias audiovisuels en classe de français

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Utiliser les médias audiovisuels en classe de français

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Les Pieds sur terre - Snapchat à Bobigny

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kronlund sonia, Delphine Saltel - Snapchat à Bobigny 

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Les Pieds sur terre - Snapchat à Bobigny

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Podcast à utiliser en évaluation finale  ou en introduction à l'AP radio

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Podcast à utiliser en évaluation finale  ou en introduction à l'AP radio

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Interview de M. Nicolas Hulot à la COP23

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Interview de M. Nicolas Hulot à la COP23

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Dans le cadre de sa collaboration avec la radio d'ONU info, l'équipe d'Eco Radio a réalisé une série d'interviews ainsi qu'un micro-trottoir et a invité un ancien chroniqueur d'Eco Radio à reprendre du service pour nous proposer une nouvelle chronique de Zack.

Un extrait de l'interview de Sophie LORAN de l'UNEP a été diffusée dans le journal d'ONUinfo le 5 juin 2017

Il est possible d'écouter l'intégralité de l'interview sur le site d'ONU info

Les autres interviews et réalisations ont été diffusées dans le magazine ESCALE le 23 juin 2017

Nous vous proposons d'écouter une version longue du magazine ESCALE qui a été produit,réalisé et mixé par Florence Westergard

Avec :

Sabine Detzel, Coordinatrice internationale du Réseau des écoles associées de l'UNESCO, propos recueillis par Emma Martin et Matéo Droguet d'Éco Radio , la webradio du lycée Vincent Van Gogh de Blénod les Pont-à-Mousson en France (école membre du Réseau des écoles associées de l'UNESCO)

Yanis Basraoui, Hippolyte Boisselier, Maxime Cellier, Raphaël Chateau, Kaelyne Rouault et Sarah Vautrin , éco-délégués du collège Michel Chasles; propos recueillis par Théa Ortis et Ambre Contal d'Eco Radio

Houriya Soulama, Estelle Massi, et Leyti KA du Cours Sainte-Marie de Hann à Dakar, Sénégal; propos recueillis par Eänaelle Viaud, Capucine Schmitt et Arthur Chanal d'Éco Radio.

Micro-trottoir: préparé et réalisé par l'ensemble de l'équipe de la webradio : Lisa Laye, Capucine Schmitt, Emma Martin, Théa Ortis, Ambre Contal, Aënaelle Viaud, Maël Maréchal, Matéo Droguet, Arthur Chanal, Tristan Meyer, Lukas Schneider, Fantin Thomas, Aaron Valiton.

Pour la chronique de Zack : Zackary Lambert, ancien chroniqueur d'Eco Radio

Merci à la radio des Nations Unies pour cette collaboration et à radio activités de Pont-à-Mousson de nous avoir accueilli pour réaliser les interviews téléphoniques.

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Dans le cadre de sa collaboration avec la radio d'ONU info, l'équipe d'Eco Radio a réalisé une série d'interviews ainsi qu'un micro-trottoir et a invité un ancien chroniqueur d'Eco Radio à reprendre du service pour nous proposer une nouvelle chronique de Zack.

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Piste MP3 d'élèves de 4°du collège Evire : exemple à écouter et à analyser pour progresser

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Piste MP3 d'élèves de 4°du collège Evire : exemple à écouter et à analyser pour progresser

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Une émission radio par des CM2 qui expliquent comment monter une émission radio (A faire écouter par nos élèves ...)

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Une émission radio par des CM2 qui expliquent comment monter une émission radio (A faire écouter par nos élèves ...)

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https://soundcloud.com/radio-cartable/rc-fabriquer-une-emission

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Ecouter, voir un plateau de la radio France Inter pour l'analyser 

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Ecouter, voir un plateau de la radio France Inter pour l'analyser 

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Très intéressant pour repérer les gestes sur le plateau des différents journalistes.

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[EXCLUSIVITÉ] Découvrez 'Rest', le nouvel album de Charlotte Gainsbourg ♪♫ - Pop & Co

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Tout au long de la journée de ce lundi 13 novembre, France Inter diffuse en exclusivité des extraits du nouvel album de Charlotte Gainsbourg, 'Rest', à paraître le 17 novembre. Avant de retrouver ces titres dans la programmation musicale de la chaîne, Rebecca Manzoni ouvre le bal de cette journée spéciale.

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dig.ccMixter Music discovery site operated by ArtisTech Media ... founded by Creative Commons.

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La RADIO, au coeur de l'EMI et du numérique. 

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La RADIO, au coeur de l'EMI et du numérique. 

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Les compétences développées grâce à l’Éducation aux Médias et à l'Information

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Par l'éducation aux médias et à l'information (EMI), les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d'agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.

L'EMI au cœur du projet éducatif

L'éducation aux médias et à l'information (EMI) permet de renforcer chez les élèves des compétences transversales indispensables pour se repérer dans un monde où les vecteurs d'information et de communication se multiplient.

À ce titre, l'EMI s'inscrit à la fois dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, le parcours citoyen et le parcours d'éducation artistique et culturelle. Les orientations pour les cycles 2 et 3 et les programmes du cycle 4 définissent un cadre d'enseignement auquel l'ensemble des disciplines participe.

Le CLEMI a identifié les points de programmes permettant de faire de l'EMI de manière pluridisciplinaire.

De plus, le Conseil supérieur des programmes a travaillé à des orientations qui permettent de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4.

Circulaire " Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information "

Afin de généraliser l'EMI, la circulaire du 24 janvier 2022 renforce le pilotage académique et annonce de nouvelles initiatives à destination des enseignants de toutes les disciplines, 1 er et 2 d degrés.

Vademecum pour l'éducation aux médias et à l'information - Généraliser l'EMI - De la maternelle au lycée

Ce guide, conçu par le ministère chargé de l'éducation nationale avec le CLEMI et en collaboration avec le ministère chargé de la culture, a pour ambition de favoriser la généralisation de l'EMI par la mobilisation des enseignants de toute discipline, ainsi que des personnels d'encadrement (chefs d'établissement, corps d'inspection).

Vademecum pour créer une webradio scolaire - De la maternelle au lycée

Conçu par le CLEMI, ce guide vise à accompagner le déploiement des webradios scolaires.

Édubase - Rechercher un scénario pédagogique - De l'élémentaire au lycée

Édubase permet de rechercher un scénario pédagogique élaboré en académie et illustrant un thème de programme en lien avec le numérique éducatif.

Accéder aux scénarios en EMI.

Ressources issues des séminaires nationaux

Éduquer aux médias et à l'information pour former des citoyens - Janvier 2022

Ce séminaire avait pour objet l'enjeu majeur de la construction de la citoyenneté des élèves dans le système éducatif - à la croisée de divers champs - par l'action de leviers multiples (le parcours citoyen, les projets d'établissements, les projets interdisciplinaires EMI ou divers dispositifs dédiés).

Consulter l'extrait du programme correspondant aux trois enregistrements disponibles :

Éducation aux médias et à l'information, ambitions et pilotage - Avril 2021

Esprit scientifique, esprit critique - cycles 2, 3 et 4 - Mai 2018

Le séminaire national Esprit scientifique, esprit critique visait à rapprocher esprit critique et esprit scientifique pour prendre conscience de la manière avec laquelle la science parvient à construire des connaissances solides et fiables, en comparaison avec nos opinions courantes et intuitives.

Réseaux académiques

Les coordonnées des interlocuteurs académiques pour le numérique (IAN) pour l'éducation aux médias et à l'information et la liste des sites académiques sont disponibles sur la page des réseaux académiques.

Quelques exemples d'actions à mener

Actions portées par le CLEMI, opérateur du ministère chargé de l'éducation nationale

Actions portées par des partenaires

Safer Internet Day - Sensibiliser les élèves à des usages responsables sur Internet - Du CE2 au lycée

Cette journée de sensibilisation, coordonnée par le Safer Internet France et déployée dans 150 pays, est destinée à promouvoir un Internet plus sûr pour les jeunes. Elle est un rendez-vous incontournable en matière de prévention et sensibilisation au numérique à destination notamment des élèves et des professionnels de l'éducation.
Des ressources sont mises à disposition sur éduscol.

Europorters - Découvrir les enjeux de l'EMI à travers un concours de reportages sur l'Europe - Au collège et au lycée

L'Alliance de la Presse d'Information Générale, en partenariat notamment avec le CLEMI, organise le concours Europorters qui invite les futurs citoyens européens à découvrir les enjeux et les contraintes de la production de l'information, ainsi qu'à prendre conscience des apports de la construction européenne.

Avec le concours Europorters, les élèves de collèges et lycées sont invités à s'informer et enquêter sur une action européenne qui les touche directement. Avec leurs professeurs, ils présenteront les résultats de leurs investigations journalistiques sous la forme d'un reportage écrit, radio, photo ou vidéo. Les élèves de primaire sont invités à réaliser un scénario ou une vidéo.

Prix de l'Audace artistique et culturelle - Oser l'EAC avec exemplarité et audace - De la maternelle au lycée

Créé en 2012 à l'initiative de la Fondation Culture & Diversité, en partenariat avec les ministères chargés de l'Éducation nationale, de la Culture et de l'Agriculture, le prix de l'Audace artistique et culturelle vise à récompenser et à soutenir des démarches d'éducation artistique et culturelle exemplaires en faveur des jeunes les plus éloignés de la culture.

Dès cette 11 e édition, le prix de l'Audace artistique et culturelle se réinvente. Il continue de distinguer trois projets exemplaires d'éducation artistique et culturelle, mais selon de nouvelles catégories, toutes placées sous le signe du décloisonnement.

Découvrir les modalités du prix et consulter la brochure des 10 ans du prix de l'Audace artistique et culturelle.

Le centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI)

Le CLEMI, service de Réseau Canopé - opérateur public du ministère chargé de l'éducation nationale - a pour mission de promouvoir l'utilisation pluraliste des moyens d'information dans l'enseignement, notamment par des actions de formation. L'objectif est d'atteindre une meilleure compréhension par les élèves du monde qui les entoure tout en développant leur sens critique.

L'action du CLEMI se déploie sur tout le territoire national grâce au rôle pivot des coordonnateurs académiques, membres des cellules académiques EMI, qui mettent en œuvre la formation, en lien avec le rectorat pour prendre en compte les priorités institutionnelles et les spécificités territoriales.

Les institutions publiques

L'Arcom - Encourager une offre médiatique responsable - De l'élémentaire au lycée

L' Arcom, autorité publique indépendante, a pour missions :

de permettre l'accès des publics à une offre audiovisuelle pluraliste et respectueuse des droits et libertés,

de défendre la création et de contribuer à la lutte contre les contenus illicites et problématiques sur internet.

L'Arcom propose des ressources pédagogiques, notamment autour des enjeux de représentations médiatiques et de la sensibilisation au droit d'auteur, encourage et accompagne le milieu scolaire pour développement de médias.

Des associations

Les associations mentionnées ci-dessous sont agréées et/ou subventionnées par le ministère chargé de l'éducation nationale.

Entre les lignes - Participer à des ateliers avec des journalistes - Au collège et au lycée

L'association Entre les lignes organise ateliers et formations animés par 200 journalistes bénévoles, issus des rédactions de l'Agence France-Presse (AFP), du Groupe Le Monde (Le Monde, Télérama, Courrier international, La Vie, Le HuffPost), de l'Obs et du Monde des Ados.

Monter et déployer un projet d'EMI : l'application Adage et le pass Culture

Le domaine " Média et information " est éligible à la part collective du pass Culture qui permet de financer des rencontres et des ateliers avec des professionnels et des associations, de la 4 e à la terminale.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Par l'éducation aux médias et à l'information (EMI), les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d'agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.

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De très bons podcasts à analyser... radio de collège

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De très bons podcasts à analyser... radio de collège

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Webradio du collge Lucie Aubrac de Tourcoing

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Un documentaire de Fabienne Laumonier

Ca fait quel effet de devenir fou ? Il y a treize ans, Joris a été diagnostiqué schizophrène. Il raconte très simplement son expérience de la folie. En parallèle, un psychiatre apporte quelques éclairages. Dialogue virtuel, extraits de films, échange épistolaire : le documentaire de Fabienne Laumonier multiplie les formes pour une approche sensible de la folie.

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Ca fait quel effet de devenir fou ? Il y a treize ans, Joris a été diagnostiqué schizophrène. Il raconte très simplement son expérience de la folie. En parallèle, un psychiatre apporte quelques éclairages. Dialogue virtuel, extraits de films, échange épistolaire : le documentaire de Fabienne Laumonier (prix Longueurs d'Ondes 2013 pour 'J'aime pas l'école !'

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http://www.clg-verlaine-lesmureaux.ac-versailles.fr/site/index.php/fr/action-educative/2014-09-19-16-11-33/129-intertice-2015-l-emission

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http://blog-cdi-les-2-rives.fr/radio-saint-jo/radio-saint-jo-24-janvier-2018/
Un podcast à réutiliser

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Prof Doc en collège vantant les intérêts d'une radio en terme de compétences.

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Prof Doc en collège vantant les intérêts d'une radio en terme de compétences.

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Je suis professeur-documentaliste en collège dans le sud du Tarn. Diplômée de l'Ecole Supérieure d'Audiovisuel de Toulouse, j'ai ensuite dirigé pendant plusieurs années une radio associative dont les locaux étaient en milieu scolaire. J'ai travaillé notamment avec les professeurs-documentalistes qui m'ont fait découvrir un métier passionnant, polyvalent et singulier ... et me voilà prof-doc !

Pourquoi avez-vous ouvert votre blog " Podcasts et pedago " ? Quels étaient vos objectifs de départ ? Ont-ils évolué ?
Pendant les 4 ans qui ont suivi le CAPES, j'ai fonctionné comme si je n'avais jamais fait de radio avec, de temps en temps, un projet d'expression orale qui apparaissait soudainement, un peu malgré moi. Une amie prof-doc qui bloguait m'a dit un jour " quand est-ce que tu te lances ? ". J'avais déjà tenu un blog lorsque je travaillais en radio et je savais le travail que cela demandait. De plus, je ne voyais pas ce que je pouvais apporter de plus que les autres blogs de profs-docs. Fin 2011, j'ai fait deux séances sur la radio avec des 5° pour la création d'une émission diffusée par Radio Francas et ça m'a plu de reparler radio ! J'ai réfléchi à la possibilité de faire un projet radio en 6° sur les heures d'IRD ... puis de créer un blog sur les podcasts. Tout ça s'est fait de façon logique à un moment où mon expérience professionnelle en radio était nécessaire pour mon travail de professeur-documentaliste. D'ailleurs, je voulais au début, faire partager ce que j'avais fait pour mon mémoire de stage sur les podcasts (car cela demande beaucoup de travail pour ensuite finir dans les archives !) et ce que j'avais appris en travaillant en radio en milieu scolaire, que ce soit des connaissances sur la technique de création-montage-diffusion de podcasts ou sur l'expression orale. L'idée était d'aider des enseignants qui n'osaient pas se lancer dans les podcasts, de leur démontrer que cela était simple, de leur donner le tout petit coup de pouce qui leur manquait pour finir de les convaincre que leur envie de podcasts était une bonne idée. Puis la radio a fait son apparition dans le blog en même temps que le projet radio en 6° que j'explique depuis octobre 2012, séance après séance ... et la prof-doc a ensuite pris le dessus : les billets ont pris une tournure plus info-documentaire, plus accès sur l'éducation aux médias ... au fur et à mesure que je découvrais à quel point le travail de radio donne du sens aux apprentissages que j'enseigne.
Finalement, le blog est devenu une sorte de réflexion publique sur mes pratiques pédagogiques autour des podcasts.

De quoi a-t-on besoin pour se lancer dans la création de podcasts ? Est-ce compliqué ?
Non, c'est simple et beaucoup plus facile que de faire de la vidéo ou du théâtre avec ses élèves ! Il faut juste acheter ... un micro (pas cher. Le mien a coûté 22.71 euros ).
Le reste du matériel est déjà dans les CDI :
* des enceintes pour faire écouter à la classe les podcasts créés
* un ou des casques selon le projet
* un ordinateur
* des élèves

Côté logiciel, il suffit de demander à son administrateur réseau d'installer audacity (logiciel libre et gratuit, le web héberge plusieurs tutoriels de ce logiciel qui est très simple à utiliser) sur son poste ou sur tous les postes (CDI ou salle informatique). Attention, ce logiciel ne s'installe pas en réseau mais poste par poste.

On peut très bien faire des podcasts sans passer par l'étape " montage ". Tous les podcasts n'ont pas pour but d'être diffusés sur une radio mais peuvent être publiés sur l'ENT en mode connecté afin que seuls les élèves de l'établissement les écoutent.

Quelles compétences faut-il pour créer des podcasts avec les élèves ?
Le podcast est une production. Il nécessite plusieurs étapes qui sont maîtrisées par les professeurs-documentalistes :
* La recherche d'informations
* La reformulation (le copier-coller est impossible car les mots des autres sonnent faux dans la bouche d'un élève. De plus, écrire pour l'oral demande de modifier le texte)
* Techniques d'expression orale

C'est la partie technique qui va demander quelques compétences très vite maîtrisées :
* connecter le micro à l'entrée son de la tour de l'ordinateur
* enregistrer le son sur audacity
* enregistrer la piste sonore créée en MP3
* publier le fichier MP3 sur l'ENT, un blog...

Le logiciel audacity est simple :
* Gros bouton rouge : enregistrement
* Le carré : stop
* Les ciseaux : couper
* Fichier / enregistrer le projet sous : permet d'avoir la piste son et le logiciel
* Fichier / exporter comme MP3 : créer le fichier MP3

D'après vous, en quoi un projet radio peut-il participer à l'acquisition d'une culture de l'information ?
La radio, c'est s'informer pour informer quelqu'un. Créer une chronique radio demande le même travail de recherche d'informations que pour réaliser un exposé oral. La différence se situe au niveau de la création médiatique et de son objectif final : l'évaluation du professeur n'est qu'une étape intermédiaire avant la vraie évaluation : celle des auditeurs. L'élève va rechercher l'information pour informer quelqu'un d'autre que son professeur, quelqu'un qu'il ne connaît pas et qu'il ne voit pas. De plus, créer une production médiatique (le podcast) nécessite des compétences informatiques, informationnelles ainsi que des compétences en littératie médiatique (cf le billet " Compétences en littératie médiatique mobilisées lors de la création d'une chronique radio "). Ces compétences sont transférables dans la vie courante de l'élève, que cela soit dans son milieu scolaire ou en tant que citoyen vivant et participant à la vie de la Cité.

Pourquoi créer un projet radio spécifiquement en 6° ?
J'étais en recherche de sens. Je trouvais que les Initiations à la Recherche Documentaire que j'enseignais étaient toujours déconnectées de la réalité scolaire et quotidienne des élèves. Je leur apprenais à utiliser un moteur de recherche, à valider l'information ... et après ? Comment faire le lien entre les IRD et la réalité d'un élève ? Comment faire le lien entre les IRD et la réalité d'un jeune citoyen ?
J'ai trouvé le sens à donner grâce au projet radio. Je me sers du média pour enseigner des connaissances et des compétences informatiques, informationnelles et info-documentaires. Par exemple, les élèves devaient trouver certaines informations sur la radio associative qui va diffuser leurs chroniques, ces informations étant dans le site web de la radio. Pour cela, ils avaient d'abord besoin d'apprendre les clés d'accès à l'information dans un site web afin de se repérer dans le site et accéder plus facilement à l'information utile. Cette compétence n'a pas été une finalité de la séance comme je faisais les années précédentes. Elle a été une étape, une compétence développée puis mobilisée pour acquérir des connaissances sur la radio associative. A la fin de la séance, ils connaissaient les clés d'accès à l'information dans un site web, qu'est-ce que cette radio (une radio associative) quand et pourquoi elle a été créée, qui y travaille, où elle diffuse et sur quelle fréquence l'écouter autour du collège.
Ainsi, les séances permettent de développer des compétences en translittératie car les élèves doivent mobiliser des compétences en littératie informationnelle, informatique, numérique afin de développer ensuite des compétences en littératie médiatique.
Je n'ai pas mené de réflexion en amont du projet. J'ai juste eu l'intuition que cela serait plus porteur de sens et j'ai " foncé ". C'est en réfléchissant sur mes séances pour le blog que j'ai créé ce tableau, ou encore celui sur les compétences en littératie médiatique. Je réfléchis maintenant à généraliser ce projet pour les IRD pour toute l'année scolaire 2013-2014.

Quelles autres activités menez-vous ?
Les années précédentes, j'ai proposé des projets de remédiation en lecture dont le podcast était une illustration de lecture à voix haute, ou une production ou un support d'évaluation par l'élève. Certains podcasts étaient aussi créés comme voix off de diaporama d'élèves, ou utilisés comme illustrations pour des séances d'éducation au média radio.
Cette année, le collège a signé une convention de partenariat avec la radio associative R D'Autan qui diffuse sur le Tarn. Comme nous réalisons tout, nous sommes libres de notre organisation et planning. Ainsi, des enseignantes en langues vont créer des podcasts (espagnol et occitan). Les élèves participeront aussi à la création de l'habillage antenne avec choix de la musique et création des éléments verbaux en espagnol. Nous allons aussi travailler en 6° avec un professeur de français, sur des poésies lues à voix haute ( la " bibliothèque poétique sonore en ligne ") avec un groupe d'élèves de 6° en soutien.
Les élèves de 3° option découverte professionnelle 3h vont visiter les locaux de 100% radio, une radio commerciale locale dont les studios sont à Mazamet, et découvrir les métiers de la radio : journaliste, animateur, commercial, programmateur pubs... Ils créeront ensuite des chroniques radio sur des métiers insolites. A cela vont se rajouter une cinquantaine de rubriques créées avec les 6° en IRD dans le cadre du " projet radio 6° ".

Les élèves sont-ils plus motivés que dans des projets plus "classiques" ?
Que ce soit durant mes années radio ou en tant que professeur-documentaliste, je n'ai pas le souvenir d'avoir vu des élèves démotivés avec un projet autour du podcast, que ce soit avec ou sans le média radio. Même les plus réticents, les moins disciplinés, les plus timides produisent un podcast. Je crois que c'est surtout intéressant pour les élèves en difficulté ou qui peinent à trouver du sens dans les apprentissages scolaires. Ce que j'ai pu observer également est l'apport incroyable pour la remédiation en lecture. Les élèves se dépassent, se découvrent et s'étonnent eux-mêmes.
Pourquoi ? La production n'a pas de but scolaire. Elle est diffusée au-delà des murs du collège, l'évaluateur n'est pas que le professeur, et le podcast final, quelle que soit sa qualité reste à jamais une " photographie " de la voix de l'élève à un moment donné de sa vie. La voix, c'est une partie de son identité et je crois que c'est pour cela que la création de podcasts donne du sens aux apprentissages. C'est une partie d'eux qu'ils donnent à entendre.

Pourriez-vous nous conseiller une idée d'activité facile à mettre en place pour quelqu'un qui veut tester ?
Le plus simple et le plus rapide est la lecture à voix haute et l'enregistrement de poésies courtes créées par les élèves. Cela peut se faire en 2 séances :
1ère heure :
Chaque élève vient lire sa poésie devant le micro. Il a créé la poésie donc il a le rythme et le ton en tête même si le texte écrit est approximatif.
2ème heure :
Ecoute des poésies. Les élèves donnent leurs avis sur ce qu'ils entendent. Pour certains, ils découvrent leur voix pour la première fois. Pour d'autres, ils se rendent compte qu'ils ne lisent pas si mal que cela. Certaines poésies maladroites sur le papier peuvent s'avérer très jolies à l'oral.
C'est un projet qui ne nécessite aucun travail écrit de préparation ni montage. L'objectif est de prendre du plaisir à lire à voix haute et de s'écouter pour progresser. C'est un exercice également de remédiation en lecture.

Pour la semaine de la presse, avez-vous prévu une activité spécifique ?
J'ai inscrit le collège pour participer à " raconter une photo de presse " organisé par le CRDP du Tarn. Le projet se fera avec des classes de 4° et un professeur d'histoire-géographie.
Quant aux 6°, la fin du mois de mars correspondra pour la majorité des groupes, au travail de la voix, à l'écriture journalistique pour ensuite, en avril, enregistrer les premières chroniques radio.
Une conclusion ?
Nous, professeurs-documentalistes, avons la chance de pouvoir travailler en fonction de ce que nous sommes en tant qu'individus, ce qui nous permet d'avoir chacun notre spécialité : je suis plutôt " audiovisuel " quand d'autres vont être " littérature ", ou " identité numérique " ou " outils web " ... J'ai créé un blog sur les podcasts et je fais des projets radio. Certainement que dans quelques années, je ferai autre chose. Pendant ce temps, des collègues professeurs-documentalistes créent des projets en utilisant les derniers outils du web, des défis à partir de réseau social de livres et de lecteurs, des jeux de rôles virtuels ...
Nous sommes libres de créer nos pratiques pédagogiques car notre matière première, l'information, est mouvante, sans cesse en évolution, en métamorphose. Les médias motivent et accompagnent ces changement en évoluant également : la radio, la télévision, la presse et le web ( en pleine création). Et nous sommes là pour aider les élèves à comprendre, à accompagner et à participer à ces évolutions en tant que citoyens, de la meilleure façon que nous pensons possible.
N'est-ce pas un métier formidable !

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Portrait d'une professeure documentaliste en collège, auteure du blog " Podcasts et Pédago "

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Je suis professeur-documentaliste en collège dans le sud du Tarn. Diplômée de l'Ecole Supérieure d'Audiovisuel de Toulouse, j'ai ensuite dirigé pendant plusieurs années une radio associative dont les locaux étaient en milieu scolaire. J'ai travaillé notamment avec les professeurs-documentalistes qui m'ont fait découvrir un métier passionnant, polyvalent et singulier ...

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Éduquer aux médias à l'heure du doute / Rue des écoles France culture

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Éduquer aux médias à l'heure du doute / Rue des écoles France culture

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podcat très riche pour réfléchir au besoin de former les élèves à s'informer avec discernement dans le nouveau contexte médiatique du XXI°siècle

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Et particulièrement dans les classes médias qui se multiplient depuis quelques années (il y en a 25 à Paris, 30 dans l'académie de Créteil, 58 dans celle de Nantes) et comprendre "d'où vient l'info", c'est le thème de la semaine des médias dans l'école organisé par le CLEMI (le très officiel Centre de Liaison de l'Enseignement et des Médias d'Information) qui s'ouvre ce lundi 19 mars.

Mais attention, cette éducation aux médias n'est pas juste un petit plus pour lutter contre le complotisme, c'est enseigner d'abord ce qu'est une information et ce que signifie informer. Simple? Il n'en est rien. Il suffit par exemple de tendre l'oreille du coté de la parole politique: celle de Jean-Luc Mélenchon, Laurent Wauquiez... celle du Président de la République aussi qui critique des journalistes pour comprendre que le sujet n'est ni simple, ni consensuel. On peut aussi lire un chercheur comme Christian Salmon, spécialiste des médias qui a popularisé le concept de storytelling, qui analyse notre époque comme l'ère du clash pour mesurer la complexité de la tâche qui attend les enseignants et ceux qui éduquent aux médias.

Pour en parler avec nous le journaliste Daniel Schneidermann, pionnier de la pédagogie des médias à la télévision et sur internet et chroniqueur médias à Libération, une enseignante, Laura Mougel et des élèves !

Avec
- Daniel Schneidermann, Journaliste, directeur de la publication d'arrêt sur images, chroniqueur au quotidien Libération.
- Laura Mougel, enseignante en histoire - géographie et en classe médias au Collège Gérard Philippe à Paris.
- Élèves (Ben Elias, Serine et Aboubakar) de la classe médias du Collège Gérard Philippe à Paris.
- Martin Maurer, élève en classe médias du lycée Montaigne à Paris
Réécoutez les émissions de France Culture à l'occasion de La semaine de la Presse et des Médias dans l'école.
Découvrez le programme des r encontres, Masterclasses, Ateliers radio et Émissions en public partout en France du 19 au 24 mars à l'occasion de la 29ème édition de la Semaine de la Presse et des Médias dans l'école:

- Le reportage de Sophie Bober : La photographe Françoise Huguier, dont l'expo Jardin Intime est à la galerie Vu du 09 au 31 mars et REPORTERS SANS FRONTIÈRES (RSF) consacre le numéro de la collection "100 PHOTOS POUR LA LIBERTÉ DE LA PRESSE" au travail de Françoise Huguier..

A réécouter... "Françoise Huguier libère la presse", dans la grande Table le 13.03.18.

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Et particulièrement dans les classes médias qui se multiplient depuis quelques années (il y en a 25 à Paris, 30 dans l'académie de Créteil, 58 dans celle de Nantes) et comprendre "d'où vient l'info", c'est le thème de la semaine des médias dans l'école organisé par le CLEMI (le très officiel Centre de Liaison de l'Enseignement et des Médias d'Information) qui s'ouvre ce lundi 19 mars.

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Collège Lucie Aubrac de Tourcoing  (Projet avec le CLEMI)

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Collège Lucie Aubrac de Tourcoing  (Projet avec le CLEMI)

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c'est excellent comme exemples pour nos élèves...

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Webradio du collge Lucie Aubrac de Tourcoing

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A l'occasion des semaines de la presse (dont le thème était " la liberté d'expression " en réaction aux évènements du 7 janvier 2015) et de la persévérance 2015, les élèves des classes de madame Sizaret (6è3-6è8-5è3-5è9), madame Porta (4è1) et monsieur Bansard (5è8), se sont prêtés à l'exercice de la webradio.

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Web Radio en lycée / journaliste en résidence

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Web Radio en lycée / journaliste en résidence

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Démarrer un projet radio en établissement est une expérience très enrichissante. Avant de se réunir avec des collègues pour réfléchir à ce projet, il peut être utile de prendre quelques repères et quelques appuis locaux.

Les appuis possibles

Le CLEMI (Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information), représenté dans l'Académie par Edouard Bessière permet de bénéficier d'un accompagnement et de connaître les dispositifs dans lesquels le projet serait éligible (résidence de journaliste par exemple).

Le réseau Canopé peut apporter une aide précieuse en terme de formation (élèves et équipe) et de prêt de matériel. A Evreux, deux studios sont disponibles au prêt dont un est réservé à la formation.Jean-Denis Robiolle accompagne les enseignants porteurs d'un projet sur une classe ou un établissement. Des exemples de réalisation en web-radio et web-télévision sont consultables sur l'ENT mutualisé. Une convention a été signée entre le Conseil départemental et l'atelier Canopé pour l'année 2018, permettant aux collèges de l'Eure de bénéficier d'un prêt de matériel et de formations sur site. Renseignements au Canopé Evreux 02.32.39.00.61 A Mont-Saint-Aignan,Frédéric Rabat est le référent webradio.

Les associations complémentaires de l'Éducation nationale bénéficiant d'un agrément académique.
La liste de ces associations est régulièrement mise à jour.

Bernay Medias Diffusion (Radio Sensations Normandie), 4 rue de la Comédie 27300 Bernay, tel. : 02 32 29 79 79 ou 06 64 41 36 39 (N° agrément 18-14-19)

Association de Gestion des Oeuvres Educatives et de Loisirs (AGOEL) -Radio RC2 38 A route de Sahurs - Bât.62, 76380 Canteleu. Tel : 02 35 36 34 08

Financement

Le financement peut être demandé pour des formations sur site, dans le cadre notamment du parcours citoyen, particulièrement si cela concerne la création d'un média d'établissement. Dans le portail métier, un formulaire permet de faire une proposition de stage sur site, avec l'accord de votre hiérarchie.

On peut également s'appuyer, pour la partie équipement, sur une demande spécifique de matériel pédagogique auprès de la collectivité de rattachement, en veillant à inscrire le projet dans le volet numérique du projet d'établissement.

Enfin, pour compléter le budget, et dans le cadre d'un travail sur l'engagement citoyen, on peut faire appel à un financement par :

le Comité d'éducation pour la santé et la citoyenneté de l'établissement,

Le Conseil de vie lycéenne (le Conseil académique de vie lycéenne lance annuellement des appels à projets, par circulaire envoyée aux établissements courant février) ou le Conseil de vie collégienne

La Maison des lycéens ou le Foyer socio-éducatif

Atelier radio au lycée Senghor, décembre 2017

Dans le cadre du projet Radio Normandie Jeunes, premier atelier pour le club radio de l'établissement, animé par les professionnels de l'association Zones d'Ondes.

Il peut, plus largement, entrer dans un dispositif d'appel à projet d'éducation aux médias :

Le matériel

Les solutions peu onéreuses
Vous pouvez dans un premier temps emprunter un studio mobile au Canopé. Il est également envisageable, en travaillant en collaboration, d'exploiter le matériel de langues lorsqu'il est disponible (enregistreurs numériques).

Un logiciel de montage audio gratuit est également essentiel, Audacity ou Reaper étant les deux logiciels les plus courants.

Pour être autonome ?
La plupart du temps, un achat de micros USB à brancher directement sur un ordinateur, et d'un enregistreur numérique de bonne qualité peut suffire pour débuter. Il faudra tout de même s'assurer que les postes informatiques dont vous disposez ont tous une carte son. Cependant, c'est parfois l'aspect "studio" qui a un effet motivant chez les élèves.
Il faudra également penser l'achat de petit matériel comme des cartes SD (pour l'enregistreur numérique), des piles (penser aux rechargeables... et au chargeur !), des casques de bonne qualité, et des prises double-jack de manière à pouvoir brancher 2 casques sur un même poste informatique.

Pour un studio plus complet, l'académie de Versailles propose des références de matériel précises. Attention cependant, un table de mixage avec des faders au lieu de potentiomètres s'avère plus facile à utiliser. Il peut également être utile de prévoir des bras de micros permettant d'absorber le bruit sourd des inévitables coups de genoux dans les tables...
Pour un studio avec la configuration proposée, compter environ 700 €.

En ce qui concerne les fournisseurs, plusieurs magasins spécialisés en musique et hi-fi sont accessibles par Internet et acceptent des paiements par mandat administratif (attention à toujours signaler tout cela pour l'établissement d'un devis).

Se former

En dehors des formations déjà signalées proposées par les ateliers Canopé, le Clémi organise régulièrement des formations à la webradio, et un stage était, ces dernières années, proposé au PAF. Il reste également la possibilité de s'auto-former grâce au parcours M@gistère proposé par l'académie de Versailles "Créer et animer une web-radio avec les élèves".

Diffuser

La solution la plus facile à mettre en oeuvre est le podcast, ou écoute à la demande. Le serveur académique http://podcast.ac-rouen.fr/ permet de déposer rapidement des fichiers audio et de les mettre à disposition. D'autres sites proposent les mêmes types de service, mais il faut veiller aux conditions générales, et à rester totalement maître de l'utilisation faite des contenus.

Avant toute diffusion, le professeur-documentaliste sera particulièrement vigilant au respect du droit d'auteur et aux autorisations requises :

Autorisation de captation de la voix d'un mineur ou d'un majeur (sur la Boîte à outils d'Internet responsable)

Sélection d'effets sonores libres de droit ou sous licence ouverte

Déclaration éventuelle à la Sacem pour diffusion musicale (Forfait annuel de 80 € hors taxes en juin 2018)

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Démarrer un projet radio en établissement est une expérience très enrichissante. Avant de se réunir avec des collègues pour réfléchir à ce projet, il peut être utile de prendre quelques repères et quelques appuis locaux.

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Les différentes étapes pour réaliser une émission de Radio :

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Les différentes étapes pour réaliser une émission de Radio :

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fichier image à imprimer

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Comprendre le métier de journaliste Radio

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Comprendre le métier de journaliste Radio

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atelier Radio France qui donne de bonnes idées de séances à faire

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tuto animés

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Bonnes pistes de séances à reprendre

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atelier Radio France donnant de bonnes idées

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Emissions radio associative / atelier avec des collégiens 

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Emissions radio associative / atelier avec des collégiens 

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Format MP3 possible en téléchargement

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En fin de séquence, écouter les différents podcasts des élèves et leur permettre de s'autoévaluer

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Histoires de jeunesse - le podcast des écrivains pour la jeunesse | Ausha

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Histoires de jeunesse est un podcast qui vous emmène à la rencontre d'écrivains pour la jeunesse et vous fait entrer dans les coulisses de leurs créations. Après une première saison autour des auteurs de littérature, la deuxième saison met à l'honneur la bande-dessinée. Retrouvez un nouvel épisode le premier jeudi de chaque mois.