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Después de visualizar los comentarios del debate y de la lectura y posterior reflexión de los documentos nos podemos hacer una idea de lo que supone estudiar a través de una modalidad online, sus beneficios, sus inconvenientes, etc. Algunos tópicos suponen que estudiar online resulta “más fácil” ya que no tenemos que desplazarnos desde la comodidad de casa podemos acceder a todos los contenidos y recursos. A pesar de ello, estudiar online no resulta más fácil, conlleva dedicar mayor tiempo al estudio y saber cómo gestionarlo. Esto nos supone ser más responsables y autónomos, algo que se adquiere con el paso de los años.

Antes de elegir una modalidad presencial u online, el estudiante debe hacer una reflexión y analizar su situación personal. ¿Dispongo de tiempo para dedicar exclusivamente a mis estudios?, ¿Económicamente puedo permitírmelo? ¿Tengo las destrezas y estrategias necesarias para estudiar en línea? ¿Estoy motivado para enfrentarse a este tipo de modalidad? Etc. Son cuestiones que a priori parecen obvias pero al comenzar a cursar unos estudios en la modalidad online pueden establecer el éxito o no.

En cuanto a la formación del docente en línea se ha observado cómo este necesita contar con una serie de estrategias para guiar y fomentar el aprendizaje en los EVEA. Uno de los principales elementos que frena la buena práctica es el miedo a enfrentarse a las TICs en el aula y este miedo viene derivado de la poca formación recibida por lo que es el principal reto al que se enfrenta el sistema educativo.

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LAS TICS EN UNA SOCIEDAD EN CONTINUO CAMBIO

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LAS TICS EN UNA SOCIEDAD EN CONTINUO CAMBIO

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En una sociedad en evolución constante, también lo hacen los agentes implicados. Así, la educación ha sufrido un cambio radical con la incorporación de las TICs y han surgido los EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje).

Estos imitan lo real y lo físico y posibilitan a los agentes relacionarse y cumplir con sus papeles. Se caracterizan por ser entornos cómodos, flexibles y económicos. Las TICs han permitido la innovación dando como resultado la Educación en Línea. Es necesario por tanto, un replanteamiento de los procesos educativos, integrar adecuadamente las TICs y formar al profesorado.

En esta sociedad del aprendizaje, la educación formal que conocíamos ha evolucionado y se ha abandonado paulatinamente la agrupación física de los estudiantes, la coincidencia física y temporal, el currículo uniformizado la centralidad del docente, etc. Por otro lado, se cambia el papel pasivo del estudiante para dar lugar a una educación centrada en el mismo (constructivismo).

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Aunque podemos encontrar más ventajas que inconvenientes. Pasamos a detallar alguno de estos últimos.

Siempre se alude al papel central del estudiante en los EVEA, pero a veces no se tiene en cuenta en los planteamientos de la acción docente en línea. Además de buenos recursos y una buena acción docente, es importante que el estudiante conozca todo lo que conlleva la educación en línea. El docente es el primero que debe explicar al alumno lo que se espera de él.

En la educación en línea, en ocasiones es difícil diferenciar la validez de los contenidos disponibles en la red por lo que contar con una visión crítica será fundamental. Con frecuencia, se considera la educación en línea como un entorno frío debido a la ausencia de presencia física, pudiendo crear soledad y el aislamiento.

El mayor requerimiento de tiempo, hace que necesite mayor trabajo y esfuerzo, mayor planificación del tiempo y mayor responsabilidad, lo que puede conllevar a la frustración de los agentes implicados.

En relación al estudiante, los elementos que pueden ocasionar la frustración y los que pueden paliarla son los siguientes:

No disponer del tiempo suficiente para la formación. Para ello, una buena gestión del tiempo conociendo la disponibilidad que se pretende y con la que se cuenta será fundamental para el éxito.

Tener unas expectativas que no se acercan a la realidad y pensar que la educación en línea necesita menos implicación. Se debe tener claro el nivel exigido, matricularse de forma responsable, conocer el coste económico que nos supondrá, etc.

No poseer las estrategias y destrezas necesarias para la formación en línea. Una detección y la posterior mejoría de esas destrezas será fundamental para trabajar en línea con éxito.

No participar en actividades colaborativas propias del aprendizaje en línea. Se debe tener una actitud activa durante todo el curso.

Desconocer los canales de ayuda que nos permitan resolver dudas o problemas.

No tener en cuenta e coste económico que nos supondrá la formación en línea

En relación al docente los elementos que pueden contribuir a la frustración son:

Carecer de destrezas y estrategias al no haber sido estudiante en línea y desconocer lo que ello conlleva. Por lo que una buena formación será fundamental.

No dar respuesta a los estudiantes cuando estos la solicitan que hará que los estudiantes pierdan motivación y se sientan desatendidos.

Tener una presencia esporádica o nula en el aula no mostrando socialización ni fomentando la misma.

No mostrar claridad en las indicaciones, haciendo que los estudiantes puedan sentirse perdidos. Las indicaciones deben ser claras y concisas.

Ser demasiado rígido como docente y no mostrar cercanía con los estudiantes hará que estos pierdan la confianza y no se sientan acogidos.

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DIGITHUM is an electronic journal produced by the Faculty of Arts and Humanities at the UOC and by the Faculty of Social Sciences at the Universidad de Antioquia which publishes contributions that apply a relational perspective on the analysis of processes of social inclusion and exclusion, subjective experiences, social bonds and cultural heritage and production/consumption

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El estudiante en EVEA pasa a ser un estudiante proactivo y autónomo, con mayor grado de responsabilidad y de implicación. Se convierte en un discente de una modalidad educativa a distancia que se basa en las Tecnologías de la Comunicación (TIC).

Los estudiantes en línea deben poseer una serie de competencias de las que dependerá el éxito o no del aprendizaje en los EVEA. Deberán poseer competencias personales, comunicativas, tecnológicas e investigativas.

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Las características con las que debe contar un buen estudiante en línea son las siguientes:

Creer que el aprendizaje puede darse en cualquier lugar y momento y ser capaces de relacionar lo aprendido con su vida cotidiana (aprendizaje significativo).

Manejar la ambigüedad e incertidumbre que puede ocasionar la educación en línea.

Organizar su tiempo de manera que pueda compatibilizar estudios y vida laboral y familiar.

El estudiante pasa a ser el centro de atención y construye su propio conocimiento, aumentando así su autonomía. Pasa a ser un agente totalmente activo lo que requiere mayor iniciativa.

Ser capaz de buscar, seleccionar y analizar la información disponible en la Red

Ser un estudiante con un alto nivel de motivación y autodisciplina. Aumentar sus capacidades creativas e innovadoras.

Comunicarse con el profesor a menudo y utilizan los canales de petición de ayuda para resolver los problemas. Así mismo, colaborar con sus compañeros y trabajar en grupo permitiendo un aprendizaje colaborativo.

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El uso de las TICs en la educación ha transformado el proceso de aprendizaje y por tanto, los comportamientos de los agentes implicados. Se modifican los roles tradicionales del docente y la enseñanza deja de ser jerárquica y directiva.

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Las características con las que debe contar un docente en la educación en línea son las siguientes:

Abandonar su papel central como único poseedor del saber para pasar a ser un guía y un facilitador del aprendizaje, la comunicación y la colaboración.

Tutorizar el proceso de aprendizaje del alumno, formulando problemas y resolviendo dudas.

Ser abierto y flexible, usando fuentes claras, variadas y actuales.

Proporcionar una metodología interactiva y colaborativa.

Optar por una formación permanente es la clave de cualquier docente por lo que, estos deben perfeccionar su práctica en torno a las TICs.

Diseñar propuestas innovadoras, organizar las actividades y facilitar contenidos, materiales y recursos. Proveer de herramientas a los estudiantes.

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BARBERÀ, I. LEVIN, I. (2005). «Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad». http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/G45BV96BTRV0W8GBWO6G.pdf?ajax=true

BORGES, Federico (2007). «El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación». Digithum. N.º 9. UOC. [Fecha de consulta: 07/12/17].

http://www.uoc.edu/digithum/9/dt/esp/borges.pdf

BORGES, Federico (2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas». Digithum [artículo en línea]. UOC. N.º 7. [Fecha de consulta: 07/12/17]. http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

PÉREZ-MATEO, M.; GUITERT, M. (2010). «Aprender y enseñar en línea». Material didáctico UOC. http://materials.cv.uoc.edu/continguts/PID_00173065/index.html?ajax=true