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Questo è materiale costruito dai CPIA della regione FVG.

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Orientamenti Interculturali - Idee e proposte per l'integrazione di alunni e alunne provenienti da contesti migratori. Marzo 2022

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Orientamenti Interculturali - Idee e proposte per l'integrazione di alunni e alunne provenienti da contesti migratori. Marzo 2022

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Il Ministero ha pubblicato da pochi giorni un nuovo documento aggiornato per l'integrazione di alunni e alunne provenienti da contesti migratori.
https://www.miur.gov.it/web/guest/-/scuola-presentati-gli-orientamenti-interculturali-idee-e-proposte-per-l-integrazione-di-alunne-e-alunni-provenienti-da-contesti-migratori-bianchi-docu

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NUOVO PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI STRANIERI -

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NUOVO PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA DEGLI ALUNNI STRANIERI -

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Il Nuovo Protocollo di Accoglienza degli alunni stranieri è stato firmato ed ha validità Triennale, 2020-21, 2021-22, 2022-23.

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NUOVI MODULI PER LA MEDIAZIONE LINGUISTICA

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NUOVI MODULI PER LA MEDIAZIONE LINGUISTICA

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Il nuovo Protocollo 2023-24/2025-26 è in dirittura di avvio; nel frattempo inserisco i nuovi moduli per la richiesta e verifica degli interventi di mediazione linguistica.

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Questo testo è il frutto del lavoro di ricerca-azione svolto nelle scuole del nostro territorio regionale. La ricerca ha condotto alla produzione di strumenti di rilevazione e valutazione dei contesti scolastici multiculturali.
In questo testo si trovano i documenti riportati nella colonna a fianco, che sono da analizzare e scegliere per il lavoro del nostro gruppo.
https://ojs.francoangeli.it/_omp/index.php/oa

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Questa pagina appare come un repository di siti e materiali utili all'insegnamento dell'italiano L2 dalla scuola primaria agli ordini successivi.

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Il quaderno si propone di raccogliere le buone pratiche attivate nelle scuole della regione del Friuli Venezia Giulia in tema di accoglienza ed integrazione degli alunni stranieri. Si tratta di materiali per la raccolta del background degli alunni, del monitoraggio degli apprendimenti, di modalità didattiche di sviluppo delle competenze comunicativo e linguistiche dell'italiano L2.
Il documento è visibile anche sul sito del laboratorio IncluDeRe dell'Università di Udine: http://includere.uniud.it/index.php?app=1&m=2&sm=0&cnt=30&rng=open

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Zoletto _ Scheda Analisi partecipata del contesto

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Linee guida per l'accoglilenza e l'integrazione degli alunni stranieri- 2014

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Linee guida per l'accoglilenza e l'integrazione degli alunni stranieri- 2014

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Questo è il documento in pdf delle Linee guida emanate nel 2014

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Gli alunni stranieri nel sistema scolastico italiano

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Gli alunni stranieri nel sistema scolastico italiano

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Lo studio prende in esame i dati degli alunni frequentanti le scuole italiane fino all'anno scolastico 2015/16

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La via italiana per l'intercultura e l'integrazione degli alunni stranieri

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La via italiana per l'intercultura e l'integrazione degli alunni stranieri

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Il primo documento ufficiale sull' integrazione degli alunni stranieri nelle scuole italiane, sebbene sia datato "ottobre 2004" resta un modello di riferimento

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Questo è un materiale in più, molto interessante.

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La Prefettura di Udine richiede alle scuole una relazione periodica sull'integrazione e l'inclusione degli alunni stranieri nelle scuole. Qui trovate la relazione inviata che riguarda la situazione dell'anno solare 2019.

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Sesamo è una rivista online di didattica interculturale, delle edizioni Giunti. E' curato da persone che da sempre affrontano le difficoltà di classe complesse. Si trovano molti materiali didattici e spunti di riflessione per il nostro lavoro quotidiano

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SesamOnline: la rivista per la scuola primaria e secondaria di I grado specializzata nell'insegnamento dell'Italiano L2. Schede e percorsi didattici per tutte le discipline di studio.

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Numerosi studi sottolineano come la lettura ad alta voce sia uno strumento principe per tutti gli alunni da 0 a 18 anni. In particolare, per i bambini non italofoni può essere uno strumento irrinunciabile, al fine di consolidare e sostenere l'apprendimento della lingua italiana.
Sarebbe importante che gli alunni avessero l'opportunità di sentire la voce dell'insegnante, che legge un brano.
"La Grande Fabbrica delle Parole" è un testo poetico e originale, un esempio di lettura ad alta voce in differita.

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Linee guida per l'educazione alla pace e alla cittadinanza glocale

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Linee guida per l'educazione alla pace e alla cittadinanza glocale

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Le linee guida sono nate dai contributi 162 insegnanti impegnati in un programma di formazione e di ricerca dal titlo  "La pace si insegna e si impara", che si è svolto tra il 2015 ed il 2017 in Friuli Venezia Griulia, su iniziativa della Regione e dell'USR FVG ed il Coordinamento Enti locali per la Pace e i Diritti Umani, con il quale il Miur ha sottoscritto il protocollo di intesa il 28 aprile 2016.
E' uno stumento utile per pensare ad un progetto ampio ed articolato, che include educazione alla cittadinanza, alla convivenza civile, alla diversità e al rispetto delle differenze.

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Protocollo di valutazione degli alunni stranieri

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Protocollo di valutazione degli alunni stranieri

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Questo documento fa parte intergrante del PTOF 2016/19 dell'I:C: Pozzuolo del Friuli

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La didattica per task e l'italiano L2 a livelli iniziali

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La didattica per task e l'italiano L2 a livelli iniziali

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La didattica per task racchiude della modalità nuove che fanno riferimento all' approccio glottodidattico dell' apprendimento /insegnanemto della lingua italiana come lingua seconda.

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Una sequenza di task e flashcard da usare in classe, per aiutare i bambini a parlare della routine quotidiana. Di Stefania Ferrari

L'approccio didattico per task accompagna in modo naturale i bambini nello sviluppo delle competenze linguistiche. Sperimentiamo alcuni task e osserviamo come attivano l'apprendimento e la riflessione sulla lingua.

Che cos'è un task?

Per task s'intende un'attività in cui la lingua è usata dall'apprendente per raggiungere obiettivi extralinguistici. Per definizione si distingue da un esercizio in quanto:
- il significato è primario;
- gli apprendenti non devono ripetere a pappagallo contenuti altrui;
- il compito riproduce attività del mondo reale;
- il raggiungimento dell'obiettivo è prioritario;
- la valutazione si riferisce al risultato finale.

Una proposta da sperimentare in classe

Proponiamo una sequenza di task per esercitare i bambini a parlare della propria routine quotidiana. L'attività può essere svolta in classe con tutti o in piccolo gruppo in momenti dedicati all'italiano L2.

Task 1: fare elenchi

Proponiamo alcune immagini relative ad azioni quotidiane. Possiamo usare le flashcard allegate. Annotiamo alla lavagna le parole che emergono, ad esempio svegliarsi, mangiare, fare i compiti, ecc. Osserviamo l'elenco: ci sono parole che hanno lo stesso significato? Ad esempio studiare- fare i compiti oppure andare a letto- dormire?

Task 2: abbinare parole a disegni

Organizziamo la classe in coppie e distribuiamo le immagini delle flashcard. Chiediamo ai bambini di abbinare le parole annotate alla lavagna alle immagini. Trascorsi 3 minuti, suggeriamo alle coppie di scambiarsi di posto con i compagni e completare il lavoro di un'altra coppia.

Task 3: classificare

Proponiamo tre parole: mattino, pomeriggio e sera. Chiediamo di organizzare le immagini collocando le azioni nel momento della giornata più adatto. Confrontiamo le proposte.

Task 4: condividere esperienze

Chiediamo ai bambini di pescare a turno un'immagine e produrre un breve racconto o una frase prendendo spunto dall'azione rappresentata.

Task 5: la mia giornata

Invitiamo i bambini a selezionare e ordinare le flashcard così da raccontare cosa fanno di solito durante la giornata. Aggiungiamo al set di carte due cartoncini vuoti, chiedendo di aggiungere azioni non rappresentate nelle carte. Successivamente, a coppie gli allievi si raccontano la loro giornata. Infine ognuno scrive un breve testo per narrare la giornata del compagno alla classe.

Focus linguistico: a partire dall'analisi delle produzioni dei bambini, organizziamo alcune attività di riflessione linguistica. Ad esempio sulla flessione dei verbi, sulle parole utili per esprimere la frequenza dell'azione o sui connettivi.

Task 6: esercitiamoci ancora

Organizziamo la classe in coppie o in piccoli gruppi. A turno i bambini dovranno raccontare ai compagni cosa fanno al mattino, dal risveglio all'arrivo a scuola. Insieme poi dovranno elencare almeno 5 azioni comuni e 5 azioni diverse.

Riflettiamo sulla sperimentazione

Come hanno lavorato i bambini? Cosa abbiamo potuto osservare rispetto all'uso della lingua? Quali strategie linguistiche sono state impiegate?

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La didattica per task e l'italiano L2 ai livelli iniziali

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Una sequenza di task e flashcard da usare in classe, per aiutare i bambini a parlare della routine quotidiana. Di Stefania Ferrari L'approccio didattico per task accompagna in modo naturale i bambini nello sviluppo delle competenze linguistiche. Sperimentiamo alcuni task e osserviamo come attivano l'apprendimento e la riflessione sulla lingua.

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I task possono essere definiti come strategie didattiche, utilizzabile per l'apprendimento/insegnamento dell'Italiano L2 in tutti gli ordini di scuola, con le dovute modifiche per i più piccoli.

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Per task si intende un'attività in cui la lingua da imparare è usata dall'apprendente per raggiungere obiettivi extralinguistici, che possono essere molto vari: dai più banali, come compilare una classifica o descrivere un'immagine, ai più complessi, come ricostruire la trama di un film a partire dai racconti parziali dei compagni o impostare il programma di viaggio per una gita di classe.
Esercizio o task?
Un task o un esercizio possono essere realizzati a partire da uno stesso documento.
Selezioniamo come esempio un documento utilizzabile in un'attività didattica per un gruppo di studenti principianti che abbiano necessità di acquisire e praticare le funzioni grammaticali necessarie per descrivere semplici azioni che si svolgono in classe.

Esercizio tradizionale: l'insegnante distribuisce una copia dell'immagine a ciascuno studente. Cosa vedi? Scrivi quattro frasi che descrivono l'immagine.

Task: l'insegnante mostra per qualche secondo l'immagine alla classe. Ripensate all'immagine vista. A coppie scrivete due cose vere e due cose false sull'immagine. Avete 8 minuti di tempo. Leggete poi a voce alta le vostre frasi e sfidate le altre coppie.
Cosa distingue il task dall'esercizio tradizionale?
Il significato è primario: il task è strutturato in modo tale che l'attenzione dei parlanti sia concentrata su quello che stanno dicendo, piuttosto che su come lo stanno dicendo. Invece in un tradizionale esercizio la forma è primaria, poiché ci si aspetta che gli apprendenti utilizzino, nel modo più corretto possibile, la struttura linguistica che è stata precedentemente presentata dall'insegnante.

Gli apprendenti non devono ripetere a pappagallo contenuti altrui: i parlanti sono invitati a raggiungere un obiettivo utilizzando le forme linguistiche che hanno a disposizione nel loro repertorio, senza che vengano proposti modelli o esempi di costruzioni da ripetere. Invece in un tradizionale esercizio ci si aspetta che gli apprendenti riutilizzino i pattern linguistici che sono stati precedentemente proposti dall'insegnante.

Il compito riproduce attività del mondo reale: ciò che gli apprendenti fanno per portare a termine il task corrisponde a operazioni che normalmente si compiono con il linguaggio fuori dal contesto scolastico: classificare, raccontare, descrivere, pianificare ecc. Invece in un tradizionale esercizio questo non sempre accade: per esempio, inserire un verbo coniugato in una frase o compilare un cloze non sono attività che normalmente si svolgono al di fuori del contesto scolastico.

Il raggiungimento dell'obiettivo è prioritario: l'attività è strutturata in modo tale che lo scopo principale dei partecipanti sia portare a termine il task. Invece in un tradizionale esercizio l'obiettivo principale è quello di riuscire a utilizzare correttamente la struttura linguistica che è stata precedentemente presentata dall'insegnante.

La valutazione si riferisce al risultato finale: l'insegnante valuta gli apprendenti in relazione alla loro capacità di portare a termine il task. Invece in un tradizionale esercizio la valutazione si riferisce alla capacità degli studenti di utilizzare correttamente la struttura linguistica che è stata precedentemente presentata dall'insegnante.

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Che cos'è un task?
 
 Per task si intende un'attività in cui la lingua da imparare è usata dall'apprendente per raggiungere obiettivi extralinguistici, che possono essere molto vari: dai più banali, come compilare una classifica o descrivere un'immagine, ai più complessi, come ricostruire la trama di un film a partire dai racconti parziali dei compagni o impostare il programma di viaggio per una gita di classe.
 
 
 
 Esercizio o task?

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Scuola a distanza ai tempi del Corona virus

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Scuola a distanza ai tempi del Corona virus

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La rivista Sesamo offre una buon varietà di attività da consigliare ai bambini non italofoni, o in difficoltà, della scuola primaria.

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Per bambini chiusi in casa, con attività da svolgere da soli, con i genitori, i nonni o altri. Di Graziella Favaro e Maria Frigo

È arduo fare scuola a distanza con i bambini. La relazione, l'interazione, la presenza fisica sono insostituibili con i più piccoli. In questi giorni storti gli insegnanti cercano di colmare o mitigare l'assenza con messaggi, fili tra casa e scuola, attenzioni giornaliere. Sono soprattutto i bambini più piccoli a soffrire della distanza, coloro che non sono (ancora) autonomi, oppure coloro che non possono contare sul sostegno, le risorse e l'accompagnamento di genitori, nonni, familiari.

Abbiamo pensato di rivolgere soprattutto a loro la nostra attenzione e qualche proposta.

La proposta di Sesamo e di Giunti Scuola

Ogni insegnante sa a che punto è la propria classe e sa calibrare i compiti e gli impegni che possono essere richiesti a distanza a ogni alunno. Sa a che punto sono arrivati i bambini e può chiedere loro di consolidare, ripassare, approfondire quello che è già stato esplorato insieme nei giorni e nelle settimane precedenti. Può anche azzardare a chiedere ai bambini e ai ragazzi di fare un piccolo passo in più, tenendo però ben salda la regola di x + 1, intendendo con x la situazione di partenza (ciò che i bambini già sanno) e + 1 il piccolo passo avanti (limitato e sostenibile) che viene loro richiesto. Per i compiti e gli impegni didattici, La Vita Scolastica mette ogni giorno a disposizione dei docenti schede di lavoro e materiali didattici su aree disciplinari diverse.

La proposta di Sesamo non ha a che fare con i traguardi didattici delle singole classi, ma vuole essere aperta e inclusiva, adatta ai più piccoli e ai più grandi. Da fare da soli o con l'aiuto di genitori, nonni, altri familiari.

Gli appuntamenti settimanali

Ecco allora tre appuntamenti settimanali con SESAMO per sostenere la didattica a distanza, ma non distante, degli insegnanti.

Un video di animazione con storie e personaggi da guardare e commentare insieme: storie per sorridere e ragionare su temi importanti quali l'amicizia, la solidarietà, il rapporto tra grandi e piccoli, le paure ...

Nella scheda in PDF che accompagna il video: suggerimenti, spunti di discussione, proposte di lavoro.

Questa settimana:

Monsterbox è un breve film di animazione senza parole. I protagonisti sono un nonno, costruttore di fantastiche casette per uccellini, e una bambina con un seguito di amici mostriciattoli. Riuscirà la bambina a trovare una casetta adatta a ognuno di loro?
* Qui il video
* Qui la scheda da scaricare

La grande fabbrica delle parole

IL MERCOLEDI' DELLE STORIE

Video narrazioni con letture ad alta voce di libri conosciuti con storie di coraggio, avventura, scoperta... Sono narrazioni brevi, coinvolgenti, da ascoltare anche più volte, ri-narrare, fare proprie.

Nella scheda in PDF che accompagna l'ascolto indicazioni e attività per disegnare, raccontare, scrivere.

Questa settimana:
CHE BELLO! Di Antonella Capetti e le illustrazioni di Melissa Castrillon, ed. Topipittori

Legge Roberta Giordano. Videolettura prodotta dal Laboratorio di Comunicazione e Narratività dell'università degli Studi di Trento e Rovereto e diretto dal prof. Marco Dallari
Oggi ascoltiamo la storia del piccolo bruco alle prese con una grande domanda: Che cosa è bello? Ognuno risponde a modo suo, ma alla fine su una cosa sono tutti d'accordo .....
* Qui la videolettura
* Qui la scheda (link alla scheda)

Una zuppa di sasso
Guarda la videolettura www.youtube.com/watch?v=xD2-XAQqbFg
Scarica la scheda PDF per attività didattiche a casaUna zuppa di sasso

IL VENERDì DEGLI ARTISTI

A partire dalle immagini di un artista, approfondimenti video, suggerimenti e proposte operative per realizzare insieme una creazione artistica con l'utilizzo di vari materiali

Nella scheda in PDF che accompagna le immagini indicazioni e suggerimenti per realizzare l'attività artistica.

Questa settimana:

Ispirandoci all'opera di Henri Matisse, La gerbe, realizziamo un collage con un magnifico cespuglio primaverile.

La finestra di Canaletto

Vuoi saperne di più su Canaletto e sullo strumento che utilizzava per i suoi lavori? Guarda il cartone animato.

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Scuola a distanza, ma non distante: video, immagini e letture

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Per bambini chiusi in casa, con attività da svolgere da soli, con i genitori, i nonni o altri. Di Graziella Favaro e Maria Frigo È arduo fare scuola a distanza con i bambini. La relazione, l'interazione, la presenza fisica sono insostituibili con i più piccoli.

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È attivo sin dal 1994, il suo impegno va dall'inclusione sociale e culturale, passando per la valorizzazione delle culture, alla tutela delle situazioni di vulnerabilità.

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Chi Siamo

Il Centro COME è un servizio della Cooperativa Sociale "Farsi Prossimo" che opera dal 1994 per promuovere: - l'inclusione sociale e culturale dei bambini e dei ragazzi stranieri in Italia; - l'inserimento educativo e scolastico degli alunni che hanno origini altrove; - lo scambio e la valorizzazione delle biografie personali, dei riferimenti culturali e [...]

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Il Centro COME è un servizio della Cooperativa Sociale "Farsi Prossimo" che opera dal 1994 per promuovere: - l'inclusione sociale e culturale dei bambini e dei ragazzi stranieri in Italia; - l'inserimento educativo e scolastico degli alunni che hanno origini altrove; - lo scambio e la valorizzazione delle biografie personali, dei riferimenti culturali e [...]

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il CentroCOME offre numerose proposte di attività a diversi livelli: bambini (età prescolare; Primaria), ragazzi (Secondarie di 1°e 2°), adulti.

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"Garante regionale dei diritti alla persona" - La pagina del Consiglio regionale ha una pagina dedicata al Garante dei diritti della persona, dove si trovano molti materiali interessanti sui minori stranieri non accompagnati.
In particolare sono stati recentemente pubblicati in "Quaderni dei diritti" n°6 e 7, rispettivamente "I minori stranieri non accompagnati- Orientamenti per il tutore volontario" e "I minori stranieri non accompagnati- Guida pratica alla normativa".

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Home page \garante regionale dei diritti della persona \Tutori volontari di MSNA \Materiali di approfondimento

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La casa editrice consente l'accesso a materiali per l'insegnamento dell'Italiano come Lingua seconda. I materiali sono suddivisi per livello secondo il quadro comune europeo.

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Possibli azioni per l'insegnamento dell'italiano L2

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Possibli azioni per l'insegnamento dell'italiano L2

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Il lavoro è frutto di rielaborazione di materilai di studio da parte di alcuni membri della Commissione intercultura, a.s.2011/12.
Il documento può essere visionato anche all'indirizzo: https://pt.scribd.com/document/346133415/Possibili-azioni-insegnamento-italiano-l2

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Il Garante Regionale dei diritti della Persona ha pubblicato un quaderno che raccoglie e spiega la normativa di protezione e di tutela dei Minori non accompagnati. Interessante è il capitolo 1 proprio indirizzato agli operatori sociali ed educativi, quindi anche alle scuole.

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I MINORI STRANIERI NON ACCOMPA. Quaderno dei diritti 7 (1)

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Scheda di responsabilità e partecipazione

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Scheda di responsabilità e partecipazione

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Zoletto _ Scheda Responsabilita e partecipazione

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Zoletto _ Scheda Quadro riassuntivo Ricerca Azione

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Nota per l'accoglienza scolastica degli studenti ucraini

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Nota per l'accoglienza scolastica degli studenti ucraini

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Il ministero ha inoltrato una nota a tutte le istituzioni scolastiche per le prime misure di accoglienza dei minori che provengono dalla zona di guerra della Ucraina.
Sono disposizioni temporanee, a cui dovranno seguire dei provvedimenti di carattere locale.
https://www.miur.gov.it/web/guest/-/studenti-profughi-dall-ucraina-contributi-alla-riflessione-pedagogica-e-didattica-delle-scuole

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Spunti per la riflessione pedagogica e didattica

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L'articolo spiega in cosa consiste il progetto "Druzi" (amico), che permette ai bambini ucraini in fuga di mantenere i contatti attraverso la DaD con la propria scuola in Ucraina.

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Ucraina: parte Druzi, il progetto in sostegno ai bambini in fuga | Save the Children Italia

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Per i bambini, le bambine e gli/le adolescenti che fuggono dal conflitto in Ucraina abbiamo lanciato Druzi - "amici" in lingua ucraina - un progetto di sostegno in lingua.

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Sistema integrato di interventi in materia di immigrazione

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Sistema integrato di interventi in materia di immigrazione

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Sono stati pubblicati sul BUR n. 41 del 11 ottobre 2023 i Regolamenti attuativi della l.r. 9/2023 "Sistema integrato di interventi in materia di immigrazione", finalizzati alla concessione di contributi in materia di:

- prevenzione e contrasto della radicalizzazione violenta e di ogni forma di estremismo e fondamentalismo in ambito culturale e religioso;

- parità dei diritti fra donne e uomini all'interno delle comunità straniere;

- valorizzazione del pluralismo culturale, linguistico e storico;

- supporto e sostegno alla gestione del fenomeno migratorio;

- interventi a tutela delle vittime di tratta e grave sfruttamento.

La domanda di contributo per ogni singola linea contributiva deve essere presentata via pec entro e non oltre il 10 novembre 2023.

Si rimanda alle singole pagine per ogni ulteriore informazione

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Regione Autonoma Friuli Venezia Giulia - Regolamenti attuattivi l.r. 9/2023 Sistema integrato di interventi in materia di immigrazione

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Sono stati pubblicati sul BUR n. 41 del 11 ottobre 2023 i Regolamenti attuativi della l.r.

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Nuove modalità per la concessione di contributi

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Nuove modalità per la concessione di contributi

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L'art. 6 della l.r. 9/2023 dispone che la Regione concorra, con enti locali e istituzioni scolastiche, alla realizzazione di azioni finalizzate al superamento delle difficoltà linguistiche e formative degli alunni stranieri e a contrastare l'abbandono degli studi e la dispersione scolastica

Con DPReg n. 145 del 30.08.2023, pubblicato sul BUR n. 36 del 06.09.2023, è stato approvato il "Regolamento recante criteri e modalità per la concessione di contributi in materia di istruzione e formazione di alunni stranieri, in attuazione degli articoli 6, comma 2, e 16 della legge regionale 3 marzo 2023, n. 9 (Sistema integrato di interventi in materia di immigrazione)", che disciplina i contributi per la realizzazione di azioni in materia di istruzione e formazione di alunni stranieri.
Possono accedere ai contributi in oggetto le Istituzioni scolastiche statali e paritarie e gli Enti locali, in forma singola o associata.
La domanda deve pervenire all'indirizzo PEC:immigrazione@certregione.fvg.it e può essere presentata singolarmente o, nell'ambito di un rapporto di partenariato, dal soggetto capofila unico beneficiario e referente nei confronti dell'Amministrazione regionale e può prevedere una o più attività nella forma del laboratorio:
a) la formazione alla cittadinanza e l'apprendimento della lingua italiana;
b) la conoscenza della Costituzione, dell'ordinamento italiano e delle sue istituzioni nazionali e regionali;
c) l'attività di mediazione linguistica e culturale;
d) la partecipazione dei genitori alla vita scolastica dei minori, il dialogo con le famiglie;
e) la formazione, l'educazione interculturale e la conoscenza del fenomeno migratorio, da parte dei dirigenti, dei docenti e del personale non docente;
f) l'introduzione e la conoscenza delle lingue e delle culture di origine delle persone straniere immigrate;
g) la sperimentazione e la diffusione di buone pratiche di educazione interculturale;
h) progetti finalizzati al superamento delle difficoltà linguistiche e formative degli alunni stranieri e per contrastare la dispersione scolastica.

Termine di presentazione della domanda: 06 ottobre 2023

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Regione Autonoma Friuli Venezia Giulia - Istruzione e formazione degli alunni stranieri

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L'art. 6 della l.r. 9/2023 dispone che la Regione concorra, con enti locali e istituzioni scolastiche, alla realizzazione di azioni finalizzate al superamento delle difficoltà linguistiche e formative degli alunni stranieri e a contrastare l'abbandono degli studi e la dispersione scolastica Con DPReg n. 145 del 30.08.2023, pubblicato sul BUR n.

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Linee guida per la presentazione della domanda

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Linee guida per la presentazione della domanda