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Aujourd'hui, grâce à la technologie, l'apprenant est connecté à des contenus au-delà des espaces physiques. Apprentissage en ligne, classe inversée et stratégie numérique d'apprentissage sont autant de tendances relativement nouvelles. Ces dernières procurent à l'apprenant la liberté de cheminer à son rythme et l'accès à des médias interactifs pour dynamiser et diversifier les stratégies d'enseignement. D'un autre côté, la numérisation de l'apprentissage semble exiger des réflexions sur les façons de réaménager les salles de classe traditionnelles.

Dans son livre L'enseignement à l'ère du numérique: des balises pour l'enseignement et l'apprentissage (2015), Tony Bates propose une réflexion très pointue sur la salle de classe. Je me suis attardée sur les sections " Repenser la conception des salles de classe " et " L'impact de la classe inversée et de l'apprentissage hybride sur la conception des salles de classe ", afin de vous présenter les facteurs à prendre en considération pour améliorer l'ergonomie de la salle de classe au 21 e siècle.

Pourquoi revoir l'aménagement de la salle de classe?

La transition progressive des cours magistraux vers un apprentissage numérisé et plus interactif impose une attention particulière aux espaces d'enseignement. Au premier regard, les espaces d'apprentissage traditionnels ne semblent pas avoir subi les changements qui seraient profitables à une intégration optimale de la technologie. Pourtant, selon Bates, les pratiques pédagogiques modernes et la conception des salles de classe devraient s'influencer mutuellement.

Le passage des cours magistraux vers un apprentissage plus interactif nous oblige à réfléchir aux espaces où se fait l'enseignement ainsi qu'à la façon dont la pédagogie en ligne et la conception des salles de classe s'influencent mutuellement. Tony Bates

L'interaction entre les pratiques d'apprentissage modernes et l'aménagement physique de la salle de classe

Pour comprendre comment les pratiques d'apprentissages modernes et l'aménagement physique des salles de classe interagissent, il est important de saisir les 3 éléments clés de l'efficacité d'un système d'apprentissage :

Pédagogie (méthode d'enseignement et d'apprentissage appliquée) :

Pédagogie inversée

Exposé magistral

Travaux de groupe

Modalités de présentation de l'information, etc.

Technologie (composantes technologiques matérielles et immatérielles) :

Ordinateur portable

Projecteur

Tableau blanc interactif

Applications

Logiciels, etc.

Espace (la dimension, la convertibilité et l'adaptabilité de la pièce et du mobilier sont à considérer).

Les rapports d'influence s'établissent comme suit :

La pédagogie est à la base des choix technologiques. Le choix des technologies ne doit pas être fait au hasard, encore moins pour s'accommoder des nouvelles tendances.

L'espace a une influence sur les choix technologiques. Certaines salles de classe ne peuvent pas accueillir des outils numériques et des accessoires technologiques imposants qui nécessiteraient un aménagement adapté. On aura tendance à opter pour des technologies pouvant s'adapter à l'espace disponible.

L'espace affecte la pédagogie. Les possibilités qu'offre l'espace peuvent limiter ou faciliter la mise en oeuvre d'une méthode pédagogique.

Ainsi, on note que la technologie est au service de la méthode pédagogique, mais que l'espace est une contrainte non négligeable qui tend à réduire le choix des enseignants parmi les nombreuses possibilités qui s'offrent à eux, aujourd'hui.

Ultimement, l'espace doit permettre à la pédagogie et à la technologie de s'intégrer adéquatement afin de permettre l'instauration d'un système d'apprentissage et d'en assurer l'efficience.

Les tendances qui influencent l'aménagement de la classe

Certaines stratégies pédagogiques actuelles ont une incidence sur la façon d'adapter la salle de classe. De plus, les choix de technologies peuvent exiger l'utilisation d'accessoires et d'équipements afin d'en faciliter la mise en oeuvre.

Technologie (matérielles et immatérielles)

Nouvel aménagement et équipement

Utilisation de la technologie de base

Ordinateurs portatifs

Applications

Logiciels

Internet sans fil

Services infonuagiques

Mobiliers avec alimentation électrique

Ports d'entrée-sortie pour appareils mobiles

Casiers de rangement des ordinateurs

Présentation et partage de l'information, partage de documents multimédias (Visualisation/écoute)

Installation murale (écran de projection, télévision et tableau blanc interactif)

Surfaces verticales de présentation de contenu

Espace insonorisé

Éclairage et sonorisation modifiables

Travail collaboratif, jeu et simulation

Ordinateurs portatifs

Applications/logiciels de simulation

Internet sans fil

Services infonuagiques

Espace modulable, adaptable à la pédagogie

Fauteuils pivotants

Tables " puzzle " faciles à déplacer

Chevalets

Tutorat/Mentorat

Installation murale (écran de projection, télévision et tableau blanc interactif)

Espaces privés, à l'écart

Fauteuils et tables mobiles

Chevalets

Tableau

Auto-apprentissage

Ordinateurs portatifs

Applications

Logiciels

Internet sans fil

Services infonuagiques

Espaces retirés (zone de lecture)

Les réaménagements s'imposent-ils réellement?

En raison de l'avantage substantiel que constitue le caractère social des cours en salle de classe, leur disparition complète n'est sans doute pas envisageable. Cependant, avec l'accroissement de l'apprentissage en ligne, il est important de se demander de quelle forme de salle de classe nous aurons réellement besoin dans les prochaines décennies? Auront-elles les mêmes vocations qu'aujourd'hui? À quels types d'aménagement devrait-on donner la priorité?

Quelques aménagements de base

Pour que l'utilisation des technologies enclasse soit optimisée, elle doit enrichir les activités réalisées en présentiel et faciliter l'atteinte des objectifs d'apprentissage. Les étudiants et les enseignants doivent, par conséquent, avoir accès à des salles de classe qui répondent à leurs besoins. Quelques aménagements de base peuvent être faits pour faciliter des pratiques déjà très répandues:

Des casiers pour sécuriser les ordinateurs portables et les accessoires

Du mobilier avec alimentation électrique intégrée

Des installations murales pour les projections et les présentations

Des mobiliers flexibles et convertibles qui se déplacent aisément, pour faciliter le travail collaboratif

Manifestement, les établissements devront entreprendre des réflexions sur les enjeux de l'influence mutuelle existant entre la pédagogie, les choix technologiques et l' espace. Avant tout, il serait judicieux de s'attarder à la question de l'impact des orientations choisies sur l'efficacité des systèmes d'apprentissage de la classe traditionnelle à la classe virtuelle, en passant par les modèles hybrides. Somme toute, ce sont ces considérations qui vont orienter les investissements dans les infrastructures et les matériels numériques.

Comme le soulève Tony Bates : sera-t-il préférable d'investir dans la transformation des salles actuelles ou plutôt dans la construction de nouveaux espaces d'apprentissage? Qu'en pensez-vous? N'hésitez pas à me faire part de vos commentaires!

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Pourquoi et comment repenser la conception des salles de classe? | Profweb

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Aujourd'hui, grâce à la technologie, l'apprenant est connecté à des contenus au-delà des espaces physiques. Apprentissage en ligne, classe inversée et stratégie numérique d'apprentissage sont autant de tendances relativement nouvelles. Ces dernières procurent à l'apprenant la liberté de cheminer ...

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L'ergonomie de la salle de classe ou de formation a-t-elle un impact sur l'apprentissage ? - Sydologie

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Les Sydologues comptent un nouveau membre : Lucie Marchadour, l'auteure de cet article. Chacun de nous a pu en faire l'expérience, en formation ou à l'école : en hiver, la table collée au chauffage fait l'objet de toutes les convoitises, en été, ce sont celles près de la fenêtre que l'on se dispute.

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AQUEST Design, designer chairs, tables and furniture for cafeteria, conference, school and public use

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AQUEST Design is dedicated to furnishing your business with a first-class working environment that will enhance corporate image, inspire workforce, and amplify productivity. AQUEST Design vous fournira un espace de travail de première qualité qui améliorera l'image de l'entreprise, inspirera votre personnel et amplifiera leur productivité.

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Collège Dawson

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Steelcase Migration
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This workstation provides access to power and connection while providing privacy for focus.

How warmer, more comfortable spaces can help people with behavioral + mental health issues.

Create health spaces that combine warmth and comfort with the rigor of safety and durability.

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The leading manufacturer of furniture for offices, hospitals, and classrooms. Our furniture is inspired by innovative research in workspace design.

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Le Collège Lasalle gagnants du concours Steelcase

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LaSalle College Awarded New Active Learning Classroom by Steelcase Education | LaSalle College

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Beginning summer 2016, a Steelcase Education learning environment will be installed at LaSalle College. Ready for the Fall 2016 semester, the active learning classroom will positively impact teaching and learning, and will support fluid movement and pedagogies for students eager to return to classes.

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Standing desks, often satirized as a "new age" workplace phenomenon, have been linked to a range of health benefits, including decreased blood sugar, back pain and fatigue. And new research published in Psychological Science suggests that staying on your feet may not just be good for your heart, but also for your mind.

Although dual-tasking may seem like second nature to most of us, researchers have been split on whether or not standing serves as a distraction. It may seem simple enough, but the authors of the new study note that the body's frontward leaning line of gravity means that no one is ever really standing still, and it requires continuous attentional engagement to correct for this.

Their new findings lend support to recent research suggesting that the attentional stress caused by maintaining an upright posture actually improves selective attention.

Researchers David Rosenbaum (Tel Aviv University), Yaniv Mama (Ariel University), and Daniel Algom (Tel Aviv University) studied the link between posture and attention by asking 80 university students to perform attention-demanding Stroop tasks while alternating between sitting and standing positions. In the three experiments, participants were asked to look at color words that were printed in corresponding or conflicting colors and identify the print color or to identify upwards and downwards pointing arrows at different positions on the screen.

These types of tasks are difficult because they require that participants ignore dominant features (e.g., the color indicated by the word) and pay attention to less prominent features (e.g., the color in which the word is printed).

These trials suggest that standing might yield benefits under specific circumstances. Participants seemed to process congruent data - when the word and print color matched - at the same speed, or slightly slower, when they were sitting compared to when they were standing. But they processed incongruent data - when the word and print color did not match - more quickly when they were on their feet.

The response-time differences were mere milliseconds in either direction, but these results do support the idea that while multitasking generally makes cognitively demanding primary tasks more difficult, that may not be the case with focus.

"Selective attention is a notable exception: It has been repeatedly shown that stress or load (or both) actually improves the selectivity of attention," the authors wrote.

This finding is particularly notable, the authors said, because the majority of psychology studies are carried out with participants in a sitting position.

"A new experimental psychology of standing might qualify recent results in cognitive science that are largely based on the experimental psychology of sitting," the authors wrote.
Reference
Rosenbaum, D., Mama, Y., & Algom, D. (2017). Stand by your Stroop: Standing up enhances selective attention and cognitive control. Psychological Science. doi: 10.1177/0956797617721270

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To Focus Attention, Think On Your Feet, Not Your Seat

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Standing desks, often satirized as a "new age" workplace phenomenon, have been linked to a range of health benefits, including decreased blood sugar, back pain and fatigue. And new research published in Psychological Science suggests that staying on your feet may not just be good for your heart, but also for your mind.

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Articles

| Multidisciplinaire

Dans son récit Apprendre et surprendre grâce à la CLAAC, Nicole Lanctôt, enseignante au Cégep de Granby, nous présente ses projets de pédagogie active dans une toute nouvelle classe conçue à cette fin. Dans cet article, je vous explique la démarche qui s'est déroulée en amont, le processus de consultation et d'analyse, les réflexions pédagogiques, notre vision de développement pour notre milieu et les choix liés aux installations des 2 classes aménagées durant l'été 2017 :

Celle que l'on surnomme localement la " CLAAC Royale Distinctive " (mais depuis le temps que Mme Lanctôt en demande une, avec conviction et persévérance, on aurait pu l'appeler " la classe à Nicole ").

La CLAAC adaptée à la formule DEC mobile de notre programme Techniques de tourisme.

L'origine du rêve devenu réalité

Comme c'est le cas dans plusieurs collèges actuellement, la classe conçue pour l'apprentissage actif et le travail collaboratif émerge du milieu. Il nous fallait répondre aux besoins pédagogiques exprimés par les enseignants. En avril 2014, dans le cadre d'une activité de réflexion proposée aux membres de notre comité TIC, nous nous sommes dotés d'une vision d'avenir en matière d'environnement TIC [PDF]. Parmi les 12 orientations retenues, on retrouve le concept de classe d'apprentissage actif et la notion d' aménagement de locaux polyvalents (flexibles et multidisciplinaires).

Dans la même période, un nouvel environnement d'observation était aménagé pour le programme d'Éducation à l'enfance. Cette classe est sans aucune doute notre toute première CLAAC, avec ses tables sur roulettes, sa panoplie de chaises colorées, de poufs originaux et de coussins confortables et son tapis favorisant les activités au sol. En éducation à l'enfance, non seulement on fait vivre l'apprentissage actif à nos étudiants, mais on leur enseigne pour qu'ils le fassent vivre aux enfants!

En 2016-2017, nous avons profité d'un projet majeur de réaménagement des locaux de soins infirmiers et du démantèlement d'un laboratoire informatique issu du passage au DEC mobile en Tourisme pour instaurer 2 nouvelles CLAAC. À mon plus grand bonheur, on m'a confié le mandat de réaliser ce beau projet.

Un projet collaboratif de A à Z

J'ai d'abord formé une équipe multidisciplinaire composée de 7 enseignants provenant de 5 disciplines ayant démontré concrètement leur intérêt pour de tels locaux au cours des dernières années :

Génie industriel

Soins infirmiers

Éducation à l'enfance

Éducation spécialisée

Philosophie

Le projet avait pour but d'améliorer les salles de classe du Cégep de Granby pour favoriser l'apprentissage actif et le travail d'équipe en se dotant d'une vision d'avenir, à court et à long terme. En parallèle, j'ai collaboré avec les enseignants du département de Tourisme pour définir les orientations des classes principalement occupées par ce programme et je me suis assurée d'arrimer les 2 démarches.

Nous avons conçu un sondage intitulé Rêvons ensemble nos salles de classe idéales pour prendre le pouls du milieu, connaître l'intérêt et les préférences des enseignants pour l'apprentissage actif et le travail d'équipe et faire émerger les fonctions essentielles et les caractéristiques des locaux pouvant soutenir les activités pédagogiques que ces enseignants préconisent. Nous avons d'ailleurs tiré profit de l'expertise du groupe de recherche sur la CLAAC grâce à la collaboration de Samuel Fournier St-Laurent, conseiller pédagogique en recherche et innovation au Collège Ahuntsic et membre de l'équipe de chercheurs.

Parmi les caractéristiques et fonctions les plus importantes qui ressortent de la consultation, on retrouve :

Avoir une table par équipe

Faciliter les branchements électriques

Écrire au mur et fixer du matériel au mur

Assurer la connectivité à la projection et au son pour les étudiants

La luminosité et l'espace

La flexibilité de l'aménagement (mais un certain nombre d'enseignants préconisent du mobilier fixe)

Annoter des surfaces, partager des images

Voici les types d' activités pédagogiques pouvant être réalisées en classe en équipe jugées " très intéressantes " par plus de 50% des répondants :

Résolution de problèmes, études de cas, exercices théoriques ou pratiques

Discussions, négociations, débats, panels, tables rondes

Simulations, jeux de rôle

Remue-méninges (brainstorming)

Laboratoire pratique

Présentations, exposés, démonstrations

Jeux, tournois, compétitions, énigmes

Le traitement d'information par représentation visuelle (schémas, tableaux) et la recherche d'information suscitent également beaucoup d'intérêt (respectivement 48% et 47%).

Bien que toutes ces activités puissent se faire sur papier ou avec d'autres moyens plus manuels, les technologies offrent indubitablement un terrain fertile pour soutenir ces activités. Les habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial sont assurément pertinentes et sollicitées!

Nous avons également repéré et analysé des projets de CLAAC au sein du réseau, notamment par l'entremise du réseau REPTIC. Cinq collèges ont également reçu notre visite, avec une grande générosité dans un esprit de collaboration et de partage d'expérience :

Voici nos coups de coeur issus de notre grande tournée :

Les tableaux blancs mur à mur, les petites tables sur mesure, les chaises avec panier, les projecteurs à diffusion sans fil et l'absence de lieu dédié à l'enseignant à Montmorency.

L'utilisation de couleurs sur le mobilier ou sur les murs pour identifier les équipes à Dawson et à Ahuntsic.

Le design des tables de Dawson issu d'une analyse d'ergonomie et la disposition en fleur d'une des classes favorisant une vue 360 degrés des équipes et des contenus affichés.

La qualité de la luminosité et de la sonorité, l'espace, le système de projection et le cachet distinctif à Ahuntsic.

Les planchers percés pour passer les fils à Édouard-Montpetit et à Ahuntsic (chanceux!).

Les téléviseurs et outils de diffusion à Édouard-Montpetit.

Les 6 tables de 6 places à Rosemont, notre idéal fonctionnel (36 places et organisation facile en équipes de 2-3-6 étudiants).

Les 12 portables en permanence à Rosemont.

Ces démarches nous ont bien aidés à soupeser les choix qui s'offraient à nous en ce qui a trait à l'aménagement de nos salles, au choix du mobilier et aux technologies à privilégier en fonction de notre couleur locale.

L'espace influence l'apprentissage et l'enseignement. Les enseignants planifient les activités d'apprentissage en fonction de l'environnement auquel ils ont accès. Pour favoriser l'innovation pédagogique, il faut leur offrir un environnement propice à une variété de méthodes pédagogiques, à la collaboration et à la créativité.

Voici les grands axes qui définissent le mieux notre vision au regard des caractéristiques essentielles de nos futures classes d'apprentissage actif :

La collaboration et l'interaction qu'elles permettent

La variété, la flexibilité et l'adaptation qu'elles procurent

L'espace et le mouvement qu'elles offrent

Le caractère fonctionnel de leurs composantes

Leur cachet distinctif, inspirant, créatif et stimulant

Parlant collaboration, ce projet n'aurait pu se réaliser sans le soutien de la Direction des études, des Services administratifs et de la Direction générale ou sans la collaboration des enseignants et de plusieurs acteurs clés des ressources matérielles, du Carrefour TIC, de l'organisation scolaire et des communications.

Notre CLAAC Royale Distinctive : un laboratoire d'expérimentation pédagogique (C301)

Afin de marquer le début d'une ère nouvelle et de dédier la vocation de ce local à l'apprentissage actif et à l'innovation pédagogique, cette classe est reconnue comme un laboratoire d'expérimentation pédagogique. L'équipe a porté une attention particulière à tous les détails matériels et logistiques. La classe est et sera dotée de davantage d'options que toute autre classe du collège et se distingue par son esthétisme et la qualité de ses composantes choisies avec soin.

En ce qui a trait à l'aménagement, voici les principales caractéristiques :

6 tables au design particulier, inspiré du Collège Dawson. Ce choix force la planification d'activités en équipe et stabilise l'aménagement du local.

Les chaises sur roulettes sont munies d'un panier pour y déposer ses effets personnels . Des crochets permettent d'accrocher son manteau. Dans une CLAAC, on favorise le mouvement et on a besoin d'espace!

L'enseignant dispose d'un lutrin mobile, d'une table pneumatique, d'une chaise bistrot et d'un pouf. L'espace fixe traditionnel de l'enseignant au-devant de la classe a pratiquement disparu. Tout bouge, pour un maximum de liberté et de présence auprès des étudiants, au centre de la classe ou ailleurs!

2 cubicules permanents favorisent un encadrement différencié des équipes et permettent d'offrir aux étudiants des espaces isolés pour certaines activités ou pour régler des situations conflictuelles.

Les couleurs sont à la fois sobres et stimulantes pour équilibrer les stimulis.

La luminosité s'avère optimale par le choix judicieux des toiles aux fenêtres et d'un système d'éclairage doux avec gradateurs.

Des panneaux thématiques aux couleurs assorties aux chaises sont également affichés au-dessus des tableaux blancs pour faciliter la gestion de classe et ajouter une signature bien à nous. Les mots-clés choisis sont inspirants et orientants et permettent de partager nos valeurs et les objectifs de la CLAAC.

Sur le plan des outils et du matériel technologique, on y retrouve actuellement :

Un espace d'écriture sur tableau blanc pour chacune des 6 équipes de travail couvrant la totalité de 2 murs (incluant 4 stylos de différentes couleurs et un lot d'aimants dans un panier aimanté)

Un projecteur interactif muni de fonctions de diffusion sans fil, complété par une Apple TV, pour faciliter la projection à partir d'une variété d'appareils

6 ordinateurs portables dans un chariot dédié au local

12 télévoteurs

2 téléviseurs pour mieux visualiser les contenus projetés (étudiants dos au projecteur principal)

Un nombre suffisant de prises électriques et de bornes mobiles tout autour pour faciliter le chargement des appareils

Pour les activités où un grand nombre d'appareils est nécessaire, nous misons sur l'option " Apportez vos appareils numériques ". Il est également possible d'emprunter un chariot d'ordinateurs portables ou de tablettes iPad à la bibliothèque pour assurer la disponibilité d'un appareil par étudiant dans un environnement contrôlé et soutenu par le collège.

La CLAAC polyvalente adaptée au contexte de DEC mobile et aux besoins variés (D130)

Nous avons assuré une certaine cohérence par rapport à la CLAAC du C301 pour la majorité des composantes du local : même projecteur interactif à diffusion sans fil, même mobilier pour les enseignants, mêmes chaises pour les étudiants, crochets pour manteaux, tableaux blancs tout autour avec stylos-feutres et aimants, panneaux de couleur, prises et bornes électriques en quantité suffisante, etc.

Puisque cette classe est majoritairement utilisée par une clientèle en formule DEC mobile (chaque étudiant a son propre portable en tout temps) et qu'elle est en quelque sorte le quartier général des étudiants en Tourisme pour toute la durée de leur programme, 2 éléments prennent davantage d'importance :

La flexibilité pour s'adapter à une variété de méthodes pédagogiques et de contextes

La nécessité des branchements électriques

C'est pourquoi nous avons opté pour de petites tables individuelles à roulettes munies de prises électriques, permettant une infinité d'aménagements. Cette classe polyvalente permet également d'accueillir d'autres disciplines intéressées par des méthodes pédagogiques actives.

Toujours en mouvement, un petit pas à la fois

En tant que conseillère pédagogique et répondante TIC (REPTIC), j'assure le suivi logistique des projets et l'accompagnement des 2 équipes d'enseignants. Je ne les lâche pas d'une semelle, puisque je tiens à documenter chacun des aspects du projet et de son évolution et à soutenir les enseignants dans leur développement pédagogique.

Dès la confirmation de l'implantation des CLAAC, j'ai suggéré aux enseignants de poursuivre notre belle collaboration en créant une communauté de pratiques où les enseignants pourront s'entraider et partager leur expérience. Nous aimerions d'ailleurs établir des liens avec d'autres collèges pour mettre en commun nos expériences et apprendre les uns des autres. L'accès aux CLAAC est réservé à des enseignants ciblés et je collabore étroitement avec l'organisation scolaire pour établir les modalités optimales et faire le suivi de l'évolution des demandes, assurant ainsi les conditions gagnantes pour maximiser à la fois l'utilisation des locaux et le développement pédagogique.

Au final, nous avons défini 3 modèles de classe d'apprentissage actif pour les aménagements futurs :

CLAAC Classique : Rehaussement minimal pour favoriser la collaboration et l'interactivité à moindres coûts

CLAAC Extra : Rehaussement significatif pour favoriser la mobilité et l'usage accru de technologies mobiles

CLAAC Royale : Rehaussement optimal pour soutenir des groupes d'enseignants (projets d'expérimentation ou de recherche, DEC mobile, etc.)

Nous souhaitons éventuellement bonifier le matériel mis à la disposition des étudiants, en ajoutant notamment des unités de projection (projecteurs ou téléviseurs) pour exploiter de manière optimale les contenus et outils numériques et faciliter l'interactivité et l'autonomie. Nous poursuivons par ailleurs notre projet d'analyse de solutions de diffusion sans fil pour offrir encore plus de mobilité et de fonctionnalités aux apprenants et aux enseignants.

L'engouement est palpable et les enseignants commencent déjà à se bousculer pour avoir accès à une CLAAC. Un beau problème!

Malgré cet enthousiasme, il nous semble essentiel de défricher cet univers un petit pas à la fois dans une approche concertée, autant dans notre milieu qu'avec d'autres explorateurs du réseau collégial.

Je peux témoigner de l'impact positif que ces nouvelles classes ont généré chez les enseignants. Leur niveau de motivation, leur attachement à l'équipe et leur assiduité aux rencontres, leur engagement dans leur planification pédagogique et la créativité dont ils font preuve sont proportionnels au large sourire qu'ils affichent continuellement depuis la rentrée scolaire. Profs heureux, étudiants heureux? C'est ce que nous découvrirons dans les prochaines étapes de l'aventure.

Note de l'auteure

Quelques portions de cet article sont des extraits du projet d'aménagement " Et si l'on rêvait nos classes de demain? " présenté à la Direction du Cégep de Granby en mars 2017.

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La CLAAC au Cégep de Granby pour enrichir le milieu d'études | Profweb

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Dans son récit Apprendre et surprendre grâce à la CLAAC, Nicole Lanctôt, enseignante au Cégep de Granby, nous présente ses projets de pédagogie active dans une toute nouvelle classe conçue à cette fin. Dans cet article, je vous explique la démarche qui s'est déroulée en amont, le processus de con...

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Les "tableaux noirs" sont en réalité des fenêtres mitoyennes avec la classe voisine.

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Hier nous étions en mode discussion, aujourd'hui c'est en mode feu de camp (un focus en avant). En 2018, plus que jamais, soyez flexible! #flexibleseating @innove_cepeo @Ottawacepeo #tacedchat #eduprof #EduQc #eduonfr pic.twitter.com/NEpKbyJdes
— Alexandre Audet (@profaudet) January 9, 2018

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Quelques photos de différents CÉGEPS

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La classe d'apprentissage actif à " faible technologie " du Cégep de Sept-Îles | Profweb

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Les mots " classe d'apprentissage actif " évoquent généralement des images d'un espace épuré, rempli des plus récentes technologies et d'appareils dernier cri. Ce n'est pas le cas au Cégep de Sept-Îles. Pour répondre à nos besoins et à nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage, nous avons d...

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12 modèles pour un environnement d'apprentissage du 21e siècle

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Sondage d'appréciation des étudiants d'anglais qui suivent leur cours au A-514.

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ajouter des roulettes

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roulettes

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Avoir des très longs tableaux au lieu de 6 plus petits

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Ajouter un projecteur
Ajouter une toile à la place de l'écran au dessus du tableau noir (devant la classe)

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Ardoises individuelles
Stations de travail debout
fauteuil de travail

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Wow...

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Dawson College Classroom Lined with 56 Feet of Digital Workspace -- Campus Technology

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An active learning space at Dawson College in Canada has taken interactive display tech to the extreme. The classroom walls boast 56 feet of digital workspace where students can collaborate on coursework. The room is outfitted with eight Nureva Walls from Nureva, a Calgary-based maker of visual collaboration and audio conferencing technologies.

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We have a passion for understanding how learning takes place and how smarter, active learning spaces can help. In the past three years, Steelcase Education has awarded 56 Active Learning Center Grants to schools, colleges and universities in North America.
Learn More

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Active Learning Center Grant Recipients - Steelcase

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We have a passion for understanding how learning takes place and how smarter, active learning spaces can help. In the past three years, Steelcase Education has awarded 56 Active Learning Center Grants to schools, colleges and universities in North America. Learn More

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Technology Integration

At the dawn of the digital era, technology integration in most K-12 schools boiled down to the presence of computer labs, separate rooms filled with bulky terminals that students could sign up to use. Today's school technology represents a quantum leap forward-it's at once ubiquitous, invisible, personal, and mobile.

Wiring the entire school-including the outdoors-is necessary, architects agree, and projectors, screens, and sound systems are migrating out of classrooms and into hallways, common spaces, cafeterias, and even stairwells. Students can access the network anywhere on campus, and view and share work on digital displays throughout the building. The effects can be subversive in all the right ways, reducing students' dependence on the teacher, promoting peer-to-peer collaboration, and widening the sphere of learning from the confines of the classroom to the whole school grounds.

"The students we're educating don't know the world without the internet," says Kerri Ranney, vice president of educational practice at Huckabee. "We need to be able to embrace that and prepare students for the types of work environments and companies they are going to be working for when they get out of school."

At Ecole Kenwood French Immersion School, a pre-K to sixth grade public magnet school in Columbus, Ohio, designed by Fanning Howey, the stairway has been extended to accommodate carpeted student seating and features an overhead projector, a large projection screen, a sound reinforcement system, and wireless access. The location is a popular spot for lectures and student presentations as part of project-based learning (PBL).

And In Whitestown, Indiana, Fanning Howey designed a wet retention basin-a pond that collects stormwater-as an outdoor laboratory for Zionsville West Middle School, a public school.

"The one-acre pond has shallow-depth areas for wetland plant species, and the boardwalk has observation decks with wireless access for small group instruction. Many of our school projects have Wi-Fi in these outdoor spaces. In fact, it's pretty much an expectation," says Jeff Bolinger, a landscape architect with Fanning Howey and a member of the American Society of Landscape Architects.

Safety and Security

The horrifying events in Columbine, Colorado, and Parkland, Florida, among many other places, have raised the profile of safety and security measures in school design. But while safeguarding against acts of school terror is uppermost in the public mind, student bullying is a more pervasive, everyday issue and poses its own set of architectural challenges.

Not surprisingly, bullies seek out areas tucked away from adult supervision. In a recent study from the National Center for Education Statistics, students between the ages of 12 and 18 reported nearly twice as many bullying incidents in hallways and stairwells-where they spend a fraction of their time-as in other school areas like cafeterias or playgrounds. A more open, transparent design emphasizing windows and clear lines of sight, even between floors, reduces bullying opportunities and improves the learning environment for vulnerable students, according to architects.

"The old layouts present an anonymous kind of situation, and it's easy for bullying to take place in those spaces," says David Stephen, an educator and architect and the founder of New Vista Designs for Learning, a school design and curriculum consulting firm in Boston. "It's much safer to have more visual interconnectivity because you have lots of sets of adult eyes connecting with kids around the school."

At Annie Purl Elementary School, a pre-K to fifth grade public school, in Georgetown, Texas, the Huckabee architecture firm designed and installed floor-to-ceiling glass classroom walls. Each academic wing features classrooms that connect to a central collaboration space and a teacher design lab-enabling educators to see kids in the classroom, collaboration space, or corridors from virtually any spot in the learning environment.

In the unlikely event of an intruder or an active shooter in the building, architects rely on multiple layers of security. Having a single point of entry to the school is standard protocol to limit unwanted access, but many schools are starting to install double-locked entries-with two locked doors to get through-and often require sign-in and use video surveillance systems to screen visitors before they enter campus.

Counterintuitively, large open spaces can provide protection during a lockdown. The architects of Fanning Howey describe several levels of security within an academic wing designed to prevent the unthinkable at a midwestern public school. The two sets of entry doors bracketing the academic wing are made of bulletproof glass and can be locked remotely from the main office, transforming the shared learning space into a safe haven. If an intruder gains access to the academic wing, four corner classrooms serve as shelters-each is outfitted with bulletproof glass and can be accessed from common areas and adjacent classrooms, and then sealed off from any further entry.

Transparency

Architectural transparency, the principle of visual interconnectedness, is an emerging standard in new school construction. Internal spaces like hallways, classrooms, and cafeterias-typically separated from each other by opaque structures like walls and doorways-have given way to open layouts that emphasize glass partitions and uninterrupted lines of sight, borrowing from cutting-edge work environments like Google's and Apple's campuses.

"In very traditional schools, hallways often look exactly the same," says Stephen, of New Vista Designs for Learning. "They're 10 feet wide, lined with lockers, and the classroom doors are all closed."

Opening a line of sight into adjacent spaces makes learning communal, encourages collaboration, and creates a public forum for celebrating and observing student work, according to leading educational architects.

Fanning Howey constructed the British International School of Houston in Katy, Texas, a pre-K to 12th grade private school, with the intention of making learning visible. The entire building is wrapped around a common area called the Agora-Greek for "gathering place"-which is modeled on the public courtyards at the heart of city life in ancient Greece.

All the classroom walls that surround the Agora are framed in floor-to-ceiling glass. From this central gathering place, students of all ages can see and be seen, peering into others' classrooms to view what they're doing while being observed at their own work.

"Through visual transparency-by looking through a window into something interesting happening in a makerspace, robotic lab, or a classroom-you're creating a public conversation about teaching and learning," says Stephen.

Floor-to-ceiling glass isn't the only way to achieve transparency, though. Perkins + Will used a cheaper alternative-strategically placed glass windows-at Campus International School, a kindergarten to sixth grade public magnet school in Cleveland, to create a continuous line of sight throughout the space. While the effect is less dramatic, the design is more cost-effective and the learning impact is similar, promoting a sense of collaboration and enabling students to gain inspiration from the work of others.

Multipurpose Space

The pace of social and technological change is disorienting-and modern learning environments are evolving to keep pace. Part of making educational spaces work, according to architects, is incorporating long-term flexibility so that as technology, curricula, and pedagogies evolve over a building's 50-year life span, it can support and not hinder those changes.

"We know education is going to change. We know curriculums are going to change. So how best do we provide a facility that is equipped to change over its life?" says Chuck Tyler, principal architect at Fanning Howey.

School architects are tossing out industrial-era blueprints that emphasized enclosed, single-use spaces connected by long hallways designed to move students rapidly between bell periods. Today, every inch of the school is scoured for its ability to contribute to learning: Corridors are being widened to become extensions of the classroom, stairs are turning into seating space, and walls throughout the building are doubling as writing surfaces or displaying Wi-Fi-enabled TV screens. Typical, single-use rooms like cafeteria and libraries, meanwhile, are being designed to function as hybrid theaters, makerspaces, and media centers.

"There's a realization and understanding on the clients' side that the factory model school that most of us went to-where you've got similarly sized classrooms marching down either side of the hallway-is not going to support the kind of teaching and learning that they're after," says Steve Turckes, principal and K-12 education global practice leader for Perkins+Will.

Truly flexible spaces should also meet the day-to-day needs of educators to create instructional variety-direct instruction, group work, independent work-by quickly altering their environments. Lightweight chairs, beanbags, area rugs, tables of different heights, and even movable or foldable walls can transform alcoves into quiet reading spaces, which can in turn be modified to suit project-based learning or direct instruction.

For example, at Milan High School, a public school in Milan, Michigan, the PBL learning addition called the Milan Center for Innovative Studies has a designated collaboration space, the Innovation Zone, where students conduct individual research, collaborate on group projects, and give presentations. But the Innovation Zone also serves as the school's social hub and hosts the campus coffee shop and student-run bookstore, mimicking the integration of work and relaxation space that is so common in today's start-ups and cutting-edge technology companies.

Outdoor Learning

Research suggests that there are many benefits from learning in the outdoors, including improved creativity and reduced stress. And a 1998 study concluded that when learning is hands-on and made relevant to students' surrounding environment, they are more engaged in the curriculum and perform better on academic tests.

According to leading education architects, some outdoor learning environments are simply spaces that facilitate learning-a group of benches, an amphitheater, or a partially covered workspace with amenities like Wi-Fi and supplies. Like classrooms, these outdoor spaces are designated for instruction, presentations, or independent and group work, but they provide a fresh perspective for students who spend most of the school days indoors.

Other outdoor learning spaces are designed to be extensions of the curriculum, and provide opportunities to observe or interact directly with nature.

At Daugherty Elementary, a public school in Garland, Texas, the architecture and design firm Corgan created a learning courtyard that offers a variety of educational zones connected to Texas state standards. On the pavement, there are imprints of fossils native to Texas. Shadow walls-where suspended panels with cutout images cast shadows as the sun shines through the cutouts-teach students about the earth's rotation and seasonal cycles as shadows cast by the sun shift positions and lengths. A rainwater cistern enables students to track rainfall totals, while xeriscape landscaping-which requires little to no water-helps students learn about local, drought-tolerant plants and gain authentic experience with complex biological concepts like photosynthesis and osmosis.

And at Lady Bird Johnson Middle School in Irving, Texas, the biggest net-zero public school in the country-it generates more energy than it consumes-the building itself is a laboratory for learning. Corgan designed the building's green energy capacities to integrate with the school's grade 6-8 science curriculum. For example, in sixth grade, students collect data and do hands-on learning related to energy transformation, comparing the efficiency of fossil fuel to solar, wind, and geothermal power-all sources of energy that the school taps into.

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The Architecture of Ideal Learning Environments | Edutopia

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At the dawn of the digital era, technology integration in most K-12 schools boiled down to the presence of computer labs, separate rooms filled with bulky terminals that students could sign up to use. Today's school technology represents a quantum leap forward-it's at once ubiquitous, invisible, personal, and mobile.

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Les conditions d’efficacité des CLAAC et leurs effets sur la motivation et l’engagement

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Les conditions d’efficacité des CLAAC et leurs effets sur la motivation et l’engagement

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Résultat de recherche

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Les classes d'apprentissage actif (CLAAC) sont plus en plus nombreuses dans le réseau collégial. Qu'elles soient dotées d'un environnement à haute ou à faible technologie, ces classes favorisent différentes activités issues des pédagogies actives, dont plusieurs sont réalisées de manière collaborative par les étudiants. En parallèle, l'aménagement des CLAAC fait émerger un besoin d'accompagnement auprès des enseignants appelés à modifier leurs pratiques pédagogiques.

Dans le cadre d'une recherche PAREA, 5 collèges qui s'intéressaient déjà aux classes d'apprentissage actif se sont penchés sur les conditions d'efficacité de ces classes et leurs effets sur la motivation et l'engagement des étudiants :

Le Collège Ahuntsic

Le Collège de Rosemont

Le Cégep de Saint-Félicien

Le Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne

Le Cégep de Trois-Rivières

Le projet a mobilisé 19 enseignants issus de 6 disciplines.

Près de 2000 étudiants ont été interrogés sur les avantages et les désavantages de la CLAAC.

Je vous propose un compte rendu de cette recherche.

5 modèles de CLAAC

La recherche s'est déroulée dans 5 établissements ayant chacun une CLAAC.

Leur aménagement diffère, mais elles ont quelques caractéristiques communes :

Des tables d'équipe (fixes)

Des surfaces de travail au mur

Un poste pour l'enseignant situé au centre de la salle

Des technologies mises à la disposition des étudiants. Leur type et leur nombre variaient d'un collège à l'autre.

Les éléments d'une CLAAC qui motivent les étudiants et favorisent leur apprentissage

Lors des entrevues, les étudiants étaient invités à s'exprimer sur les aspects de la CLAAC qu'ils trouvaient motivants et qui ont favorisé leur apprentissage.

L'utilisation des TIC

Les étudiants s'entendent sur le fait que les TIC ont un impact favorable sur la motivation et l'engagement. Les étudiants apprécient particulièrement :

Les projecteurs, qui permettent d'afficher du contenu sur plusieurs surfaces au mur et en augmentent ainsi la visibilité. Les étudiants pouvaient se lever pour commenter un travail, ce qui facilitait les échanges en équipe. Jouer le rôle d'un " prof " les uns auprès des autres était une activité motivante.

Les ordinateurs, qui facilitent la recherche d'informations ou l'apprentissage d'un logiciel disciplinaire.

Les sondages interactifs, comme Poll Everywhere et Socrative, qui sont perçus comme des outils de révision ludiques. En comparant leurs réponses à celles des autres, les étudiants peuvent aussi se situer par rapport à leur apprentissage.

Les simulateurs, qui offrent une rétroaction rapide sur les actions posées et concrétisent les contenus théoriques.

Les environnements numériques d'apprentissage. Les étudiants aiment la plateforme Léa pour le dépôt des notes de cours. Ils apprécient aussi les structures préparées par les enseignants dans Moodle et les exercices avec rétroaction. La rétroaction automatique dans WebWork (logiciel libre pour les mathématiques) est une fonctionnalité très appréciée.

Les vidéos pédagogiques, souvent utilisées en contexte de classe inversée, sont utiles pour revoir une notion moins bien comprise et pour réviser avant un examen. Pouvoir adapter le débit de transmission de l'information à leur rythme est aussi un avantage. Les vidéos présentées en guise d'introduction à une activité d'apprentissage peuvent renforcer l'intérêt des étudiants envers celle-ci.

L'approche pédagogique

Plusieurs étudiants se sont sentis motivés dans la CLAAC grâce au rôle actif qui leur est attribué dans les activités d'apprentissage. La dynamique enseignant-étudiants dans ce contexte leur a aussi semblé plus favorable aux interactions.

Quand c'est des rangées, les profs sont là avec le tableau et ça ressemble à " je marque ce que je dis au tableau ". Tandis qu'avec lui, il y a une interaction avec chaque élève. Quand il regarde la table, on a l'impression qu'il s'adresse à chacun de nous et c'est quand même bien d'avoir l'impression d'avoir une vraie conversation plutôt que juste écouter quelqu'un parler.
Témoignage d'un(e) étudiant(e) lors d'une entrevue

Les étudiants ont nommé des situations d'apprentissage motivantes pour eux. Un exemple récurrent est le fait de devenir " expert " d'un sujet et de le présenter aux autres. Ils ont également démontré un grand intérêt pour :

Les jeux de rôles

Les compétitions amicales

Les activités offrant une rétroaction rapide

Les situations d'apprentissage réalistes

La résolution collaborative de problèmes (idéalement, des problèmes concrets)

Le travail d'équipe

Pour plusieurs étudiants, le fait d' apprendre ensemble est un important facteur de motivation, indépendamment du fait qu'ils préfèrent l'apprentissage coopératif ou individuel. L'appartenance au groupe, le fait d'aider des coéquipiers ou de contribuer à la réussite de l'équipe les motive à revenir en classe.

Selon eux, le principal avantage du travail d'équipe est la possibilité d' échanger avec les autres. Cela leur permet d'enrichir leur réflexion de points de vue différents ou de valider leur compréhension de la matière.

Le fait d'être plusieurs à une même table favorise l'émergence d'une forme de soutien entre les étudiants, qui n'hésitent pas à s'entraider. D'autres trouvent rassurant de constater qu'ils ne sont pas les seuls à se poser une question.

Dans une classe normale, si le prof dit quelque chose avec lequel on n'est pas d'accord, on est seul. Tandis que dans cette classe, quand je ne suis pas d'accord, je regarde mon amie et elle me dit : "Moi aussi je ne suis pas d'accord ". Alors je lève la main pour demander au prof.
Témoignage d'un(e) étudiant(e) lors d'une entrevue

L' autonomie et la collaboration au sein des équipes, pour la répartition des tâches ou le choix des méthodes de travail, sont d'autres éléments de motivation. Plusieurs étudiants disent s'inspirer des notes de cours ou des méthodes de travail de leurs coéquipiers pour bonifier leurs stratégies d'études.

L'aménagement physique de la classe

Plusieurs étudiants n'avaient jamais visité une classe d'apprentissage actif auparavant. La configuration de la salle - particulièrement la disposition des tables - les a agréablement surpris. Parmi les avantages de la CLAAC, ils soulignent une plus grande facilité à échanger avec les autres étudiants et l' aspect rassembleur et convivial du lieu.

Des éléments comme les couleurs vives, la luminosité naturelle, le confort des chaises ou les grands espaces contribuent également au sentiment positif des étudiants envers la CLAAC.

Plusieurs commentaires [...] renvoient à l'idée que les aménagements CLAAC offrent une nouvelle image et de nouvelles ressources. Certains se disent privilégiés de se trouver dans un tel environnement et contents d'y retourner, ce qui nous semble peu commun pour un local d'enseignement. La nouveauté amène les étudiants à croire que leur apprentissage sera différent.
S. Fournier St-Laurent, L. Normand, S. Bernard et C. Desrosiers

La présence de projecteurs, de nombreux écrans et de tableaux interactifs est perçue comme un avantage de l'aménagement de la CLAAC. Ces appareils deviennent une extension du poste de travail. Les étudiants d'une même équipe (ou de toute la classe) peuvent facilement suivre leur progression. L'aménagement incite d'ailleurs les étudiants à se lever à plusieurs moments pendant le cours, un avantage indéniable par rapport à la classe traditionnelle.

Les scénarios d'apprentissage les plus motivants dans une CLAAC

Les chercheurs ont assisté à plusieurs séances de cours dans les CLAAC. Ils ont ensuite interrogé les étudiants pour connaître leurs perceptions des activités d'apprentissage. Celles ayant obtenu les indicateurs de motivation les plus élevés partagent plusieurs caractéristiques :

Elles favorisent la responsabilisation individuelle et l'interdépendance positive entre les étudiants.

Elles visent des objectifs du domaine cognitif plutôt élevés.

Elles sont essentielles à la réussite d'une activité subséquente (travail d'équipe ou évaluation sommative).

Elles nécessitent l'utilisation de logiciels adaptés à la tâche ou disciplinaires

Elles prévoient la production d'un travail qui sera vu par les autres étudiants et qui sera réutilisé à d'autres fins.

Quelques inconvénients de la CLAAC

Les entrevues avec les étudiants ont permis d'identifier quelques éléments de la CLAAC pouvant avoir un effet négatif sur leur motivation et leur engagement envers le cours.

Inconvénients technologiques

Le manque ou le bris de matériel

L'écoute des vidéos pédagogiques, perçue comme plus exigeante

L'absence de rétroaction dans les questionnaires et les sondages interactifs

Inconvénient pédagogique

La réticence de certains étudiants, qui réussissent bien dans le modèle pédagogique traditionnel, par rapport à leur rôle plus actif

Inconvénients du travail d'équipe

Les déséquilibres quant au rythme d'apprentissage ou aux attentes et aux efforts à fournir

Perçu comme inutile lorsque le niveau de difficulté d'une tâche n'est pas suffisamment élevé

La répartition de tâches ou de rôles précis ne permet pas de profiter de toutes les occasions d'apprentissage

Inconvénients de l'aménagement physique de la CLAAC

La chaleur causée par les nombreux appareils électroniques et le mouvement des personnes dans la salle

Le bruit causé par les conversations ou le déplacement fréquent des chaises

La configuration de la salle est perçue comme un désavantage par rapport à la classe traditionnelle lorsque les étudiants doivent écouter des exposés magistraux.

Quelles sont les conditions d'efficacité d'une CLAAC?

Si le local lui-même peut susciter l'enthousiasme, l'efficacité d'une CLAAC dépend d'une variété de facteurs :

La manière dont les TIC sont utilisées

Le type de scénarios et d'activités pédagogiques proposés par l'enseignant

La complexité des tâches demandées

La pertinence du travail d'équipe pour la réalisation d'une tâche

La dynamique relationnelle au sein des équipes

Le soutien offert par l'enseignant

Les préférences d'apprentissage des étudiants

Les entrevues auprès des étudiants ont permis d'identifier une caractéristique centrale de la CLAAC qui contribuerait à en faire un environnement d'apprentissage motivant et engageant pour eux : l'interactivité. La nature des interactions est multiple :

Interaction avec les contenus en ligne, grâce aux TIC

Interaction entre les étudiants, lors des activités

Interaction avec l'enseignant, perçue comme plus personnalisée

Le fait que l'aménagement de la CLAAC soit propice aux échanges et que les étudiants se voient attribuer un rôle actif contribue à faire de la CLAAC un environnement motivant pour eux.

Sur le plan des apprentissages, c'est toutefois l'adoption de pratiques pédagogiques en adéquation avec la visée d'une CLAAC qui constitue son principal facteur d'efficacité. Une variété de méthodes d'enseignement et des allers-retours entre les tâches individuelles et coopératives sont également souhaitables pour s'adapter aux préférences d'apprentissage.

Merci à Louis Normand, enseignant au Collège de Rosemont et chercheur dans le cadre de la recherche sur les conditions d'efficacité de la CLAAC, pour son aide lors de la rédaction de cet article.

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Les conditions d'efficacité des CLAAC et leurs effets sur la motivation et l'engagement | Profweb

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Les classes d'apprentissage actif (CLAAC) sont plus en plus nombreuses dans le réseau collégial. Qu'elles soient dotées d'un environnement à haute ou à faible technologie, ces classes favorisent différentes activités issues des pédagogies actives, dont plusieurs sont réalisées de manière collabor...

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L’aménagement «flexible», une solution pour stimuler les élèves.

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Compilation des RepTIC

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Sciences humaines 2019-04-30

Tout a été pensé pour favoriser le travail collaboratif et l'utilisation de matériels informatiques et audiovisuels adaptés aux principes d'enseignement dans une classe active.

Le Cégep Marie-Victorin a inauguré sa toute nouvelle classe active en présence de Sylvain Mandeville, directeur général, de Marie Blain, directrice des études, et de plusieurs membres du personnel, le 26 avril dernier.

" C'est avec fierté que nous procédons à l'inauguration de ce lieu pédagogique innovant. Rappelons tout d'abord que cette réflexion de classe active et d'intégration de mobiliers mobiles et d'équipements informatiques s'est amorcée, il y a quelques années, quand il a été question de réaménager certains locaux et départements. Le centre de création multiplateforme en médias, la classe interactive en Commercialisation de la mode, la clinique de physiothérapie et les classes en Éducation à l'enfance sont en quelque sorte les premières installations faites dans une perspective de pédagogie active. Je ne peux que me réjouir d'inaugurer cette nouvelle classe active dédiée à l'enseignement de plusieurs disciplines " a précisé M. Mandeville.

Une classe modulable qui favorise le travail collaboratif

Tout a été pensé pour favoriser le travail collaboratif et l'utilisation de matériels informatiques et audiovisuels adaptés aux principes d'enseignement dans une classe active :

Intégration de mobilier roulant et modulable (tables et chaises)

Installation d'ordinateurs et de téléviseurs tout autour de la classe

Intégration de tableaux mobiles pouvant être accrochés sur les murs ou déposés à plat sur les tables

Outils d'enseignement mobiles : tableau blanc pour la projection devant la classe, ordinateur portable et lutrin roulant et ajustable pour l'enseignant.

À propos du Cégep Marie-Victorin

Situé dans l'est de Montréal, le Cégep Marie-Victorin est un établissement d'enseignement supérieur public qui offre une formation de qualité dans un milieu d'apprentissage stimulant, humain et écoresponsable. Les membres du personnel s'investissent pleinement dans la réussite éducative des 4 000 étudiantes et étudiants qui fréquentent l'un des 22 programmes d'études offerts à l'enseignement régulier. Le Cégep propose un environnement urbain, moderne et unique, de par sa structure pavillonnaire aux allures de campus universitaire, où l'on y trouve de magnifiques espaces verts.

Cégep Marie-Victorin

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Le Cégep Marie-Victorin inaugure une nouvelle classe active!

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Sciences humaines 2019-04-30 Tout a été pensé pour favoriser le travail collaboratif et l'utilisation de matériels informatiques et audiovisuels adaptés aux principes d'enseignement dans une classe active. Le Cégep Marie-Victorin a inauguré sa toute nouvelle classe active en présence de Sylvain Mandeville, directeur général, de Marie Blain, directrice des études, et de plusieurs membres du personnel, le 26 avril dernier.

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Classe du futur - Un projet pour réfléchir à la classe du futur et pour imaginer la classe ancrée dans le 21e siècle, à l'UQAM.

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Un projet pour réfléchir à la classe du futur et pour imaginer la classe ancrée dans le 21e siècle, à l'UQAM.